浅谈计算机教学中任务驱动教学法的实施
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浅谈计算机教学中任务驱动教学法的实施
作者：杨娜
来源：《教学管理与教育研究》2016年第05期
摘要：对于计算机教学来说，必须注重学生的实践应用能力的培养。而想要实现这一点就需要创新传统的教学方法，采用创新的任务驱动教学法。本文研究的重点就是分析任务驱动教学法的基本概念，结合计算机分析任务驱动教学法的具体实施。
关键词：计算机教学 任务驱动 实施
一、引言
对于计算机教学而言，促进学生实践应用能力的提升是核心教学目标。如果使用传统的理论灌输式的教学方式，显然难以激发学生的学习兴趣，同时也很难提升学生的应用能力。对此就需要创新传统的教学方法，运用基于任务驱动的教学法来开展实践教学，这样就能够有效的提升学生的实践应用能力。而本文就是通过对任务驱动教学法的基本概念进行分析，最后结合计算机教学来分析任务驱动教学法的具体实施，从而为提升学生的计算机应用能力提供一定的参考。
二、任务驱动教学法的基本概念
所谓任务驱动教学法，实际上就是一种基于构建主义理论而构成的一种教学方法，能够体现出一种探究式教学模式。另外，基于任务驱动教学法十分注重应用技能和理论知识的融合，通过完成设计的任务来增强学生对理论知识和技能的理解和应用能力。运用该教学方法对于老师而言，需要将计算机相关内容进行剖析，使之转换成具有一定知识内容的任务，接着通过这个任务来驱动教学，完成相关计算机知识点的教学。学生在完成这些任务过程中，通过相互协作、主动探究等方式，老师在其中通过引导，帮助学生完成这些任务。从这个过程可以得知任务驱动教学法的主要特点，那就是任务、学生和老师关系紧密，任务是教学的主线，学生是学习的主体，老师是教学的主导。
三、计算教学中任务驱动教学法的实施分析
（一）构建任务
在任务驱动教学法中，任务无疑是其中的核心要素，所以构建任务就是开展任务驱动教学法的首要内容。而且这一步对于任务驱动教学法的实施起到了提纲挚领的作用，而且任务质量的高低，也会对后续的教学产生显著的影响。下面就以Flash动画设计为教学案例来分析构建任务的过程。作为老师可以通过动画演示和课本内容来进行教学，在教学“引导层”这个知识点时，老师可以在屏幕上展示相应的动画，如霓虹灯闪烁的动画，说明通过引导层构建动画的简单性。这样也能够有效激发学生动手设计的意愿。当然想要提升任务的质量，就需要在课前对龙源期刊网
相关的任务进行良好的设计，首先通过一定的展示，来激发学生的学习主动性，然后布置相应的任务来要求按照展示的动画来进行设计，同时老师提供相应的素材，这样就能够让学生通过自主设计来掌握相应的知识点，从而提升学生的实践应用能力，同时理论认知水平也会得到有效提升。
（二）引导学生自主探究和团队协作完成任务
当老师布置完相应的任务之后，就需要引导学生自主完成这些任务。老师在具体的教学时，不能够将所有的知识点都讲解一遍，而是要对其中的一些知识点进行适当地保留，让学生通过在完成任务过程中对这些知识点进行总结和获取。当然毕竟学生对于新知识点往往很难正确理解，所以老师还可以引导他们构建团队来完成相应的任务，鼓励他们相互讨论，进而加强对知识点的理解。另外当学生遇到困难难以解决时，老师则需要通过引导的方式来让他们主动获得知识，这样就能够提升任务完成的质量。比如针对Flash这种的遮罩层动画知识点的教学，老师就可以布置一个“日食”形成原因的动画展示任务，让学生可以通过遮罩层来实现。在这个过程中，老师还可以引导学生采用图形渐变等技术来进行操作，这样就能够有效提升学生对这些知识点的掌握深度，并能够做到熟练的运用。
（三）引导学生自主设置任务主体培养学生个性
学生能够将所学的知识应用到具体实务操作中，并在使用过程中可以进行创新和开发。这就是计算机教学的核心目标。为了能够更好地实现这一教学目标，就不能够简单地运用老师设置的任务，而是将任务构建的权利下放给学生，让学生在构建任务上也具有一定的主动性。对于老师而言，只需要设置相应的任务主题，而剩下来的工作就留给学生自由发挥，这样就能够有效地挖掘学生完成任务的自主性。比如在进行PPT动画制作教学时，老师就可以设置一个“我最喜欢……”这种半命题方式来布置相应的设计任务，让学生发挥自身的想象，并将相关的内容进行动画展示，从而取得较佳的教学效果。而且让学生参与到任务的创建中，也能够更好地激发他们的学习积极性。
（四）在完成任务过程中要适当开展讨论
