部编版小学一年级下册语文《古诗二首》教案三篇
1 / 11 部编版小学一年级下册语文《古诗二首》教案三篇 篇一 课前准备 1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2．古筝曲《春江花月夜》。(老师) 3．做一份本课生字小卡片。(学生) 4．收集整理以前读、背过的古诗。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．师引言：同学们，夏天到了，你们快乐吗？说说为什么。(学生交流)是啊，教师也非常喜爱夏天，去年夏天，教师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，教师把照片给你们带来了，大家愿意和教师一起分享高兴吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想观赏一番呢？今天这节课我们就一起观赏--第12课《古诗二首》。 3．识记并书写生字"首"。 (1)指生当小教师领读，注意强调"首"是翘舌音。 (2)结合字理图解说"首"的本义并组词。 (3)结合本课解说"首"的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 ①指导学生观察"首"在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③老师汇总：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭习题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗习题。相机理解诗习题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)老师补充。 白居易字乐天，是唐代诗人，有"诗魔"之称，他的诗习题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 设计用意：让"现实生活"这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。 2 / 11
1．老师范读。 2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) 3．报告交流。 预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：剖析构造和笔顺，扩词，理解"踪迹"。 萍：扩词，看图片理解"浮萍"。 ………… (二)熟读古诗。 1．划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用"/"画出来。 (学生各自练习朗诵，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2．指名报告，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3．指名读诗。 4．师解说诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会毁坏古诗的神韵，要注意音断气连，像教师这样，你们听-- 5．齐读古诗。 6．趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 7．小结：同学们，方才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！ 8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 设计用意：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目的。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。 三、吟诗炼字，领会意境 (一)前两行--小娃偷采莲。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，终究有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示："小娃撑小艇，偷采白莲回。") 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流"看"到的画面。 (1)引导学生通过"你问我答"的形式报告自己是如何"看"出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 (2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的"莲叶何田田"的美妙画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) 3 / 11
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解"莲蓬"。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就渐渐成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)采访式指导朗诵。 ①小娃观赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(快乐。)来，读出你的快乐。(被采访的学生读) ②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又快乐又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读) ③小结：小娃观赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读) 4. 朗诵前两句诗，思考：你最观赏其中的哪个字？ (1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ (2)指导读出紧张、快乐的心情。 (3)是的，偷采了白莲回家的小娃既快乐，又紧张。(齐读) (4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种"偷"可恶吗？ (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？ (6)小结：对呀，一个"偷"字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的喜欢之情。(齐读) (7)配乐再次有神韵地诵读前两行诗句。 (二)后两行--景美童心纯。 1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。 3．学生报告交流。 (1)小娃忘记了隐藏自己的行迹，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解--不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。 ①导学：浮萍终究是什么样的呢？ ②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。) (4)当小船渐渐驶来，浮萍……(做手势) (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。如许纯真质朴的孩子呀！ (6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、着急。) (7)指导学生读出这种心情。(自读、指2-3名学生读、齐读。) 4．猜诗人的行为、心理： (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ (4)指导朗诵。 设计用意：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行比照，更好地引导学生心得整首诗的意境。奇妙引导学生讨论"这种'偷'可恶吗？ 4 / 11
"并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，领会孩子的心爱、纯真与童年的高兴、无忧、自由。学生通过想象"偷采白莲"的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯穿，产生共鸣。 四、感情朗诵，背诵全诗 1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2．检查背诵。 3．师引导：诗中的小娃多心爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。) 4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。 设计用意：趁热打铁，脑中放电影，把简略的四句诗想象成一个小故事，一边背一边领会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。 五、指导写字 1．先让学生观察"采"的字形，引导学生剖析。 2．老师范写。 3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到"三个一"。) 4．展评学生写的字。 设计用意：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字再剖析字的间架构造，降低了书写难度，加上老师标准的书写，给学生起到很好的示范作用。 