2019-2020学年最新小学语文S版四年级上册《倔强的小红军》教学设计-评奖教案
教学 要求
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,学习小红军一心为别人着想的高尚品质。
2.学会本课的生字、新词, 注意积累词语。 3.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。 重点 难点 1.了解小红军和陈赓的做法,知道他们为什么这样做。 2.理解陈赓为什么会说“你怎么对得起这个小兄弟呀”。 教学 课时 两课时
1倔强(jué jiànɡ)的小红军 2陈赓(ɡēnɡ)同志回顾❶自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事❷。3[①“深情”一词说明了什么?] 第一部分(第1自然段):写陈赓同志曾经讲过的一件往事。 那是深秋的一天,太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨[ái]饿,陈赓同志感到十分疲惫(bèi)。[句导读:这句话体现出红军长征过草地时的艰苦条件,“常常忍饥挨饿”更是突出了环境的恶劣。]这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。4[②两个“疲惫”说明了什么?]忽然,他看见前边有个小红军❸,跟他一样,也掉队
1 知识点详解 ☜
2 ❶回顾:回过头看。这里指回忆。
3 ❷往事:过去的事情。课文指二万五千里长征时候的事。
①说明陈赓同志讲这件事时很动感情,对讲到的这个人十分怀念。 4 ②说明陈赓当时人困马乏,在艰难地行军。
❸小红军:这并非是他的真实姓名,在红军长征途中有许多这样不知姓名的孩子。这是一种借代的修辞手法,后方中“小家伙”“小鬼”都是指这个孩子。 了。 段导读:陈赓虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。此时他发现前面一个小红军也掉队了。 那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。5[③从“黄黄”“破草鞋”“冻得又青又红”可以看出什么?]陈赓同志走到他跟前,说:“小鬼,你上马骑一会儿吧。”6[④从“上马骑一会儿吧”感受到了什么?] 段导读:讲陈赓同志遇到一个十分虚弱的小红军,想帮助他。 小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮(sāi)胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”7[句导读:“摆出”意思是装出,小红军是想通过这样的假象,证明自己走得动,根本用不着骑马,加上“微微一笑”更能使对方相信自己说的话。][⑤小红军为什么这样做?] 段导读:小鬼摆出满不在乎的样子让陈赓先走。 陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!”8[⑥“命令的口吻”说明了什么?] 段导读:陈赓同志知道小鬼走不动了,命令他骑马。 9小鬼倔强❹地说:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。10[⑦小鬼是想让陈赓相信什么?小红军是个怎样的人?] 段导读:小鬼装出自己很有力气的样子,让陈赓相信他走得动。 “那,我们就一块儿走吧。”11[⑧为什么陈赓提出一块儿走?] 段导读:陈赓提出和他一块儿走,互相照顾。 12“不。你先走,我还要等我的同伴呢。”
5 ③小红军长时间忍饥挨饿受冻,已经非常虚弱疲惫。 6
④陈赓想小红军一定是走不动了,一心想帮助他。说明陈赓非常关心战士。 7
⑤小红军不想拖累陈赓,于是用假象证明自己走得动,根本不用骑马。说明小红军很聪明。 8 ⑥他对战士的关怀和疼爱。
9 ❹倔强:性格刚强。
10 ⑦自己有力气走得动,根本用不着骑马。他是个倔强、懂事而又机智的孩子。
11 ⑧关心小红军,这样便于照顾他。 段导读:小红军又找出一个理由拒绝了陈赓。 陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞(kē)❺面,递给小鬼,说:“你把它吃了。”13[⑨“无可奈何”一词指什么?] 段导读:陈赓没有办法说服小鬼,想给他些干粮充饥。 小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的还多呢。”14[⑩小鬼为什么要“轻轻地拍”?]陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。[“终于”说明了什么?] 段导读:写陈赓在小红军一推再推的情况下,只好自己朝前走去。 第二部分(第2~10自然段):写了陈赓和小红军之间的对话。 他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小鬼,想起一连串的孩子。15[“心情老平静不下来”说明了什么?]从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。 段导读:陈赓虽然骑上了马,但仍然放心不下那个小鬼。 “不对,我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声,立刻掉转马头,狠踢了几下马肚子,向着来路跑去。