农村小学写字教学的现状与对策
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
农村小学书法教学现状分析及对策
农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策某某县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是根底教育的重要学科之一，而书法那么是小学语文教学的根底之一。
学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。
问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。
主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，表达在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。
问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。
在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。
书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。
问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而无视学生整体的提高。
为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而无视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大局部学生的书法练习听之任之。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：统一多方认识，重视书法教学。
书法是一项重要的语文根本功,是人文内涵的外在显现。
“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。
小学低段写字教学存在的问题及改善措施
小学低段写字教学存在的问题及改善措施摘要：当前，大多数老师只对学生的成绩比较重视，往往缺乏对写字的重视程度，并没有展开对写字能力培训，无法培养学生良好的写字习惯，再加上大量的作业、课后辅导班，学生几乎没有时间好好练习写字，久而久之也会对学生的写字积极性也会造成一定的影响。
针对以上问题的出现，教师在进行写字教学的过程中必须要从思想以及行动出发，不断地对学生的写作能力进行训练，从而最大程度地加强学生的写作能力，为以后的学习奠定扎实的基础。
关键词：写字教学；小学低段；问题引言在进行各种交流的过程中，语文这门学科是非常重要的，必须要予以充分重视，然而想要学好语文，在一定程度上来说必须要让能够让学生们更好的写字，能够让学生了解更多的知识，因此在进行教育的过程中，必须要重视学生写字能力的培养，并且在开展语文课堂教学的过程中，必须要对写字部分的教学，予以充分的重视。
我们必须要将低年级学生的具体情况以及年龄特征充分的结合起来，给予对应并且科学的指导，让学生进行练习，进一步加强学生的写作能力，这对于学生未来各种知识的学习都是非常有利的。
1存在的问题在小学教学的过程中，写字教学是非常重要组成部分，并且部分城市的教学大纲已对书写作出明确要求，可见小学阶段写字的重要性。
语文作为一门基础学科，写字占据着非常重要的地位，是必须要掌握的一项内容。
在进行小学写字教学的过程中，现阶段还存在着各种各样的问题。
在现阶段的教学过程中，低段的写字教学是非常重要的一项内容，必须要予以充分的重视，可是在现阶段的教学实践过程中，依然发现大多数孩子在写字时，都存在着各种各样的问题，具体如下：1.1 写字姿势不规范，握笔姿势不标准在教育孩子写字的第一天，便时刻强调在写字的过程中，必须要做到三个一，即：手离笔尖一寸,眼离本子一尺,胸里桌子一拳。
可是通过调查能够了解到，在进行教学的过程中就算老师时常叮嘱学生，大多数学生同样会出现忘记的情况，几乎不会严格按照规范来进行。
新课程改革下农村写字教学的现状与对策
地 弥 补 实 践 经 验 的不 足 。伟 人 毛泽 东 ，他 一 生 著 述 颇
丰 ， 内容 丰 富 ，见 地 深 刻 ，形 成 了 中 国革 命 和 建 设 的
毛 泽 东 思 想 ，这 当然 与 他 的智 慧 、他 的丰 富 的实 践 分 不 开 ，但 同样 也 与 他 广 泛 的 、大 量 的 阅读 分 不 开 。他
然 是 书 籍 。 从 一 定 程 度 上 说 ，一 个 人 能 力 如 何 ，智 慧
如 何 ，取 决 于 他 读 书 的 多 少 。对 于 学 生 来 说 ，其 课 外 阅读 的 内 容 越 是 丰 富 ，知 识 面 就 越 广 ，作 文 的 能 力 也
就越强。
从 实 践 来 看 ， 些 会 作 文 的 学 生 ，一 般 也 是 对 课 那
