最新习作教学谨从矛盾中寻求突破
习作教学谨从矛盾中寻求突破 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7 习作教学谨从矛盾中寻求突破
【摘 要】自新课程实施以来，学生的习作有了明显的改变。但长期的自由的习作又带来不少的习作新困惑，尤以命题习作问题最多！笔者以市质量监测习作阅卷的情况，真实全面地反馈习作教学中的诸多矛盾及对策：以“加强学生修改的引导”来突破行款中“数量”与“质量”之间的矛盾；以“推行‘随笔式日记’”来突破选材中“可以”与“更好”之间的矛盾；以“关注学生个体的习作经历”来突破立意中“真情”与“价值”之间的矛盾；以“大力推行随文练笔”来突破行文中“共性”与“个性”之间的矛盾。并籍此形成一套较为系统的习作教学指导方案，引导乐于习作，勤于习作，精于习作。
【关键词】习作教学 矛盾 突破
习作一直是个令人头疼的大问题，在感叹习作教学高耗低效，学生习作假、大、空的同时，也在不断地寻觅习作中真情的表达与自由的绽放。自从新课标2001年颁发以来，在理想与现实的交织之中，义务教育语文课程改革已走过了八个年头。我们欣喜地看到了习作教学的种种改变，如习作的束缚少了，自由度增加了；积累的量增加了，语句更优美了；无病呻吟的少了，真情流露的多了……可与此同时，一次次的命题习作，一次次的考场习作，反馈出的种种不如意之处不禁迫使我们去追寻其原因究竟在何处。在刚过去的二○一二学年，温岭市教育局组织了二○一二学年第一学期义务教育五年级质量监测，其语文卷的习作题如下：
10.习作（40分：包括书写、卷面分5分）
题目：《我迷上了（ ）》
提示：先把题目补充完整，再写一篇习作。
温馨提醒：
1.字数不少于400个。
2.文中不能出现真实的地名、校名、人名 小学语文论精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7 从题目来看，本次习作半开放的命题可以更好地引起学生的生活共鸣，也易于学生表达真情实感。从习作分值看，本次习作包含了5分的书写，对于以往的习作检测以及卷面的书写检测来说，这是一次很有意义的尝试。对应着课标中提出的：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。也在向我们传递一个信息：书写要切切实实地融入学生的学习生活，工整、规范的书写应该成为语文的一项基本能力。
笔者有幸参加了此次习作的电脑阅卷，从整体阅卷情况来看，大部分学生在习作上能表达真情实感，内容真实，条理清楚；语言较生动形象，文字通顺；标点使用正确，书写工整，卷面整洁。从阅卷情况来看，学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，为了便于归因，特从行款、选材、立意和行文四方面来讲述存在的问题以及日常教学中应对的策略。
一、从“追求数量”到“保证质量”的突破
新课程标准明确规定了中高年级每学年课内习作每学年十六次左右，即每学期八次左右。但在实际教学活动过程中，加上课外习作的进行，再加上日常小练笔的开展，每学期的习作保底都有每周一次的数量。当然，习作水平的提高必然离不开多练，但单单一个练字中却也有“傻练”的事倍功半与“巧练”的事半功倍之别。
（一）卷面习作中“行款”的问题——质量不佳
从阅卷情况反应，相当一部分同学卷面不够整洁，字迹普遍较潦草。错别字的现象还是一如既往地严重。标点符号的使用也存在不少的问题，有的同学句末的句号成了小圆点；有的同学除了段尾一个句号，全段全是逗号；个别同学在行末还存在着标点换行的现象；甚至还有个别同学全文的标点全不占格，有的甚至全文没有一个标点。而在习作格式上，有的同学全文不分段，有的同学段首没空两格。对于题目的写法也存在一些差别，有一部分同学习作标题均空了两格、三格或四格，而不是居中撰写。
所有的这些现象，其实在平时的作业、习作中一直都有着较高的出镜率，其根本原因就在于教师在教学中片面地认为习作水平的提高只能是多练，却忽视了每一次的习作如何保证质量的提升，而诸如“标点符号”，“错别字”，“书写格式”这些小问题始终都没有得到应有的重视，没有下大力气，持之以恒地加以纠正。
