农村小学校本课程的开发经验总结
培养特长，张扬个性，享受幸福 ——大岭中心小学校本课程特色材料 美丽的大岭，群山环抱，有一方快乐、幸福的儿童乐土，一百多
名快乐的小天使沐浴着文化艺术的阳光，这就是大岭中心小学。 2003年9月，随着课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，我校基于校本课程的开发，本着特色立校、特色强校、特色兴校的办学理念，在倾力构建特色办学体系实践中，开发了兴趣小组特色校本课程。包括美术组、舞蹈组、口才组、经典背诵组、礼仪组、校报组、电脑高手组。并已经成为学校的基本课程，每周一节课，进入课表。其中，美术组的植物押花作品多次在市、区校本课交流现场会上展出，得到专家们的高度赞誉。特色课程的实施，提升了学校的文化品位，培养了儿童的文化艺术与人文素养，也为儿童生命历程描绘了浓浓的一笔。 弥补缺憾，张扬个性，边研究边构建。 当今社会的人才观是“能力+特长+身心健康”。高速发展充满竞争的社会，未来的失业都是那些无一技之长，无适应能力和开拓精神的人。教育要抢前抓早，个性化特长的培养对小学生来说尤为重要，并从一定程度上适时补充了学校日常教育的缺憾。心理学家皮亚杰认为：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”特长作为一种明显超出同龄人一般水平的能力，要实现人人有特长，就应该把兴趣、爱好作为培养的基点。我校首先通过问卷调查，了解当前学生普遍的兴趣爱好，然后以此为依据，并根据我校教师的专业能力和特长，设置了七个兴趣小组，即美术组、舞蹈组、口才组、经典背诵组、礼仪 组、校报组、电脑高手组。兴趣小组确定后，全校学生自选小组，做到尊重学生兴趣爱好，给学生提供了自由选择的空间。为了高质量地完成特长教育，在师资配备上，本着专业教师必用，特长教师选用的原则，保证了教学实施的专业化、规范化。 现美术组、舞蹈组、经典背诵组、电脑高手组均为专业教师执教。其余小组由特长教师加不断研修完成教学任务。学校每学期初召开校本课开发与实施会议，研究制定一学期的主要教学内容和实施策略。教师学期初制定计划，实施过程有记录，期末有总结。另外，学校建立了特长“转学”制度。即当学生对某项特长丧失了兴趣或发现某项特长不适合自己学习，在月底可填写申请表，提出转学申请。再由教师根据学生的具体情况作出决定。为学生始终保持浓厚的兴趣，不断体验成功的快乐，每学期末都要举行校本课展示，在展示过程中，每一名学生都为自己拥有特长而感到骄傲，从而更加热爱学习，爱恋学校。 2007年，课题“农村小学校本课程的开发与研究”被列为阿城区“十一五”规划课题。课题对未来三年学校特色校本课程建设做了进一步规划。充分考虑学校所处的地域文化背景，积极地把特色建设融入到当地的社会文化艺术背景中去；充分整合文化资源、拓展学校特色空间，让师生人人参与到特色建设工作中来，达到滋养儿童健康成长、提高教师幸福指数，促进学校科学发展的目的。 校本课程在创新中实践 美术校本课着重从培养学生想象力入手，实施儿童蜡笔画两年后， 赵波老师充分利用农村自然资源，开发了“植物押花”课程。所谓押花，是撷取大自然中四季盛开的鲜花，经过整理、加工后，运用特殊的工具进行脱水，使之保持原有的色彩，再经过创作者的构思、设计、粘贴制作成一种新的造型。赋予它新的生命，可以是人物、动物、风景，也可以是另一种植物或原花型的再现，给人以高雅的享受。大岭乡四面环山，自然资源得天独厚。山上的各种植物特别多，教师不辞辛苦，除带领学生在校园内采集，还亲自登山采集，发现了许许多多的花材，如树的叶、皮、种子、各种植物花叶等等。春夏秋三季大量采集，经过脱水处理，冬天学生制作押画作品依旧有花材。在脱水处理这一环节，师生们遇到了一个难题，用书压放花材，量太小，供不应求，怎么办，美术组师生集思广益，最后发明了“压花器”,解决了压花量的问题。另外在实践中还出现了很多问题，如粘贴一环节中，固体胶粘的押花画叶片极易掉落，浆糊粘的押花画极易长毛。成品保存一环节中，花叶极易变色、干燥碎裂等等。但这些问题在师生的摸索研究中一一被解决了。粘贴定为用3号乳白胶或氯丁胶。成品保存用塑封或装框的方法，而且给作品增添了艺术价值。植物押花已成为我校艺术课程的一个亮点，教师学生纷纷拿起大自然赠与我们的美丽，将美好的生活与憧憬点点汇成画卷。现有成型作品200余件。如“山寨风韵”、“扬帆远航”、“蜻蜓掠影”“群鱼戏水”“异族风韵”等等。