《浅谈小学数学计算教学》

浅谈小学数学计算教学

有一定的计算能力是每一个公民必须具备而基本素养之一。计算教学直接关系着学生对数学基础知识和基本技能的掌握，学生的数学思维在系统的计算教学中能够得到充分的发展，离开了数的运算，数学内容就难以组织，数学教学就难以有序展开。从某种意义上来说，能不能正确计算影响着解决实际问题的结果，能不能合理计算关系到解决实际问题的效率。

计算学习分大致分成习得知识和应用知识两大部分，计算学习有利于形成稳定的心理和良好的习惯。无论数学学习还是解决实际问题，计算结果都应该正确．这就要求学生具有认真、负责的态度。

一、正确分析小学生计算错误的归因

我们家长经常所说的：“明明是会做得计算题，可就是因为‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多是感知情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。

大多数学生对计算题都是十分轻视的，在他们看来，计算只不过是算数，是最不用动脑筋的数学题。首先是思想上的不重视，从而导致了他们在计算方面的不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的测试中发现，题目中明明是写着28，学生在下一步计算中居然抄写成82，明明是加法，学生就列成了减法。与此类似的忧郁感知的粗略而导致的错误并不在少数。在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定势的影响。例如，28+5ⅹ7，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略掉5ⅹ7（先算除法再算加法这一运算顺序）。小学生的短时记忆还是比较弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算25+49时，就很容易忘记每一位满几该向前一位进几，从而导致算错了数。

笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单，而且错误率也是比较小的，但是一百

以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面，在笔算出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的地方就会体现得尤为明显。

算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。

二、科学训练，纠正计算失误

计算教学在整个小学阶段都是十分重要的。因此，在分析了学生在计算中出错的原因之后，我们应该对如何纠正他们的计算错误进行方法指导，从而减少或避免他们的计算失误。

我认为要减少学生的计算失误，计算教学的起始课一定要上好，要在第一节计算课上就让学生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用红笔标示一下，需要学生清楚地算理就多找几个学生说一说，小组同学之间再相互交流交流等。重视学生的初次感知，就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆，从而可以避免太多的错误。

学生新学习一种计算方法之后，难免会出现这样或那样的错误。有的可能是算数上的失误，但是大多时候还是由于算理不清造成的。因此，教师可以将学生的这些错题积累起来，让学生分析、辨别这些出错的原因，从而及时的纠正他们在计算中存在的问题。

计算教学不同于其它的教学，它需要学生反复的练习才能达到熟练的程度，教师应该每天出3-5道计算题让学生练习。

计算教学相比较其它方面教学，就显得有些枯燥。时间一长，学生难免会出现厌烦、轻视的现象。因此，在计算方面的教学，应该开展各种形式多样的活动，提高学生学习的积极性，不至于是学生感到枯燥、乏味。我们每学期都会定期开展口算、计算题的闯关比赛，同时设立一定奖项，发奖状，以资鼓励。为的就是提高学生的兴趣和参与计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真的对待计算方面的问题。

三、重视口算教学

口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由

若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。常用的口算练习有：

1、内容上以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础进行口算练习。

2、形式上要能激发学生的兴趣，如抢答，用卡片或扑克牌，同桌对问或小组比赛等。

3、随着年级的升高要注意探索规律，提高口算速度。如运用积变化的规律或商不变的规律进行口算练习。

计算教学是当前小学数学教学中非常重要的内容，我们要充分用好教材，认真设计教学内容，在教学过程中正确处理好以上的几个关系，使学生能认识到计算教学的重要性，提高自己的计算能力。

总之，对小学生而言，掌握一定的计算方法，培养良好的计算习惯，认真而负责的学习态度，对他们的未来还是大有裨益的。