旧版新课标规定了习作的字数，在2011版课标中已将表述的文字改为“习作应有一定的速度”。一定的速度隐隐传递出的一个信息便是应该将重点放在习作质量精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7 的提升之上。尤其是以上所反应的诸如标点、错别字、格式等习惯性的问题，追根究底还是应该从习惯上下功夫。出于习作习惯的养成与纠正，在平时的教学中，我们须加强学生习作修改的引导。
（二）“保证质量”须“加强学生习作修改的引导”
基于学生总是“欣赏自己的优点，却盯着别人的缺点”这一心理，有机地引导学生进行习作的互改，可谓事半功倍。其一，读改法！就是将自己的习作读给对方听，无论是读者还是听者，都可以凭着语感听出或感觉出一些显而易见的加字、漏字、错字之处，读改法可以有效地促使习作文从字顺的达成，当然前提还得是读者认真读，听者用心听。其二，为评改法！就是与同学交换自己的习作，看错别字，看标点，看病句，甚至看选材，看内容！评改法实际便是对读改法的一次更为细致与全面的查漏补缺。为了使不同习作水平的学生都能有改有成效，改有所得，我们还可以尝试对全班学生的习作水平进行一次摸底，根据学生不同的习作水平分成不同的评改小组，如A组同学主要负责习作格式、标点、错别字甚至病句的修改，B组同学主要负责检验A组同学的修改是否正确得当，以及字词句的推敲甚至布局谋篇的指导等等。经过“读改”与“听改”之后的习作交还习作主人进行二次创作，再送老师批阅，如此一来，大量的习惯性问题便可入到有效的扼制。
习作修改的引导，不仅可引领学生主动参与到习作的评改当中来，更是潜移默化地引导学生养成做自己习作主人的意识，持之以恒，更为主动的自我修改的习惯也便可以随之形成，而格式、标点、错别字等等容易发现而又容易改正的习惯性小问题自然也就迎刃而解。
二、从“可以选用”到“这个更好”的突破 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7 十几年的从教经历，也曾带过几届学生到毕业。当我们有心对每届学生的习作内容作一次梳理时，便会惊讶地发现：怎么上一届学生的习作和这一届学生的习作差不了多少呢？就是同一届学生的习作也能发现：往往同样爬山的题材可以从三年级写到六年级，且大同小异；每次同主题的习作中总有三分之二以上的同学选材是雷同的。我们不禁反思，难道就没有更好的吗？
（一）卷面习作中“选材”的问题——雷同虚构
半命题的习作虽然写作范围宽泛，但同时也是对学生选材能力的一次考验。我们先来看看部分学生的典型拟题：
人气型
《我迷上了书本》、《我迷上了阅读》，此类习作语句或结构受本册课文影响，基本能得高分。《我迷上了电脑（电视）》、《我迷上了游戏》，此类习作作者多为中下档学生，能表达入迷，但语句往往较平实。
大众型
《我迷上了轿车》、《我迷上了手机》、《我迷上了玩具芭比》……《我迷上了摘橘子》、《我迷上了抽奖》、《我迷上了捉迷藏》……此类习作小作者能根据生活中一次经历来讲述自己的入迷，可一次的经历就能表达入迷吗？
迷糊型
《我迷上了失败》、《我迷上了幸福》、《我迷上了关心》、《我迷上了坚持不懈》、《我迷上了帮助》……此类习作看题就让人有种玄之又玄的感觉，因为选材的对象过于抽象或宽泛，习作往往主题不明，表述不真。
虚幻型
《我迷上了做梦》、《我迷上了学校的未来》、《我迷上了梦中的小岛》……此类习作基本以虚构的经历构成习作的框架，尽管不真实，但也不乏部分想象奇特，文笔优美的佳作。
表面上看，其实学生的生活经历并不狭隘，反而是丰富多彩的，可为什么习作选材个性而独特的佳作却少之又少？其主要的问题是在选材上“可以”和“更好”之间精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7 的矛盾，我们的习作指导是否关注了每位学生每次习作的变化？是我们忽视了？还是没有落到实处？值得深思！
（二）“这个更好”可“尝试推行‘随笔式日记’”
老舍先生曾说过：“要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你记下来。因为不知哪一天，你的作品需要描写一阵风或一阵雨，如果没有这种积累就写不丰富。这样日积月累，你肚子里的东西就多起来。”因此我们觉得，关键还是练得不够。在平时的语文学习中，我们是否可以尝试推行随笔式日记：一天一记，有则多记，无则少记。原则只有一个，将每天发生的精彩的或有趣的或奇怪的事记录下来，想到什么写什么。随笔式日记既可以帮助积累每天生活中的习作素材，又是一次简短的练笔其本质在于培养天天写的习惯，让写作成为一种习惯，一种本能，一种需要。
