基于网络学习平台,构建探究式学习模式
基于网络学习平台，构建探究式学习模式——高中选修课《多媒体技术应用》模块教学模式初探摘要：山西省新课程改革给我们的信息技术教学带来了新的机遇和挑战，如何创造性地开展好高二年级的选修课成了摆在我们面前的首要难题。
随着互联网的发展，网络化学习也越来越为人们所重视，城域网的接入更为我们开展网络平台的学习模式带来了可行性。
晋中市信息技术选修课网络学习平台的创建成为了教师提升自身素质、学生自主探究的最佳途径。
本文列举了在高二年级选修课日常教学中使用的基于网络的学习模式，并且针对《多媒体技术应用》模块教学进行了深入的探讨。
关键字：网络学习平台三屏资源探究式学习山西省课程改革三年以来，我作为一名一线教师致力于研究高中选修课的开设，主要就《多媒体技术应用》模块进行了教学研究和尝试。
2009年晋中市教育局成功组建了城域网，将全市教育系统纳入网络，这使得全市开展网络化的教学模式有了可行性。
在晋中市电教馆的组织下，我们成功地录制了选修课网络学习平台的课程资源，给学生创设了一种全新的学习环境，并且成功地完成了两轮的教学。
2011年7月我应市电教馆邀请为全市的信息技术教师进行了《多媒体技术应用》模块的教材通讲，与全市信息技术教师进行了学法的交流和研讨。
所以我非常想通过这个机会总结一下自己对《多媒体技术应用》模块开设的一些深切体会。
一年的《多媒体技术应用》模块教学经历根本谈不上经验，只是从2009、2010年暑假的课程资源录制和刚刚结束的一轮教学，就《多媒体技术应用》模块的课程教学、网络学习平台（三屏资源）使用等方面总结一下自己的做法。
网络学习平台的构建2009年暑假在市电教馆的组织下，全市的高中信息技术教师开始了选修课的资源试制工作。
在时间短，而且对新教材不熟悉的情况下，制作出高质量的、教学形式丰富的、适合学生学习的而且是面向全市高中生开放的三屏资源实在不是容易的一件事。
这对全市的信息技术教师来说，是一个巨大的挑战。
我们主要承担了《多媒体技术应用》模块的资源录制任务，通过一个假期的努力，网络学习资源如期完工了，在市电教馆的验收中获得了最佳的评价，经过一年的使用也受到了全市教师和学生的一致好评。
第一次的资源试制对我来说是一次很好的提高自己的机会，在备课的过程中不仅熟悉了教材，而且在查阅大量资料的过程中很好的充实了自己。
网络学习平台的教学模式给教师的教学和学生的学习带来了一种全新的体验，也收获了初试的成功。
课程开展现状、教材重构、资源重建信息技术课一直以来就是夹缝里求生存的一门课，在晋中市教育局、电教馆上级部门的重视下，我们晋中算是搞的不错的了。
把信息技术纳入初中学生中考、高中学生会考科目，这是山西其它很多地区做不到的，所以当山西省课程改革把信息技术纳入高中学业水平测试科目时，我们并没有感到太多意外和太大压力。
这也表明了上级要搞好信息技术这一块的决心和信心。
我们学校相对来说还比较重视，尽管这样也是作为一门副科来对待的。
高二年级信息技术每周一节课，一学年一共30节课。
按教参上的课时分配大约需要40课时才能将课程学完，这样的进度对于我们来说是根本不可能的。
在2009年假期课程录制的时候我们基本上是按课本上的章节划分进行录制的（将近30课时），通过一年的使用，我们发现三屏资源的利用率实在是太低了，因为课时少，所以导致许多录制的课根本没来得及看。
所以在2010年假期课程重新录制时，我们对教材内容进行了重构，根据不同章节的地位、难易程度及课程考试要求适当地进行了调整，解决课时少，内容多的问题，真正起到三屏资源的作用，比较好地完成模块的教学。
下面为我们的实际教学课时安排：第八章虚拟现实与流媒体技术初步 1复习复习Flash复习PhotoShop复习（信息技术基础）复习（选择题）系统适应性练习、考试个别辅导学业水平考试模拟学业水平考试第一、二章内容不多，知识性强，分别用1课时通过三屏资源学习就可以完成。
三章同样是理论性的内容，但涉及的知识点比较多，在教材中也比较重要，所以用2课时学习。
四、五章是整本书的重点也是难点，知识点很多，且涉及到两个重要的应用软件，所以在课时安排上比较多，甚至超过了教参要求。
六章内容也很多，三屏资源中用了四课时讲解，主要是用Authorware集成作品，因为这个软件在实际中应用得不多，而且考试所占比重很小，所以实际教学中用一课时学习。
七八章内容都不太多，分别用一课时学习。
网络学习平台简介网络学习平台给教师们的教学提供了一个广泛教研的平台。
教师们在看完三屏资源后可有效把握重、难点，熟练掌控课堂。
网络学习平台的学习模式以三屏资源为主（如左图），学生可以根据自己的学习情况，实时地回放、调整自己的学习进度。
每节课录制时间约20分钟左右。
学生通过授课教师的引导可采用边学边练式、自主探究式、任务驱动式等多种灵活的方式完成学习。
另外学习平台中设有拓展资源、相关资源、课堂练习、在线测试等环节。
给学生的自主探究提供了丰富的内容，学生可根据自己的能力支配学习空间，有了很大的灵活性。
♦“多媒体技术应用”模块定位课标对“多媒体技术应用”模块的学习要求及与课本内容对照：✧通过亲身体验认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响。
（第一章认识多媒体技术）✧学生对不同来源的媒体素材进行甄别和选择。
（第三章多媒体信息的类型及其特征）✧初步了解多媒体信息采集、加工原理（第四五章图像、声音、动画、视频的采集与加工）✧使学生掌握应用多媒体技术促进交流特并解决实际问题的思想与方法✧初步具备根据主题表达要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。
（第二章多媒体作品的规划与设计、第六章多媒体作品的集成、第七章多媒体作品的发布和评价）课标学习要求覆盖了课本的8章内容，教材以软件开发最基本的方法和流程为主线，围绕需求分析、规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学内容，让学生掌握开发多媒体作品的基本过程。
在三屏资源的录制过程中，我们从课标的要求入手，在现有教材内容的基础上，创造性地开发出了许多可以利用的教学素材，极大地丰富了课程内容，也使学生在学习中充满了兴趣。