这些作品挂满展览室的墙壁，让无数来学校的检查团、家长叹为观止。多次参加阿城区各级部门组织的展览，得到社会各界的好评。成功编写了植物押花校本教材。 舞蹈组，汇集了学校能歌善舞的小明星，音乐舞蹈专业教师马越积极开发课程资源，开设了民族舞蹈课程，有傣族舞蹈、蒙古舞、彝族舞蹈等等。教师的舞姿美如仙，学生似一朵朵花变换着姿态绽放， 学生陶醉在民族艺术的天堂里。民族自豪感在他们幼小的心田里升腾、积淀。学生怎能不热爱这个充满快乐的校园。 舞蹈组多次代表学校，代表大岭参加乡文艺汇演和阿城区艺术节汇演，并获奖。成功的快乐洋溢在学生心间。舞蹈组的孩子们，舞蹈艺术潜能已得到淋漓尽致的开发，俨然一个个小艺术家。每逢学校组织各种文艺活动，他们都成为班级的文艺骨干，创编舞蹈，编排节目，尽显他们的艺术风采。也为校园增添了无尽的魅力。 口才组，小主持人的诞生地，学生能言善辩，反应机敏，语言感染力强。开班之初，教师择生重点在低年级，因为口才的培养绝非一朝一夕，要做长期培养的打算。课程主要以“讲故事”、“快板”、“绕口令”、“主持”为主。课内培训指导与课外训练相结合。小精灵们一个个口若悬河、出口成章，意气风发，不但成为语文学习的尖子生，还在各种大小型活动中大显身手，他们简直是一个个骄傲的小孔雀，享受着与众不同的快乐。这项校本课受到了家长的极大欢迎。 礼仪组，省级骨干教师蔡红，本身已具备一身儒雅的气质，在课程实施中，，她通过上网，查阅书刊，大量收集古今国内外的各种有关礼仪习惯的材料，形成教材。并制定授课计划，本着急用先学的原则，内容由日常到仿古，由国内到国外。其中，一些日常礼仪有：学生课堂礼仪、家中礼仪、同学间的礼仪、对教师的礼仪、集会礼仪、就餐礼仪、图书馆礼仪等等。课堂上，通过教师讲解，师生讨论，情境表演等教学活动，学生了解了很多未曾知晓的礼仪，行为习惯文明儒雅，并对全校学生产生了积极的影响。 校报组，共有学生22人，分为5个组。每组分工合作，每周出一份校报，以手抄报的形式呈现。适逢重大节日或重大事件，校报组就会紧随时事出一期主题鲜明的校报，如教师节专刊，国庆报、交通安全报、六一快乐报等等。平时的校报基本固定为“文学艺苑”、“快乐驿站”、“生活小百科”、“智慧屋”四个栏目。每月装订成册，全校巡展，供读者阅读。校报组学生在实践中不时会有新思路、新想法，学生的收集、整理信息能力、表达能力、安排设计能力、创新能力都得到了培养。2006年9月，李静同学荣获第十九届中小学校园艺术节会标设计小学组三等奖。多份手抄报在各级比赛中获奖。 电脑高手组，任课教师为计算机专业教师，所开课程以电脑绘画、网络应用为主。学生尤其喜爱电脑绘画，在电脑屏幕上，学生用神奇的鼠标描绘着五彩缤纷的童年，学生的电脑操作能力不断增强，有的甚至超过了学校的老师，成为现代信息技术的小领头雁。学生作品多次在不同级别的比赛中获得殊荣。2008年5月，周梦同学在哈尔滨市中小学信息技术与实践活动中荣获小学组漫画项目二等奖。刘敬尧获阿城市特等奖。 经典背诵组，吟诵中国历史上的经典佳作，使中华民族五千年文化在校园得以继承和流传。开展一年，成果显著，之后便在全校铺开，以班级为单位，班主任教师组织活动，内容涵盖《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《中华成语千字文》、《增广贤文》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《经典谚语》等。以每天的晨会10分钟为主要背诵时间，以经典课为巩固与活动时间，教师学生同台背诵，口中溜 经典，心中有经典，笔下书经典。在每学期的经典背诵展示中，学生背诵经典，讲经典故事，畅谈背诵心得，展经典作品，手擎传统文化瑰宝，沐浴在千年灿烂文化的雨露中，怡养身心，丰富内涵，增添儒雅气质。如我校的六年级学生，经典背诵从一年级开始，现已熟练掌握《三字经》、《千字文》、《论语》、《增广贤文》、《声律启蒙》五个篇目，学生的文明程度，视野开阔度、文学修养都是全校公认的，每逢各类检查评估，都得到极高的评价，堪称我校经典背诵的典型活成果。 学生素质得到全面提高。 1、 促进学生创新意识的增强 由于特长学习是学生的兴趣所在，往往十分投入，因此，置身于每个兴趣小组，都能感受到学生表现出来的较强的创新意识。如美术组的植物押花作品，构思奇妙，内容新颖，欣赏价值极高。校报组，栏目不断更新，精品校报达80﹪以上。舞蹈组自编舞能力逐年增强。 2、 促进学生实践能力的发展。 特长在实践中形成和发展，因此特长培养的过程就是学生实践能力提高的过程。