PEP小学英语四年级上册第四单元第四课时教学设计及反思
PEP小学英语四年级上册第四单元第四课时教学设计及反思
教学内容：B Let’s talk
教学目标：
1.能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。
教学重点：
听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点：
句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t .
教学准备：
1.多媒体课件
2 .教学磁带
教学过程：
一、 Warm-up
1.Sing a song in Chinese.
2.Greetings.
3.复习介词：in on under near
师板画不同的位置出示这些词，生齐读。之后师发指令：Put your book on the desk. Put your
pen in the desk. Put your eraser near the book. Put your ruler under the book.
二、Presentation and practice
1．大屏幕出示香蕉，师问：Are they apples? 启发生答：No, they aren’t. 师再问：Are they
bananas? 生答：Yes, they are.
师领读上述句子。让学生用《两只老虎》的曲调唱一唱。
2．出示John的房间，学习Are they on/ under/ in/near the desk/bed/ table…? Yes, they are. /No,
they aren’t.
a. 师介绍：Look, this is John’s room. There are many things in the room.Look carefully where
they are.
b. T: Where are the pears? Guess like this: Are they on the table?
c. Where are the toys/rulers?生用同样的方法猜测物品的位置。
板书：Are they on the table? No, they aren’t.
Are they near the phone? Yes, they are.
3.Listen and choose
a. 出示问题：Where are the keys?
b. Listen to the tape, then choose.
4. 听音正音
Open your book and turn to Page 50, listen to the tape and repeat. a.听录音，跟读课文对话。b.
让学生自己尝试读对话。
5. 合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）
6. 表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
三、Production
1.自编对话
a.师示范。
b.生三人一组准备表演。
2. 回顾总结。
What do we learn today?
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
3.Homework
从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）
让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，
选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
教学反思
这节课应是A部分对话课的延续，用Are they on /in /under/ near ….?猜测物品的位置,只
不过是由单数变成了复数，但一节课下来，感觉学生收获甚微，自己也颇觉郁闷。
一、这节课我要教给学生什么？
应该说这节课的教学内容单一：完成Let’s talk即可；目的也很明确：一是学生能熟练
朗读对话，二是能运用所学对话。教学时为突出重点突破难点，我先让学生复习了介词，又
设置情景引出Are they….?
二、为什么学了一节课，最后还是不敢说呢？教学设计是否真的从学生出发？
为了课堂环节的完整性，我设计了设置情境引出重点句子，看问题听录音感知对话，看
书听录音跟读正音，学生尝试读，同桌互相合作读，表演展示，自编对话这几个自认为比较
合理的环节。但是到了展示环节却出了问题，没人愿意展示。现在想来，我太重视教学环节
的设计，没有真正考虑每一个学生或者说每一类学生的具体情况，那些环节对学优生来说还
可以，对于学困生来说，无疑于水过地皮湿。
并且在教学时为使环节步步推进，平均用力，没有有所侧重。在学生真正有问题的地方该停
留的没停留。比如听音正音，合作共建环节，这两个环节正是知识的内化段，我却为了赶环
节，匆匆而过，没有给学生更多的时间让学生消化吸收。
一切从学生出发，为了一切学生，适时调控教学环节，或许这就是这节课给我的启示。
小学四年级英语Myhome教学设计与反思教案(2)
小学四年级英语My hoｍe教学设计与反思教案【教案】小学四年级英语Mｙhomｅ教学设计与反思教案一、教材依据本课时教学是依据小学英语ＰEP教材四年级上册第四单元A部分Leｔ’s learn和Let's dｏ设计而成。
二、学情分析：四年级学生的年龄在十-—十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。
而且他们接触英语已经有一年半时间,已具有初步的听说能力。
再来，在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词，我相信必能很好的调动学生学习积极性。
三、设计思想根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学.新单词应在一定的语言情境和视觉感中呈现.在单词掌握的基础上,“Let’s dｏ"应结合学生已经学过的语言结构、富有动感韵律的节奏和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出语言框架。
Ｔhis iｓmy hｏme．You can ｓeｅa lｉvｉnｇroｏm，a ｂedrooｍ，a …。
I can watch TV ｉn ｔｈe liｖing room，I ｃａn reaｄ a book iｎtheｓtudy…．Ｗele to my ｈｏme。
通过师生示范,并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家，高效的完成课堂任务。
四、教学目标1.能听、说、认读单词ｓｔudy, ｂａtｈroom，bedroom, lｉving rｏom和ｋ**heｎ,并能在实际情景中加以运用。
2。
能听懂并发出一些指令，如: WatcｈTV。