尽管我们讲“想到什么写什么”，但一定的指导还是必须的，这既是选材思路的拓展，也是积累个性的必要手段。如配合教材进行的边学边练；针对课外阅读开展的读写结合；基于社会观察形成的记录调查；更是自由发挥而产生的丰富联想。随笔式日记因其短小，可以极有效地消除学生对习作的恐惧心理，同时又减轻了教师改作的工作量，也便于每天及时地向学生反馈日记的情况，精彩的描写，新奇的表述，既是日记兴趣的保持，又是习作思路的积累，更重要的是，因为所选的文章都是贴近学生生活的事例，学生在倾听文章的时候就会产生强烈的表达欲：“我怎么没想到？”“原来还可以这样写！”随着时间的推移，每天雷同的生活，相似的经历，习作的对象范围必然日渐狭隘，这也便促使着他们从熟悉的对象中选取不同的视角，尝试不同的表达，思考不同的意义，于是本来“可以”的素材自然也就成了“更好”的素材。 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7 三、从“真情流露”到“更有价值”的突破
课标的教学建议部分一再强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但作文又是生活的反映，随着时代的变迁，人们的生活水平、生活方式、思想观念、价值观等都发生了巨大的变化，连我们的购书中心都差不多成了玩具城了，而这些假、丑、恶的变化必然会反映在学生的作文里。
（一）卷面习作中“立意”的问题——价值缺失
纵观此次阅卷情况，多数学生立意与行文能达到统一，但立意鲜明、集中、深刻、向上的习作少之又少，但总体主要存在如下两类状况：
一是只叙事而无立意的提升，该类学生只是据事说事，有一说一，缺少情感的表露与立意的点明，行文自然平铺，难上佳品。
二是立意价值偏离，此类习作较多。行文过程中或多或少都有背离价值的内容。如此文：
小作者将自己作业的粗心，老师的教导归结于“为了看书”而全然不顾，更有甚者写迷上了上网，因上网荒废了学业，父母的责骂他无动于衷，甚至离家隐迹于网吧……有的同学写迷上了看书，上课不听，作业不做，只是为了看书……还有的同学写迷上了电脑，不顾学习，不听劝诫，一个劲地撒谎只为了多玩了一会儿电脑。
面对这些习作，孩子们确实是想怎么写就怎么写，大胆而真实地把入迷的情境作了再现，上演了一把现实版的“逃学记”与“谍中谍”。其反应出的便是学生的“真情表达”与“更有价值”之间的矛盾。如何减少甚至避免此种状况，我想还是要从平时的习作中加以引导——关注学生个体的习作历程。
探究初中语文作文教学如何寻求突破
53教育前沿【摘 要】
作文教学一直是语文教师工作的一大重点，一线教师
不断地在研究有效的作文教学策略，以期全面提高学生的
语文素养。本文通过对初中语文作文教学这一难题的分析
和研究，希望能够给语文教师提供一些新鲜的教学思路和
多样的教学方法，最终达到提高学生语文能力的目的。
【关键词】
初中语文 作文教学 教学方法 突破
1.前言
初中生在小学阶段就已经接触了作文这一个类型，而
且也已经在与教师的磨合互动中掌握了一定的写作方法，
拥有一定的写作基础。但是进入中学之后，他们的写作能
力却没有得到显著的提高，而是非常缓慢甚至毫无进展。
这不仅让学生着急万分，也让教师大伤脑筋。而深入探究
其中的原因，主要是因为课堂效率没有达到一定的高度。
教师要全面提高作文课堂教学的有效性，才能根本性地解
决学生写作文难的问题，实现学生的全面发展。探究初中语文作文教学如何寻求突破
江苏省兴化市永丰中心校 姚芹娟
仿，学生通过阅读内容引发自主写作的积极性。通过写作
内容表达自身的想法，从而建设良好的写作习惯。
（三）明确写作思路，传授写作方式
学习写作理论与写作技巧的前提是明确写作思路。
教师在写作教学中需要使学生了解写作方法。写作方法是
写作教学的基础，需要不断积累写作素材，使学生在学习
过程中开阔视野。有效的写作方式可以保障写作内容的逻
辑性，通过明确的主旨提升学生的写作思路。掌握相关的
写作技巧可以使写作内容具有层次性。教师应使学生意识
到一篇优秀的作文，需要运用严谨的思维，清晰的思路以
及完善的修辞方式，使写作内容展现出有迹可循的技巧。
教师在写作教学时，应使学生明确写作内容的主旨以及如
何合理运用修辞手法，使写作内容具有点睛之处。好的作
文内容，需要学生不断积累写作素材。教师可以使学生关
注社会热门话题，对学生产生积极的引导，通过收集生活
中的素材，拓展写作素材，学生通过感知生活，得到更多
的写作灵感。也要激励学生加强阅读训练，对于感兴趣的
