新高考背景下高中英语阅读教学策略的探讨
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
语篇分析视角下的高考说明文阅读教学策略研究——_以2023年新课标Ⅱ卷D篇为例
语篇分析视角下的高考说明文阅读教学策略研究———以2023年新课标Ⅱ卷D篇为例◎李彤引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部2018年,以下简称《课程标准》)指出,语篇知识主要包括文章如何形成以及文章如何传达意义。
文章不同言语元素之间的关系相当复杂,例如句子与从句、段落与段落、标题与正文、正文与表格等。
微观组织结构和宏观组织结构构成了语篇的基本类型文本宏观组织结构主要包含文本类型、文本结构等。
文本微观组织结构主要包括句子和句子之间的单词和短语的搭配、句子的指代关系等。
阅读教学在高中英语教学中占据非常重要的位置,它不仅是学生获取语言信息、领略多元文化、发展语言能力的重要途径,同时在高考中也占有较大的比重,影响着学生的英语成绩。
然而,在平时教学中,英语教师在一线课堂的教学中仍采用陈旧的教学方法,过分注重阅读策略的研究,缺乏教学的整体把握,致使学生的阅读能力得不到充分发挥。
本文尝试从语篇分析视角对高考中的阅读材料进一步剖析,力求对传统的教学形式加以优化改进,助力学生英语学科核心素养通过阅读教学得以提升。
1.立足文章整体袁树立语篇意识1.1分清文章体裁,研究体裁特征英语语篇的体裁分类主要有记叙文、说明文、议论文以及小说等。
文章的体裁不同,其表述方式以及写作方式也有所不同。
高中英语教师在阅读教学中运用语篇的分析法时,应引导学生学会识别不同体裁英语文章的写作特点,帮助学生对文章重点内容整体深层的掌握。
通常情况下,说明文的篇头部分主要阐述作者所要说明的问题或关注的焦点,语篇中通常会通过一些具体的事例来剖析话题,在语篇结尾部分还会通过评价来分析问题或者说明问题的发展趋势。
1.2关注思维差异,研究模式异同语言既是思维的载体也是思维的表现形式,不同的思维模式决定不同的语篇结构。
中西方思维模式差异一定程度上反映一个民族长期以来的语言心理倾向。
英美民族通常注重直线性思维模式,表达直截了当,而汉语一般为曲线或圆状型思维,表达相对含蓄委婉。
新高考评价背景下高中英语教学策略
外语教学与研究2020.11新高考评价背景下高中英语教学策略◎刘文娟在新高考背景下,结合新高考政策下的高考分析,在英语新高考中,对学生的基础知识、综合知识进行了全面的考查,同时也对学生知识应用能力、创新能力也随之提出了更高的要求。
面对这一改变,为了更好地应对新高考,教师在开展高中英语课堂教学的时候,必须要紧紧围绕“为什么考、考什么、怎么考”这一主题,优化高中英语课堂教学策略,不断提升新高考背景下的高中英语课堂教学有效性。
1.新高考政策下高中英语“一核四层四翼”评价体系在传统高中英语教学中,“唯分数论”是唯一的教学评价标准和形式。
而在新高考模式下,高中英语评价体系也随之发生改变,“一核四层四翼”评价体系成为当前高中英语课堂教学的核心目标。
“一核”是高考评价体系的基本要求,即:立德树人、服务选拔、导向教学,对高考中“为什么考”这一问题进行了详细的解答;“四层”则主要包括必备知识、关键能力、学科素养和核心价值这四个学习目标,对高考中“考什么”的问题进行了有效的回答;“四翼”则主要是指学生在英语备考的过程中,应满足“基础性、综合性、应用性和创新性”的思想要求,对高考大纲中的“怎样考”这一问题进行了详细的回答。
2.新高考评价背景下高中英语教学策略分析新高考背景下,教师必须要紧紧围绕“一核四层四翼”评价体系,不断优化和更新高中英语课堂教学策略,全面提升高中英语课堂教学的有效性。
2.1重视必备知识教学,加强基础知识教学结合“一核四层四翼”评价体系,在高中英语新高考中更加关注词汇的积累、英语阅读能力、英语听力、英语写作能力、英语口语这五个方面的内容。
而在这一过程中,学生的英语基础知识则是基础和关键,只有全面加强学生的必备知识教育,才能促使学生在学习中不断提升自身的英语综合能力。
面对新高考下的高中英语教学要求,教师在开展高中英语教学的时候,必须要引导学生积累英语基础知识,不断夯实学生的英语基础知识,才能提升学生的英语学习能力。
浅析高考改革背景下高中英语教学策略
