二上六单元单元导读整体识字课型
小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿
小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我今天要说的课是小学语文二年级上册《识字六》。
下面我将从课程背景、教学目标、教学内容与方法、教学环节与步骤、教学评估与反思等五个方面进行详细的说课。
一、课程背景二年级是学生语言文字能力发展的关键时期，这个阶段需要注重培养学生对汉字的兴趣和热爱，帮助他们建立汉字的概念，提高识字和写字的能力。
《识字六》是二年级上册的一篇课文，主要目的是帮助学生认识更多的汉字，提高他们的识字能力。
二、教学目标本课的教学目标包括以下几个方面：1.知识与技能：学生能够正确书写本课所学的汉字，了解汉字的间架结构和笔画特点；能够正确、流利地朗读课文，了解本课的词语和短句。
2.过程与方法：通过观察、比较、练习等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，帮助学生掌握汉字识记的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，培养他们的审美情趣和良好的写字习惯；通过学习本课，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
三、教学内容与方法本课教学内容主要包括课文中的8个汉字的识记和书写，以及相应汉字的组词和造句。
为了达到教学目标，我采用了以下教学方法：1.图文结合法：利用图片展示汉字的形象和意义，帮助学生加深对汉字的理解和记忆。
2.示范法：教师在黑板上示范书写汉字，让学生观察字形和笔画特点，从而掌握正确的书写方法。
3.小组合作法：将学生分成小组进行合作学习，共同探究汉字的间架结构和笔画特点，互相纠正错误的书写方式。
4.练习法：通过大量的练习，巩固学生对汉字的认识和理解，提高学生的识字能力。
四、教学环节与步骤本节课的教学环节主要包括以下步骤：1.导入新课：通过歌曲、谜语等趣味性的方式导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.学习新知：展示本课要学习的8个汉字，让学生自主探究这些汉字的间架结构和笔画特点，然后教师进行示范书写和讲解，引导学生掌握正确的书写方法。
3.拓展延伸：让学生用这些汉字进行组词和造句，培养学生的语言表达能力。
部编版二年上语文第6单元《语文园地六》教案
二年上语文第6单元《语文园地六》教案【教学目标】1.认识“轿、救、摩”等11个生字。
在识字中学词，认识常见的交通工具。
2.根据语境读准多音字的读音，学习多音字据义定音的方法。
3.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4.发现形声字“声旁表音”的特点。
5.背诵一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
6.自主阅读《大禹治水》，感受大禹的智慧。
【教学重难点】1.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
2.发现形声字“声旁表音”的特点。
3.背诵一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
4.自主阅读《大禹治水》，感受大禹的智慧。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“轿、救、摩”等11个生字。
认识4种机动车和4种船舶，了解它们的基本用途。
2.根据语境辨析多音字的读音。
3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
【教学过程】板块一识字加油站1.猜谜导入。
（课件出示谜语）从谜语中，你知道消防车的用途是什么吗？（预设：扑灭火灾）今天，我们来学几个关于交通工具的词语。
课件出示：背负铁柜带水泵，身穿红袍响叮当，警报拉响快如飞，一马当先上火场。
（猜一交通工具）谜底：消防车。
2.课件出示课本中的两组词语。
学生借助拼音自读，读准生字的读音。
3.指名读，小老师带读，去掉拼音认读。
4.读完后，你发现这两组词语有什么特点？教师引导学生理解这些交通工具分别属于水、陆交通工具。
5.同学们，你们知道这些交通工具的用途吗？（出示各种交通工具图片，学生交流）（1）救护车：运送伤病员并能在途中实施急救处置的专用车辆。