内容进行摘抄，不断提升自身的写作技巧，提高自身的写
回归生活,多方位寻找小学作文教学突破口
回归生活，多方位寻找小学作文教学突破口
小学作文教学一直是语文教学中的重点和难点，学生往往在写作文时遇到困难，写不出好的作文。为了解决这个问题，我在教学中尝试了一些方法，并取得了一些突破。以下是我在小学作文教学中的一些经验和教学突破口：
我注重培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才能主动去写，才能写出好的作文。我在教学中注重激发学生对写作的兴趣。我会通过简短的故事、有趣的题材和富有创意的写作主题来吸引学生的注意力，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
我会进行示范写作。写作是一项技巧活，学生往往对写作不够自信，不知道如何下笔。在教学中，我会给学生进行示范写作，让他们看到一篇优秀作文的结构和内容，并解析其中的写作技巧和方法。通过示范写作，学生能够更好地理解如何写好作文，并在实践中不断提高自己的写作水平。
我注重学生的写作训练和反馈。写作需要不断地练习和反复修改才能进步。我鼓励学生多写作文，同时提供充分的写作指导和指导。在写作训练过程中，我会给学生提供大量的写作素材和写作题目，让学生进行大量的写作训练。我也会对学生的作文进行详细的批改和评价，并给予积极的反馈和建议。通过写作训练和反馈，学生能够不断改进自己的写作技巧和表达能力。
我注重与家长的合作。写作是一项需要家长和学校共同努力的任务。在教学中，我会与家长保持密切的沟通和合作。我会通过家长会、家长微信群等形式，向家长传达写作教学的内容和方法，并征求家长对写作教学的意见和建议。我也会鼓励家长在家庭作业的时候关注孩子的写作情况，并提供必要的帮助和指导。通过与家长的合作，学生能够得到更多的关注和支持，写作教学也能够更加有效地开展。
回归生活，多方位寻找小学作文教学突破口，需要教师和学生共同努力。只有学生对写作感兴趣，教师注重培养学生的写作兴趣，并进行示范写作、写作训练和反馈，同时加强与家长的合作，才能实现小学作文教学的突破。相信通过这些努力，学生在写作方面的能力一定会有明显的提高。
怎样让习作教学走出困境
怎样让习作教学走出困境
《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”随着课程改革的推进，对作文课程目标的认识和实施越来越迫切地摆在了我们的面前。语文教学改革与发展，习作教学是难点中的难点。要让小学习作教学走出困境，我认为可以采用以下的方法：
一、培养习作的兴趣
学生学习写作与学习其他知识相同，需要激发兴趣。习作兴趣培养不仅是一种教学策略，更是一项教学目标。对此，教师责无旁贷。
1.趣来自易于动笔
在选材上，习作应贴近儿童的生活实际。只要与学生大脑储存的生活经历相匹配，让学生有话可说，有话可写，习作就容易了。为了让学生易于动笔，我们要大力提倡学生自主拟题，少写命题作文，减少习作的束缚，让学生能凭自己的喜爱，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
2.趣来自乐于表达
（1）创设情境，借助外部的刺激引发学生的写作欲望。（2）面向全体学生，进行激励性评价，尊重学生的个体差异，使每一个学生都获得习作上的成功感和自信心，唤起学生内心深处的习作兴趣。 二、写作教学与课内外阅读结合
阅读是习作的基础，它既是培养学生读写能力的途径，也是巩固字词的必要手段。所以习作教学必须做到：
1.与课内阅读结合
语文教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表现方式。教师可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。
2.与课外阅读结合
教师可以结合阅读教学，向学生介绍一些读书方法并强化三种基本读法的训练：一是精读，即逐字逐句精研细读的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。二是略读。它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯；也可用提问法，让学生速读后解答；还可用竞赛法，激发学生的速读兴趣。三是跳读。跳读时做到目光只扫描最关键的词句，只取所需，无关的通通抛开，以培养学生带着问题迅速捕捉信息的能力。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破