2102019年25期总第465期ENGLISH ON CAMPUS浅析高考改革背景下高中英语教学策略文/张怀中在课堂实际教学中，可根据学生的口语、听力以及阅读写作能力的优劣进行划分小组，几人一组，针对学生学习的学习情况，开展任务型教学方法。
对一些听说读写的能力薄弱的学生进行加强练习，要求每个小组的学生进行一对一的口语练习，从而提升学生的口语表达能力以及听力能力。
高中英语教学不能只限制于课堂教学，还应多鼓励学生利用课下时间参与到学校组织的英语活动以及各种各样的英语社团，进行自主学习模式，在有意思的场景与语言环境下，激发出学生对英语知识学习的兴趣。
采用这种措施一方面可以帮助学生对课堂中所学到的英语知识进行有效练习与巩固，另一方面，还可以提升学生日常生活中的口语交流能力，避免高中英语教学过于书本化，应广泛运用到实际生活当中。
3.改变高中英语教学方案，重视高一高二英语学习管理。
众人周知，高考英语改革中提出相关规定：在高中阶段学生可以拥有两次考试的机会，而通常是在高一高二有一次考试机会，在参加高考中还有一次机会，然后取两次考试中的最佳成绩算入高考中总成绩当中。
针对当前的高考英语改革中，学校必须要改变传统的教学方式，不能急于求成，也不能太过于拖拉。
在高中英语教学过程当中要加强与小学、初中英语教学的相连接，促使英语教学彰显出一个逐级梯进的教学模式。
在实际教学过程中，应着重高一高二的英语教学管理方式，因为高考英语改革更加重视考生的英语实践能力以及综合感知能力的考核标准。
学校可以适当将英语语法以及英语单词学习程度降低，增强对学生听说读写综合能力的培养与练习，尽量让学生在参加高二的英语高考中，发挥出自身最高的英语水平，也不会浪费此次考试机会。
针对高考英语改革中的现状，高中英语教学首要任务需要对高一高二的教学方案作出合理化的整改，还要根据高考英语改革中对学生的综合要求以及对教学内容做出合理的删减。
在教学过程当中，要多激励学生利用下课时间以及运用网络资源可进行自主学习，扩宽自身知识层面，从而可以有效地减少课堂教学负担，并加速了英语课堂教学的进度。
“三新”改革背景下的高中英语读后续写教学策略
-062-2023年第22期（总第362期）课堂“三新”改革是指普通高中基于“新课程、新教材、新高考”开展的教育教学改革工作。
“三新”改革背景下，高中英语试卷中的题型发生了一些变化，能够更加全面真实地反映学生的英语综合能力。
其中，读后续写题能够综合考查学生的英语阅读和写作能力，教师应对其进行深入研究分析，在了解其出现背景、题型特点、价值功用的基础上，探索高中英语读后续写的有效教学方法，以有效培养学生的英语综合能力。
一、高中英语读后续写解读读后续写题型的出现提升了写作部分在高考英语试卷中的占比，反映了“三新”改革背景下高中英语改革的方向，即重视培养高中生综合应用所学英语知识的能力，包括语言应用能力、表达能力等［1］。
传统的应用文写作题型灵活性不足，一些教师习惯采用万能模板来指导学生写作，这在一定程度上限制了学生思维的发展，与素质教育的目标相背离。
而读后续写题型将阅读和写作紧密联结到一起，不仅灵活多变，而且能更好地考查学生的英语综合能力、应变能力等。
读后续写通常是给出一段英语阅读材料，要求学生发散思维，理解材料，结合所学知识并融合自己的观点完成写作任务。
读后续写题型的评分会综合考虑四个方面：其一，续写内容各个段落之间的衔接是否顺畅，与原文内容是否契合；其二，续写内容是否应用了题目中给出的各个关键词，内容是否充实；其三，词汇、语法等的运用是否正确，语言质量是否达标；其四，续写内容中的衔接词汇、短语等运用是否恰当，内容是否紧凑、连贯、积极向上。
由此可以看出，读后续写对学生的英语语言综合应用能力有较高的要求，教师在进行读后续写教学时必须关注这一点。
同时，为了保证续写内容与原文的一致性、连贯性，教师应当重视培养学生的阅读能力，特别是从阅读材料中提取关键信息的能力。
二、“三新”改革背景下高中英语读后续写的教学策略（一）结合阅读积累写作素材素材是学生写作的基础，丰厚的素材积累能让学生在续写时更好地发散思维、放飞想象，在旁征博引的过程中写出不落俗套的内容。
新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究
新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究摘要：读后续写是新高考背景下新出现的一种题型，不仅能够培养学生的综合能力，也为英语教师的的教学提供了新的教学方法。