16[陈赓的这句话说明了什么?]等他找到那个小鬼,小鬼已经倒在草地上了。 段导读:陈赓忽然明白自己上当了,可当他看到小鬼的时候,小鬼已经倒在了地上。 陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背,他的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢?17他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝(xī)骨,上面还有几个牙印。[句导读:“牙印”说明小红军曾经啃过这块骨头,暗示他曾处于极端饥饿的状况下。][你从“一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印”,体会到了什么?] 段导读:陈赓发现了小鬼干粮袋的秘密。
12 ❺青稞:大麦的一种。颗粒大,皮薄。主要产于西藏、青海等地,是当地的主要粮食。
13 ⑨陈赓没有办法让小红军骑上马,也没有办法让小红军和他一块儿走。
14 ⑩如果重重地拍,陈赓就会看出破绽,可见小红军是一个多懂事的孩子。
陈赓想方设法地帮助小红军,可小红军却用种种理由拒绝了,说明了小红军在困难面前勇敢坚强,也突出了小红军的机灵。 15
说明一直放心不下,可见陈赓对小战士的关心和疼爱。 16 说明陈赓醒悟过来,意识到小鬼因疲惫、饥饿,面临死亡的危险。
17 体会到小红军的高大形象。这牛膝骨上的牙印烙下的是革命战士赤诚的信念及坚定的意志。 陈赓同志全明白了。就在这个时候,小鬼停止了呼吸。18[陈赓明白了什么?] 段导读:小鬼最后停止了呼吸。 陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶(chuí)着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟(xiōnɡ di)呀!”[“搂住”“狠狠地捶着自己的腿”反映出了什么?表达了陈赓当时怎样的感情?] 第三部分(第11~15自然段):写最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上,陈赓感到深深的歉意。
1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.按自然段概括段意,再划分结构段,概括段意,归纳课文的主要内容。
课文插图,课前要求学生对课文中描述的时代作必要了解。 一 导入 (出示插图)用简单的语言说说图意,说清在什么环境下,谁和谁在干什么,两位红军之间到底发生了什么事情。(因为还没有学习课文,对学生的表述内容不应要求过高。)今天我们一起来学习第25课《倔强的小红军》。(板书课文题目) 二 初读课文 1.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。 2.小组自学生字。并将自学中遇到的难点标出来,集体交流。 3.以小组形式汇报学习中的收获。(说说字形、字音上易错的地方。) 4.指导几个易错的字音。
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重点句解析:反映了陈赓为自己的疏忽大意,没能及早救小红军而感到深深的悔恨,表现了革命前辈对下一代无限的关怀,从另一个角度表现出小战士优秀的品质和美好的心灵。表达了他后悔、愧疚、自责、伤心、感动、敬佩等复杂的感情。 (1)“忍饥挨饿”的挨(ái)不要读成“āi”。 (2)“薄嘴唇”的薄(báo)不要读成“bó”。 (3)“牛膝骨”的膝(xī)不要读成“qī”。 5.小组合作,互查字音是否读准确。 6.书写指导。 (1)倔:右边是“屈”,不要把“尸字头”写成“户字头”。 (2)饥:末一笔是“横折弯钩”,不要写成“横折提”。 (3)薄:这个字是上下结构,第9画是“横折”。 (4)段:注意右上部分是“竖撇、横折弯”,不要写成“横折弯钩”。 (5)狠:注意右边不是“良”。 三 自读课文,整体感知 1.分自然段指读课文,思考:这篇课文写了什么内容? (讲了长征途中一个掉队的小红军,宁愿牺牲自己也不肯骑陈赓的马,不肯吃他的青稞面,最后牺牲的故事。) 2.开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件往事”。“深情”是什么意思?(感情深厚)“往事”是指什么时候的事?(以前的事,这里指二万五千里长征时发生的事。)发生在什么地点?(荒无人烟的草地) 3.老师简单介绍时代背景。 4.作者有序而生动地把这件事情记录了下来。那么,按照事情的发展顺序我们可以把课文分成几个部分?分小组自由讨论。 5.小组汇报,并请学生说明理由。 第一部分(第1自然段):陈赓同志谈起一件往事。 第二部分(第2~10自然段):长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,想跟他一块儿走。小红军不仅没有接受帮助,还说服陈赓骑马先走。 第三部分(第11~15自然段):陈赓同志不放心,回去找小红军时,发现小红军已经牺牲了,他深深地自责。 四 小结 小红军为什么不肯接受陈赓的帮助呢?下节课我们继续学习。 1.这是篇记事写人的文章,教学这类课文首先应引导学生关注人物命运,使学生进入故事情境,然后让学生在关注故事情境的发展过程中,抓住人物言行,通过对重点词句的理解,体会人物的思想和情感,激发学生的内心矛盾,加强学生的情感体验,从而认识和感受人物崇高的精神品质,使学生形成正确的人生观和价值观。