在开展任务驱动教学法时，不仅要重视学生自主完成任务能力，同时也要提升学生团队完成任务的能力。对此老师就需要引导学生参与讨论，进行交流，分享自己完成任务的思路，并对其他同学的做法进行讨论分析。通过这种相互讨论和分析，就能够有效地提升对知识点的掌握深度，同时也能够增强团队的协作能力。依然以上文提到的PPT动画制作为任务案例来进行分析，当学生选择了自己的主题任务之后，在制作PPT时，老师可以适当的对学生自主的设计进行引导讨论，让他们交流在设计PPT时所出现的困难，以及自己解决问题的思路和方法。或者引导一些能力较强的学生进行演示，或者给其他学生进行辅导和帮助，通过学生之间的相互协作，最终来完成这个PPT设计项目任务。另外老师在解决学生的提问或者困难时，不能够将现成的答案提供给他们，而是通过提供相应的思路让学生找到最终的答案，这样的引导才能够更好地提升学生对知识点的掌握深度。 龙源期刊网
（五）及时对任务完成情况进行评价
老师可以分析学生任务完成的情况来获得学生的学习问题，当学生完成一项具体的任务之后，老师就应该及时的对学生的学习进行总结和评价。而在这个过程中，可以将学生组织起来，结合学生对任务完成情况的评价，以及学生的自评，还有老师的评价来进行。当发现学生在完成任务过程中出现了创新点，要给予相应的鼓励。即使他们在主动完成任务过程中，出现了一定的错误，也要给予他们相应的鼓励，并提出他们需要改善的地方，从而激发他们学习的主动性和兴趣。在对学生进行评价时，不能够简单的就任务完成的结果进行评价，同时还需要对完成任务的过程进行评价，这样才能够提升评价的科学性。
四、结语
当前信息技术发展极为迅速，计算机知识应用领域极为广泛，对于学生而言，必须要具有熟练的计算机应用能力，这样才能够提升自身的竞争力。而提升学生的实践应用能力，任务驱动教学法无疑效果较佳。对此作为老师一定要结合上面提到的具体实施措施来开展教学，只有这样，才能够有效提升计算机的教学效果。
参考文献：
[1]张艳英.任务驱动法在计算机应用基础课中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（06）.
[2]蔡淑红. 浅谈任务驱动教学法在计算机组装与维护教学中的运用[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（02）.
[3]姚力丹，韩文峰. 浅谈任务驱动教学法在信息技术课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（05）.
计算机教学中任务驱动教学法的实施
计算机教学中任务驱动教学法的实施
［摘要］为了提高学生学习的积极性与主动性，提高教学的质量与效率，进而培养出善于思考、动手能力强的高素质人才，一种崭新的教学方法——任务驱动教学法应运而生。计算机教学采纳了具有明显教学优势的任务驱动教学法后收到了较好的成效。文章对计算机教学中任务驱动教学法的实施进行了研究与分析，具有较强的现实意义与理论价值。
［关键词］任务驱动 计算机教学 协作
［作者简介］杨建勋（1957- ），男，江苏常州人，常州技师学院，高级讲师，研究方向为职业学校的计算机语言。（江苏 常州
231000）
［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0159-02
一、任务驱动教学法的概述
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法。它不仅包含了丰富的教学内容，而且在其中设置非常有趣或者有难度的任务，使学生通过循序渐进地完成真实的任务来获取知识和增长自身的技能，而不会感到单调、无聊。如今，这种任务驱动的教学模式已经得到众人的广泛关注，也已运用于各学科的教学之中，其中在计算机学科的教学中的运用效果尤为突出。任务驱动教学法中占据着至关重要地位的就是“任务”的设计。任务作为该教学方法的首要因素，它的设计并不那么简单易行，应当同时兼顾学生的学习兴趣、接受能力与教师教学目标的完成情况。要实现真正的任务驱动教学，就必须将任务设计得质量高、覆盖面广、生动有趣。
二、计算机教学中采用任务驱动教学法的必要性
教育质量的好坏直接决定了学生的未来与前途。因而，一种创新教育方法——任务驱动教学法在计算机教学中的应用受到广大教师的欢迎。
计算机技术的飞速发展是促使任务驱动教学法应用于计算机教学中的首要因素。计算机科学技术的迅猛发展使得计算机教学步伐逐渐落后，无法适应现代教育的要求。计算机的普及与使用成为学生更好地学习知识、吸收教学营养的一项必要条件，然而由于计算机配置更新换代异常频繁，使得很难检验学生是否能够真正掌握。因此，计算机教学要及时更新，与先进的科学保持一致的步伐。传统的教学方法主要以框架式为主，显得呆板僵化，并且讲究教学的“循序渐进”，稳步前进。然而，计算机教学拥有其独特的学科特征，其知识内容呈现出拓扑状的网络型结构，使得学科的教学不需要按部就班，可随意选择教学的切入点，但也造成了计算机教学难以把握的困境。这也就是对计算机教学方式改革的呼唤，而任务驱动教学法的应用就显得相得益彰了。
浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用
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方法．一边演示、一边操作，讲解计算机 软件的功能和操作。 ２．注意培养学生的自学能力与合作 意识 在任务驱动教学的初始阶段，学生往 往会遇到因独立学习能力缺乏而带来的 困难。所以在学生完成任务时，老师既要 学生独立思考、自主学习，又要鼓励进行 协作学习。适当分配一些需要共同合作才
１８河南教育２００８．８（下旬） 能完成的任务，以培养他们的合作意识。 ３．把握好导学与任务探究的关系。 我们提倡学生自己在任务驱动过程 中的求知，并不是一概否认教师的讲解。 这里的讲解是一种引导，它区别于强制性 的灌输．所以把握讲解的时机和内容非常 重要。一要忌匆忙，问题提出后，教师要给 学生留出思考、探索、醒悟的时间；二要忌 在学生“困惑”尚未形成时讲．否则难以达 到“心有灵犀一点通”的效果：三要把握好 信息反馈 及时了解学生的进展情况及存 在的问题．在恰当的时候予以点拨。 “¨４．建立正确的评价机制。 采用不同的评价方式，极大地促进 学生的“成就感”。有利于激发学生学习 热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后 续学习将产生强大的动力。■ （责编继平）
浅谈计算机基础课中任务驱动教学法的应用
浅谈计算机基础课中任务驱动教学法的应用
摘 要：我国高等职业教育传统的教学模式主要强调学科知识的系统性和完整性，教学方法也以知识的讲授为主，这样的课堂教学模式使学生对知识的学习只能生搬硬套，在教学中不仅无法调动学生学习的能动性，更无法发挥学生在教学中的主体地位，更与高等职业教育高素质技能型人才的培养目标不相符合。所以，改变传统的教学模式，引入新的教学模式已经成为高等职业院校计算机基础教学改革中刻不容缓的工作。笔者认为在高职《计算机实用基础》教学中应用任务驱动教学法大有裨益，无论对于刺激学生探索学习的欲望还是给予学生完成任务后的满足感和成就感，都是非常有益于教与学的。
关键词：计算机实用基础课 任务驱动教学法
在现代计算机技术飞速发展的背景下，培养学生对计算机技术的兴趣和意识，让学生掌握计算机基本知识和技能，变得越来越重要。当下的教育理论与指导思想已发生巨大改革，教学模式也跟着做出调整和变革。职业教育的性质强调以工作需要为导向，而我们在计算机基础课程中适当的应用任务驱动教学法，可大大激发学生的好奇心，提高学生的学生兴趣，扩展任务实例，培养学生探索精神，使之养成自主思索的良好习惯，从而使其更好的适应如今社会的市场对高素质技能的人才的需求。
1 应用任务驱动教学法的必要性 高职院校所开设的公共基础课之一就是计算机应用基础课，同时计算机应用基础也是计算机专业学生系统学习计算机知识的入门课，其具有内容实践性很强的特点。对其课程的学习，学生可以掌握到目前在社会和学习中所必须的计算机操作基础技能，学会熟练应用最常用的office办公软件。而计算机实用基础课主要的内容就是office办公软件（即word、excel、PowerPoint）。学生最开始接触的时候，大部分学生在中学已经初步接触过word，却没有具体实例的操作，而对于另外2个程序可能就没有那么了解了。对于学生而言，本就对office办公软件没有比较系统地学习过，若一味地使用以往的教学模式，生硬地认知各个菜单、工具的使用，使得学生对一些本就枯燥的内容以及一些名词更易失去兴趣。那么如何解决这一问题呢，笔者目前采用的是任务驱动式教学方法，并取得了明显的效果。个人采用的任务驱动教学法教学主要是设置前置任务，调动起学生的积极性，将学生的“学”与“做”充分反复结合，在做中学，在学中做，增强和培养学生的自觉动手能力和习惯。
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施
任务驱动教学法是指以任务为导向整体推进教学，通过实现任务目标达到知识、技能和能力的提升，是一种以学生学习兴趣和探究精神为基础的教学模式。在中职计算机应用基础课堂上，任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解计算机基础知识，提高实际应用能力。