传统的指导方法已经不适合现在提醒，所以教师要在课堂上探索出新的教学方法，让学生能够在写作方面得到进步，教师要意识到读后续写对于学生的重要性，合理组织教学活动。
关键词：新高考;高中英语;读后续写;教学策略引言随着新高考改革的深入，读后续写被提上日程，它作为英语考试的新题型，在高中英语教学中有着不可忽视的地位。
读后续写不仅考查了学生的英语阅读和写作水平，还在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力。
在实际教学中，英语读后续写仍然存在一些问题，比如词汇、语法运用不准确，行文逻辑不严密等，影响了高中生的英语整体素质。
因此，在新时期，英语教师要认真分析学生的英语水平，进行针对性的读后续写指导，以不变应万变，积极创造写作中运用语言的机会，进一步提升英语学科核心素养。
1高中英语读后续写教学意义读后续写是指学生在阅读文本后进行续写，要求续文在与原文顺利衔接的基础上，做到逻辑清晰、观点明确、语言准确。
有效组织读后续写教学，有助于达成新课程改革的目标。
一方面，新课程强调让学生形成正确的价值观。
在组织读后续写教学时，教师需要引入蕴含积极价值理念的作品，而学生在分析作品的过程中可以了解更多具备良好品质的人物，进而形成积极的价值观。
另一方面，新课程强调让学生在主动学习的过程中发展综合能力。
在读后续写过程中，学生需要自主分析作品，探索其中的信息部分，并在日常学习中积累精彩的句式并用于续写文本，在此期间，他们的信息处理能力、新知获取能力、问题分析与解决能力等均可以得到发展。
2高中英语读后续写现状通过分析大量的高中英语写作教学案例，可以发现部分教师在实际教学过程当中，仍旧遵循着以教师为主导的教学思想和原则，对学生开展写作教学，学生通过模仿教师的写作模式、写作流程和写作格式进行写作学习，这种方式虽然在极短的时间内能够提高学生的写作学习效率，但整体形成的写作风格高度统一，难以展现学生的个性化特色。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的内容和形式都发生了很大的变化，英语作为其中一门必修课程，也不可避免地面临了许多挑战和改革。
在这个新的背景下，我们需要深入思考如何进行高中英语教学，以更好地适应新高考的要求。
1. 注重语言交际能力的培养新高考重视学生的语言交际能力，这也提醒我们，在英语教学中应该更加注重语言交际能力的培养，而不是只关注语法和词汇的学习。
因此，在教学过程中，可以采用一些交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，主动练习口语和听力，以提高语言交际能力。
此外，还可以引导学生阅读和欣赏英语文化，了解其背后的语言和思维方式，从而进一步提升语言交际的效果。
2. 引导学生独立学习和思考新高考要求学生具备独立自主学习的能力，因此，在教学中，我们需要引导学生独立思考和学习。
可以通过开展自主学习的活动、探究性学习的实践等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生自主获取、整理和运用英语知识的能力。
3. 结合课程实际，提高教学质量在教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要结合实际，提升教学质量。
可以通过创设情境、模拟实践等方式，培养学生的实际应用能力。
同时，也要注重学生个性发展和兴趣培养，尊重学生的差异性，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。
4. 提高教师素质，积极探索教学方法在新高考改革中，教师的素质和教学方法也面临了挑战。
因此，教师需要不断提升自身素质，熟练掌握新课程标准，积极探索适合新高考要求的教学方法。
可以通过参加各种培训和研讨会，教师之间的交流合作等方式，不断丰富和完善教学经验，提升自己的教学水平。
总之，新高考背景下的英语教学需要更多地注重学生的语言交际能力、独立思考和自主学习能力的培养，结合实际情况提高教学质量，同时也需要教师不断提高自身教学素质，积极探索适合新高考要求的教学方法。
只有这样，才能更好地促进学生英语水平的提高，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