只有这样才能落实语文教学三个维度的教学目标,体现语文工具性和人文性统一的特点。 2.在教学中要改变学生的学习方式,使学生由被动地接受转变为主动地探究,要引导学生质疑、调查、探究,调动学生的积极性,使学生学会学习。在本课教学中,要通过创设小红军为什么要“骗”陈赓这一情境,来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣,引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言,再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的。学生通过自读、自练、自悟,明白了小红军在急需帮助的情况下,为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助,心中对小红军的敬佩之情油然而生,然后通过引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人,并敢于发表自己的独特见解,进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中,感受充分,领悟深刻。 3.要重视词句训练,培养学生推敲领悟词句的能力。可让学生边读课文边找出描写小红军外貌的重点词句,学生通过对这些词句的品读,对小红军的形象从整体上进行感知,然后又抓住描写人物言行的重点词句读一读,体会重点词句的意思,进一步了解人物的内心。例如,描写小红军的动作,应抓住“摆”“一挺”“一拉”“轻轻地拍”等重点词语;神态方面,应抓住“微微一笑”“满不在乎”“倔强”等重点词语。找出重点词语后,引导学生讨论、探究,结合上下文进行揣摩、推敲,最终悟出了运用这些词语的匠心所在。同时,更加深刻地了解了人物形象。
小学四年级语文教案——《倔强的小红军》教学设计与说明.doc
小学四年级语文教案——《倔强的小红军》教学设计与说明〖教学目标〗1、学会本课12个生字。
正确读写倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦等词语。
2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
〖教学重难点〗1、从课文的对话体会人物的内心；2、联系上下文，从陈赓明白了什么理解小红军的高贵品质。
〖教具准备〗多媒体课件〖课时安排〗2课时〖教学过程〗第一课时一、由题入手，指导学法1、今天我们学习新课--《倔强的小红军》，大家已经预习了课文,这两个字怎么读?倔强什么意思？题目的意思是2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？二、整体感知，读通课文1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。
2、课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。
3、交流对课文的整体感知。
三、抓住对话，体会思想解读文本1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。
课前已经要求大家画出对话部分。
请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。
3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？答题要点听到看到想到第一次：体力强赛跑拒绝让马第二次：等同伴坚决拒绝同行第三次：粮食多拍拍拒绝让粮4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上虽然还是因为的句式表达。
小学语文公开课《倔强的小红军》优质教案
小学语文公开课《倔强小红军》优质教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第四单元《倔强小红军》。
详细内容包括：理解课文主题，掌握生字词，分析课文结构，体会作者表达思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、书写生字词，理解课文内容，把握故事情节，分析课文结构。
3. 情感态度与价值观：教育学生树立坚定信念，勇敢面对困难，培养团结互助精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，体会作者表达思想感情。
2. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，培养勇敢、团结品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生思考勇敢、团结重要性。
细节：一位小红军在执行任务时，遇到困难，他是如何勇敢、坚定地克服困难，最终完成任务？2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成生字词学习。
细节：学生借助生字词卡片，自主阅读课文，勾画出生字词，并尝试理解课文内容。
细节：结合多媒体课件，讲解生字词，分析课文结构，引导学生体会作者表达思想感情。