遇到紧急情况，拨打120，医院就会派出救护车去救助病人。
（2）消防车：又称为救火车，指主要用来执行火灾应对任务的特殊车辆。
消防车外观为红色，顶部通常设有警笛、警灯和爆闪灯。
（3）油轮：设有装液体的货舱、专用于运输散装油类的轮船。
主要用来运输原油、原油的提炼成品（如动力油、燃料油）等石油化工液体产品，也可以用来运输其他液体。
整体识字课型的特征性环节
1、学写“虫”。 2、写本单元带“ 虫”的生字“虹、蝉 ”。 时间：14分钟
写一写
1、将“虫”写正确，写美观 。 2、学写带“虫”的生字：“ 虹 蝉”，努力将这两个字写 得既准确又美观。
32
四、词语归类识字，既按照一定语言 规律进行识字。
比如在一年级下册第七单元，单元主题是 “我们都是好孩子”，在这单元的“我会读”的 栏目里，就在文章里找出来以下这些词语让学生 们来读：
一个问题 一个青春 一个心眼 一把斧头 一群蚂蚁 一件蠢事 一根黄瓜 一把搂住 一声令下 一天下午 一个萝卜 一位总统 一所小学 一本作业 一个李子 一个流浪汉
整体识字的特征性环节
一、整体识字的特征性环节
背诵拓展识字环节 韵角拓展识字环节 部首拓展识字环节 词语归类拓展识字环节 随文拓展识字环节 查字典拓展识字环节 ……
一、整体识字课型的课堂结构
整体识字课型，不是一节课干巴巴地从头到 尾都识字，而是以识字为主的识字、写字、词语 积累、诵读、精读文的教学等多种方式融合为一 体的课堂结构。比如：
二、韵角识字，既在体会字音的韵律中识字
2.聚焦韵脚，强调重音读
中华姓氏响当当
汪君星
子小孙，羊女姜， 兵法奇，威四方， 太公钓鱼遇文王。 文刀刘，弓长张， 桃园义，刘关张， 三顾茅庐得良相。 口天吴，三横王， 吴道子，王羲之， 书画双绝美名扬。 木子李，木土杜， 李杜诗，万人仰， 执手相望情意长。
先读书，后识字，读中识字，整体识字，使 识字不脱离特定的语言环境。这样的识字方法可 以将整体识字课型和以文带文的课型结合在一起， 也就是在阅读的过程中，遇到哪个字不认识，就 认识哪个字，这种方法特别适合已经有一定的识 字基础（识字量达800以上）的学生，也就是在 学生阅读的一篇文章里，不认识的字是少量的， 认识的字是多数的。
人教版小学语文二年级上册《识字6》教案
人教版小学语文二年级上册《识字6》教案一、教学目标：1.知道“军”字的读音和书写方法，熟练掌握“军”字的识写技能；2.学习与“军”字相关的词语，并能较好地运用“军”字和相关词汇来表达自己的意思；3.了解部分与“军”字有关的文化知识，提高学生的文化素养。
二、教学重难点：1.教学重点：•掌握“军”字的读音和书写方法；•学习与“军”字相关的词语；2.教学难点：•熟记“军”字的读音和写法，把握字音之间的联系；•理解“军”字所代表的意义和与之相关的文化知识。
三、教学内容：1. 学习“军”字1.引导学生观察“军”字的笔画，注意笔画顺序和结构；2.声音辨析：教师引导学生熟记“军”字的读音，准确把握“军”字的声音特点；3.模仿书写：教师示范书写“军”字，引导学生模仿书写，注意书写方向和笔画结构；4.训练书写：教师引导学生进行书写训练，纠正书写中的书写错误。
2. 学习与“军”字相关的词语1.军人：军队中的人员；2.军队：进行军事活动的组织；3.开展：进行；3. 学习“兵马俑”1.引导学生观察“兵马俑”的图片，通过图片分析了解“兵马俑”所在历史时期、特点和作用；2.探究“兵马俑”的文化内涵，让学生了解“兵马俑”在中国古代文化中的重要地位和作用；3.带领学生发挥想象，自行创作“兵马俑”相关的作品。
四、教学过程：1. 导入课堂1.教师出示“军人”、“军队”和“开展”字词卡片，让学生尽可能多地表述出与这些词语相关的知识点；2.教师简短介绍“兵马俑”的历史和文化内涵，共同探讨“兵马俑”的重要作用。
2. 学习“军”字1.教师通过动画、视频等形式，让学生全面了解“军”字的声音、字形和书写规范；2.教师示范并讲解写字技巧，指导学生进行摹写训练；3.引领学生进行字音联系练习，巩固“军”字的读音和写法。
3. 掌握“兵马俑”相关知识1.教师用多媒体工具展示“兵马俑”的图片，引导导学生描述其构成特点、色泽等；2.教师简单介绍“兵马俑”的历史和文化背景，让学生探究其中的文化内涵；3.提供一些创作材料，引导学生自主思考，发挥想象创作有关“兵马俑”的作品。
精编部编版二年级上册语文第五和第六单元表格版教案教学设计(含口语交际语文园地)
2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。