“双新”背景下高中英语阅读教学的策略研究
“双新”背景下高中英语阅读教学的策略研究作者：张瑞萍来源：《天津教育·上》2023年第10期在新时代的大背景下，随着“双新”政策在教育教学活动中的落实与推进，高中英语教学迎来了新的发展机遇，也面临着一定的挑战。
“双新”是指新课程、新教材，“新”的核心是一种以学生为中心的教育观念，要求教师在教学活动中制定出科学有效的教学措施，提高学生的核心素养。
近年来，在“双新”实施的背景下，英语阅读在高考考核中出现了一定程度的变化与发展，對学生的核心素养、实际应用能力、知识迁移能力的要求都出现了不同程度上的提升。
教师应当在教学实践中着重分析当前英语阅读教学活动中所存在的问题，并且利用科学合理的策略进行解决，切实提高教学质量与成果的发展提高。
一、当前高中英语阅读教学现状（一）教学内容囿于教材随着“双新”在全国各地的落实与推进，英语教材也发生了一定程度的革新，当前英语教材中语篇的难度相较于老教材呈现出篇目更长、含义更深以及难度更大的特点，也为教师的讲解与学生的学习造成了一定的困难。
在这种情况之下，部分教师在教学实践中过度重视教材，而忽略了对学生思维能力的综合性培养。
阅读教学基于教材展开本没有错，但不应当受制于教材，教师在教学活动中不仅要帮助学生理清阅读文本的逻辑思维、语法要点以及生词难句，而且应当引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读思维。
教材本应是服务于教学的。
如果教学内容完全受制于教材，那么便会产生本末倒置的教学效果。
（二）学生没有养成良好的阅读习惯在阅读教学的实践过程中，部分教师过度重视文本分析，而忽略了阅读习惯的培养。
不少学生在阅读过程中遇到生词就“手足无措”，还有部分学生抱着功利的心态进行阅读学习，只考虑如何把题做对做快，却不思考如何才能把文章读通读懂，在这种情况下，学生的核心素养难以落实，英语综合能力也不会得到显著的提高与发展。
在阅读教学的过程中，教师不能够只讲文本，还要给学生传授一定的技巧，让学生掌握跳读、略读、猜词等技巧，提高阅读速度以及对语篇理解的准确程度。
“三新”背景下的高中英语阅读教学与方法的探究
“三新”背景下的高中英语阅读教学与方法的探究摘要：在“三新”背景下,高考英语学科越来越注重对学生阅读能力的考查，要求学生能对文本信息进行深度理解和挖掘。
对于越来越高的要求，培养学生的批判性思维和深度阅读能力势在必行。
关键词：阅读教学阅读素养阅读思维阅读策略从新的高中英语课程标准看英语学科的改革方向，首先要了解英语学科核心素养的四要素，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
本次修订的最大变化就是突出强调了学科育人，强调语言与思维、语言与文化的密切关系。
学科育人要通过采用英语学习活动观的教学设计，以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、语言技能和学习策略等学习内容，引领学生采用自主与合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，发展语言技能，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保学科素养四要素同步提升。
我认为，教师要有反思精神，敢于修正自己，而且思维要开放。
核心素养的提出，无疑对高中英语教学提出了更高的要求。
高中英语课堂教学要走出知识教学碎片化，改变文化、思维缺失的现状，转向语言、文化、思维有机融合的课堂教学，进而促进学生学习能力的提升。
高中英语教师必须具备英语学习活动观，要在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。
教师要通过创设主题情境，以语篇为载体，引导学生从语用的角度来学习语言知识并进而领悟更深层次的文化知识，形成关键能力，实现核心素养的养成。
教师在教学过程中，以多模态的语篇为依托，在训练和提升语言技能的过程中，突出对学生学习行为的指导，学习策略的培养，最终促进学习能力的发展。
教师要重视和强化文本的深度解读，突出对学生文化意识和思维品质的培养。
引导学生从多个维度解读文本的内容、结构、逻辑、语言和写作意图等，形成有效的阅读策略，进而促进学生文化意识和思维品质的提升。