作文教学一直是中国中小学教育中的难点之一。学生的作文水平普遍较低，常常出现语言表达不清晰、逻辑混乱、缺乏观点和想象力等问题。针对这些难点，教师应该采取一些策略来帮助学生突破困境，提高作文水平。
第一，增加学生的作文素材。学生的作文素材通常来自于他们的生活体验和阅读。老师应该鼓励学生多读书，多去观察、思考和体验生活。在教学中，老师可以提供一些优秀的范文，让学生学习其中的素材和写作方法。
第二，加强语言训练。语言是作为表达思想的工具，语言表达的清晰度直接影响作文的质量。教师应该教授学生一些有效地语言表达技巧，如使用恰当的修辞手法、运用丰富的词汇和句式等。教师还应该修正学生的常见语法错误，提升学生对语言的敏感度和运用能力。
培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维是作文中最关键的要素之一。一个清晰的逻辑结构能够使作文更有条理和说服力。教师可以通过让学生进行逻辑思维训练，如写作提纲、制作思维导图等方式来提高学生的逻辑思维能力。
第四，激发学生的想象力和创造力。作文不仅仅是对现实的描述，还需要学生有一定的想象力和创造力。在教学中，教师可以鼓励学生进行想象性写作，如写科幻故事、描写未来的城市等。可以让学生进行绘画、听音乐等活动来激发他们的创造力。
第五，引导学生形成好的写作习惯。写作不是一朝一夕的事情，需要长期积累和练习。教师应该鼓励学生养成日常写作的习惯，如每天写些心得、读后感等。教师还应该对学生的作文进行批改和指导，帮助学生不断改进自己的写作技巧和表达能力。
作文教学的难点突破需要教师从多个方面进行解决。除了上述所提到的方法，老师还可以根据学生的实际情况采取一些针对性的措施。通过教师和学生的共同努力，相信学生的作文水平一定会有所提高。
作文指导：突破写作瓶颈的方法与技巧
作文指导：突破写作瓶颈的方法与技巧
引言
大家好！作文是学生时代重要的写作形式之一，也是评估学生语言表达和逻辑思维能力的重要手段。然而，很多学生在写作时常常遇到各种各样的困难和瓶颈。今天，我将分享一些突破写作瓶颈的方法与技巧，希望能够帮助大家在作文中取得更好的成绩。
克服写作困难的心态
1. 态度至关重要
写作是一项需要耐心和毅力的任务，我们要树立积极的态度。不要被困难吓倒，相信自己的能力，积极面对挑战。
2. 接受失败是成功的一部分
写作是一门艺术，需要不断的尝试和提高。接受失败是成功的一部分，我们要从失败中学习，并不断改进自己的写作能力。
3. 打破传统思维
有时候，我们会陷入一种思维定势，缺乏创新和想象力。在写作中，要敢于打破传统的思维模式，尝试新的写作方式和角度，这样才能写出独特而吸引人的作文。 提升写作技巧和能力
1. 多读多积累
阅读是写作的基础。多读各种类型的书籍、杂志和报纸，积累知识和素材，丰富自己的词汇和表达能力。通过阅读，我们可以学习不同的写作技巧和风格，丰富自己的写作能力。同时，要注意学习一些常用的写作模板和句型，这有助于提高写作的流畅度和逻辑性。
2. 多写多练习
提高写作能力最根本的方法就是多写多练习。每天坚持写一点东西，无论是日记、文章还是作文，都可以帮助我们提高写作的能力。通过不断地写作，我们可以逐渐熟悉各种写作题材和写作方式，掌握写作的技巧和规律。
3. 注重写作结构和组织
好的作文应该有清晰的结构和合理的组织。在写作时，我们要注意给作文设定一个明确的主题，并按照一定的逻辑顺序组织内容。可以使用一些常见的写作结构，如问题引入、观点阐述、例证分析和结论总结等，这有助于使作文具有层次感和逻辑性。 提高写作效率的技巧
1. 制定合理的写作计划
在开始写作之前，我们可以制定一个合理的写作计划。根据作文的要求和长度，合理安排时间，分配写作内容的时间比例。这样可以避免在写作过程中时间不够用的问题，提高写作的效率。
写作的突破如何克服创作困难并寻找新的灵感
写作的突破如何克服创作困难并寻找新的灵感
写作是一项具有挑战性的任务，有时候我们会陷入创作困境，难以找到新的灵感和突破口。然而，克服创作困难并寻找新的灵感是可能的。本文将探讨一些能够帮助我们克服创作困难的方法，并介绍一些寻找新灵感的途径。
一、克服创作困难的方法
创作困境是每一位写作者都会遇到的挑战。无论是写一篇作文、一篇论文，还是进行创意写作，以下方法都可以帮助我们克服创作困难，实现突破。