学生 作 文 的重 要 作用 。
课 外 阅读 ，就 其 方 法 来 说 ，最 主要 的是 要 广 泛 地
阅读 。只要 是 正 面 的 、健 康 的 内容 都 可 以让 学 生 去读 。 广 泛 地 、大 量地 进 行课 外 阅读 是 学生 获 取知 识 、增 加
智 慧 的最 有 效 途 径 ，可 极 大地 弥 补 课 堂 的不 足 ，极 大
据 不 完 全统 计 ， 目前 农 村 小 学 生 写 字 姿 势 不 规 范
率 达 到 ７ ％以上 ，主 要 表 现 在 ：握 笔 离 笔 尖 太 近 ；胸 ５
史 原 因 的影 响 自身 文 化 素 质 相 对 较 低 ， 因而 对 自身 要 求 不 严 ，在 课 堂 上 字 写 的不 够 规 范 、潦 草 ，学 生 在 潜 移 默 化 下 写 字 也 就 随 便 、应 付 了 事 ，毫 无 兴 趣 而 言 。
农村小学写字教学实效性的提升策略
农村小学写字教学实效性的提升策略随着科技的不断进步和社会的快速发展，近年来，乡村地区的小学也不例外，在教学上越来越注重提升教学质量和教学效果。
但是，农村小学作为教育的基础，其师资力量和教育资源相对较为匮乏，如何提升写字教学的实效性，是农村小学面临的紧迫问题。
本文从教学目标、教学策略、教学资源、教学评价等方面，提出了一些提升农村小学写字教学实效性的策略。
一、教学目标明确，注重个性特长的培养农村小学写字教学的目标应当是明确的，要根据小学生的认知特点，制定有针对性的教学计划和目标，切实提高教学的实效性。
但同时也应该注重小学生的个性特长，针对不同的学生进行因材施教，因人而异的教学，更好的发挥每一个小学生的特长和优点。
二、多元化教学策略，开拓学生的视野农村小学的教育资源相对较少，单一的教学方式可能会令学生产生倦怠和不适应的情况，因此教师应采用多元化的教学策略，如利用课外时间举办字画比赛等活动，激发学生学习写字的兴趣。
同时，在教学过程中还可以利用视频、音频等多媒体手段进行教学，开拓学生的视野，激发学生的学习热情。
三、合理有效地利用教学资源农村小学的教育资源相对较少，但是这并不意味着没有任何教育资源。
教师应根据学生的实际情况和所在地的资源条件，赋予其更多的积极性和主动性，积极寻找或创造出更多的教学资源。
例如，可以利用小学生活动室、图书馆等资源来开展写字课外活动，同时还可以通过交流和合作寻找更多的教学资源。
四、建立有效的教学评价机制教学评价是农村小学写字教育的重要环节，是提高教学实效性不可或缺的步骤。
教师应对学生的作品进行认真评价，帮助学生发现自身的不足之处，并在此基础上合理调整教学的策略和方法，切实提高教学的实效性。
综上所述，提升农村小学写字教学实效性的策略有很多，但最关键的是教师要根据学生的实际情况和所在地的资源条件，采取合适的教学策略，为学生提供更加全面和优质的教育。
只有这样，才能实现教育公平，培养更多优秀的小学生，为祖国的繁荣和发展做出更大的贡献。
关于农村小学低段微课程下对写字教学的现状及策略研究
关于农村小学低段微课程下对写字教学的现状及策略研究近几年新课标改革，微课程未来越普遍地存在于各中小学。
随着信息时代的飞速发展，用手敲击键盘的速度愈来愈快，但是学生写的字，却是越写越难看。
汉字是中华民族文化的精粹，新课程改革后，语文课程内容和编排体系发生了很大的变化，由于应试教育的强大势力及一些农村小学在写字教学上重视的程度不够，低段写字教学的状况效果不尽如人意。
根据学生写字实际现状，我校开设了写字教学微课程，来优化现行的课程内容，提高学生的写字水平。
一、边远教学，其“症”所在从22年开始，我校就开设了微课程，笔者也因此承担了写字教学，为了更好地研究对策，笔者对本校一年级五个班一共221个人进行了问卷调查，调查结果分析如下：1、学生写字坐姿正确率约占整个年级的60%，通过观察，大多数学生能够做到身坐正、脚放平，但仍然有部分学生在写字的过程中会头不正，肩不平，背不直等错误的姿势。
2、整个年级正确执笔的学生没有50%，有些学生与书本的距离没有一尺，还会出现眼睛和书本的亲密接触，我观察到学生存在：不能够保持身体和书本一尺的距离，经常出现眼睛和书本的亲密接触。
3、通过问卷调查，一年级的学生中只有学生只有9.96%的学生不喜欢写字，但是书写中，却只有70%左右的学生能够做到书写端正，其余学生书写潦草甚至辨认不清楚。
从以上数据看出，一年级学生的写字现状着实令人担忧。
我校属于农村小学，相比城区的学生，家长的重视程度、学生的兴趣培养、专业书法教室的配备、学生的自我要求等，都是远远属于落后水平，所以在写字教学时或多或少出现了很多的困难。
针对这一现状笔者提出相应的行之有效的对策，在微课程写字教学中进一系列的书写练习，使低段学生整体的写字水平有所提高。
二、对症开方，“字”香飘逸1．端正学生写字姿势，养成良好习惯为了让学生能写一手好字，学校开设专门的写字教学的微课程，微课程第一节课，笔者把事先准备好的写字姿势挂图贴在黑板上，引导学生观察图中人物头部、身子、手臂、脚的摆放特点让学生自己总结出写字正确姿势的标准，再引出写字姿势儿歌。
农村小学写字教学