♦“多媒体技术应用”教学策略“多媒体技术应用”作为选修模块是针对多媒体技术在生活中的实际应用而设置的，学生对这部分内容非常感兴趣。
充分利用网络学习平台的灵活性，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性，可以将“个别化”教学与“协作型”教学结合起来。
在教学中要密切结合学生学习与生活的实际，适当引入一些新知识，这样学生会比较感兴趣，有利于教学的开展，同时还要兼顾学业水平考试要求。
比如：现在经常能听到"读图时代"的说法，学生喜爱阅读漫画或图文杂志，也希望自己能够根据需要对图形图像进行编辑和加工，而且高中生具有很强的求知欲，他们思维活跃，有独特的个性，具有一定的创造性。
我们在讲图形图像处理软件PhotoShop时，可以给学生介绍一些生活中更实用的软件：光影魔术手、可牛影像等。
教材教学建议第一章认识多媒体技术学生要结合三屏资源和课本强化概念的记忆和理解。
可根据现在多媒体技术在实用中情况的变化更新应用案例，如我校三屏资源中的教学软件演示：几何画板演示视频：飞行员训练、翔之队、光盘素材多媒体作品欣赏：飞天。
老师们还可以现场演示当前比较流行的一些多媒体技术前沿应用。
如：虚拟旅游/认识多媒体技术的特征是一个重点也是一个难点。
如交互性、非线性学生不容易理解，教师可以选择恰当的范例帮助学生很容易理解抽象的知识。
第二章多媒体作品的规划与设计多媒体作品的规划在多媒体作品创作过程中实际上是一个非常重要的环节，例如：脚本的编写在多媒体作品制作中是非常重要的起点，但在日常制作中常常被忽略掉，对高中生来说更难理解其重要性，往往不被重视。
教师应注意引导学生对这一步骤作用的认识。
可以在四、五、六章作品集成的过程中结合实例回头看，使学生进一步理解多媒体作品的规划与设计举足轻重的地位。
第三章多媒体信息的类型及其特征三屏资源中将文本、图形图像、音频安排为一课时，动画、视频、压缩标准划分为一课时，内容都不是很多，教师可以设计一些实践内容让学生加深理解。
图形、图像是本章的一个重点。
要求学生掌握图形图像的构成、特征。
在教学中可以给学生提供一组图形、图像素材，通过实践比较，总结出结论。
这样会印象深刻，而且也为第四章进一步学习图形图像做好铺垫。
动画学生比较熟悉，只是对概念不太明确，教师可以通过实例演示Gif帧动画与Flash造型动画。
可以让学生使用三屏资源中讲到的Gif Animator软件练习制作Gif动画。
视频和动画的区别：若干幅图像连续快速地播放就形成了视频，而图形连续变化就形成了一个动画。
另外，视频和动画都是建立在活动帧的基础上，但对帧速率的要求不同，动画没有任何帧速率的限制，PAL制式视频通常标准速率为25帧/秒，NTSC制式通常是30帧/秒。
第四章图形图像的采集与加工图形图像的采集方法，对于学生来说最切合实际的是从网上下载图形图像素材。
另外要知道从屏幕上捕捉图像的方法：PrintScreen (Alt)教学目标要求学生对图形图像的格式非常熟悉，也是一个必考的知识点。
为了增强学生对不同图像格式的了解，可以增加实践内容：将素材存储成不同的格式，(放大一定比例）浏览图片、查看文件属性总结特征。
对图像处理的技术要求:以学生掌握用Photoshop加工、制作图片素材为目标。
在教学中以三屏资源为主，采用边学边练的方式，由浅入深，循序渐进，引领学生完成对自己多媒体作品相关图片的加工、制作。
对学生掌握Photoshop软件水平的要求不要过深，只要掌握以下知识点就可以了。
✧文字的添加，熟练掌握文字工具的使用（字体、大小、颜色等）✧掌握图层的移位、添加与删除操作、掌握选择工具的使用（选择、反选、取消选择）✧熟练掌握图层样式的添加（投影、描边、外发光等）✧熟练掌握文件的保存操作（注意jpg、gif、psd文件的区别）✧了解使用标尺、参考线进行定位第五章声音、动画、视频的采集与加工声音、视频素材的编辑制作部分涉及到的软件较多，大部分软件是学生没接触过的，但教材限于篇幅的原因不能全面展开讲授这些软件的具体操作，教学中可以根据需要增加一些关于软件操作的讲解和演示。
在教学过程中可让学生小组探究使用Goldwave加工处理声音文件及格式转换方法，通过作曲大师了解MIDI 音乐。
声音、视频编辑处理软件的掌握不是一日两日之功，教师要帮助学生理解软件的基本工作原理和主要功能，方便学生以后自己深入地学习和使用这些软件。
第六章多媒体作品的集成多媒体作品集成部分需要对多媒体软件非线性结构及其作用有清楚的认识。
限于课时关系，教师可通过半成品的制作使学生学习Authorware最基本的操作和应用。
搭建网络教学平台开展高中信息技术网络教学的研究研究报告
搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究天津市九十六中学王小辉《搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究》课题研究报告天津市九十六中学课题组报告执笔人：王小辉《搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究》是北辰区教科室“十一五”教育科研区级课题，经过课题组三年多的努力，已经达到了课题研究的阶段目标，此报告即课题研究的阶段总结。
一、课题的提出（一）阐述研究的背景随着计算机网络技术的飞速发展，特别是《信息技术》新课程标准的实施，提出信息技术教学的五大理念，在此情形下如何开展好信息技术教学工作，培养学生的信息素养，培养学生的创新精神，是我们信息技术教师面临的一个严峻问题。
通过认真研读新的课程标准，结合以前的教学体会，课题组尝试着充分发挥网络优势，搭建一个教学一体化的平台，通过为学生提供学习平台，以自主学习、协作学习为模式的教学方法，根据教学内容精心设计一些有针对性的任务，并在网络环境下组织实施教学的研究。
研究主要基于以下考虑：信息技术不同于传统的学科，与其它课程比较，它本身知识得获取受到软硬件条件的限制，在教学中存在以下共性问题，问题1：学生之间知识水平存在差异；问题2：学生自身知识结构不平衡；问题3：学生的信息意识缺乏；问题4：课堂教学内容的局限性。