Read a bｏｏｋ. Ｈe a sｎack．Taｋe aｓhoweｒ．Ｈe a sleeｐ. 3．能用下列语言简单介绍自己的家:This is my hoｍｅ. You can sｅｅ a lｉvinｇroｏm, a b ｅdroom，ａ…．Iｃan waｔcｈＴV in tｈe lｉving rooｍ，Ｉcan read ａbooｋin tｈe study…. ４.培养学生对家的热爱. 五、教学重点1．能听、说、认读单词study, baｔｈrｏoｍ, beｄroｏｍ, livinｇroom和k**hen，并能在实际情景中加以运用。
PEP小学英语四年级上册第三单元第四课时教学设计与反思.doc
附件十My Friends-B教学设计教学重点和难点教学重点：能够综合运用"He/she has (big eyes). He/she is (quiet).He/she likes..."等句型对人的外貌特点和爱好进行描述。
教学难点：区分“What's her/his name? Who,s he/she?"中he, she, his, her这些人称代词和物主代词的用法.教学过程教学环节教师活动1.与学生进行free talk,并询问学生的兴趣爱好What do you like? Do you like—?并随机说You like—. I like, too. We can befriends. He/She likes. You like, too. Youcan be friends.弓|出课题。
预设学生行为用I like.He/She likes.表达兴趣爱好。
复习导入2.出示两个学生婴儿时期的照片，以及与学生长得非常相似的父母的照片，询问：I have two friends. Boy or girl? Who's he/she? What does his/her father/mother look like? What's his/her name? 用He，s/She，s.He/ She has. 描述照片中学生的父母的外貌特征，并用His/Her name is—.猜测照片中的同学的姓名。
设计意图1.复习上节课学习的谈论兴趣爱好的词句；2.了解可以与志趣相投的同学交朋友。
1.复习描述外貌特征的词句；2.感知新句型Boy orgirl?Who's she?What's hername? Hernameis.3.渗透遗传学知识。
掌握新知I. We have so many friends here.采用由暗到明逐渐出示学生照片的方式，询问学生Boy or girl? What's his / her name?What does he/ she look like? 让学生口头选择his, her, he, she, he's, she，s完成句子；如：Boy or ?His / Her name is He's / Shes strong.Boy or ?1.在老师即将展示出清晰的照片时，猜测照片中的同学的性别，用His/Hername is. 说出照片中的同学的姓名。
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思(共6课时)
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思《At the farm》教学设计单元整体分析本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the farm”。
本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。
共三个版块:A部分，B部分和C部分。
A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。
第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。
第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。
B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。
第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows，hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。
同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。
单元教学目标1. 知识目标（1）能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes, green beans, carrots。
（2）能够听、说、认读句型：Are these /those …? Yes, they are. What are these /those? How many …?。
新版PEP小学英语四年级上册第四单元教案
4.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
学习
重难点
重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。
难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教学法
跟读法、对话法、练习法
课前准备
教学课件、录音带、单词卡、图片
学习过程
二次备课
一．（Warm-up / Revision）
Unit4 my home教案
学习内容
Unit4my home
课时安排
共6课时，第1课时
学习目标
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.能根据指令迅速做出动作
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
PEP小学英语四年级下册UNIT4教学设计
PEP小学英语四年级下册UNIT4教学设计篇一：2014新版PEP小学英语四年级下册第四单元教案Unit4 At the farm参考教案第四单元教学计划一、单元教学内容分析1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。
虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。
要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达；句型:How many…do you have；四会单词及四会句子的掌握。
3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。
二、单元教学目标：1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes.2、能够运用句型，如：What are they? Are they…?How many…?询问动物和蔬菜的名称及数量等。