浅谈农村小学写字教学一、在教学中教师应加强写字的示范作用农村小学写字教学应纳入常规教学管理。
要教学生写好字,首先教师就要写好字,所以,在常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字,做到书写认真、端正,正楷的板书尤为重要,工整的板书可以给学生以示范,学生在这样长期的影响下,自然会起到潜移默化的作用。
写字课上随时检查老师对学生的书写指导,写字姿势、笔画写法、笔顺规则等,严格要求教师做学生的表率。
作为小学教师,特别是小学语文教师,自身要写好字,更要指导学生写好字,为培养一代具有全面素质的新型人才而努力。
写字教学应列入学校、教师教育教学工作计划。
就目前农村小学的写字教学现状,课程表中没有明确的写字课。
教师教育教学工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字,检查的是数量的多少,有无错字,至于字写得好与不好,似乎很少关心过。
为此,学校应该在课程安排中明确写字课,并严格要求教师备好写字课、上好写字课,纳入常规教学管理。
二、在教学中应加强对笔画的书写指导从一年级起就应该重视笔画的书写指导,他们开始是写拼音字母,拼音字母多带弧形,由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。
三、在教学中应加强对偏旁部首的书写指导汉字是中华民族文化的重要组成部分,是中华民族祖先智慧的结晶。
它越来越不可代替地成为中华民族的象征。
植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合,生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。
富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的,这些偏旁部首大多由独体字演变而来,在写字教学中不仅要指导学生写好独体字,更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首,如:“好”字的偏旁是“女”字旁,书写时应将“横”变为(下转第192页)(上接第191页)“提”,学生则易写成“好”。
四、在教学中应加强笔顺规则的训练指导在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。
乡村小学写字教学策略研究
乡村小学写字教学策略研究一、引言乡村小学是我国基础教育的重要组成部分，对于提高农村地区教育水平、促进农村经济发展具有重要意义。
由于教育资源的不均衡分配和师资力量的不足，乡村小学的教学质量和教学水平一直是社会关注的焦点。
在此背景下，本文将针对乡村小学写字教学进行研究，探讨适合乡村小学的写字教学策略，以提高学生的写字能力，促进他们全面健康发展。
二、乡村小学写字教学现状分析在乡村小学，由于学生家庭环境和学校条件的限制，写字教学存在一些问题。
乡村小学的师资力量相对不足，很多教师来自于农村，专业素养和教学水平参差不齐，无法很好地指导学生写字。
家庭环境的影响也是不容忽视的，很多学生家庭条件不好，没有好的学习环境和工具，对写字教学造成了影响。
乡村小学的教学资源相对匮乏，学生缺乏足够的练习机会和辅助材料，难以提高写字水平。
1. 教师专业培训针对乡村小学教师的专业培训是提高写字教学水平的基础。
教师需要接受相应的专业培训，提高自己的素养和专业水平，学习写字教学的新理念、新方法和新技术，以更好地指导学生写字，提高教学效果。
2. 创设良好的教学环境乡村小学需要创设一个良好的教学环境，使学生在舒适的环境中进行写字教学。
学校需要提供干净整洁的教室、充足的教学用具和良好的教学氛围，让学生在愉悦的情绪中学习写字，提高学习效果。
3. 灵活多样的教学方法在乡村小学写字教学中，教师需要采用灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以采用游戏教学、配图教学、互动教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写字水平。
4. 多样的练习方式为了提高学生的写字技巧，乡村小学需要提供多样的练习方式，让学生在不同的情境中进行写字练习。
可以利用课外活动、社会实践等方式，让学生在不同的环境中写字，激发他们的写字兴趣，提高写字水平。
5. 家校合作在乡村小学写字教学中，家校合作是非常重要的环节。
学校需要积极和家长沟通，帮助家长了解写字教学的重要性，提供相应的学习指导和辅导，让家长和学校共同关注学生的写字教育，形成良好的育人合力。
新课程改革下的农村写字教学的现状与对策
新课程改革下的农村写字教学的现状与对策【摘要】写字是一项重要的基本功，是一个人文化素养的综合体现。
但由于各种原因，农村写字教学未引起广大语文教师的关注，学生写字姿势不规范导致大量不规范的错别字；面无表情的机械、重复的写字训练现状令人担忧。
笔者站在一线语文教师的角度，深入剖析了农村写字教学的现状，并对存在的问题提出建议，以期引起广大教师重视。