如果这些问题不解决，就很难实现信息技术课程的总目标，也不能体现信息技术课程的五大基本理念。
经过与同行交流，与专家探讨，考虑从改变教育模式入手解决问题，利用网络开展教学，因为网络教学有以下几个优势：1、能满足多主题、分层次的教学任务；2、能发挥学生学习的主体地位；3、能完善学生知识体系；4、能呈现学生自主学习、协作学习效果；5、强大教学资源库支持；6、有强大的交流合作支持。
课题组想利用自己的教学实践经验和我校的高中信息技术教学实际，搭建一个信息化的平台，为教师、学生提供了一个教与学互动、教学资源、教学管理方式和沟通传播方式的数字化教学环境，推动学校信息化人才培养模式与培养环境的建立。
基于“超星学习通平台”的线上线下混合教学模式探究——以高等数学为例
摘要:本文以高等数学为例,探究了基于“超星学习通平台”的线上线下混合教学模式,以期调动学生学习高等数学的兴趣和积极性,促进师生教学相长。
关键词:超星学习通平台;高等数学;混合教学模式1引言“超星学习通平台”是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台[1]，在疫情期间，超星学习通平台为很多高校师生提供了在线教学服务。
高等数学是高等院校的一门公共基础课，理论性非常强，学生学起来感觉很困难。
传统教学模式下，课堂教学注重理论知识的讲授，学生被动地接受知识，学习课堂参与度不高[2]。
结合传统教学和“超星学习通平台”的优势，笔者进行了基于“超星学习通平台”的高等数学课程线上线下混合教学模式设计。
2基于“超星学习通平台”的线上线下混合教学模式设计2.1基于“超星学习通平台”的教学内容补充2.1.1思政走进高等数学教学，体现立德树人的教育理念，回归教育初衷。
一方面，高等数学教学中引入数学史、数学家的故事，通过数学家的经历和成就，培养学生坚韧的意志和勇于探索的科学精神；另一方面，从知识点本身挖掘思政元素，比如讲定积分的定义时，教育学生生活中很多大而复杂的事情都可以分解成小而简单的事情，各个击破，最终攻克难关。
2.1.2优化课程内容，构建更加丰富的高等数学教学“案例库”。
精选生活实例以及和专业相关案例，将理论教学和实际应用相结合。
比如微分方程部分，将数学建模思想引入教学内容，和当前新冠病毒大流行背后的微分方程模型相结合，与时俱进，激发学生的求知欲，培养学生的应用实践能力。
2.2基于“超星学习通平台”的课前、课中、课后教学活动设计2.2.1课前，教师需要充分完善学习通上的课程资源，资源必须丰富而且适用于相应专业学生。
包括教学内容补充部分、教学视频，教学课件、与章节相关的讨论话题，题库、资料库、知识点解析及习题讲解。
所有资源可以借助于网络优化选取，当然也离不开教师团队的自创，比如一些教学视频、习题讲解，教师团队需要自己录制视频，发布到超星学习通中。
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》为了适应社会进步和教育的发展，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，结合教育部《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》的重要举措，我校大胆创新，将传统教学与现代信息技术手段有效融合，依托学乐云教学平台组织师生开通实名制网络学习空间，逐步实现“一人一空间、人人用空间”的良好氛围，更好地促进教育教学的全面提升。
一、强化信息化建设，为网络学习空间的开展提供硬件保障本着统筹规划，适度超前的原则，着眼现在，展望未来，制定了学校信息化建设三年发展目标。
通过几年的努力，为每一个教室和功能室都配备了希沃一体机，引进智慧校园数字化平台，学校还积极引进学乐云教学软件和问导网教学平台，充分利用网络空间内的优质教学资源、人工智能、云计算、大数据等信息技术，为学校、教师、学生、家长提供了精准高效的信息化教学服务。
二、充分利用网络学习空间打造智慧课堂几年前，我校的教学还停留在“一支粉笔、一张嘴”的传统模式下，整堂课学生都处于被灌输的状态，教学效果不是很理想。
一位教育专家曾说过：“如果学生学习没有动机的话，一切学习、教学都是白搭的”。
所以要借助信息化辅助手段让老师走下舞台，变成后台，让学生走上舞台，变成课堂的主宰者。
本着这个教学理念，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，特聘学乐云软件公司和希沃一体机的技术人员现场培训，针对教师们的掌握情况邀请市教育局信息中心进行全员测试并及时反馈，老师们对网络学习空间的认识由茫然逐渐变得亲近。
1.借助学乐云网络学习空间，巧设翻转课堂为了提高学生的综合素养，培养合作、创新精神，促进学生的全面发展。
我校大胆实践，针对学困点和易错点，鼓励教师提前录制微课讲解视频，并设置一些开放式主观题，发送到班级学习空间，鼓励学生课前自主探究学习，针对完成情况教师也可以提前了解学情。
课堂上针对预习中的困惑让学生去议，规律让学生去找，方法让学生去讲，引领学生从知识学习向综合素养的逐步提升。
网络环境下促进高中研究性学习课程开展模式和策略研究
网络环境下促进高中研究性学习课程开展的模式和策略研究摘要：教育信息化、课程整合化对研究性学习课程提出了新的要求，同时网络环境也给课程的多样化开设提供了丰富的工具、资源和保障。
本文在分析研究性学习开设的现状和对学生素质能力提高的基础上，通过对传统的研究活动和网络学习环境的探索和分析，总结出更新、更有效的研究性学习方法，为学生多样化的开展研究活动开辟了新的途径。
关键词：研究性学习、网络学习平台、研究方法研究性学习是指在教师指导下，学生从自然、社会和生活中选择并确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
设置研究性学习的目的在于改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
传统的研究性学习模式显然已不能体现21世纪网络环境学习的新特征，传统的研究方式和评价方式也已不再适应新时代的要求，这需要我们从网络领域探索更新的、适合学生特点的、符合21世纪网络环境的新的研究方式和手段。