3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、单元教学准备：1、教师准备教学过程中所需要的图片、音频、ppt课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或动物图片。
3、教师提前在班班通上备好课，需要的素材资源收藏。
四、单元教学措施：1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。
还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：第一课时 A Let’s talk一、教学目标：1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。
人教PEP版四年级英语上册Unit 4 My home 单元概述与课时安排
Unit Four My home单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第四单元。
单元主题为My home（我的家）。
主情景图展示了几个学生以及Zoom和Zip的家居生活，从而揭示本单元的主题：描述家里的居室及物品设施。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk部分Amy向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它。
以此介绍了询问物品或人物位置的句子：Is she in the ...? 以及表示房间名称的词汇：living room, study, kitchen。
之后的Let’s play是个猜东西位置的游戏。
以此来练习重点句式。
第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中介绍了房间名称词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom以及询问物品或人物位置的句子：Where is ...? Is she in the ...?之后的Let’s do通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动。
第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母u在开音节中的发音/ju:/。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
Let’s talk中John和妈妈到处找门钥匙，最后发现它在门上。
以此来引出询问物品和人物位置的句子Where are...? Are they ...? 以及词汇：table, phone。
之后的Ask, answer and write活动来练习重点句式与单词。
第二课时以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过一个活动Let’s play来练习句子。
进一步熟悉新授词汇。
之后的读写练习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
小学英语教学设计及反思
小学英语教学设计及反思小学英语教学设计模板及反思英语教学要让让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
下面是店铺为大家推荐小学英语教学设计模板及反思的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。
小学英语教学设计模板【1】教学内容：认读与公园有关的七个单词，了解表达某地有某物的功能句型。
教学目标：1. 认知目标：初步听懂并说出与公园有关的自然景物的单词，及表达某地有什么的句型。
2. 能力目标：学生能初步运用所学知识进行交流，培养学生的口语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，增强学生强烈热爱环境，保护环境的意识。
教学重点：1. 认读与公园有关的单词：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree2. 能够初步表达某地有某物：There is... in the park.教学难点：1. 单词 bridge 的正确发音；2. 对某地有某物的表达：There is... in the park.教学设计思路：通过出示各种公园的图片，来引出本课的学习内容。
教师出示美丽的公园课件，以调动学生的积极性，让学生说出自己所看到的内容，学习生词；教师让学生做小老师，给学生提供展现自我的机会；教师通过让学生猜、比赛、画画等多种方式来帮助学生复习巩固单词；听录音学歌谣时，教师用吹塑纸模型帮助学生理解听到的内容，便于学生掌握所学内容；通过听录音、小组合作、画画、做动作等多种方式操练重点句型，同时教育学生由热爱公园，引申到热爱美丽的大自然。
教学准备：课件、录音机、磁带、公园图片、吹塑纸做成的公园模型等。
教学过程：一、Warming Up1. Oral practice教师问：Hello/ Hi. 学生答：Hello/ Hi.How are you? Fine, thank you.What's your name? My name is...Nice to meet you. Nice to meet you, too.[设计意图]：课前师生的连锁口语练习，既能帮助学生复习巩固所学的单词、句型，又能吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣，从而给学生创造了开口大声说英语的机会。
PEP小学英语四年级上册单元分析及全册教案
PEP小学英语四年级上册单元分析及全册教案一、单元分析PEP小学英语四年级上册共有六个单元。
**第一单元My classroom**-**教学目标**：学生能够熟练掌握教室中常见物品的英语表达，如desk、chair、blackboard等；能用“This is...”“That is...”句型描述教室物品的位置关系。
培养学生在实际场景中运用英语进行简单交流的能力。
例如，当有新同学来参观教室时，能够用英语介绍教室布局。
- **重点**：掌握重点单词和句型的准确发音与使用。
- **难点**：对于物品位置关系的准确描述，像“near”“under”等介词的正确使用。
四年级学生可能会混淆不同介词的含义。
**第二单元My schoolbag**-**教学目标**：认识书包里的学习用品单词，如book、pencil、ruler等，学会用“I have...”句型表达自己拥有的学习用品。
提高学生的单词记忆能力和口语表达能力。
- **重点**：学习用品单词的记忆与句型的运用。
- **难点**：在口语表达中，单复数形式的正确使用。
很多学生会忘记在复数时单词的变化，像“books”而不是“book”。
**第三单元My friends**-**教学目标**：掌握描述人物外貌特征的单词，如tall、short、strong等，能用“He/She is...”句型描述朋友的外貌。
培养学生对人物的观察能力和英语描述能力。