谁来告诉我他想的句子：（课件出示18） “有几个虫子怕什么！”通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。
（不怕）(不在乎)那你再来读读，把他的不怕读出来。
孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。
(生汇报)孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕） 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光的.3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。
看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？（课件出示19）①他盯着小葫芦自言自语．．．．地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。
（指导写）②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。
（自言自语）“自言自语”是什么意思？ 自己对自己说话。
【设计意图：读出感叹句的语气，体会其表达的效果。
】咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。
（学生练读，师巡视指导）①声音不能高。
②速度要慢一些。
“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。
另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。
大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。
（学生练读后汇报）③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。
不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）④哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。
二上语文第六单元教案
( 因为老国王发给孩子们的花籽是煮过的，煮过的花籽是不可能发 芽、开花的。) (3)这时，老国王看见了什么 ?指名分角色读老国王和小男孩的 对话。其他同学思考：你读懂了什么? 学生甲：我觉得小男孩非常诚实，他没有种出来美丽的花，就 拿回个空花盆，不欺骗老国王。 学生乙：小男孩已经很用心了，他也算认真对待这件事了。 (4)讨论：拿来美丽的花的孩子们在种花的过程中想到了什么 ? 手捧空花盆的小男孩在种花的过程中又想到了什么? 学生甲：拿来美丽的花的孩子们想：我的花籽怎么不发芽?马上 就要到日子了，到时候别人都拿着美丽的花去见国王，我该怎么办? 肯定当不成国王了。干脆我再换一粒花籽吧! 学生乙：手捧空花盆的小男孩想：我的花籽怎么不发芽 ?我得每 天用心浇水。 (5)小结：手捧空花盆的小男孩也知道，种子不发芽就没有好的 种花成绩，当然当不了“未来的国王” ，但他宁可失去这巨大的利益， 也不肯带去假成绩。 (6)有感情地读读小男孩当时的感受。 (指导学生读好小男孩伤 心的语气。) 3．学习第 5 自然段。 (1)过渡：听到小男孩的话后，国王有什么反应呢? (2)指名读第 5 自然段。 板书：诚实 做国王 (3) 为什么国王选中手捧空花盆的孩子 ?( 因为这个小男孩很诚 实，国王希望自己的国家由一个诚实守信的人来掌管。) (4)指导学生读出老国王高兴的语气。 当小男孩当上了国王后，大胆想象他的王国会怎样，他将是一 位什么样的国王呢? 五、总结全文 要想做一个诚实的人，不太容易，因为有些人把利益看得很重。 但是高尚的人任何时候都是诚实的。 板书设计 手捧空花盆的孩子 不发芽（煮过的） 诚实 做国王
第二课时