本文通过对传统研究活动过程中的弊端分析，探索出新的教学管理手段和崭新的研究性学习活动的学习方式。
一、传统研究性学习研究过程的弊端分析研究性学习过程主要包括确定课题、制定方案、搜集资料、撰写报告和成果发布等几个方面，在研究性学习活动中，由于受学校重视程度的限制、学生研究时间的限制、调查手段的单一和老师辅导方式的落后等弊端因素，导致研究活动受到限制和制约1.学校的支持力度是影响研究性学习开设的重要因素研究性学习课程是国家规定的必修课程，是综合实践领域的一个分支，在高中占15个必修学分，远远高过语、数、外等学科的8个必修学分，但作为不纳入高考范围的边缘学科，研究性学习往往得不到学校的重视和支持，从而导致师资力量欠缺，并受到活动场所制约，使研究性学习有名无实，甚至即使开设，也只是让学科教师兼职，因为没有有效的管理和评价措施，学生也达不到有效的课题研究目的。
基于国家中小学智慧教育平台促进个性化学习的教学实践研究
基于国家中小学智慧教育平台促进个性化学习的教学实践研究摘要：国家中小学智慧平台进行改版之后，其覆盖面越来越广，教学、教研、教改全部囊括，这一平台也成为了教师和学生优质资源共享、学生自主学习、教师云端授课的重要场所。
以学生个性化发展需求为导向，依托国家中小学智慧教育平台开展教育教学的应用实践探究，使学校展现出了“云端精彩”。
本文将立足初中数学学科，对基于国家中小学智慧教育平台促进个性化学习的教学实践展开探究。
关键词：国家中小学智慧教育平台；初中数学；个性化学习国家中小学智慧教育平台，为构建网络化、个性化、数字化、终身化的教育体系创造了有利条件，也为建设“时时可学，处处可学，人人皆学”的学习型社会提供了有力支撑。
数学是一门重要课程，传统的一刀切的教学方式已经落后，本文将基于国家中小学智慧教育平台，对初中数学个性化学习展开探索，望能够给大家有益的参考。
一、国家中小学智慧教育平台在促进初中数学个性化学习的优势1.在线学习资源丰富国家中小学智慧教育平台集成了大量的在线学习资源，包括数学课程、教学视频、学习资料等，丰富了初中数学的学习内容和形式。
学生可以通过平台进行自主学习，根据自己的学习节奏和学习兴趣进行学习，从而使每个学生展开个性化学习的探索。
2.个性化学习支持国家中小学智慧教育平台通过学习分析和评估系统，可以根据学生的学习情况和学习水平，为每个学生提供个性化的学习支持。
平台可以根据学生的学习进度和学习难度，智能推荐适合学生的学习资源和学习路径，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
二、基于国家中小学智慧教育平台促进个性化学习的教学实践1.助力学校课后服务，促进学生个性探索。
平台新增的课后服务板块，为“双减”政策颁布后提高中小学生课后服务质量，提供了大量种类丰富的课后服务资源，涵盖了科普教育、线上博物馆、非遗文化等。
通过平台的优质资源普惠共享，使学校课后服务更加丰富多彩。
例如，初中数学“三角形”章节学习结束后，我们可以利用平台中的线上科普教育板块，指导学生根据自己的喜好，浏览相关资源，深受学生的喜爱。
网络语境下“STUDY”探究模式的“五线四用”
网络语境下“STUDY”探究模式的“五线四用”作者：钟雪华来源：《师道·教研》2020年第06期网络语境下的学习，有利于调动学习者的积极性，激发学习者的能动性，点燃学习者的创造性。
同时，学习者需要有一个强大的资源平台作为支撑。
当前，“学习强国”App就是一种能提供科学、海量、免费、绿色的图文和音视频学习资源的富媒体。
是不是“学习强国”上的所有资源都可以直接使用，完全照搬呢？答案当然是否定的。
结合教学实践，笔者发现“STUDY”模式可以较好地梳理分类出不同的资源，满足不同学习个体、学习方式、学科内容的要求。
“STUDY”由“S-T-U-D-Y”五个字母组成，既有“学习”的意思，在模式中也可以表达为：“S”即Systematicness（系统化），“T”为Talented（能力化），“U”是Useful（有效化），“D”意Datifying（数据化），“Y”表Yarage（可操作化）。
“STUDY”模式，即分别以系统化为中轴线、能力化为基准线、有效化为生命线、数据化为辅助线以及可操作化为延长线，通过五线并举，依托“学习强国”富媒体，构建能直接利用现有的、间接使用再生的、开发采用原创的和推广运用优质的“四用”学科资源，指导学生有效地利用网络资源和技术展开综合实践活动。
一、系统化（Systematicness）是中轴线，主题整合穿针引线学习强国平台现有资源涵括多领域、多学科知识，满足在线学习的资源扩充需要。
但在浩如烟海的素材中，如何快速筛选出有效的综合实践活动所需要的资源呢？为此，把资源系统化整合是关键。
1.突出主线，主题统领在繁复的素材库中，以主题式分类整合资源，就像是一条中轴线般串联同类的知识点。
只要确定了主题，就能够在学习强国中把与之相关的信息通过检索方式查找出来。
例如在开展“独具一面”综合实践活动课程中，我们紧紧抓住核心词“面”，组织学生从不同角度进行探究。
比如语文的“见字如面——美文中的那一碗牛肉面”，数学的“面面俱到——长方体分割增面”……将“面”立体化、主题化、具象化、学科化，我们可以通过这条主线延伸出很多有趣的综合实践活动课程，也能贯穿串联把其它相关的课程融合起来，起到牵一发而动全身的效果。
基于超星学习通的大学计算机基础课程混合式教学模式构建
大学计算机基础课程作为高职院校的公共必修课，是一门理论和实践相结合的一体化课程。
高职院校的大学计算机基础课程更加侧重于计算机技能的实际应用，但传统的大学计算机基础课程教学模式相对比较单一，难以发挥其培养高素质技术技能人才的育人功能。
为了有效破解高职院校大学计算机基础课程教学的难题，本文尝试以超星学习通为教学管理平台，构建教学资源库，进行线上线下混合式教学模式的设计，探索基于超星学习通平台的混合式教学模式在大学计算机基础课程中的应用[1]。
一、超星学习通平台的功能超星学习通是超星集团开发的基于互联网+教育的个性化多功能移动学习APP，其教学功能齐全，有丰富的教学资源库，有满足各种教学模式的课程互动插件功能，可以实现课堂直播、投屏互动和移动学习，是将线上网络教学与线下课堂教学有机衔接的移动学习平台[2]。