4. 例题讲解：讲解一道关于课文内容题目，指导学生解题方法。
细节：出示例题，引导学生通过阅读课文，找出答案，并进行讲解。
5. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容练习题。
细节：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己对本节课理解和感悟。
细节：学生分组讨论，教师参与其中，引导学生深入思考，提高表达能力。
六、板书设计1. 板书内容：课文、生字词、故事情节、主题思想。
2. 板书形式：采用图文结合方式，直观展示课文内容。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于勇敢、团结作文。
答案：学生结合自己实际经历，发挥想象，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读相关主题文章，提高阅读理解能力。
细节：推荐学生阅读《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等红色经典作品，解革命先辈英勇事迹，激发爱国情怀。
倔强的小红军教案
25、倔强的小红军教学内容：（S版）小学语文四年级上册，第25课《倔强的小红军》，第2课时。
教学目标：1、指导学生有感情的朗读课文。
2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
学习陈赓同志关心战士的美德。
3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以运用。
重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
课前准备：长征背景教学流程：一、导入新课1、这节课我们继续学习第25课《倔强的小红军》。
（板书课题）2、齐读课题，读出倔强的意识。
3、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲述了一件什么事？生：长征途中，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人的帮助而牺牲的故事。
师：评价或小结（总结得很好，简单明了，表达清楚）4、下面我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。
二、新授课部分1、指名读第1自然段。
（谁来读一下第1自然段？）师：评价（读得不错，请坐）2、究竟是怎样一件往事呢？哪位同学能为大家继续朗读下一自然段？（其它同学要认真倾听）师：①评价读得怎样，并注意纠正（读得很好，很有感情）②本段中有一个词语同时出现了两次，是哪个词语？生：“疲惫”③第一个疲惫是谁疲惫？生：陈赓④第二个疲惫是谁疲惫？生：马⑤你是从哪儿看出他们都十分疲惫的？拿出铅笔在这一自然段中画出相关语句。
⑥巡视⑦指名回答，评价是否准确。
⑧简单小结：同学们找得很准确，长时间行军、常常忍饥挨饿、掉队、一步一步朝前走，多吃力呀！能不累吗？能不疲惫吗？⑨（指板书：“疲惫”）从这两个“疲惫”中你能体会出长征途中战士们所处的生存环境是怎样的吗？生：恶劣、艰苦、难以生存⑩在这样难以生存的恶劣条件下，陈赓遇见了谁？生：小红军4、那么陈赓第一眼看到的小红军究竟是什么样子的呢？师：①请同学们默读课文第3自然段，找出描写小红军外貌的句子。
②巡视③指名朗读（谁给大家读一下你找到的句子）④评价（非常准确，其他同学找到的句子和他一样吗）⑤现在请大家再齐读一遍这部分内容。
最新小学语文版S版四年级语文上册 25 (教案)倔强的小红军教案2
25 倔强的小红军教学要求：1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。
3、学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。
教具准备：课文朗读录音带、多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、简介二万五千里长征，导入新课。
为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。
历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。
长征使红军失去了千千万万坚强的战士，以敌人失败、我军胜利而告终。
我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。
（板书课题。
）二、听朗读录音，把学生带入课文描写的情境之中。
三、默读第二、三自然段，思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？四、默读第四至第十自然段，思考问题。
1、小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？2、从哪些地方看出小红军的倔强？五、讨论交流。
说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的倔强。
六、指导有感情地朗读第二至十自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。