一、检查复习 1．指名读课文。师生评议。 2．用生字卡片检查学生对生字的认读情况。 二、自主认字 1．用自己喜欢的识字方法识记字形。 2．猜字谜。 · (1)先投后桃。(挑) (2)不等了。(选) (3)头顶烈日，创建业绩。(显) (4)烧水灭火。(浇) (5)脱掉帽子露光头。(实) 3．交流汇报，用学过的识字方法汇报。 ． (1)熟字加偏旁类。 盆： “分”字加“皿” ，就是“盆” 。 诚： “成”字加“讠” ，就是“诚” 。 实： “头”字加“宀” ，就是“实” 。 (2)熟字换偏旁类。 诚： “城”字去掉“土” ，换成“讠” ，就是“诚” 。 出示书写在田字格里的生字，学生仔细观察书写位置的安排。 指名让学生在黑板上写，其余的在练习本上写。评议指正，进一步 书写。 四、扩词练习 ‘ 学生充分说。 未：未来 未必 未知数 前所未有 未卜先知 低：低头 低调 低温 低三下四 哭：哭喊 哭声 痛哭流涕 号啕大哭 哭笑不得 诚：诚心 诚意 诚恳 诚实 诚信 开诚布公 实：实用 事实 实际 实现 实心实意 实事求是 板书设计：
小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿
小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是小学语文二年级上册《识字六》。
在这堂课中，我将通过多种教学方法和手段，引导学生认识12个生字，让他们在轻松愉悦的氛围中掌握这些生字，并培养他们的识字能力和热爱祖国文化的情感。
一、教学目标1.让学生掌握12个生字，能够读准字音，理解字义，正确书写。
2.培养学生的识字能力和语言表达能力。
3.引导学生感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学内容及重难点本课共有12个生字，其中8个是要求会写的字。
这些生字都是象形字，反映了我国古代劳动人民的智慧和对生活的热爱。
教学重点在于让学生掌握这些生字的音、形、义，难点则在于让学生了解这些生字的演变过程和意义。
三、教学方法及手段1.教具准备：生字卡片、多媒体课件、实物展示2.教学方法：讲授法、演示法、小组讨论法、游戏法3.教学手段：多媒体课件、生字卡片、实物展示四、教学过程1.导入新课通过播放《三字经》的音频，让学生感受中国文化的博大精深。
随后引导学生回忆自己已经认识的汉字，并展示生字卡片，让学生对这些生字有初步的认识。
2.学习新课通过多种教学方法和手段，引导学生学习新课。
具体步骤如下：（1）讲解生字的音、形、义。
例如：“鹿”字，可以引导学生将其与“马”字比较，了解“鹿”字的部首和意义。
同时通过多媒体课件展示“鹿”字的甲骨文和现代汉字，让学生了解汉字的演变过程。
（2）通过小组讨论法，让学生自主探究学习。
例如：让学生分小组讨论如何记住这些生字。
通过比较字形、联想记忆等方法，引导学生自主探究学习。
同时安排小组活动，例如：“找朋友”游戏，让学生用生字卡片玩找朋友游戏，加深对生字的印象。
（3）通过演示法和实物展示，让学生了解生字的用法。
例如：展示“角”字的实物展示和图片，让学生了解“角”字的用法。
再例如：展示古代的铜钱，让学生了解“钱”字的起源和使用。
3. 巩固练习通过多种练习方式，巩固学生对生字的掌握。
苏教版二年级语文上第六单元教案交际式教学模式
苏教版二年级语文上第六单元教案 - 交际式教学模式一、教学目标：1）学习掌握生字词：听，懂，读，写，诗，歌。
2）学习掌握课文：《步步高》3）让学生了解诗歌的基本结构和写作方法。
4）培养学生的自信心和阅读能力。
二、教学重点：1）学会掌握生字词。
2）学会了解诗歌的基本结构和写作方法。
三、教学难点：1）让学生自信地表达和朗读。
2）学生如何写诗歌。
四、教学时长：预计需要四节课完成本单元内容。
五、教学方法：本单元将采用交际式教学法，重点让学生积极参与并获得实际练习机会，从而提高学生的口语和写作能力。
六、教学过程：第一课引入：老师出示一堆水果照片，让学生试着说出它们的名字。
1、引入生字词，听，懂，读，写，诗，歌。
2、听《步步高》并观察图片。
3、将课文分段，讲解每一段的意思。
4、引导学生用简单的句子来讲述《步步高》的故事，让学生理解和掌握新学词汇。
第二课引入：老师让学生跟随口型朗读第一课学过的词汇。
1、引入学会写诗歌的方法。
2、让学生做小组活动，选择自己最喜欢的一首儿歌，并分别用不同的方式来朗诵这首儿歌。
3、让学生对比不同的朗诵方式，提高学生的语音语调。
第三课引入：老师告诉学生今天的任务是要写一首短诗，学生却觉得很难，因为他们不知道如何写诗。
1、老师解释诗歌的基本结构，包括诗的韵律、节奏、韵脚和词汇的重音。
2、让学生模仿，自行构思一首简单的诗歌。
3、老师展示几个示范性的诗歌，并鼓励学生阅读和朗读自己写下的诗歌。
第四课引入：老师让学生首先朗读自己在第三课中所写的诗歌，然后从中选出一两首与大家共同朗诵。
1、小组间交流诗歌。
2、让小组选出一个最好的诗歌，然后再全班朗诵。