超星学习通的主要课堂教学功能有资源共享、课堂签到、主题讨论、课堂投票、电子教案、随机选人、多屏互动、问题抢答、分组教学、问卷测试及数据分析等。
（1）教师可以通过资源共享模块将课前准备的教学资源发布在平台上，与班上学生进行资源共享；超星学习通的移动图书馆模块也融合了大量的教学视频、电子图书、期刊文献等教学资源供师生使用。
（2）教师可以利用课堂签到功能在上课前制作好课堂签到模块，便于统计课堂出勤情况。
（3）教师和学生可以通过主题讨论模块发起或者参与某个感兴趣的主题进行讨论交流。
（4）教师可针对教学的重难点发起课堂投票，平台会对投票答题情况进行统计分析，教师根据统计分析结果及时地调整教学进度和教学策略。
（5）根据教学设计方案，教师可利用超星学习通的电子教案功能制定教学内容、组织实施教学活动，使得教学内容在一个完整知识点生态体系中进行运转。
（6）教师可通过手机随机选人摇一摇功能，随机抽取学生回答问题，从而提高学生课堂学习的专注度，激发和促进学生学习的紧迫感。
基于超星学习通的大学计算机基础课程混合式教学模式构建◎孙道层摘 要：随着互联网、大数据及新媒体技术的高度发展，传统的授课方式已经远远不能满足计算机基础课程的教学实际需要，因此高职院校的大学计算机基础课教学模式改革势在必行。
变革学习方式 搭建探究平台
变革学习方式搭建探究平台《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革目标中提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，对学习方式变革给予了高度重视。
改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
一、变革学习方式，为构建有效教学模式增添效力《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。
引导学生转变学习方式，构建适应学生身心发展的有效教学模式，应是课堂教学改革的重心。
依据这一指导精神和有效教学理念，基于学生学习方式的变革，我校构建了“18420”课堂教学模式。
【注：“1”指学生一人或一组自主学习，“842”指8人一大组，4人一小组，2人一对子（组对的产生依据“异质同组，同质相对”的原则），“0”指达到“四清”目标（即通过堂堂清、日日清、周周清、月月清，力求学生全达标）。
】这一教学模式在构建和实践过程中，充分凸显了学生的主体地位，有力促进了学生学习方式的变革，全面提高了课堂教学效益，已为广大师生认同和喜爱，也得到了市县专家的认可和赞同。
一位专家在多次观摩这种教学模式后说，这是有效的教学模式，也是有效的学习模式，教师甘居“幕后”，学生勇上“前台”，真正强调了新课程标准提出的自主、合作、探究的学习方式。
下面就实施这一教学模式时凸显学习方式的变革作简要剖析。
1.变被动学习为自主学习。
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
这里所说的自主学习是指有明确目标和具体任务条件下的学生高品质的学习。
“18420”教学模式改变了传统的“被动式”学习，其中的“1”就是教师布置学习任务，学生自主学习，并就自主学习中的收获和困惑准备在课堂上展示或提出。
好的论文题目参考
课程整合为培养学生创新能力搭建平台使用计算机“英语阅读能力测评练习系统”提高和评价高中学生英语阅读综合能力的实践研究信息技术与学科课程整合的研究“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告视觉技术在信息技术课堂上的运用新课改理念下教师快速成长的探究交互式电子白板——高效课堂的新推手让多媒体托起英语词汇教学的翅膀依托信息技术提升作文教学撑一支长篙，向青草更青处漫溯_浅谈信息技术在综合实践活动课中的作用让博客给班级管理插翼添翅信息技术的应用，让农村学生多了一位“良师”英语课堂运用信息技术的实践探讨基于网络学习平台，构建探究式学习模式家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究信息技术与语文阅读教学整合促学生阅读能力发展浅谈新课程理念下多媒体的运用将初中英语教学引入全新境界在信息技术教学中，如何运用“任务驱动”教学法利用信息技术创设环境构建语文学科综合实践活动模式让现代教育技术成为培养学生操作能力的催化剂多媒体课件应用中的矛盾剖析及解决策略关于网络资源在作文教学中运用的几点困惑及对策信息技术与学科课程探究式学习的整合研究——以高中物理课程教学为例农村教师教育技术能力培训的策略研究——以“农村中小学现代远程教育工程”为例“国家基础教育资源网”现状调查及发展策略研究柳州区域教育信息化的一些思考以学生为主体让课堂活起来——信息技术课程教学方法探究巧借媒体剪刀精裁诗教新叶——诗歌教学“悦”读与同步练写初探信息化支持下的叙事性教学由实例到模式的探析——以《Photoshop平面设计》课堂教学为例基于“数字布鲁姆”的地理学力评估案例浅议交互式电子白板在课堂教学中的应用将学生主体作用融入于信息技术课堂在小学信息技术教育中培养学生主动学习的好习惯信息化课程资源——“学生美术作品电子档案”的开发和利用信息技术分层教学模式探索信息技术在小学作文讲评课中有效运用的策略浅谈“校讯通”在中职教育教学管理中应用的优缺点多媒体应用在数学课堂中的积极效应家校合作存在的问题及解决策略——以西宁市晓泉小学为例新课改下信息技术与高中物理课程的整合发挥网上教学优势，提升学生自主学习能力采用“数字仿真实验”变革高中物理学习模式的探索《信息技术环境下小学语文阅读教学模式的研究》研究报告网络辅助课堂教学的互动模式研究语文教学携手信息技术共话“五讲四美三热爱”网络多媒体教室条件下中学语文整合课的教学张力多媒体课件教学中学生心理疲劳的调节策略PPT魔棒在手，语文综合性学习灿若礼花——浅析PowerPoint技术背景下语文综合性学习的有效开展PHP学生成绩查询及分析系统制作让信息技术之花在农村英语教学中绽放用“