1. 灵活改变写作角度
当我们在创作中感到困难时，可能是因为我们固定了一种视角或思考方式。尝试从不同的角度思考问题，可以打破思维的局限性。比如，如果一篇文章无法流畅地写下去，可以尝试从另一个角度审视主题，或者换用不同的写作风格来表达。这种灵活的改变可以帮助我们发现新的创作思路。
2. 多样化的阅读
阅读是写作的重要基础。通过多样化的阅读，我们可以接触到不同的观点和风格，从中获得启发和新的灵感。尝试阅读各种类型的书籍和文章，包括小说、散文、科普书籍等，可以为我们扩展视野，提供新的写作素材。 3. 改变写作环境
有时候，创作困难可能来自于环境的单调。改变写作环境可以帮助我们摆脱固定的思维模式。可以选择去咖啡馆、图书馆或大自然中寻找灵感，这些地方的氛围和环境可能激发我们创作的激情。
4. 细化主题和构思
有时候创作困难可能是因为我们对主题没有深入了解或构思不清晰。在开始写作之前，我们可以花时间研究和思考主题。尽可能细化主题，形成清晰的构思，包括选择合适的论点和论证方法。这样的准备工作可以帮助我们更好地展开写作，并避免走入死胡同。
二、寻找新灵感的途径
创作需要源源不断的灵感。以下是几种可以帮助我们寻找新灵感的方法。
1. 改变平常的观察方式
平常生活中的点滴细节可以成为创作的灵感之源。我们可以改变观察方式，多关注身边的人和事物，发现其中的奇特之处。同时，培养对于小事的敏感度和触角，从中提炼出独特而有趣的创作灵感。
小学六年级作文教学走出困境的几点尝试
小学六年级作文教学走出困境的几点尝试
在生活中，每个人都会遇到困境，不管是学习还是生活的方面。如何走出困境，不但是小学生需要解决的问题，成年人也需要学会的技能。本文为大家分享小学六年级作文教学，提供几点尝试，帮助孩子们更好的走出困境。
1. 沉着冷静
遇到困境时，不要惊慌失措，要保持沉着冷静，不断寻求解决问题的方法和途径。不要被问题所困扰，而是想办法寻找突破口，找到问题解决的方案。
2. 思维拓展
在解决问题的过程中，我们需要打开思维，拓展思考的范围，寻找不同的角度和方法。多给自己设定一些小目标，分步骤解决问题。可以从家人、老师、同学身上多听取建议和意见，站在不同的高度看待问题，找到更好的解决方案。
3. 主动求助
有时候我们独立难以解决问题，这时候不妨主动求助他人。家长、老师、同学和朋友都可以成为我们的帮助者。在向他人求助时，要清晰的表述遇到的问题和目前自己的困惑，听取他们的建议和意见，选择合理的方案。
4. 竭尽所能
在解决问题的过程中，我们要尽自己最大的努力去解决它。不管是学习还是生活的问题，必须尽可能的投入精力和时间去解决它。永远不要因为困难而轻易放弃，也不要放弃自己。
5. 总结经验
不管是在解决问题中还是解决问题后，都应该总结自己的经验和教训。找出问题出现的原因和自己解决问题时的优点和不足，及时调整自己的方向和状态。在以后的学习和生活中，遇到类似的问题，能够更加从容地处理。
6. 不断努力
走出困境需要不断努力，不断挑战自己的极限。困难不是死胡同，而是通往成功的过程。做好心理准备，坚定信心，不断挑战自己的上限，只有不断努力，才能走出困境。
总之，切忌因困境而放弃，找到正确的解决方法，下定决心不断努力，才能成功解决困境，并从中获得成长和收获。希望这篇小学六年级作文教学能够帮助孩子们更好地走出困境。
高中语文作文教学如何寻求突破
囵刨见
高中语文作文教学姐何寻求突破 江苏省盐城市第一中学王斌 【摘要】 想要让高中语文作文教学不断得以突破，这首先需要 教师在教学中做好细节的把控，并且培养学生对于细节的 描述能力。同时，也应当培养他们对于生活的观察与体验 能力，此外，应当培养学生养成写日记的习惯，本文对此 进行了分析研究。 【关键词】 高中语文作文教学突破 作文教学一直是语文教学中的一个难点，如何能够让 作文教学找到突破，能够借助有效的教学模式切实提升作 文教学的效率，这个问题很值得探究。本文将透过实例展 开对于问题的分析，会探寻提升作文教学实效性的好的教 学方法与教学策略。 一、对细节的把握 很多教师在作文教学时都过于宽泛，对于许多问题都 只是泛泛而谈，没有很好的起到对于学生的引导与点拨。 作文教学涉及的内容非常庞杂，不仅有很多好的写作技 巧、写作经验需要学生们积攒，写作方法的把握也非常重 要。很值得一提的便是在作文中对于细节的把握，这一点 也是很少出现在课堂上的一个教学要点。