【关键词】写字教学；现状；端正态度；规范姿势；品练结合；激励评价一、农村写字教学的现状（一）学生缺乏写字的兴趣，教学模式简单化目前，由于农村小学教师年龄结构偏大（特别是偏远的山区），基本上是五、六十年代的高中生，受历史原因的影响自身文化素质相对较低，因而对自身要求不严，在课堂上字写的不够规范、潦草，学生在潜移默化下写字也就随便、应付了事，毫无兴趣而言。
同时，广大的语文教师对写字教学重视不够，在课堂上除了读就是写，不去分析汉字的间架结构，不会品读字的神韵，简单地要求学生机械、重复地抄写，学生为了摆脱教师“惩罚”性的作业，乱写一通、完成任务，长期以往，兴趣从何而来？（二）学生写字姿势不规范据不完全统计，目前农村小学生写字姿势不规范率达到75%以上，主要表现在：握笔离笔尖太近；胸部紧贴桌面，头偏向左侧；眼睛离本子太近。
究其原因是小学生（特别是低年级学生）手小，肌肉不发达，为了写字用上劲，往往握笔离笔尖太近，这就导致视线被手遮挡看不到笔尖，看不见字如何在纸上运行。
为了看到笔尖，就势必往前倾，导致胸脯紧贴桌面，头部又势必偏向左侧，导致眼睛离本子太近，久而久之，形成了近视眼，且左眼比右眼来的严重；同时引发不良的发育，如斜肩、驼背、脊椎弯曲等，给青少年儿童的身心发育留下了严重的隐患。
（三）写字作业批改简单化在写字教学中，作业是学生练习写字、掌握技能的重要途径。
只有通过有效的练习，才能悟其理、得其法，从而提高写字技巧。
对教师来说，作业是发现问题，有的放矢地指导学生解决实际问题的重要手段。
小学生写字现状及改进措施
小学生写字现状及改进措施小学生写字现状及改进措施常言道,字如其人。
的确,一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。
而且,写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情操。
为指导写字教学，帮助学生树立正确的写字观念，写好汉字，所以进行此次调查。
为此我于2012年3月10日——2017年4月10日调查了我校小学四年级1班30名小学生。
这些学生来自本村及周边的农村，生源素质相对一般，学习习惯和行为习惯比较差。
学校设有专门的写字课，由语文老师兼任。
我首先翻阅了部分学生的日常作业，随后在课堂，观察学他们写字情况。
通过调查总结，我发现在30名小学生中间存在许多不良习惯。
主要问题如下：1、执笔方法不对执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。
一旦形成执笔错误，纠正起来很难。
正确的执笔方法，应采用三指执笔法。
具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈45度左右。
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。
但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
在一个共有30位学生的班级里，竟有5位学生这样写字。
这种情况必须及时纠正。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。
如此写出的字，特别难看。
浅析农村小学写字教学的问题及策略
３ ． 充 实写 字教 师队 伍 针对 写字 师资 力量 薄弱 的 问题 ，镇 中心 学校 可定 期 举 办教 师 写字 教 学班 ， 请 本 乡镇 “ 三 笔字 ” 写 得好 的老 师 利 用 每周 一 、 三、 五放 晚 学的 时 间给写 字老 师 上两 个小 时 的写 字
课， 重温“ 三笔 字 ” 的写 法 与技 法 ； 在寒 暑假 请 区书 法协 会 老
《 小学写字教程》 与语文教科书 同步 ， 由汉字字体的演
变、 结 构 二 十法 、 课 文生 字 认 写 、 词语练习、 毛 笔字 、 书 法 作
没 有 很好 地 引导学 生利 用有 限 的时 间正确 使 用 《 小学 写 字
教程》 。写字教学得不到落实 ， 训练不到位 、 不够量 ， 导致不
期开 学 后 ， 我校 与 区 内的小学 一 样 ， 统 一使用 与 语文 教科 书
云
径， 是提 高学 生汉 字书 写能 力 的有 力举 措 。
２ ． 建 立写 字教 学制 度
写字教 学 不能 一蹴 而就 ，它 需要考 核 制 度约 束教 师 的 教学 。 因此 ， 学校 要 因地制 宜 ， 结合 实 际 ， 制定 切实 可行 的 写 字教 学 考核 制 度 ， 对 写 字 教师 的教 学 行 为 、 教学课时 、 教 学
评优 挂钩 。 ４ ． 利 用好 写 字教 程
字 水平 提 高不大 。
２ ． 把 写字课 改 为其他 课程 由于学 校对 写字 教学 的 重要性 认 识不 够 ， 管 理 不规 范 ，
监 管不 到 位 ， 不少 教师 的写 字教 学 随意性 大 ， 经 常 占用 每周 仅 一 节 的写 字课 ， 把 写 字课 改 为 阅读 课 、 作 文 课 或 数学 课 ，