首先，任务驱动教学法可以提高学生的学习兴趣。传统教学模式下，学生常常缺乏对知识的实际应用体验，导致他们对理论知识的掌握程度较低且难以产生兴趣。而任务驱动教学法以实际任务为主导，让学生在实践中不断探索、挑战和解决问题。任务的目标性和实际性激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习过程。
其次，任务驱动教学法可以提高学生的实际应用能力。通过完成多个任务，学生可以逐渐掌握计算机基础知识和技能，并学会将其运用到实际场景中。例如，在完成一个关于表格处理的任务时，学生能够了解到表格的基本功能和操作，并能够灵活应用到各种情况中。通过不断地实践和探索，学生不仅能够掌握计算机基础知识，还能够更好地应用到实际场景中，提高自己的实际应用能力。
第三，任务驱动教学法可以培养学生的学习合作能力。在任务驱动教学法下，学生通常需要分成小组，共同合作完成任务。通过团队协作，学生能够相互帮助、协商解决问题，并在合作过程中提高自己的沟通能力、表达能力和协作能力。这些能力是在实际工作中非常重要的，通过任务驱动教学法的培养，学生能够更好地适应未来的工作环境。
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施 2
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施
随着社会的不断发展，计算机已经成为人们生活中不可缺少的一部分，而在中职学生的计算机应用基础课中，任务驱动教学法的实施得到了广泛的应用。任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学模式，由学生主动完成任务的过程中，掌握知识和技能。
首先，任务驱动教学法强调以任务为中心，任务是学生学习的动力，也是教师教学的核心。在中职计算机应用基础课堂上，通过设置任务，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能，从而达到教学目的。例如，教师可以设置虚拟机的安装和配置任务，让学生熟悉虚拟机的基本概念以及如何安装和配置虚拟机。在任务的完成过程中，学生需要对计算机硬件和操作系统等进行了解，从而发现问题，提出解决方案。
其次，任务驱动教学法注重学生的主动性，鼓励学生积极参与到学习中来。 在中职计算机应用基础课堂上，教师可以通过提出问题让学生主动探究答案，或者将学生分组，让学生组合自己的知识点和技能来完成一个任务等方式，不断激发学生的学习积极性，提高学生的学习自主性。当然，这些任务的设计需要符合学生的实际能力，以便能够更好地推进任务的完成。
第三，任务驱动教学法注重实践，鼓励学生在实践中获得知识和技能。在中职计算机应用基础课堂上，教师可以通过小组合作、项目实践等方式让学生获得更多的实践经验。社交学习也是任务驱动教学法重要的一环，通过鼓励学生合作，让学生在合作中互相学习，从而进一步增强他们的学习动力。
最后，任务驱动教学法突出动态性，让学生在不断完成和反思任务的过程中不断成长和进步。在中职计算机应用基础课堂上，教师要及时评估和反馈，引导学生不断积累经验，分析和总结问题及解决问题的过程，不断提升自己。这种动态性的教学方法意味着学生需要不断地反思自己的学习过程，根据自己的特点和优势，将学习过程不断优化，最终取得较好的成绩。
综上所述，任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上具有很高的实用价值，可以让学生在不断实践中提高知识和技能。教师应该根据学生的实际情况合理制定任务，引导学生通过实践发现问题和解决问题的能力，不断提高自己的综合素质，以便更好地适应更高层次的学习和工作。
任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中可以运用于以下方面：
1. 项目驱动学习：将学生分成小组，每个小组负责完成一个计算机项目。通过完成项目，学生可以获得实际的编程经验并深入理解计算机概念和技术。教师可以提供指导和支持，帮助学生解决问题和优化项目。
2. 问题驱动学习：教师可以提出一个实际的问题或挑战，要求学生通过编程来解决。学生需要通过自主学习和探索，研究相关知识和技术，才能解决问题。这种问题驱动的学习可以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 仿真和实践活动：通过使用计算机模拟器、虚拟实验室等工具，让学生进行实际的计算机操作和实验。学生可以通过自己动手操作来理解计算机原理和技术，提高实践能力。
4. 合作学习：通过小组合作、分工合作等形式，让学生相互合作完成一个计算机任务或项目。学生可以通过合作学习互相交流和分享知识，提高解决问题的能力和团队合作能力。