从很多学生的习 作中我们都能够感受到，大部分空洞乏味的作文的造成一 方面是因为文章缺乏详实的论据，语言组织较差，另一方 面如果我们加以留意会看到，其实对于细节的把握是很多 学生作文时的软肋，大部分学生都不具备这种能力，很难 将细节呈现的真实、具体而富有感染力。因此，教师应当 有意识的在这一点上寻求突破，要在平时的教学中引导学 生们进一步关注于细节，并且培养学生对于细节的综合把 控能力。这些对于提升学生的写作水平与写作技巧将会是 很大的推动。 教师可以有意识的设置一些对于细节的描写的题目来 锻炼学生的这方面能力，命题时也要注重技巧，最好是那 些容易引起学生共鸣，同时能够很好的体现细节的题目。 例如，某次课堂上我让学生们描写关于父爱最触动你的细 节，一位学生这样写道： 夜深了，我打了个哈欠，伸了伸懒腰，却无意间瞥见 了依着门框沉思的父亲，他看见我，忙掩饰道： “我冲了 杯牛奶，趁热喝吧。”牛奶却早已不热了，原来他怕打扰 我学习，已经在门外等了好久…… 这段文字非常精彩，充分体现了对于细节的描摹与把 控，文字不仅真实、具体，而且很能打动人，这才是细节 应当彰显的力量。教师要在平时的教学中有意识的培养学 生的这方面能力，当学生具备将细节写的生动感人的能力 后，对于事件的描述自然会有更好的把控，这些都是学生 综合写作水平提升的良好写照。 二、培养学生的观察能力 作文教学中另一个需要突破的关键点在于培养学生的 观察能力，这也是写作素养的一种良好体现。随着我们生 活节奏的不断加快，大家对于生活中的许多细小的事情都 在慢慢忽略或者不以为然，对于生活的观察能力也在逐渐 流失，这些都会成为学生在自己习作时的障碍。教师要有 Ｉ教育斯干线 ｌ笠 垒 墨鳖 意识的引导学生们养成良好的对于生活的观察习惯，并且 要提升学生对于生活的感知能力。生活是作文素材最大也 是最为直接的来源，学生们只有善于观察、勤于观察、乐 于观察才能够积累更多有价值的写作素材与写作经验。 很多学生不仅不善于对生活展开观察，而且也不知道 应当如何观察。教师首先要引导学生将这一点得以突破， 可以借助相关文本的教学让学生们领会到一些实用的观察 方法。以比较观察法为例，比较观察是用比较的方法观察 人或事物。当写作时需要准确地体现人物与景物的突出点 时，用比较观察法是一种很好的选择，它可以发现事物的 不同点，易于把握人物与景物各自具有的显著特点。郁达 夫在描写《故都的秋》时就很明显的采用了比较观察法， 主题是赞美北方的秋天，却总是用南方的秋来比照对衬， 南方的秋天“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得 淡，并且又时常多雨而少风”。由此更突出了北方的秋天 “特别地来得清、来得静、来得悲凉”。运用比较观察最 容易区分、突显事物的特征，并且能够很好的把握人物的 性格特征。教师要借助有代表性的写作素材来深化学生的 观察能力，这对于提升大家的写作水平会很有帮助。 三、培养写日记的习惯 作文教学中另一个需要重点突破的要素则在于提升学 生的语言应用能力，让大家的语言组织与表达更为娴熟， 这是写作能力的基础，也是作文教学的一个关键点。提升 学生语言应用能力的方法有很多，培养学生写日记的习惯 就是一个很好的选择。写日记通常更为自由随意，学生们 可以以任意形式、任意基调来记录一天的生活。这种写作 方式不仅给学生们提供了极大的自由度，也能够很好的对 于学生的语言实践能力展开锻炼。 日记是将学生生活和写作联系起来的最好的纽带，可 以培养人的思维、陶冶人的情操、锻炼人的文笔，同时， 也可以帮助人的记忆，积累生活的经验。长期坚持写日记 可以很好的激发学生的写作欲望，让学生们养成良好的写 作习惯，使学生自觉不自觉地留心生活，喜欢上写作。当 学生们开始坚持写日记时，就必须要留心生活中的所见、 所闻、所思、所感以及所想。日记中大可以评价“９・１１” 事件、伊拉克战争，小可以记述洗衣、做饭、养花、除 草、钓鱼、踢球……不仅如此，文体也不受限制，记叙、 议论、描写、抒情、说明，这些都可以灵活运用，这样就 自然而然地将学生的生活与写作联系在一起了。培养学生 养成良好的写日记的习惯不仅是对于学生语言应用能力的 一种锻炼，也能够很好的增强大家对于生活的感知与体 验。 【结语】 想要让高中语文作文教学不断得以突破，这首先需 要教师在教学中做好细节的把控，并且培养学生对于细节 的描述能力。同时，也应当培养他们对于生活的观察与体 验能力，这些都是写作素材的重要来源。此外，应当培养 学生养成写日记的习惯，这不仅是对于学生语言应用能力 的一种锻炼，也能够很好的增强大家对于生活的感知与体 验。