新高考背景下高中英语教学有效策略分析
新高考背景下高中英语教学有效策略分析【摘要】高考是人生中第一个转折点，新的高考模式理念不断深入人心，并受到老师的广泛关注。
英语教学也随着新高考模式的改革发生转变，由传统的语言知识学习转变为综合语言运用能力，对于学生来说难度系数加大。
为了保障学生能在高考中取得优异的成绩，为未来可持续发展打下良好基础，英语教学就要在适合新高考的模式下适当做出调整。
【关键词】高中英语；新高考；教学策略随着高考改革的深入推进，传统的高中英语教学模式中暴露出许多与新高考政策相悖的问题。
在这种情况下，要想使得高中生在英语高考中都能考出理想成绩，就需要教师深度解读新的高考改革内容，从而明确新的教学目标与方向，最终归纳与创新出更能迎合改革后英语教学需求的教学方法与策略。
只有这样，才能更好地践行高考改革理念，才能培养出更优秀的英语人才，才能为学生考上理想的大学学府增加筹码。
一、新高考改革对高中英语教学的影响分析一直以来，英语都是高考中必不可少的一大重要考核课程，高考的改革会极大地影响高中英语课程教学。
从宏观角度来看，高考改革之后会刷新学生对英语这门学科的认知和理解，改变学生学习英语知识的目的以及方法，甚至是教学环境以及对英语教学的重视度。
新高考制度也改变学生学习英语的态度，使得他们更加注重自身学习能力与英语知识的积累。
英语作为一门实用性学科，新变化有助于培养学生英语学习能力，巩固英语学习知识。
同时，新评价制度下可以缓解学生学习压力，学生可以根据自身情况合理安排学习时间。
从微观角度来看，经过改革，一定程度上会影响高中英语的考试。
传统高考模式下高中英语教师围绕分数展开教学，实际教学过程中也不愿意展开创新性教学活动，造成课堂教学氛围沉闷，影响到学生思维发展。
新高考改革制度下课堂评价方式呈现多元化，实际教学中广泛应用分层教学、走班制度等，促进高中英语教学改革。
二、新高考背景下高中英语教学有效策略分析(一)扩大词汇量，提升英语运用能力随着社会的不断发展进步，外语已经不仅仅是一门语言学科，它更多的是一个工具，一个连通世界先进科学技术的工具。
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新高考背景下高中英语阅读教学策略的
探讨
摘要：新高考背景下高中英语阅读教学成为了高中英语教学的一个重要任务。
笔者认为，在这一背景下，阅读教学策略在教学中也应当得以有效落实。这就要
求教师在实际教学中，既要注重自身的教学技艺的提升，也要注重教学方法的科
学落实与运用。由此，才能够真正的打造高中生阅读能力和读书习惯的基础，使
其能够在高中阶段就为今后的英语学习奠定良好的基础。换言之，教师的教学艺
术的提升与教学方法的得当运用是高中生阅读教学策略在教学中落实的两个重要
方面。本文也主要围绕着这两个方面来展开。
关键词：高中英语；阅读能力；读书习惯
一、
新高考背景下高中英语阅读教学对教师提出的要求
（一）教师自身要重视阅读，更新自己的思维方式
教师要更新思维转变固有的教学观念，把重点放在课堂阅读教学设计和课堂
引领上。同时，教师的教学语言需做到更精简，减少口头语，省略无用语言，尽
量做到每一句话为教学服务。另外，教师提问题的方式和角度，应该更站在学生
的角度上，做到通俗易懂，让学生极快把握问题核心，增加有效提问，减少提问
环节不必要的耗时。教师自身要始终在不断地完善自己所教授的知识。教师不仅
要备好知识内容的前提下，更重要的是备教学设计。课堂应以引导学生多听、多
学、多读、多练为目标，将知识内容融入各个环节。教师充当好编剧、导演，引
导学生学习。让被动学习的学生变为主动学习，从而大大提升学习效果。
（二）教师必须充分了解学生的阅读短板
知彼知己，方能共赢！教学是教师和学生之间以知识为媒介的活动。要想达
到把知识很好的传授，就得要更好的了解接受对象---学生。对学生的了解一贯
是通过课堂、作业和考试。但通过广泛的阅读，了解学生不仅局限于上面一贯的
做法。例如，笔者有一次就考察学生的阅读做题方法：这里只强调做题顺序，大
家更倾向于哪种呢？是A→Q→A（A=Article，Q=Question），即先从整体去阅读
文章，后看问题，还是Q→A→Q，即先把整个问题快速看一遍，然后带着问题在
文章中找答案？教师可以通过询问学生的阅读喜好，这喜好是多方面的，可以是