5. 问题解决和创新：教师可以提供一些实际的问题或挑战，要求学生通过编程来解决。学生需要研究相关知识和技术，并提出创新的解决方案。这种问题解决和创新的学习可以培养学生的创造力和创新能力。
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施 3
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施
任务驱动教学法是一种以任务为导向的教学方法，它将学生置于实际情境中，在解决实际问题的过程中学习知识和技能。在中职计算机应用基础课堂上，实施任务驱动教学法可以有效提高学生的学习积极性和学习效果。
任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣。传统的计算机应用基础课堂以知识点的传授为主，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣。而通过设置具有实际背景的任务，如设计一个个人简历模板或开发一个小型网站，学生可以感受到自己学习计算机应用的重要性和实际应用的价值，进而主动参与学习。
任务驱动教学法能够培养学生的实际操作能力。计算机应用基础课程需要学生具备一定的软件操作和编程能力。采用任务驱动教学法，学生需要根据任务要求进行实际操作，从而锻炼和提高他们的实际操作能力和问题解决能力。教师可以通过任务的设计，逐步引导学生掌握不同的知识和技能，以达到循序渐进、逐步提升的教学目标。
任务驱动教学法能够促进学生之间的合作与交流。在任务驱动教学中，学生往往需要协作完成任务，这就需要学生之间相互配合、交流和合作。通过与同学合作完成任务，学生们可以相互借鉴、互相学习，提高彼此的能力和理解。教师可以通过任务的安排，引导学生进行思想交流和讨论，促进学生之间的合作学习和思维碰撞，培养学生的团队合作能力和表达能力。
任务驱动教学法能够提高学生的综合应用能力。计算机应用基础课程需要学生将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。通过任务驱动教学，学生可以将所学知识和技能融会贯通，提高综合应用能力。任务驱动教学还可以培养学生的问题分析和解决能力，让学生能够在实际问题中找到关键点和解决方案。
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力，促进学生之间的合作与交流，培养学生的综合应用能力。教师在中职计算机应用基础课堂上可以尝试采用任务驱动教学法，以提升教学效果和学生的学习参与度。
任务驱动法在计算机基础教学中实施对策
任务驱动法在计算机基础教学中实施对策
摘要：现阶段，传统的以教师为导向的教学方式已经不能满足基本的计算机教学需求，具体教学中还存在一些问题有待解决。任务驱动方法作为一种及时发现和解决问题的方法，将其有效应用到计算机基础教学中可以获得明显的教学效果，教师要认识到这一点，在具体教学中充分发挥任务驱动法的重要价值。
关键词：任务驱动法；计算机基础教学；实施策略；具体分析
在计算机课程教学中，计算机基础教学是重要的内容之一，对提高学生的实际应用能力、培养学生的计算机技能具有积极意义。但是现阶段，在计算机基础教学中面临着严重的问题，对学生实践能力的培养会产生不利影响。任务驱动法是一种新型的教学方法，教师要在计算机基础教学中制定该种方法的实施策略，从而培养学生良好的计算机技能。
1.计算机基础教学中应用任务驱动法应坚持的原则
1.1科学性原则
教师在计算机基础教学中，无论是确立知识结构，制定教学内容，还是使用教学方法，制定教学目标都要经过科学的验证和深层次思考。在学生方面，学生在掌握课堂学习主动权后，要使用科学的方法创新、分析、讨论案例，从而真正贯彻任务驱动法，提升该种方法的应用效果。
1.2理论联系实际原则
计算机基础教学不仅包含理论知识，而且包含很多实践性内容。如果学生不能全面掌握理论知识，那么将无法形成良好的创新能力，理论与实践缺一不可。
为此，在计算机基础教学中，教师必须严格遵循理论联系实际的原则，既要引导学生学习理论知识，又要注重培养学生的实践能力，使学生养成良好的实践技能，通过理论与实际结合夯实学生的基本功。
1.3因材施教的原则
教师在应用驱动教学法时要严格遵循因材施教的原则，该种方法不仅包含对大部分学生的任务驱动，而是包括一对一的任务驱动。但是不同班级、不同专业的学生智力水平不同，基本素养有一定的差异。为此，教师在选择教学案例中，要充分考虑学生的实际情况和实际能力，提升教学案例选择的科学性与合理性。