活动中，学生学会了押花、电脑绘画、舞蹈技巧、网络应用、口才应用、校报编辑。“我能行”成了校园的流行语，“帮你设计我能行！”“主持大会我能行！”“为你网上查询我能行！”“文艺表演我能行！”另外，教室布置、班级板报设计，以前往往是教师的“独角戏”。现在，从三年级开始一般由学生自己设计、布置。无论学校、班级各种活动，均能看见口吐连珠的小主持人，意气风发。 3、 促进学生心理品质的健全。 研究前后，我们对学生的自信心、意志水平进行对比衡量，发现学生自信心明显增强，意志水平有了很大的提高。 4、 促进暂差生学习成绩的提高。 在兴趣小组的学习中，暂差生因某一两方面的成功体验，重新认识自己，重拾信心，成绩不断提高。 小学生特长培养实践研究不仅有效地促进了学生各方面素质的发展，而且对教师也产生了积极影响。 1、 教师教育思想观念的转变。 通过研究，广大教师认识到特长是学生素质的有机组成部分，特长培养对学生发展起着重要作用，从而主动地参与特长培养工作。 2、 教师特长教学水平得到了提高 教师多次参加区级各类竞赛课，成绩优异。2009年4月，赵波经过阿城区的层层选拔，参加哈市美术基本功大赛，获全市一等奖。 3、 教学模式的构建。 在“教师主导、学生主体、注重情感、注重探究、多元教学”的理念指导下，各辅导教师积极探索，概括总结出适合自己所辅导特长的具有独特个性的教学模式。如美术组的“尝试教学模式”：尝试创作——对比参照——观察品评——拓宽思路——自成系列；口才组的“创新教学模式”：创设情境——启发引导——大胆表现——表演竞赛；礼仪组的“实践教学模式”：教师示范——学生模仿——录象反馈——尝试改进。 4、 课程评价的实施。
基于乡土文化的农村校本课程开发.doc
《基于乡土文化的农村校本课程开发》开题报告一、课题的提出农村教育普遍存在着教学设施陈旧落后、师资力量匮乏、学生数量锐减的现状,农村教育的希望在哪里？城乡一体化战略给农村学校教育提供了机遇和挑战,农村学校只要充分利用农村教育资源,开发凸显农村教育特色的校本课程,农村教育就会迎来勃勃生机的春天。
之所以选择“基于乡土文化的农村校本课程开发”课题,是依据我校实际现状而提出的。
和龙市八家子上南小学是一所有50余年历史的朝汉民族联校,原为林业子弟小学,2008年归地方管理。
独特学校历史文化,为开发乡土文化校本课程提供了雄厚的基础。
朝鲜族文化、林区特色、阳光体育、“弯弯腰”的养成教育等属于自己办学特色的办学路子,对开发乡土文化校本课程具有可行性。
一个孩子就是一个家庭全部的希望,只有根植于浓厚乡土气息的校本课程才有生机活力,营造“家庭氛围”,把童年还给孩子、营造乡村特色的生态教育环境,就能办出真正属于农村孩子的教育。
二指导思想与原则以科学发展观为指导,深入贯彻党的教育方针,全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,坚持“为教师的发展铺路、为学生的成功奠基”的办学理念,结合学校独特的历史文化,创造有利条件,在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,营造学校特有的乡土文化课程,将学校办成“教师幸福工作的家园,学生快乐生长的乐园”。
基本原则：1、以人为本的原则。
突出课程改革的基本理念,以学生素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨,使乡土校本课程成为学生生长、教师发展的乐土。
2、发展性原则。
在新课程理念的指导下,充分挖掘乡土文化的资源,不断发展创新乡土文化校本课程。
3、开放性原则。
根据学生不同的学情、不同的要求,由学生选择自己喜欢的乡土课程,把学生是否进步和是否发展作为评价指标。
三、研究目标和内容（一）研究目标通过对“基于乡土文化的农村校本课程开发”研究,探寻乡土文化课程的开发、使用、完善、拓展的有效途径,寻求农村教育发展的教育对策,为学校师生营造具有浓厚乡土气息的学习乐园。
2023小学校本培训的心得体会(通用5篇)
2023小学校本培训的心得体会（通用5篇）小学校本培训的心得体会1作为一名青年教师，我深感能在一小这个大集体里工作是十分幸运的。
因为学校为我们年轻教师提供了很多学习、提高的机会，让我受益匪浅。
回想当初，“校本培训”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。