关于生活的、课堂知识上的也可以是关于课后作业形式上的......定能达到事半
功倍的效果。教师是学生的风向标，一个人在成长学习的过程中能遇到一名好老
师是人生莫大的幸运。教师在进行平时的教学任务时，应结合教学内容，将培养
学生的核心素养渗透到教学中。如何做到完美契合？这就要求教师要进行广泛的
阅读，甚至跨学科阅读，不断扩展自己思维的广度和深度。做一名学生眼中知识
渊博、乐观、自信和眼里有爱的老师。
二、
新高考背景下高中英语阅读教学的策略
（一）教师要适当拓展学生的课外阅读量
在拓展学生的课外阅读量的时候，教师要重视阅读方法指导，根据高中生的
认知和心理特点，从视觉和情节入手，从分析人物到走进人物，各环节设计独具
匠心，过渡自然，让课外阅读整堂课呈现出稳而有序、润物无声的效果。例如，
常见的提问方式有：The word“…”in the context means. The
word“…”could be best replaced by… Which of the following is
nearest meaning to? The word“…”probably refers to.这不仅需要学生准
确理解上下文，还要掌握或认识较多的课外词汇。同时，教师也要重视对学生英
语能力的培养，让学生读中悟情，升华情感，学生在自读自悟中学会品读，学会
分享。课堂上，笔者就鼓励学生畅所欲言，让学生们大胆想象，充分交流，不断
碰撞出想象的火花。
（二）教师要掌握学生的阅读规律，循序渐进
教师自身对于学生来说就是一个宝贵的资源库，是学生阅读学习的一个良好
的榜样，因此教师在掌握学生的阅读规律的过程中，自身也要充实起来，这是教
学生进行阅读的一个重要方面。教师自己要多读书，读好书。如果老师自己都不
读书，怎么可以要求你的学生是一个热爱阅读的人呢。比如，我们以贴近学生的
年龄，拓展自身的水平，读了很多自己感兴趣或者对学生有用的英语文献。在上
课的时候，看似不经意，实则非常刻意的提到这些书，充分吊起学生的胃口，让
他们抓心挠肝，自己自觉的去阅读这些书籍。阅读是有方法的，教师有义务教给
学生一些好的阅读方法。笔者在教学中很注重思维导图的良好运用。思维导图的
好处是把不可看见的思想活动变成可视的图文。而读书汇报交流课，可以让不会
的学生看看别的同学是怎样做的，可以让做得很好的同学找到展示的舞台，更加
激发和延续他的读书兴趣。同时，教师自己手里最好也要有大量的资源。
（三）教师要善于唤醒学生的自我阅读意识
这实际上就是要求教师：唤起学生对美好的向往，并提示学生略读课文的学
习要求，培养学生的自学意识。例如，可以阅读一些适合中学生的或是自己感兴
趣的原版小说，比如经典名著《简·爱》(Jane Eyre)。此外，大家也可以阅读
一些趣味性比较强的书籍，比如“国家地理科学探索丛书(National
Geographic-Reading Expeditions)”等。同时，在实际教学中，老师可以让学
生根据课文结构特点，进行自主阅读探究。如此以来，课堂气氛活跃，学生们通
过鲜明的童话形象，因欣赏而动情，移性，在不知不觉中，性格情操得到了陶冶。
让学生们感受到心怀美好，享受生命中每一段历程的积极人生态度。例如，在一
些阅读课的教学中，笔者课前通过看图猜一猜，激发学生的预测兴趣，渗透预测
依据。然后引导学生根据题目预测，初识预测策略。接着边读边引导学生预测、
验证、比较，层层推进，逐步掌握预测阅读技巧，更进一步渗透立德树人理念下
的高中英语阅读教学。让学生们在课堂上不仅收获到学习预测的基本方法，更让
学生明白了赠人玫瑰，手有余香，帮助别人，快乐自己的道理。受到了良好品德
熏陶。
结语：综上所述，新高考背景下高中英语阅读的教学中，教师要特别注重自
身的教学艺术的改善以及自身的教学方法的运用。教师要掌握得当的教学方法，
以教学方法的充实性和教学方法的科学性统领高中英语的阅读教学与学生读书习
惯的塑造，使其能够真正的体现出英语阅读教学与学习的基本规律，并在此基础
之上不断的塑造属于高中生的阅读学习的基本方法，让高中英语阅读教学体现出
更多的规律性和更多的对学生本身学习特点的尊重。这样才能够使得高中阅读和
读书习惯真正的在教学中落实，让高中生在快乐中阅读、轻松阅读，最终实现其
英语阅读能力的突破性提升。
参考文献：
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