第二课时 一、以诗引诗，创设情境 1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。 2．交流：我们方才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。) 3．老师引导：大自然的美景总是令人沉醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？ 4．导入新课，揭习题。 是呀，大自然是那么美妙，万物是那么融洽。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为"小池"的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文标题：小池。) 5．学生读课文标题，老师介绍作者。 设计用意：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。 二、初读古诗，学习字词 1．老师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求： (1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给教师听。 (2)在读准字音的基础上，用自己喜爱的方式自学生字。 (3)自由朗诵古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 2．指名朗诵古诗，在对学生进行朗诵评价的过程中相机出示"泉""流""爱
部编版一年级下册语文 12.古诗二首(优质教案)
12.古诗两首教学目标:1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:图文结合，初知古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)教学时间2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
部编版一年级语文下册古诗二首教案
部编版一年级语文下册古诗二首教案 古诗二首 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认"首、踪、迹"等生字，会写"首、采、无"等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导"首、踪、萍"等字的读法。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字"首""采"，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是"自"，共九画，第四画是"短撇"。 采：上半部分的笔顺是"撇、点、点、撇"。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍3.描一描，写一写。 首 采 三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案） 3.教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。 （2）对照翻译，理解词语意思。 撑：撑船，划船。艇：轻小的船。 解：知道，懂得。踪迹：行动留下的痕迹。 浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 （3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。 （4）指名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。 4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的"小娃"可爱吗？为什么？ 5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。4.在荷塘里发生了一件什么事情？ 5.将诗句补充完整。 （）（）撑小艇， 偷（）白莲（）。 不解藏踪迹， 浮萍（）道（）。 第二课时 教学过程达标检测一、看图揭题，学习《小池》 1.出示课文插图，问：这是什么？ 2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）6.从图片中可以看出《小池》描写的是（）的景色。 A.春天 B.夏天 C.秋天二、初读感知 1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。 3.指名两人一组朗读并汇报。7.读一读，连一连。 泉柔露角ｊｉǎｏｌùｒóｕｑｕáｎ 三、图文对照，理解感悟 1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.交流自学。理解"泉眼、晴柔"的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和） 3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 5.简单讲述诗意。 初夏的早晨，阳光灿烂，一个幽静的小池边，只见小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树荫。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。 6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节。诗中哪些词可以体现出来？8.《小池》的作者是宋朝的，池子里有。9.默写这首诗的后两句。 四、学习生字，巩固词语 1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。 2.小组合作，创造性地认记字形。 3.认读课后"读一读，记一记"中的词语。10.组词记生字。 树()爱() 尖()角() ［教学板书］ 古诗二首［教学反思］ 学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。 抓住"读"的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。
部编人教版小学一年级下册语文 12《古诗二首》名校教案
古诗二首教学目标：1.会认“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：会认“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
）2.师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？（学生交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
（2）结合字理图讲解“首”的本义并组词。
（3）结合本课讲解“首”的引申义并组词。
（4）指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5.简介作者白居易。
（1）学生介绍诗人。
（2）教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。
二、初读古诗，认读生字（一）自读诗句，认识生字词。
一年级下册语文教案-第六单元 12 古诗二首 人教(部编版)
12 古诗二首【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【重点难点】重点：能正确朗读、背诵古诗。
难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。
【教学准备】1.教学挂图2.生字卡片3.多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、激发兴趣，引入新课。
师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。
小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。
今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
揭题：板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
二、初读古诗，认读生字。
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
(二)熟读古诗。
1．老师指名汇报读。
（正音，理清节奏）2.老师讲解诵读要领并范读。
3．学生齐读古诗。
4．趣味诵读。
（合作读、开火车读、表演读……）诵读诗句，品析人物。
(一)前两行——小娃撑小艇，偷采白莲回。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3.揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。
4.认识白莲。
5.教师引导学生分析：（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。
（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(齐读)(二)后两行——不解藏踪迹，浮萍一道开。
人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》一、教学目标1.能够读懂课文《古诗二首》。
2.了解古诗的特点和韵律。
3.能够简单解析古诗的意义。
4.培养学生欣赏古诗的兴趣，感受其中的美。