一、学习理论，提高自己的理论水平在学习和研究中注意理论和实际结合。
作为一名教师，一定要有先进的理论作指导，才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。
由学校制定学习篇目，教师自由分散学习，学习笔记，并指导自己的教学实践。
一边学习一边实践，操作一段时间后，学校组织交流，教师反思自己的教学实践并进行整改，获得理论提升再运用，再实践，再反思。
学习中反思，反思中实践。
来提高自己实际理论水平。
教师们集中学习与分散学习相结合，系统地学习理论知识。
每位教师都记了厚厚的读书笔记，从中获益匪浅。
学校定期组织教师进行交流，经常会有教师为了某个观点争论不休。
争论中，教师们对理论有更深刻的认识，经历从理论到实践再上升到理论，进一步指导实践的过程。
从中领会到教育专家的教学思想的深邃，悟到了如何运用到自己的教学方法中，，这种收获是不言而喻的，不容质疑的。
个人结合自己的薄弱点进行学习，弥补集体学习的不足。
二、案例撰写和教育叙事的研究以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑，对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。
反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进行反思教师既是研究者，又是被研究者，教师研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，改善教育行为，提升教学水平，反思自己的课堂教学。
主要是以听课为主，听课教师与上课教师一同研究内容，分析寻找本节课的成功与得失。
记得萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。
校本教学总结范文八篇
校本教学总结范文八篇校本教学总结篇1前两天听了杨美珍老师的《怎样做好初三毕业班的教学工作》。
以下是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。
只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。
因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。
一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的英语校本研修活动总结研究活动。
校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。
目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。
终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。
教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。
三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。
（１）培训管理模式改革的具体目标。
教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。
（２）采取协商式培训形式。
这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。
协商式培训的基础在于：①不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势。
每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。
校本课程培训心得体会(3篇)
校本课程培训心得体会（3篇）校本课程培训心得体会（精选3篇）校本课程培训心得体会篇1校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
课程改革已经取得了阶段成果，在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。