- **重点**：外貌特征单词和句型的掌握。
- **难点**：区分“he”和“she”的用法，部分学生可能会在描述人物时用错。
**第四单元My home**- **教学目标**：学会描述家里的房间及物品，如bedroom、living room等，能用“Is she in the...?”句型询问人物位置。
- **重点**：房间单词和句型的掌握。
- **难点**：对于房间功能的理解与相关句型的灵活运用。
PEP人教版小学英语四年级上册Unit4单元教案
Unit 4 My home第一课时教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing教学目标：1.能听懂,会说句子This is my home y home并能简单描述自己的房间2.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作4.会唱歌曲My Bedroom教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：1. 教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s learn/A］2. 教材相配套的教学录音带3. 教师自制的单词卡4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 图片。
5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程： 一、热身、复习（Warm-up / Revision） A. Learn these sentences Where is the doll? It is in the box. Where is the doll? It is on the box. Where is the doll? It is under the box. Where is the box? It is on the table. B. Ask and answer Where is the farmer? He is in the van. Where is the monkey? It is under the taxi. Where is the elephant? It is in the car. Where is the boy? He is on the train. Where is the nurse? She is on the bus. Where is the girl? She is in the truck. Where is the bird? It is on the bridge. 二、呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词study, 并板书，让学生认读。
小学英语PEP教材四年级上册第四单元Myhome教学设计
小学英语PEP教材四年级上册第四单元My home教学设计 一、学情分析： 四年级学生的生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。他们具有初步的听说能力.本单元将会接触到介绍人物的诸多单词,相信必能很好的调动学生学习积极性。 二、、 教学目标 1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。 2．能听懂并发出一些指令，如： Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep. 3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 4．培养学生对家的热爱。 三、 教学重点难点 1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。 2．能用简单的语言介绍自己的家。 能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 四、教学方法： 1、游戏教学法 2、情景教学法 3、动作教学法 五、 教学过程 Step1: Warm-up（热身导入） 1.Greeting：T：Hello，Boys and girls. 2. Free talk：T:This is my home. I like my home(guess the meaning by looking a picture) . What about you? Step2: Presentation（新课呈现） 1.Lean the new words: (Look at the picture) a.living room. Took at my home. What is in it? Ss: Living room. T: Yes. This is a living room. Follow me: living room, living room. b.study T: Is this a living room? Ss: No. T: Oh,sorry. I go the wrong way. What is this? Ss: study. T: Yes, this is a study. Follow me: study, study. C. kitchen /bedroom/ bathroom T:look at the picture. What is this? Ss:kitchen T: Yes, this is a kitchen. Follow me: kitchen, kitchen. 2. Practice. a.Listen to the tape recorder and read. （听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音） b.Spesk in English,you speak in chinese. （通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆） c.Draw your home and write down the name. （学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱） 3.Let’s do a.Listen to the tape recorder. （带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习） b.Guesing the mesning . （发挥想象力，调动孩子的想象力） d.Read after the tape （指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望） 4.Do action （学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）