3、让学生找出自己写诗的感觉，以及如何用简洁的语言表达自己的思想。
七、作业：1、复习本单元新词汇。
2、回家完成自己写的短诗。
八、教学总结：本单元采用交际式教学法，以培养学生的口头表达和写作技巧为重点。
通过让学生互相交流自己的想法和感受，培养他们的创造力，并增强对诗歌和语言的理解能力。
6语文二年级上册教案第六单元总案
二年级上册第六单元一、教材分析本单元围绕“伟人”这一主题编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》4篇人物故事，以及“口语交际”和“语文园地”。
4篇人物故事，语言简洁、内容紧凑，在教学中要引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，同时也要引导学生借助关键词，了解课文内容。
练习讲述故事。
“借助词句，了解课文内容”是本单元教学的重点。
在教学中，要以读为主线，通过“初读，把课文读通、读顺——细读，借助关键词句，了解故事内容——讲述，借助关键词句，练习表达”的教学板块来学习伟人故事。
在学生多次感受形声字形旁表义特点的基础上，本单元通过语文园地“我的发现”着重揭示了形声字的另一个特点——声旁表音。
教学中要引导学生利用形声字的规律去识字，激发学生学习汉字的兴趣。
口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品来自《父与子》中的一则。
漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。
教学时要引导学生看图，按顺序讲清图意，猜测最合理的故事结局，还要要求学生认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容，培养学会倾听的意识。
二、学情分析识字是低年级语文学习的重要部分，本单元在识字方面，要引导学生感受形声字“形旁表义”的特点的基础上，通过语文园地“我的发现”着重揭示了形声字的另一个特点“声旁表音”，并在语文园地中利用形声字的这一构字规律引导学生猜读汉字。
故在教学中要引导学生利用形声字的规律去识字，激发学生学习汉字的兴趣。
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，所以要继续注重教学的趣味性。
三、语文要素1、借助词句，了解课文内容。
2、感受形声字“声旁表音”的特点。
四、教学目标1 知识与能力①认识52个生字，会写30个字，会写33个词语。
②正确、流利地朗读课文。
借助词句，能讲述课文内容。
③感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。
立言大单元阅读阅读七种课型
立言大单元阅读阅读七种课型单元导读课型整体识字课型以文带文课型自主阅读课型读写联动课型基础训练课型分享展示课型1.单元导读课型单元导读课型的特征是一个单元的总述和概览，在情感或学习方法上，对整个单元起到一个总起和定向的作用。
通过单元导读这一课时的学习，学生将会知道这个单元我们学的是什么、用什么方法学和要学到什么程度。
2.整体识字课型整体识字课型的特征是读一读、背一背，在读和背中认字，在具体的语言环境中识字。
3.以文带文课型以文带文课型是主题阅读14个课时中最常用的课型，也是最有难度的一个课型。
以文带文课型的特征是“带”，从内容来说，是“一主”文章带“两翼”文章；从方法来说，是得法于“一主”文章，应用于“两翼”文章。
以文带文课型强调方法的习得比内容的获得更重要，以文带文的关键不是将课外的一篇内容带到课内来，而是通过带文，习得方法。
也就是我们常说的：关于方法的知识才是更有价值的知识。
4.读写联动课型读写联动课型的特征是读一读、写一写，在读中学写，同时以写促读。
其核心是读、说、写，说是读和写联动起来的桥梁。
5.自主阅读课型自主阅读课型的特征是学生的“自主”。
比如在内容的选择上，是不是学生自主了；在阅读方式上，是不是学生自主了。
检验主题阅读是否真的有成效，重要是看学生是否能够自已选择阅读材料，能够自己主动读书，甚至是读整本的书，从而真正成为一个享受阅读的读者。
6.基础训练课型基础训练课型和传统的单元复习课大致相同，在这里不再赘述。
7.分享展示课型分享展示课型的特征就是说、诵、演，同时分享展示课型有一个最大的特点是，在内容上是整个单元内容的复习与展示，只要和单元主题相关的内容，都可以展示，所以又称“主题诗会”，和传统的复习课不同的是有“主题情感”的复习。