七、默读第十一至十五自然段，思考问题。
1、陈赓为什么要这样做？（1）调转马头，向来的路奔跑起来。
（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。
2、“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？陈赓“调转马头、奔跑起来”说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。
“狠狠地打”表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。
他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多……八、读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内容体会思想。
四年级语文教案 倔强的小红军得奖
语文S版四年级语文上册第七单元第25课《倔强的小红军》第二课时教学设计【教学目标】1.指导学生有感情地朗读课文，能分角色朗读文中对话部分。
2.能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
3.了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
【教学重点】了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
【教学难点】能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、智导——情景激趣引入1.播放红军过草地视频。
2.同学们，看了这段视频你有什么想说的呢？红军战士们在长征中留下了许多动人的故事，今天我们继续来学习25课，齐读课题。
【设计意图:课文内容距离学生的生活实际相差较远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。
为帮助学生更好地理解课文内容，通过播放红军过草地视频,让学生直观地感受当时的恶劣环境,初步感知小红军和陈赓同志的疲惫,为下面的学习创设了良好的学习情境。
】二、研学——理解感悟小红军的“倔强”（一）整体感知恶劣的环境以及小红军的形象。
1.这个小红军是长什么样子的？2.从小红军的外貌描写你体会到了什么？你从哪里看出来的呢？【设计意图：通过理解小红军外貌的描写，学生体会到小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲惫，急需要帮助。
】（二）理解体会小红军的“倔强”。
1.小组合作学习第3—10自然段，从哪些地方看出小红军十分倔强？用横线画出小红军言行的句子。
2.汇报学习收获：小红军的“倔强”体现在什么地方？。
师点拨：作者用了什么的描写方法？（语言、动作、神态）师：小红军的语言、动作、神态这些平淡细小的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。
我们在习作中，如果能运用上细节描写，那么就会使我们作文中的人物有血有肉，更能突出人物的性格特点。
小学语文四年级教案——《倔强的小红军》情感教学设计
- 1 - 小学语文四年级教案——《倔强的小红军》情感教学设计 这篇课文主要有以下两个特点： 1.主题鲜明、集中。通过对小红军语言、动作、神情描写以及对陈赓同志的心理刻画，以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象，讴歌了二万五千里长征的壮举。 2.课文既没有描写波澜壮阔的长征场面，又没有刻画叱咤风云的人物形象。全文仅用了不足千字的篇幅，通过首长、小战士相互让马事例，侧面反映长征的艰难，以及上下两代人对革命的忠贞不逾。 根据课文特点，教学本课应以读为主，以读动情。通过读，作者的思想感情、教师的感情、学生的感情融为一体。教学中，应紧扣本单元训练重点，一边读一边想，深究重点词语和句子的含义，从整体出发全面认识人物的思想品质，达到在进行语言文字训练的同时，使学生理解课文所蕴含着的深刻的思想内涵。 一、从课题入手，整体感知课文内容。 《马背上的小红军》这个课题很具备吸引力，可以从课题入手，引发学生的阅读兴趣。要求学生读课文时，要一边读一边想：这篇课文讲了一个什么样的故事？为什么要用《马背上的小红军》作课题？在此基础上要引导学生读通、读顺、读熟，能够简单地复述课文内容。 二、从人物的语言、动作、神情描写，理解课文的思想内容。 第二部分是课文的重点段。故事开始，作者用两句话交待了事情发生的时间、地点、起因。要指导学生抓住长时间、荒无人烟、忍饥 - 2 -