然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必须反思课堂教学中出现的一些“活”而不“实”的倾向：一是“对话”变成“问答”如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性问题充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。
二是“自主”变“自流”——为了体现自主学习的新理念，有的教师悄悄地退出教学的主导地位，学生说到哪，教师就跟到哪；学生汇报什么，老师就教什么。
为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。
有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。
三是“小组合作”秀——不管问题有没有被讨论的价值，不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，是否真正围绕问题展开研究，教师一声令下，学生必须迅速加入学习小组，投入热烈的讨论之中。
为了讨老师的欢心，学生也总是“有模有样”地合作探究。
时间差不多了，即使学生正处于激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习便戛然而止，每位学生迅速返回，端坐其位，准备汇报。
小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。
四是课堂变成课件展示会——时下许多的公开课一般都在多媒体教室进行，一些示范课、展示课当然更不例外。
所有的授课教师都会制作精美的课件，使每一道教学程序都通过电脑演示出来。
农村小学校本课程的开发与特色学校的创建
农村小学校本课程的开发与特色学校的创建作者：张兴武来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第04期甘肃省古浪县曙光完全小学是一所国扶贫困县农村小学，学校现有7个教学班，在校学生319人，教职工15人，其中小学高级教师2人，小学一级教师6人，小学二级教师4人，市级骨干教师2人。
《农村小学校本课程的开发与创建特色学校的研究与探索》是我校于2005年7月申报，并被列入甘肃省教育科学“十五”重点课题的一项教育科研项目。
2005年8月，课题进行了开题论证，制定了实施方案。
此后，课题在我校一至六年级七个班全面铺开，到2007年4月，经过二年多的努力实践和探索，已经取得初步效果，2007年9月，课题通过了省级鉴定验收。
一、校本课程开发与创建特色学校的背景新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，首次明确提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。
随着新课改实验工作的深入推进，开发能够体现学校办学思想和特色，充分满足学生兴趣、个性、爱好的校本课程，已成为每个学校面临的一项紧迫而重要的任务。
我校是一所国扶贫困县农村小学，教学资源短缺，师资力量参差不齐，生源质量较差。
如何结合农村当地经济、社会发展的具体情况，结合本校的传统和优势，充分考虑学生的兴趣和需要，开发具有能够形成学校特色、体现学校独特发展方向、并能为新农村建设发挥作用的校本课程，是我们亟需研究探索的一个重要课题。
基于以上认识，我校申报立项开展了“农村小学校本课程开发与创建特色学校的研究与探索”课题研究，经过我们的认真调查了解和分析，决定开发和实施《热爱生命学会生活》校本课程。
二、多措并举推动校本课程开发与特色学校创建1. 加强学习，提高教师队伍素质教师是校本课程开发和实施的主力军，我们针对本校师资力量差次不齐的现状，采取多种措施加强培养，着力提高他们开发和实施校本课程的能力，一是开展专题学习，学校选编了有关校本课程开发的理论文章组织全体教师学习、讨论；二是组织教师收看校本课程开发的具体案例；三是开展结对帮教，组织骨干教师与非骨干教师结对，通过“能带新，一帮一”活动提高他们的素质；四是邀请农技员、司法助理员、交警协管员及镇、村卫生所人员为校外辅导员，邀请他们到学校进行专题讲座，提高实施校本课程教师的专业水平。
校本教材使用总结
校本教材使用总结校本教材使用总结校本教材使用总结北故邑小学郑红肖近两年来,我校对校本课的开发和实施十分重视,《弟子规》是我校编写的供一、二年级使用的校本课教材。