区域性”媒体素材为思想品德课教学增色中小学数字化校园功能系统设计的研究一对一环境下基于项目的教学实践与思考信息技术在语文教学中的应用研究基于信息技术环境的班主任工作浅谈借“远教资源”之玉，攻“数字校园”之门教育技术革命背景下学生创新思维能力培养途径初探启发，提升，超越——信息教育技术让语文教学飞向更广阔的天空“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究运用信息技术优化课堂教学高中藏族班汉语阅读教学的对比研究多媒体教学在小学数学教学中的运用让多媒体在个性化作文教学中大放光彩如何提高高中生物课多媒体辅助教学的效果贫困地区初三学生信息素养调查——以大关县为例美丽源于生成，精彩成于捕捉----例谈信息技术课堂生成性资源的开发与利用信息“有容”丹青“乃大”————论小学生书画社团在信息化环境中的平台建设数字化实验系统（DIS）在演示实验教学中的应用研究民族薄弱学校教师网络研修促进专业发展的实践研究利用多媒体提升学生语文素养浅析信息技术辅助初中生物探究活动的契合点巧整资源妙用节目——浅析整合利用校园电视台节目的几点做法电教手段在郎溪县新时期农村扫盲中的应用善入善出，融会贯通——对信息技术与语文阅读教学整合的思考探究在三角函数教学中利用信息技术提高学生的数学思维能力信息技术新型教学模式实践探究——“并行引导、总结教学和扇形拓展”的教学模式在信息技术条件下，探讨自主学习的模式信息技术与课程整合之误区分析关于网络电子评价档案对提高学生英语自主学习意识问题的探究运用互动技术提高教师课堂教学能力的实践研究基于学习共同体的中小学教师信息技术培训模式探究无锡市基础教育校园网应用绩效的对比分析“数字科学家”课程《测定反应时间》的教学设计与反思——数据探究意识与能力的培养初探有效的才是最好的——关于现代教育技术与数学学科优化整合的思考基于微博的功能，构建独特的写作舞台新课程背景下信息技术与地理教学整合的探索借助多媒体技术，优化识字教学基于B/S模式的班级管理“社区”的构建妙用“互联课堂”，唱响“愉悦语文”——例谈信息技术与小学语文教学的整合电视也能“多媒体”运用专题学习网站促进信息技术教学中情感目标的培养浅谈信息技术教学中学生的思想品德教育巧用现代信息技术提高班级管理水平政治课?多媒体?我新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略现代信息技术：让语文课腾飞或沉沦的双翼现代信息技术背景下，中学生英语自主学习模式的转变古籍文献数据库在中学历史教学中的应用初探Moodle平台在语文课前预习与课后作业中的实践探索高中信息技术教学中运用项目管理法实施协作学习的应用研究新课标下《动画制作》校本课程的设计研究基于专题网站的协作学习活动设计与有效教学分析网络环境下的思想品德课探究式教学模式小议英语口语教学的合作学习支架研究基于微博的英语写作教学研究基于“校讯通”的家校协同教育的应用研究高中地理网络资源建设现状调查及分析——以珠江三角洲为例利用信息技术更新教学理念优化职校文秘专业课的教学数字化校园应用模式的研究新课标下的数学课堂教学初探创设情境，激发兴趣，提高实效——浅谈课堂教学情境的创新设计“纽”着学校，“带”着家——浅谈“校讯通”在协同家庭教育和学校教育的纽带作用浅析少数民族地区教育信息化发展边缘化条件下中小学信息技术课教学工作对策农村中小学“现代远程教育”的使用现状及思考信息技术在聋校物理课堂教学中的作用信息技术与学科整合之CAI运用信息技术促进教师发展浅析信息技术在高中地理课程改革教学中的应用“海市蜃楼”的蜕变——浅谈多媒体在语文课堂的应用网络信息媒介影响下的学生思想道德建设创新与发展实践研究班主任博客搭建班级空间在教育教学中的作用初探高中生物优质教育资源的开发与应用研究校讯通在家校沟通中的喜与忧信息技术与语文学科课程整合的创新谈wiki+UC模式的中学网络教研浅谈信息技术在教学创新中的应用与实践运用信息技术，提高思想品德课教学效果利用信息技术促进物理知识在通用技术学习中运用的探究中小幼教师远程研修模式与管理手段初探拨开迷雾，探多媒体课件制作的本真信息技术教学中学生创新能力的培养浅谈农村小学信息技术教育存在的问题与对策信息技术模式下的教师专业自主成长探究问君哪得清如许，为有源头活水来——浅谈在Moodle平台上嫁接“冗余”信息，促进语文教学电子地图的制作及其在地理教学中的应用用信息技术打造快乐课堂从“黑”到“白”的革命——交互式电子白板在课堂教学中的作用信息技术在高中数学教学中的应用“校讯通”构建现代信息化桥梁“制作家乡美景拼图”观摩课——案例教学法应用启示基于认知负荷理论的初中数学多媒体课件设计研究网络课教学设计与应用——以《带电粒子在电磁场中运动的实际应用》教学为例让“班博”成为管理班级的得力助手关于信息技术学科课程资源开发与利用的一点研究浅谈信息技术与小学英语教学整合创造性使用多媒体让美术教学更高效《金属的化学性质》教学设计《玩一玩拼一拼》教学设计正视农远工程“去短板”，谨防农远工程“掉链子”农远工程新课堂的教学实践探讨合理运用电子白板构建高效数学课堂《平行四边形的面积》教学设计《珍珠泉》教学设计小学信息技术四年级教学设计羊羊历险记——旋转与翻转初中信息技术课堂动态生成性的教学策略研究新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践小学班级网络化管理的应用研究《梯形的面积》教学设计《说不尽的桥》教学设计《减数分裂和受精作用》教学设计课堂生成无处不在农村中小学校园网与校园网站建设初探合理利用现代教育技术成就高效课堂浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用灵活运用信息技术手段辅助优化语文课堂教学信息技术课分层教学实验报告浅议实施中小学教育信息化拓展工程中的几个问题信息技术是教师专业化发展的平台浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性论自我调节学习的影响因素及培养策略创新网联培训模式促进区域教师专业发展与教学细节再贴近些谈网络培训与提升教育信息化领导力——缘自苏州市教育信息化领导