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
作文教学一直是学校教育中的一个难点，不少老师和学生都感到作文教学中存在着种种瓶颈。这些瓶颈主要包括学生缺乏写作动力、缺乏写作技巧和策略、以及缺乏自我表达能力等问题。针对这些问题，学校和教师应引导学生突破作文教学瓶颈，培养学生有效的写作能力。
作文教学瓶颈的突破需要老师有清晰的教学目标和有效的教学方法。在作文教学中，老师应该明确作文教学的目标，不仅要求学生掌握写作技巧和方法，更要求学生能够用自己的语言表达自己的思想和感情。教师要善于激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与写作活动。老师还要灵活运用多种教学方法，注重培养学生的创新思维和表达能力。通过丰富的写作实践和指导，激发学生的写作动力，提高学生的写作水平。
学校和教师应该给予学生足够的写作指导和批评。在作文指导过程中，老师应该对学生的文章进行细致的批改和点评，引导学生发现和纠正自己写作中的问题。老师要给予学生充分的鼓励和肯定，激励学生继续写作，培养学生自信心和写作自觉。通过细致的指导和有效的批评，学生可以及时纠正错误，提高写作水平，实现作文教学瓶颈的突破。
学校和教师应该注重培养学生的自我表达能力。在作文教学中，老师要注重培养学生的独立思考能力和自主写作能力，鼓励学生勇于表达自己的观点和情感。学校和教师还要注重培养学生的创新精神和思维能力，帮助学生在写作中更好地展现自己的个性和想法。通过培养学生的自我表达能力，学生可以更好地进行写作，创造出更加生动和有个性的作文作品。
作文教学的瓶颈的突破需要学校和教师付出更多的努力。学校和教师应该给予学生更多的关爱和支持，提供更多的写作指导和批评，培养学生的写作技巧和自我表达能力，引导学生有效的写作。只有这样，才能有效地突破作文教学的瓶颈，培养学生的有效作文能力。
作文中的矛盾与冲突处理
作文中的矛盾与冲突处理
作文是表达思想和观点的一种方式，而在作文中，常常会出现各种矛盾和冲突。如何处理这些矛盾与冲突，是我们在写作过程中需要思考和解决的问题。本文将探讨作文中矛盾与冲突的处理方法，以期为大家提供一些有益的指导。
一、明确主题与观点
在写作之前，我们首先要明确作文的主题和自己的观点。只有明确了主题和观点，才能更好地挖掘矛盾与冲突的来源，以及更好地处理它们。比如，如果我们要写一篇关于环境保护的作文，那么我们的主题就是环境保护，我们的观点可能是“环境保护是每个人的责任”。
二、挖掘矛盾与冲突
在明确了主题和观点之后，我们需要仔细思考，挖掘出与主题相关的矛盾与冲突。这些矛盾与冲突可以是人与人之间的矛盾，也可以是人与自然之间的矛盾，或者是人内心的矛盾等等。例如，在环境保护这个主题中，我们可以看到人类对环境的破坏与保护之间的矛盾，以及个人利益与公共利益之间的冲突。
三、准确把握矛盾与冲突的本质
在挖掘了矛盾与冲突之后，我们需要准确把握它们的本质。只有对矛盾与冲突有一个准确的理解，才能找到解决的方法。我们可以通过深入调查和研究，了解背后的原因和影响，以及不同方面的观点和利益。通过这样的分析，我们可以更好地理解矛盾与冲突，进而找到解决的方向。
四、协调不同观点与利益
在处理矛盾与冲突时，我们要善于协调不同的观点和利益，找到一个平衡点。我们可以通过辩证思维，权衡不同的因素，寻找解决问题的最优解。比如，在环境保护的作文中，我们可以提出各种解决方案，如加强环境法规的制定和执行，倡导绿色生活方式，加强环境教育等等，以期达到环境保护和人类发展之间的良好平衡。
五、展示解决冲突的成果
在作文的结尾，我们应该展示我们的解决冲突的成果。我们可以总结整篇作文的主要观点和结论，阐述我们的解决方案，并呼吁读者一同行动起来。通过这样的结尾，我们可以给读者留下深刻的印象，引发共鸣和思考。
综上所述，作文中的矛盾与冲突是有必要处理的，而解决矛盾与冲突的关键在于明确主题与观点，挖掘矛盾与冲突，准确把握矛盾与冲突的本质，协调不同观点与利益，并展示解决冲突的成果。通过合理的思考和处理，我们可以写出优秀的作文，传递我们的思想和观点，也可以为社会的进步和发展做出贡献。相信只要我们不断学习和实践，我们都能在作文中处理好矛盾与冲突，为写作增色添彩。