它是依据至圣先师孔子的教诲而编成的学生的生活规范，《弟子规》的内容是教育学生在家懂得孝顺父母，兄弟姐妹友好相处。
在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。
和别人平等相处，不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。
《弟子规》是一本不可多得的教材，这门功课实施近两年了，使学过的学生受到了良好的教育，行动有了准则。
他们明白了什么叫尊老爱幼，什么叫孝敬父母，什么叫勤俭节约，什么叫宽容大量部分家长也反映孩子懂理了，知礼了，改掉不少坏习惯，提高了学习成绩。
这一切一切，都是学习《弟子规》带来的收获。
《弟子规》的原文也属于半古文半现代文的性质，但所揭示的道理却浅显易懂，像《弟子规》经文中说的那样“功夫到滞塞通”，课堂上教师引用圣贤故事，谈今人教训，与学生合演生活琐事深入浅出地帮助孩子明理晓义。
教学效果十分显著。
学习国学经典，可以感受古人情怀，培养爱国情操。
国学经典蕴涵着崇高的民族精神、民族气节。
我国古代有许多“位卑未敢忘忧国”的爱国志士，他们身上表现出来的“国家兴亡,匹夫有责”的精神,一直伴随着中华民族战胜一切困难，勇往直前。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，这些闪耀着爱国主义思想光辉的诗文，曾经激励过一代又一代的中华儿女，为祖国独立、民族解放而赴汤蹈火、在所不辞！鼓励学生诵读这类经典诗文,就是要让学生们感受到自己和祖国的血脉相连、生命相依，潜移默化地熏染学生的爱国情怀。
继承优良传统，加强思想道德建设。
如，“天行健，君子以自强不息”，强调的是国人应该具有自强不息的民族尊严。
“地势坤,君子以厚德载物”，讲的是我们应该胸怀广大,学会包容,以宽容的心态对待人和事。
孔子说:“言必虑其所终,行必稽其所敝。
”说的是我们应该具有勤奋务实的民族性格，对于说出去的话必须考虑最终的效果。
小学校本培训工作总结(15篇)
小学校本培训工作总结(15篇)小学校本培训工作总结1本学期在学区研训员的指导下，我校校长和教导处的的领导下，学校领导的精心安排下，我们教研组组织教师积极地开展了各项教育教研活动。
加强教师校本培训和校本教研活动，全面提高教师专业素质。
以提高课堂教学为核心，注重课堂教学的时效性，高效性。
从细节抓起，为了更好地做好以后的教研工作，现就本学期教研工作总结如下：一、研读新课标，践行新理念。
1.以“研读新课标，践行新理念”为活动重点，加强我组教师对《小学课程标准）》的学习，不断提高课程实施水平，构建绿色高效课堂。
利用网络平台，解读《小学课程标准》。
分散研修期间，组织全组教师观看优秀课例视频，以研修课例引领研修组打磨优秀课例。
磨课期间，公开、公平、公正选出主讲教师，制定切实可行的磨课计划。
研修组组织选取课题、制定教案、修改教案，听课、评课、撰写感言、磨课总结等活动。
二、开展课堂教学展示活动，把教学研讨带进课堂。
1.校级成长课申报。
本学期，围绕学校“成长课”活动，教师在校博客平台上申报课题，确定时间，其他教师机动去听课，这样不仅起到一个监督的作用，更是提高教师自身素质的一个很好的平台。
2.校内-------师徒结对。
结合本组教师的特点，我组开展师徒结对活动。
充分发挥骨干教师的带动作用，以经验带动激情，推动原有骨干教师更上层楼，拉动年轻教师迅速成长。
通过师徒共同备课，共同上课等活动，提高年轻老师的业务水平。
加强对青年教师的培养和提高，为青年教师的发展创造环境，给中青年教师提供学习、培训的机会和展示的平台，通过年级组骨干教师“传、帮、带”的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使青年教师尽快成长我组的学科带头人，同时使各位教师养成同伴互助的良好习惯。
对校本教研活动起到了推波助澜的作用。
特别是新教师，结合他们的考核，让他们自由师徒结对，其他教师也要互相结对，起到一个共同学习的良好氛围：吴元井——潘晓娟、郑李珍郑慧慧——金婷婷、戚焕杨郑李珍——李坚吴淑芬——李晓琼三、严谨教学常规，提升教学质量1．认真落实集体备课制度。
2024-2025学年度小学校本课程开发计划范文（6篇）
2024-2025学年度小学校本课程开发计划范文一、技术顾问定期来校上课。
二、三至五年级学生听课、学习。
三、专任教师分章节备课，上课。
四、校本课程每周一节课学习。