二、教学重难点1.重点：掌握古诗的朗读和理解。
2.难点：理解古诗中的隐喻和意境。
三、教学准备1.语文课本《人教部编版一年级下册》。
2.多媒体设备。
3.图片或视频资源展示古诗的艺术表现形式。
4.班级讲台。
5.教学课件。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用多媒体设备展示古诗《古诗二首》，引起学生的兴趣。
•引导学生观察诗歌的排版和节奏感。
第二步：课文学习（15分钟）•学生跟读古诗，掌握诗句的朗读技巧。
•解读古诗，讲解古诗中的含义。
•分角色朗读，增进学生对古诗的理解和感悟。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）•展示相关的图片或视频资源，帮助学生感受古诗中的意境和美感。
•让学生用自己的语言描述古诗给自己带来的思考和感受。
第四步：小结（5分钟）•整理学生对古诗的理解和感悟，引导学生进行思考和回顾。
五、课后作业1.背诵《古诗二首》。
2.写一篇复述《古诗二首》的文章，表达自己的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课教学，学生能够感受到古诗的美，培养了对古诗的兴趣，提高了阅读和理解能力。
在下节课中，应该继续巩固古诗的教学，引导学生深入思考古诗的内涵，拓展学生的文学视野。
以上就是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助，带着这份教案，让我们一起探索古诗的世界吧！。
【名师教案】部编版一年级语文下册 第12 古诗二首【教案】
12 古诗二首▶教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
▶教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
▶教学策略1.识字写字（1）运用多种方法识字。
如：①利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理解。
②结合图片、联系生活实际进行识记。
③借助生活经验组词进行复现和识记。
④字理识字。
（2）采用分类的策略指导写字。
如：①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长，“无”的第一横短,第二横长。
②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。
③“爱”是上中下结构的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。
范写时可以边书写边念顺口溜——张开手拥抱朋友。
④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。
可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。
最后要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
2.朗读指导古诗的朗读要体现层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏；再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象；最后要通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。
3.理解运用在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
部编语文一年级下册 12 古诗二首 教案
12古诗二首备课素材【写作背景】《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2. 杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。
杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。
如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。
【与文章相关的资料介绍】池塘是指比湖泊小的水体。
界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。
一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。
另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。
池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是没有地面的入水口的。
它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。
因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。
池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。
在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。
【其他资料】描写夏天的古诗：山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
《初夏》司马光四月清和雨乍晴，南山当户转分明。
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
《四时田园杂兴》范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
【精品整理】部编版一年级下册语文12古诗二首教案
12.古诗二首一、设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。
二、教学目标1.学会本课7个生字。
认识“首、踪、迹”等12个字。
2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。
3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。
三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
四、课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)五、课时安排：2课时。
六、教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。
(3)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
新部编版教材小学一年级语文下册 古诗二首《池上》优秀教案设计
新部编版教材小学一年级语文下册
古诗二首《池上》优秀教案设计
教学目标:
1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点:
能运用多种方法识记生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程
一、导入
师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃的有趣的一幕。
于是，诗人就忍不住吟诵了一首诗。
（播放音频）
师：你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学习这首古诗。
二、听古诗朗读，再默读古诗，找出不认识的字词多读几遍。
三、再读诗歌，划分节奏。
池上
［唐］白居易
小娃/撑/小艇，偷采/ 白莲/ 回。
不解/藏/踪迹，浮萍/ 一道/开。
四、了解作者
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，下邽（ɡuī）（今陕西渭南）人。
唐朝伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。
主要作品：《暮江吟》《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》等。
五、理解诗句，说说你觉得这是个怎样的小孩？
一个小孩子撑着轻便的小船，悄悄地摘取白莲回来。
（他）不懂得隐藏自己的行踪，小船把池面上的浮萍荡开，船后面留下了一道清晰的水路。
调皮、纯真。
根据了解到的诗意，拿起你的小彩笔画一画这首诗的情景。
部编版一年级下册语文教案 12古诗二首
12.古诗二首一、设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。
二、教学目标1.学会本课7个生字。
认识“首、踪、迹”等12个字。
2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。
3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。
三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
四、课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)五、课时安排：2课时。
六、教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。
(3)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。