最新北师大版五年级数学上册《打扫卫生》精品教学课件
北师大版五年级数学上册课堂笔记
北师大版五年级数学上册课堂笔记
第一单元 小数除法
第一节 精打细算（除数是整数的小数除法） （课本第2页）
1、小数除法的意义：小数除法，与整数除法的意义相同，都是已知两个乘数的积与其中一个乘数，求另一个乘数的运算。
2、计算除数是整数的小数除法时，要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
3、一个乘数×另一个乘数＝积 积÷一个乘数＝另一个乘数
被除数÷除数＝商 单价＝总价÷数量
被除数÷商＝除数 数量＝总价÷单价
除数×商＝被除数 单价×数量＝总价
速度＝路程÷时间 每份数×份数=总数
速度×时间＝路程 总数÷每份数=份数
时间＝路程÷速度 总数÷份数=每份数
每根的长度＝总长度÷数量
每个的重量＝总重量÷数量
4、1千米=1000米 1米=10分米=100厘米=1000毫米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米
1吨=1000千克 1千克=1000克 5、 1平方米=100平方分米=10000平方厘米
1平方分米=100平方厘米 1时=60分 1日=24时
1分=60秒 1月=4周（星期） 1年=12月
1元＝10角 1角=10分
6、把大单位（高级单位）化成小单位（低级单位），乘进率10、100、1000……，即小数点向右移动一位、两位、三位……
7、把小单位（低级单位）化成大单位（高级单位），除以进率10、100、1000……，即小数点向左移动一位、两位、三位……
第二节 打扫卫生（除数是整数，需要补0的小数除法）（课本第4页）
8、除到被除数的末位仍有余数，就在余数后面添0继续除，除到哪位，商与哪位对齐。
【北师大版】2019年五上数学：第1单元-小数除法-课时作业第2课时 打扫卫生
第2课时 打扫卫生
1.直接写得数。
5.5÷5= 6.7÷67= 0.9÷3=
0.08÷2= 6.6÷11= 0.84÷2=
0÷3.24= 3.2÷8= 0.48÷12=
2.用竖式计算。
6÷24= 52.95÷75= 0.578÷17=
3.明明家客厅的面积是32.5平方米，正好是用65块地砖铺成，每块地砖的面积是多少平方米？
参考答案：
1.1.1 0.1 0.3 0.04 0.6 0.42 0 0.4 0.04
2.0.25 0.706 0.034
3.32.5÷65=0.5（平方米）
最新北师大版数学小学五年级上册《除数是整数、需要补0的小数除法》教案
《打扫卫生》教案
教学目标
一、知识与技能
1．通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2．利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
二、过程与方法
1．正确掌握学过的小数除法的计算方法，并能用小数除法解决日常生活中的简单问题。
2．了解问题来源于生活，提高生活能力。
三、情感态度和价值观
培养解决日常生活问题的能力。
教学重点
除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
教学难点
除得的结果有余数，补“0”继续除。
教学方法
讲授法。
课前准备 教学相关资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？
引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4
计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、新课学习
师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？使用“学乐师生”录音,收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26。
1、初步尝试，发现问题。
请你尝试计算这两题，你发现了什么？
2、独立思考，尝试解决。
师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6
3、讨论交流，异中求同。 （1）在小组内汇报自己的计算方法。
（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）
（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？
引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。
4、应用方法
竖式计算26÷4
（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
打扫卫生教案北师大版反思
第 1 页 共 9 页
打扫卫生教案北师大版反思
《打扫卫生》教案
【教学目标】
知识与技能
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题，发展推理能力。
过程与方法
通过操作活动和合作学习，利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，学会小数除以整数的计算方法。
情感态度与价值观
通过了学习小数除以整数的计算方法，并用所学习知识去解决日常生活中的一些问题，感受数学知识的价值，培养学生的学习兴趣。
【教学重难点】
重点:体会除法的意义。
难点:学会并掌握小数除以整数的计算方法。
【准备】
《打扫卫生》课件；《打扫卫生》随堂小测
【教学过程】
第 2 页 共 9 页 （一）观图激趣、设疑导入
出示课件的第一张幻灯片。
师：老师这里有一道题哪位同学会做？
小红用了37.1元买了14包牛奶，平均每包牛奶多少钱？
生：37.1÷14＝，还有余数该怎样往下算呢？
师：像这样的小数除法该怎样算呢？今天我们就来接着学习小数除法。
（二）探究新知
1、出示课件的第三张幻灯片。
师：买了6把笤帚花了18.9元，每把笤帚多少钱？估一估，算一算。小组内同学之间讨论交流一下，这道题该怎么做呢？
生：18÷6＝3（元），每把3元多一点。