五、定期组织学生到田间、温棚实地学习。
谭坊小学校本课程开发方案校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，教师专业的发展，学生个性的发展，提供了舞台。
根据____教育方针，国家课程实施方案，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色，认真做好校本课程的开发与研究。
一、开本课程开发理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。
4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5、初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感表现和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式，根据本土实践，我校校本课程建设力求突出以下几个特点：1、课程内容的乡土性。
2024年小学校本研修工作总结范文
2024年小学校本研修工作总结范文2024年小学校本研修工作总结范文(精选15篇)2024年小学校本研修工作总结范文篇1一、能够按时参与校本研修活动，做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。
经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多第一手材料，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修内容丰富多彩1、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。
工作中继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。
加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际，反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
农村小学校本教研的思考与实践
农村小学校本教研的思考与实践光泽县鸾凤中心小学李金国在生活中，我是一个很爱玩笑的人，记得有一天，一个女老师手抱一摞作文本，与我在楼梯相遇，对我说：“李老师，我太郁闷了”我说：“郁闷，找你老公呀，找我干嘛”她说：“不是，是这学生作文太差呀！受不了哟。
”当时，我让同年级的老师做三件事：1、认真研读课标教材，明白课标倡导的习作教学理念是什么？对中年级习作教学有什么要求？教材是怎样安排学生习作训练的？2、认真阅读学生的作文，找学生及家长交流，看看学生作文差在哪里？3、让他们相互听一听习作课，找一找习作教学有什么问题？过了几个星期，他们把各自找到想到的问题都汇总到学校教导处，其中，有一个问题引起我的关注，一个老师提出“我们的作文教学太死了，能否进一步开放？我找这位老师交流，她告诉我：学校教学管理方面太“死”了，常规检查只看老师作文批改情况，如果谁改得红红一片，体无完肤，学校在反馈会上就表扬她工作负责，学生自改互改习作没人关注，老师被“绑死”了，同时，学校考虑到安全等因素，一些活动也少了，学生被“困死”，老师作文教学形式单一，能不能开放一点。
我把问题集中进行思考后，和老师一起选了一个问题：如何开放习作教学？大家围绕这个问题，从如何开放批改习作入手，学校重新审视修改常规检查规则，更新检查理念，改变检查方式，注重导向，老师改变习作批改方式，边教学边学习理论和研讨，边改进教学，从批改的开放到内容的开放，从习作内容的开放到习作形式的开放，在这过程中，遇到一些问题，大家共同想办法解决，并把平时的体验想法写下来，期末写经验总结，最后，我把这些总结汇编成册，再分发给老师，经过努力，这个年段学生的习作水平有了很大提高。
以上是我给大家讲的第一个发生的我身边的真实的案例。
下面我再给大家讲一个案例。
张某是一所教育学院的科研人员，几年来，冥思苦想，就是没发表一篇有档次的学术论文，一天晚上，他带着妻子和孩子去散步，望着满天的星星，闪闪烁烁，大脑里忽然闪现一个念头，“童话孩子很喜欢，那么童话引路是否能激发孩子的学习兴趣呢？”于是，制定实验内容，计划：以童话为先导，以童话为基础，以童话为纽带，以写童话为起步。