浅议任务驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应用探索
浅议任务驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应用探索
【摘 要】近年来，各学校越来越重视对学生计算机应用能力的培养，同时在计算机课程的教学过程中也在不断努力改进教学手段和教学方法。笔者认为，在计算机教学中，采用“任务驱动式”教学方法，更能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用型人才。本文将以《计算机应用基础》课程为例，浅议该教学法在技能教学中的运用。
【关键词】任务驱动教学法；自主学习；创新精神
一、采用任务驱动教学法教学的必要性
人本主义心理学家罗杰斯认为：“没有人能教会任何人任何东西。”的确如此，正如建构主义理论的观点：学生学得任何东西最终都是通过自己的建构、内化完成的。技能学习更是这样，很多教师在技能教学过程中往往会犯“教理论”、“教技能”的毛病，其教学效果可想而知。而采取任务驱动探究式教学法开展教学，通过情境设计，学生围绕着任务展开学习，在教师的引导和帮助下，让学生进行探究式地学习完成一个或多个任务，主动建构知识体系，完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处。采用此法，课堂上不但教师教得轻松，而且学生学得愉快，教学效果将得到极大的改善，何乐而不为之？
二、任务驱动教学法的具体实施
（一）精心设计学习任务，激发学生兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。爱迪生也曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。
当代的中职生，特别是中职幼师生，作为未来的幼儿教师，已经深深地感受到信息技术的重要性。针对学生的这种心理，通过对教材的分析，我把用word绘制图形，自选图形的组合等教学内容组合在一起，设计了绘制五星红旗的任务驱动。为了在课前引起学生的兴趣，并播放了一首《五星红旗迎风飘扬》的歌曲，让学生在愉快的节奏中，接爱任务，尝试绘制中国国旗。用这一系列的任务的探索，给学生创设了学以致用的学习情境，通过本任务的探索活动，由于任务内容的趣味性，更利于调动学生学习的积极性，使学生完成相关的知识点学习。又如每逢节假日时，我又及时为学生设计了制作电子贺卡的学习任务。这样的任务设计贴近学生的日常生活，能帮助学生解决实际问题，使学生产生进一步学习的强烈愿望。
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施 4
任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施
随着计算机技术的飞速发展，人们对计算机应用的需求也越来越高。在中职计算机应用基础课堂上，教师需要采用一些科学的教学方法，来提高学生的学习效果。任务驱动教学法正是一种比较有效的教学方法之一，接下来将介绍任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施方法和优势。
任务驱动教学法是围绕一个具体任务来进行学习和教学，教师在教学过程中让学生自主学习、探究，达到学以致用的目的。在中职计算机应用基础课堂上，任务驱动教学法可以分为以下三个步骤：
1.确定任务：教师首先需要确定一个具体的任务，例如：创建一个网页，设计一个数据库等等。这个任务应该是能够真正激发学生兴趣的，并且在任务过程中需要用到一定的计算机知识和技能。
2.学习过程：在学习过程中，教师不能在学生的学习中处处指导，而应该让学生自主探究。教师只需要提供一些学习资源和提示，例如：教材、PPT、视频等等，让学生自己去发现和解决问题。
3.反馈和评价：学生完成任务后，教师需要对学生的学习情况进行反馈和评价。在反馈和评价的时候，教师需要重点关注学生的学习成果、学习过程中遇到的问题以及解决问题的能力。
任务驱动教学法的优势在于：
1.能够提高学生对计算机知识和技能的热情和学习兴趣，使学生更加积极主动地参与学习过程。
2.能够激发学生的探究精神，提高学生的学习自主性和学习效果，使学生真正达到学以致用的目的。
3.能够让学生在任务中自主发现和解决问题，不仅提高了学生的解决问题的能力，还能够有效地培养学生的创新意识。
任务驱动教学法是一种优秀的教学方法，在中职计算机应用基础课堂上可以得到有效实施。任务驱动教学法的实施需要教师充分发挥自身的教育经验和教育技能，为学生提供更好的学习环境和学习体验。只要采取科学的措施，任务驱动教学法一定会在学生的学习中起到积极作用。