生：18.9元＝18元＋0.9元，18元÷6＝3元，0.9元＝90分，
90分÷6＝15分＝0.15元，2元＋0.15元＝3.15元。
生：上面两个同学把这道题是计算出来了，但是有点麻烦。
师：18.9÷6该怎样计算呢？
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
师：同学们想一想以前整数除法是怎样做的，试着列竖式计算18.9÷6。
新北师大版五年级数学上册全册教案(直接打印版)
第一单元 小数除法
第1课时
课 题： 精打细算。
教学内容:精打细算（教材第2-3页）
教学目标：1.理解小数除法的意义。
2.掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学重点：小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学难点：商的小数点与被除数的小数点对齐。
教学过程：一、导入新课，创设情境，提出问题
出示教材p2情境图如下：
1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？
2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？
3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：
11.5÷5 12.6÷6
引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被 除数都是小数，除数都是整数）
师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。 二、探索新知，解决问题
1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。
引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2、学生交流讨论，老师巡视指导。
3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？
学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。
5、出示教材第2页淘气和笑笑的计算方法如下：
理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。
【小学数学】北师大版数学五年级上册.打扫卫生
2021-2021学年北师大版数学五年级上册1.2打扫卫生
1.2打扫卫生
一、选择题
1.（2021五下·峄城期末）同一种练习本，甲店5元3本，乙店6元4本，丙店7元5本，（ ）便宜。
A. 甲 B. 乙 C. 丙
【答案】 C
【考点】除数是整数的小数除法
【解析】【解答】解：甲店这种练习本一本5÷3≈1.7元，乙店这种练习本一本6÷4=1.5元，丙店这种练习本一本7÷5=1.4元，1.7>1.5>1.4，所以丙店便宜。
故答案为：C。
【分析】问哪个店的练习本便宜，就是问哪个店的买一本练习本花的钱数最少，其中甲店这种练习本一本的价钱=甲店3本的钱数÷3，乙店这种练习本一本的价钱=乙店4本的钱数÷4，丙店这种练习本一本的价钱=丙店5本的钱数÷5。
2.按规律填数：18，9，4.5，2.25，1.125，( )，0.28125……
A. 0.5625 B. 0.125 C. 0.65 D. 0.5635
【答案】 A
【考点】除数是整数的小数除法
【解析】【解答】1.125÷2=0.5625
故答案为：A
【分析】规律：前面的数÷2=后面的数。
3.（2021五上·罗湖期末）下图所示的竖式除法计算中，箭头所指的“2021示2021 )
A. 10 B. 1 C. 0.1 D. 0.01
北师大版数学五年级上册 一课一练1.2《打扫卫生》
2021-2021学年数学五年级上册一课一练《打扫卫生》北师大版含答案
一、判断题
1被除数中有几位小数，商也有几位小数。（ ）
2计算小数除法时，要把被除数，除数转化成整数． （ ）
二、填空题
的商的最高位在被除数的________位上，商是________。
4小数除以整数时，若整数部分不够除，商________，再点上小数点，遇到有零时，要添________再除．
5妈妈用10元买了4千克白菜，一元钱可以买________千克白菜，平均每千克白菜________元．
6李村去年只有18户家庭有，今年又有45户家庭安装了．李村今年有的家庭是去年________倍
7两个车站相距96千米，甲骑自行车，乙步行，二人同时从两个车站出发相向而行，小时后相遇．甲每小时比乙多行9千米，甲每小时行________千米．乙每小时行________千米．
8在一个除法算式里，除数与商的积再加上被除数，得数是，被除数是________。
9在计算÷27时，整数部分不够商1，________商________，“13”也不够商1，________商________，继续除。
10把米长的绳子对折，再对折，每段长是________米。
三、选择题 11同一种练习本，甲店5元3本，乙店6元4本，丙店7元5本，（ ）便宜。
A 甲 B 乙 C 丙
12下图所示的竖式除法计算中，箭头所指的“2021示2021
A 10 B 1 C D
北师大版五年级导学案-打扫卫生
导学案
课题：打扫卫生
课型： 导师： 五年级( )班 时间：第( )周星期( )第( )节
教材分析 本课是在学生学习了除数是整数的的除法之后，学习需要补零的除法。教材通过“打扫卫生”的具体情境，提出了两个问题，鼓励学生自主探究。
学生分析 学习本课前，根据学生已有的生活经验、知识基础，围绕本课的两个知识点：第一个是除到个位还有余数；第二个是整数部分不够除的。学生在喜欢的情境中进行探究，一定会探究出多种解决问题的方法。
设计理念 在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”的教学思想，结合我班学生实际进行了教学设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究的方式，发现问题，使知识问题化。使学生得到自主体验成功。
闯关目标 三维目标