力培训班的思考探寻从直观到抽象的课堂教学——信息技术和小学数学整合的应用活用交互式白板功能，提高初中生物课堂效益浅谈新教师如何利用信息技术促进小学语文教学发展苏北农村中小学不同教龄教师利用网络技术的现状研究一种中小学生“电子书包”实施方案浅析多媒体辅助教学网站的设计思想信息技术与小学数学课程整合的尝试与思考模式一的应用与探究信息技术在地理学习中的应用研究试论白板在生物技术教学中的创新应用多媒体技术环境下高中立体几何交互式教学模式理论与实践研究高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节在数字化教学资源设计使用中的点滴实践信息技术与小学英语课程有效整合的应用小学信息技术课程教学研究多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思乱花渐欲迷人眼_不要让语文迷失在课件中“多媒体——情景——词汇教学模式”在高中英语词汇教学中的尝试多媒体技术在语法教学中的应用浅谈信息技术在小学语文教学中的重要作用信息技术与教育创新浅谈浅谈如何提高鄂尔多斯市教师教育技术能力培训的有效性多媒体技术与作文教学的整合信息技术与陈述性有机化学知识的整合策略初探信息技术课程教法探究——实践操作类课程新探索一种新的英语写作教学模式的探索浅谈包头市中小学教师教育技术能力培训现状及反思关于教育技术现代化若干问题的思考在工作和生活中使用“校讯通”的思考让学生在网络海洋中能找到“回家”的路——小学生网络信息分析和处理能力的培养架起家校联系沟通的桥梁利用信息技术提高课堂教学有效性信息技术课的教学策略与方法初探让博客走进语文教学探索信息技术条件下的化学生本课堂整合《钠》预防假合作，实现真合作小学信息技术教学中小组合作学习的有效性基于交互式电子白板的“数字故事讲述”中学信息技术教育“三面向”体系构建与实践研究信息技术课体现学生学习主体的探索培养小学生的英语学习兴趣的策略教学成果与教师信息技术水平的多元回归分析互联网时代下因势利导做好小学班级管理依托信息技术平台确保教学质量提升信息技术促进了山区教师快速成长多媒体辅助教学创设小学数学课堂导课新亮点信息技术与语文课程整合教学设计的应用研究及实践构建多媒体信息传播系统，提升“信息见长”文化内涵信息技术与农村小学语文教学整合的创新研究浅谈信息技术与语文教学的有效整合浅谈现代信息技术环境下“质疑－探究”为核心的小学《科学》教学模式信息技术与小学低年级“看图写话”作文教学整合模式探究例说电子白板在历史课堂中的应用功效初探网络环境下农村高中地理后进生的转化初中信息技术课程教学的探索运用信息技术，广建德育平台，促进德育发展关于如何录制优质课堂实录的几点看法信息技术与高中数学新课程的整合《网络环境下城镇中学生语文综合性学习实践的研究》信息技术与农村初中作文教学主次分明动静适宜分合有度——浅谈光盘教学资源在复式教学中的运用《利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的研究》研究报告中学生的职业倾向测评系统的设计与研究用网络架起e时代的沟通桥梁——数字时代班级信息网络平台的开发与运用基于传感器的高中物理教学研究区域性教育信息网络平台的功能系统设计的研究中小学校园网络信息安全的应用研究与对策分析天津市“开放学堂”小学《习字与书法》网络课程开发与应用研究浅谈多媒体技术在初中音乐课堂中的运用网络文化对中小学思政工作的挑战与对策利用远教广播电视资源，改善语言学习环境提高少数民族学生汉语听说能力伙伴互助在小学信息技术教学中的运用合理运用多媒体激活历史课堂教学——以八年级《民族大团结》教学为例浅谈如何提高小学信息技术教学的有效性如何有效发挥“校讯通”协同“学校教育与家庭教育”作用优质教育资源的开发与应用研究基于网络信息平台的中学语文阅读教学实践初探试论教育信息技术对学生多元智能的培养作用职高信息技术教育存在的突出问题与对策以信息技术为“媒”结有效倾听之“果”——浅谈小学科学教学中如何促进学生有效倾听农村小学依托网络研修提升青年教师专业素养的实践研究网络校本教研，教师专业化发展的“孵化器”关于如何在信息技术课堂教学中培养人文精神的实践探索用“新”的技术用“心”的策略数字时代校园科技教育文化构建的探索教育技术实践场的新发展“MCAI课堂”初探恰当利用信息技术优化整合初中物理教学任务驱动教学法在信息技术教学中的再探讨云计算：信息技术与课程整合的新走势电子白板在语文教学中的运用研究多媒体教学优化英语课堂的探讨《理想的风筝》教学设计案例《香港，璀璨的明珠》教学设计《内战烽火》教学设计浅析母语语音对多媒体基础英语课堂听力的影响切实用好班班通设备促进义务教育均衡发展信息技术是创建高效课堂的给力工具浅谈“班班通”背景下远教资源的建设与管理“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用浅略研究浅谈新课程下中学化学教学与信息技术的有效整合多媒体教学—“生本”课堂的知识宝库让“多媒体之花”绽放在高中地理课堂上应用信息化教学资源促进音乐课堂师生情感交流运用多媒体呈现农村小学语文课堂新魅力生物教学中远程教育应用探究信息技术与科学课程整合教学实践一例信息技术与初中化学教学整合的误区与模式初探基于“任务驱动”的合作学习在小学信息技术教学中的应用信息技术与小学英语课程整合下的扬长补短牵手信息技术，激活语文课堂《浮力的应用》教学设计《体积与容积》教案在信息技术环境下促进小学生发展的思路发挥多媒体优势，激活初中英语课堂疏、散、束、堵巧用信息技术，促进小学英语教学整体发展谈激发乡村学生阅读能力的培养初中语文教学中信息技术应用的优势巧用现代信息技术快乐学英语网络教学—设计信息技术高效课堂的润滑剂浅谈新课程标准下电子白板对高中课堂教学的作用探究怎样在农村中学开展思想品德多媒体iebook让多媒体教学变得简单而艺术“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”——网络环境下教学资源的合理开发应用“探究性教学”在计算机模块化教学中的运用网络环境下构建新型学习模式的研究农村中小学信息技术与课程整合的问题与对策探讨绩效技术促进学科教学质量提