挨饿、疲惫等词语，理解红军在长征途中的艰难。 教学中要突出小红军的外貌描写：他不过十一、二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘。穿着破草鞋的双腿，冻得又青又红。把握住这些关键词句，逐词理解，逐句推敲，让学生感到小红军历尽千辛万苦，饥寒交迫，和陈赓首长一样疲惫不堪。这样才能更好地理解下文。 小红军同陈赓的对话以及小红军的动作神情描写，要指导学生重点理解。可设计以下思考题助读： 1.小红军不愿骑马的理由是什么？（我的体力比你强多了，并且还可以同陈赓的马赛跑。） 2.小红军不能同陈赓一起走的理由是什么（我还要等我的同伴！） 3.小红军不要青稞的理由是什么？（粮食比陈赓的还多呢！）此外小红军表现出满不在乎的样子，微微一笑把腰一挺，做出一个准备赛跑的姿势，把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍这一切都令人信服地表明他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。虽然事实并非如此，但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。这一段是对小红军的正面描写，为我们描绘了一个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。 三、联系上下文内容，突破难点。 课文第三段是写陈赓回马救小红军的经过。这是从侧面描写小红军。要启发学生注意联系上下文理解。可以设计几个思考题引导学生探讨读懂课文： - 3 -
小学语文S版四年级上册优质课倔强的小红军教学设计与反思
小学语文S 版四年级上册优质课倔强的小红军教学设计与反思小学语文 S 版四年级上册：25课倔强的小红军作者及工作单位 李祖权 防城港市防城区那良镇小学教材分析 《倔强的小红军》是四年级上册第七单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，是一名红军作家----陈靖写的一篇记叙文，课文记叙了陈赓同志回忆的一件旧事：一名落伍的小红军在极度饥饿、疲惫的情形下，巧妙地说服陈赓同志舍弃对他的帮忙，最后捐躯在长征途中。
赞扬了小红军勇敢顽强，宁愿自己挨饿受冻，也决不拖累他人的优秀品质，还赞扬了陈赓同志关切战士的美德。
本课采纳了倒叙的方式开始了故事的讲述，点明了故事发生的时刻、地址、人物，同时也通过人物的外貌、语言、动作描述，表达了人物所包括的情感。
全文共15个自然段，可分为两部份。
第一部份（第1自然段）写陈赓同志曾经讲过的一件旧事。
第二部份（2——10自然段）写陈赓同志碰到一个落伍小红军，想帮忙他，却被他说服，骑上马先走，最后小红军捐躯在陈赓同志的马背上，按情形的进展顺序可分为两层。
第一层（2——10自然段），第二层（11——15自然段）。
本单元课文学习方式的训练重点是“注意体会文章表达的思想情感”。
因此借助上单元“注意琢磨文章的表达顺序，抓住文章的表达的事件，体会人物的特点”学法来学习本课，并为后两课讲读课文《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》和略读课文《“0”的冲破》的学习打下基础，让学生能在教师的点拨下独立学文。
这篇课文分两课时完成。
第一课时，初读感知全文大意，给生字正音，理清文章的脉络结构。
第二课时品读全文，学文明理。
学情分析一、我班现有学生47人，是这学期刚招进来的，他们都是来自边远的瑶族村屯，语文基础较差，连最大体的拼音都可不能读。
因此班上学困生占了一半，教师的指导难度专门大，生效甚微。
二、课文内容距学生的生活实际相差较远，学生不太容易明白得那时长征过草地的艰苦生活环境和恶劣的自然条件。
教师有必要在课前布置学生尽力搜集有关长征过草地的资料，让学生充分了解那时的生活和自然环境。
倔强的小红军教案一等奖
倔强的小红军教案一等奖一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册《倔强的小红军》一文。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题思想提炼等。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确读写课文中的生字词，理解课文内容，掌握文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养学生提取信息、理解课文、分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受小红军的勇敢、坚强品质，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的句子含义，提炼文章主题思想。
2. 教学重点：学习生字词，分析课文内容，体会小红军的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《倔强》，引导学生思考：你听过这首歌吗？你知道这首歌的主题是什么吗？（2）引出本节课的主题——《倔强的小红军》。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，了解课文内容。
3. 课堂讲解（1）学习生字词。
（2）解析课文句子。
（3）分析课文内容，提炼主题思想。
4. 实践情景引入（1）让学生设想自己是小红军，面对困难，如何保持倔强。
（2）学生分享，教师点评。
5. 例题讲解（1）分析一道关于课文内容的题目。
（2）讲解解题思路，引导学生运用所学知识。
6. 随堂练习（1）完成一道关于课文内容的练习题。
（1）回顾本节课所学内容。
（2）引导学生感受小红军的勇敢、坚强品质。
六、板书设计1. 课题：《倔强的小红军》2. 生字词：正确读写3. 句子解析：理解含义4. 主题思想：勇敢、坚强七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，谈谈你对小红军倔强品质的理解。