知识与技能：掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法
过程与方法：能熟练笔算除数是整数的小数除法
情感态度与价值观：学会用所学知识解决生活中的一些简单问题
闯关重点 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
闯关难点 除得的结果有余数，补“0”继续除。
闯关过程
闯关
环节 时间分配 学案 导学策略与方法
闯关一 3 一、先学
课件出示情境主题图：
开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？
引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6
24÷4
计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
指名让学生讲解主题图
闯关二 15 二、对比中探索，交流中生成
复习题中（的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？
教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.
1、初步尝试，发现问题。
请你尝试计算这两题，你发现了什么？
2、独立思考，尝试解决。
学生交流
教师巡视指导
有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6
北师大版数学五年级上册教案-第一单元
北师大版数学五年级上册教案-第一单元
第一单元 小数除法
第1课时 精打细算
第2课时 打扫卫生
第3课时 谁打电话的时间长
第4课时 人民币兑换
第5课时 除得尽吗
第6课时 调查“生活垃圾”
第一单元 小数除法
第1课时 精打细算
教学内容：课本P2~3，练一练第1~4题。
教学目标：理解小数除法的意义，掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学重难点：小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。商的小数点与被除数的小数点对齐。
教学过程：
一、导入新课，创设情境，提出问题
1.淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？
2.根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？
3.教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：
11.5÷5 12.6÷6
引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数）
师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
二、探索新知，解决问题
1.师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。
引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2.学生交流讨论，老师巡视指导。
3.请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4.老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？
学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 5.理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。
古交市XX小学五年级数学上册第一单元小数除法第2节打扫卫生教案北师大版
1 第2节 打扫卫生
教材第4～6页。
1．借助已有的知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
2．能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。
3．在解决简单问题的过程中，能结合具体情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。
重点：引导学生理解并掌握小数除以整数(除到被除数末尾有余数，需要添0继续除以及商补0)的计算方法，以及整数除法中含有余数，能够继续除的问题。
难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教材中的情境图制成的课件。
教室是我们班所有同学一起上课、学习的地方，保持教室的整洁是我们全体成员的责任，为了维持一个良好的卫生环境，就需要用到一些工具来进行大扫除。班级购置了一些工具用来打扫卫生。(板书课题)
现在，我们就来看一看打扫卫生都需要哪些工具。(出示主题图)
引导学生读懂数学信息，并提出数学问题。
教师根据学生的回答板书两个问题：
(1)每把笤帚多少元？
(2)每个簸箕多少元？
设计意图：从生活情境中提炼出数学信息，组合并发现问题、提出问题，激发了学生学习数学的热情，培养学生根据数学信息提出数学问题的能力。
(一)列出算式，尝试估算
1．引导学生列出算式：18.9÷6，26÷4。(适时板书)
2．师：每把笤帚多少元？想一想，估一估。
学生展示自己的做法，方法可能有好几种，只要合理，就应该及时给予肯定，也可以请学生在展台上展示。
2 设计意图：培养学生的估算能力，同时通过估算，启发学生思考。
(二)自主思考，合作探究
1．师：昨天我们学过小数除以整数的竖式计算方法，那接下来请同学们动手，尝试解答18.9÷6。
2．讨论交流，异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法，教师巡视指导。
(2)师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果。
预设1：18.9元＝18元＋0.9元 18÷6＝3 0.9元＝90分，90÷6＝15分 3元＋15分＝3.15元