高的行动研究信息技术促进教师专业发展的研究信息技术在幼儿科学教育中的应用与研究浅谈多媒体技术在中学思想政治课中的应用网络学习对小学生影响的研究信息技术在生物教学中的应用探究利用网络辅助学科学习对学生能力发展的探究基于图像识别和在线测评技术的教育考评系统的设计基于协作知识建构的信息技术教学应用研究——以《计算机硬件及配置》教学为例关于如何进一步优化初中地理多媒体教学手段的研究高中《信息技术基础》（必修）网络课程的设计与实现小学语文教学与信息技术运用的实证研究中职《Access数据库》项目教学探究巧用信息技术，促使学困生也爱上数学论信息技术在思想品德教学中的有机运用以多媒体信息技术促进基础教育均衡发展刍议在信息技术环境下如何促进教师专业发展信息技术学科教学中创新能力的培养信息技术与小学语文教学革新多媒体丰富了思想品德课的美学教育课件制作过程中的一些问题校讯通，班主任工作的得力助手——关于校讯通的应用探讨课件优化，教材生辉——多媒体优化教材情境诗说卡片课件的独特魅力——谈卡片在多媒体教学中的妙用网络化英语教学一得借助信息技术用因特尔教育理念促进教改从网瘾少年的转变谈网络环境下的班主任工作浅探提高信息技术课堂有效性的策略博客论坛一体化促进教师的专业化成长“校讯通”平台在协同教育和管理留守生中的作用与运用信息技术让农村中学图书管理与时俱进巧用多媒体技术解决文言文教学难题构建数字化校园，打造品牌学校用“安徽教育网台”搭建校本资源库的实践探索高中地理教学“信息技术与课程整合模式”的创新实践及其效果分析多媒体数学课堂教学初探信息技术与语文教学有效整合的新探索课堂与“生活”接轨运用信息技术，促进小学语文教学利用校园网提高教育教学质量以网络为载体拓宽教研新天地英语教学中运用现代信息技术的几个小尝试浅谈多媒体在数学教学中的作用及对课堂教学的要求班级博客，让语文教学彰显活力谈校园网网站建设与应用引信息技术之活水，显语文课堂之活力浅议信息技术使用的误区巧用信息技术让小学数学课堂焕发生命活力浅议美术在信息技术教学中的应用有了多媒体，语文更美丽信息技术与语文课程整合的应用研究浅谈多媒体在小学英语教学中的应用浅谈农村小学的信息技术与英语课程整合的意义及现状发挥信息技术优势，促进教育创新浅谈信息技术与教育创新浅谈我在数学教学中是如何应用信息技术的现代远程教育技术在英语教学中的应用多媒体教学提高课堂效率信息技术与初中思想品德课教学的整合多媒体在音乐教学中的运用初探多媒体课件在化学教学中的应用教浅谈英语教学中的多媒体辅助学浅谈信息技术在小学数学教学中的应用运用现代教育技术优化小学语文教学初探给政治课插上一双灵动的翅膀运用信息技术，实施创新教育信息技术与数学认知结构整合初探多媒体技术辅助中学语文教学的利与弊多媒体运用于数学课堂的优点与注意问题浅谈如何运用教育技术打造历史教学的高效课堂中小学开展动漫课程的现状分析及几点改进对策浅谈校园网建设之核心建设教育资源库的建设计算机辅助教学在中学数学教学的应用信息技术是学生学习数学和解决数学问题的重要工具网络时代学生阅读心理研究鄂尔多斯市中小学数字校园建设与应用研究交互式白板在高中生物课堂教学中的应用浅谈信息技术与高中思想政治教学的整合回民区中学教师应用信息技术的现状和对策分析信息技术优化小学语文课堂教学浅谈应用多媒体教学对教学主体的作用小学语文教学使用信息技术的原则和方法关于农村中小学多媒体教学的现实问题与基本对策“家校协同教育”的新模式初探创设校园数字化学习环境的探索和研究浅谈小学数学网络教研的实践与思考图形计算器支持下的数学探究活动之浅见优化结合，受益匪浅-----浅谈QQ农场在教学中的作用网络，农村语文课堂教学的活水Microsoft Excel软件辅助物理实验教学探讨例说如何进行网络作文评讲与修改促进学生有效参与信息技术课堂的策略浅谈采用“云终端”模式建设我区“班班通”及“计算机网络教室”的优势让信息技术为小学语文阅读教学“做媒”巧用信息技术提高语文教学效率互联网与语文教学的整合语文课堂教学与信息技术的合理整合创造阳光环境，促进教育技术在基层教学中的发展浅谈借助信息技术实现学校数字化、精细化管理。
基于ICT技术的小学探究式科学教育科学概念解读网络平台
基于ICT技术的小学探究式科学教育科学概念解读网络平台作者：赵云铃来源：《中国科技教育》2011年第11期ICT (Information and CommunicationTechnology)是信息技术与通信技术融合形成的新的技术领域，不仅极大地影响了人类的生活，也对教育产生了重要的影响，使教育信息的创造、存储、传递等功能得到了前所未有的充分发挥。
教育信息化是信息时代教育发展的必然要求，信息化教学资源是教育信息化的基础，优质的信息化教学资源能有力地促进教育的发展。
2010年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须促进教育内容、教学手段和方法现代化。
充分利用优质资源和先进技术，加强优质教育资源开发和应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育和公平接受探究式科学教育的机会，促进学生的健康成长。
本文简要介绍了“小学探究式科学教育概念解读网络平台”，并希望以此为例，使读者对ICT技术在教育资源建设中的作用得以略见一斑。
“小学探究式科学教育科学概念解读项目”由中国科协青少年科技中心专门设立，旨在组织科技工作者、教育专家、科学教研员和一线优秀科学教师共同对修订中的《国家义务教育阶段小学科学课程标准》中所涉及的每一条科学概念进行科学、系统的解释，并列出与生活相联系的实例，以为教师提供教学课件和拓展知识，为学生提供适合其年龄特点的拓展学习资源。
“小学探究式科学教育概念解读项目”在开发文字读本的同时，还同期建设了网络平台，即围绕小学科学课标中的概念，开发可供一线教师学习和使用的小学科学网络教育资源，建设一个供全国小学科学教师分享和使用的网络资源平台。
这一网络平台力求通过发动科学界和教育界的力量，共同为小学科学教师提供帮助，解决教学过程中面临的科学概念和相关知识等问题，提供针对具体概念的课堂教学方法、策略和教学设计等，也为全国的一线教师提供一个交流教学经验和合作开展课题研究的平台。