（2）运用本节课所学生字词，编写一段话。
2. 答案：（1）小红军的倔强品质体现在他们面对困难时，不屈服、勇敢坚持的精神。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，关注学生对课文内容的理解，提高学生的阅读能力。
《倔强的小红军》精品教案设计
《倔强的小红军》精品教案设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第七册第四章第二课《倔强的小红军》。
文章主要讲述了一位在红军长征过程中表现出色的小红军战士，在面对困难与挑战时，他坚韧不拔，勇往直前的精神风貌。
教学内容包括：文章阅读，词语解析，句子分析，主题探讨。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题，了解小红军的倔强精神。
2. 学习并掌握文章中出现的新词新句，提高语文素养。
3. 通过课文学习，培养学生面对困难、挑战的勇气和毅力。
三、教学难点与重点重点：文章主题的理解，词语、句子的分析。
难点：如何引导学生理解并体会到小红军的倔强精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放红军长征的视频片段，让学生了解长征的背景，引发学生对小红军的关注。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，感受小红军的形象。
3. 词语解析：讲解课文中出现的新词，让学生做好笔记。
4. 句子分析：挑选文章中具有代表性的句子进行分析，理解句子含义，体会作者表达的情感。
6. 例题讲解：结合课文内容设计相关题目，进行讲解。
7. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文倔强的小红军2. 主要内容：a. 长征背景b. 小红军形象c. 倔强精神3. 重点词语、句子七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用“倔强”一词造句。
b. 课文中有哪些句子让你印象深刻？请分析原因。
c. 请谈谈你对小红军的倔强精神的理解。
2. 答案：a. 示例：在艰苦的长征路上，小红军们凭借倔强的意志，战胜了重重困难。
b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，让学生了解了小红军的倔强精神，培养了学生面对困难的勇气和毅力。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，今后需加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于红军长征的故事，了解长征历程，体会革命先烈的英勇精神。
小学四年级语文教案——倔强的小红军
小学四年级语文教案——倔强的小红教材分析这篇讲读课文记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在路上过草地的时候，一个小红在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在途中。
全文共15个自然段，可分为三段。
第一段（第一自然段）讲陈赓同志曾经讲过的一件往事。
“深情”，表明陈赓同志讲这件事时很动感情，对讲到的这个人十分怀念。
第二段（第二－十自然段）讲陈赓同志遇到一个掉队的小红，想帮助他，却被他说服，只好自己朝前走去。
第三段（第十一－十五自然段）讲陈赓同志仍不放心，再回来找时小红已昏倒，最后小红牺牲在陈赓同志的马背上。
事情发生在深秋的一天，陈赓因饥饿、疲惫掉队了。
他遇到的小红也是掉队的。
“黄黄的小脸”，两只脚由于穿着“破草鞋”，已经“冻得又青又红”，可以看出小红长时间在荒无人烟的草地上行，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲惫。
陈赓同志见到掉队的小红，一心想帮助他。
陈赓同志首先想到这个小鬼一定是走不动了，叫他“上马骑一会儿”，甚至用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”小红“摆出一副满不在乎的样子”，还“把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势”，说明自己走得动，根本用不着骑马。
接着，陈赓同志提出“一块儿走”，这样可以给小鬼一些照顾。
但小红又以“还要等我的同伴”为理由拒绝了。
“无可奈何”，没有办法，无法可想。
“陈赓同志无可奈何”，就是陈赓同志没有办法让小红骑上马，没有办法和小红一块走。
在这种情况下，陈赓同志取出一小包青稞面递给小鬼，好让他充饥。
在路上，每人随身带的干粮很少，人小鬼一些干粮，他就可以少挨一点饿。
但小红拍拍自己“鼓鼓的”干粮袋，又谢绝了陈赓的青稞面。
“终于”，表示经过种种变化之后出现的情况。
陈赓同志原来认为小红走不动了，没干粮了，想方设法要帮助他，小红用种种理由拒绝，陈赓同志“终于被这个小鬼说服了”。
陈赓同志之所以终于被说服，是因为小鬼的话理由充足：1.体力比陈赓同志强多了；2.可以和陈赓的马赛跑，这两点是想证明他不用骑马也能走；3.要等他的同伴，意思是说不能同陈赓同志一起走；4.干粮比陈赓同志的还多，意思是不能要陈赓同志的青稞面。