四年级英语期末教学反思
四年级英语期末教学反思
任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为
英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定
了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况，我
认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。
第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，
如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得
预期的效应。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂
交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难
的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英
语，用英语组织教学活动。我们平时应该不断创造英语学习
环境。
第二个要素是 “方法”，即具体的教学方法。英语课堂
教学应该是input－based instruction，以输入为主的教育，
即任务型教学。我们的教学应该采用科学的教学策略、教学
方法，课堂组织、课堂活动一定要多样化。Rod Ellis等名
家，都是强调输入型教学的。
英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性
和隐性两个方面。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候
也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习；
也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识
和技能，要学到语言本身。另外我在教学过程中还应非常注
意迁移。所谓迁移就是已获得的知识、技能乃至方法态度对
学习新知识、新技能的影响.还有一个方面是要在课堂教学
中培养学生的学习策略。学习策略非常重要，因为学外语，
虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学
习作用，学生要学会怎样去学习。
学习策略的一个重要方面，是培养学生的学习能力
（learning ability）。具体是哪些呢？一种就是对语音的
认识能力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、使
用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它
的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种能力；
第二是对语法的感受能力。交际能力的一个特征就是语
法能力，交际能力里面包含了四个具体的能力，即语法能力、
语篇能力、语用能力、策略能力。
第三个是掌握归纳的能力，也是归纳学习的能力；
第四就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬
背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢？
语言学习最重要就是memory，不记忆就没法灵活使用。
我在教学实际中归纳出三C的教学原则，将英语教学规
律总结为三个以字母C开头的单词。
一个是communication（交流）；
第二个是connections（衔接）；
第三个是comparisons（比较）。交流不仅指口语的交流，
还指笔端的交流，而且尤其要重视笔端交流。
我发现好多英语作为外语的国家，学习外语的基本技能
都不是听说领先，是“读”reading领先，然后listening，
第三个是writing，然后是speaking，最后一个是
translating。它的顺序和我们不一样。所以说
communication是讲求目的，不是走极端的学习英语这门课
程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促
进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的衔接，不搞无谓
的重复。Comparisons就是经常比较两种语言文化的差异，
比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴，相得益彰.
小学英语四年级教学反思5篇
小学英语四年级教学反思5篇教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
接下来是小编为大家整理的小学英语四年级教学反思，希望大家喜欢!小学英语四年级教学反思1本学期我将教三、四、五、六年级英语，我将重点投入到养成良好的学习习惯。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。
一、学生情况分析我校三年级的学生没有基础。
他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针对不同的学生进行分层次教学，会达到预期的效果;四、五、六年级学生基本掌握一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。
扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。
二、教学要求和目标1.使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
2.培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。
3.培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。
4.掌握基本英语交际用语，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
5.遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成。
适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。
培养学生创新精神和实践能力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础，并为进一步学习打下基础。
6.在学习课本知识的同时，加强英语知识的拓展、延伸、加深。
三、教学重点1.能按四会与三会要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能在情景中熟练的运用所学的四会句子。
4.能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
5.培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
四年级英语的教学反思（通用7篇）
四年级英语的教学反思（通用7篇）四年级英语的教学反思（通用7篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的四年级英语的教学反思（通用7篇），希望能够帮助到大家。
四年级英语的教学反思1一向以来，人们认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
3、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。
而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
四年级英语的教学反思2小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：1、发音错误多。
学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
2、口语能力差：①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。
教师的四年级英语教学工作总结与反思(模板19篇)
教师的四年级英语教学工作总结与反思（模板19篇）四年级英语教学工作反思本学期我担任四年级的英语教学老师。
由于经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过这个学期的努力，获得了很多宝贵的教学经验。
现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课，事半功倍。
我在教学中不但备教材、备教法，而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、卡片，课后及时对该课做出总结。
有针对性的培养学生的英语写作能力，创设“小小展示台”来展示学生的习作，并搜集好的范文、例作，供学生仿写。
二、增强上课技能，提高教学质量。
使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
充分发挥学习小组的作用，在小组合作学习中调动组长的职能，使课堂延伸到课下，建立起了组长监督检查机制，充分发动“小老师”的传帮带作用。
三、贯彻教学大纲的听、说、读、写进行教学。
(1)听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。
(2)说：充分利用早读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常中，多说英语，课堂上多让学生进行workinpairs训练，提高学生的口语能力，激发学生的学习兴趣。
(3)读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教学生怎样做这些题目，平时让学生多做一些阅读理解的短文，专门训练，提高学生的阅读能力。
四、为毕业考试做好准备，有计划的复习，并进行英语模拟试卷训练，多训练不同类型的习题。
小学四年级英语下册教学反思(精选4篇)
小学四年级英语下册教学反思（精选4篇）小学四年级英语下册教化反思（精选4篇）作为一名人民老师，咱们需求很强的教化才能，写教化反思能总结教化进程中的很多讲课技巧，写教化反思需求留意哪些格局呢？以下是我帮咱们整理的小学四年级英语下册教化反思，期望可以帮助到咱们。
小学四年级英语下册教化反思1时间荏苒，转瞬一个学期现已曩昔，回忆教化作业，有令人欣慰的收成，又有困饶自己教化的缺少：由于教化内容的难度太大，导致学生的学习爱好受阻，班级中学生的两极分化呈现。
本学期我担当四年级的英语教化作业，在教化中我严厉遵照教化的五个环节，课前细致备课，做到既备教材，又备学生，对症下药，尽力施行讲堂变革，活泼探求小学英语兴奋讲堂，小学阶段英语教化的意图是：激起学生学习英语的爱好，培育学生学习英语的活泼性，使他们建立学习英语的自决心，一起培育学生必定的语感和杰出的语音、语调根底，为进一步学习打下根底。
在英语讲堂教化中，怎样创设杰出的学习气氛、激起学生的爱好是搞好小学英语教化的重要一环。
我的教化反思如下：一、细致备课、面对整体授课在教化中，细致备课，细致阅览各种教科参考书，结合自己的教化经验与学生的学习状况，细致编写好教案制定好教化安排，并不断地加以改进修正，在教授学生常识的一起，关怀爱护学生，特殊是差生，讲堂亲近留意他们，教化他们肄业勿功亏一篑，在思想教化的一起，还耐性肠教育学生温习遗失常识。
使他们的学习成果跟上班里的其他同学。
帮助他们建立学好各门常识的决心。
二、在讲堂教化中榜首、在讲堂上，细致授课，运用什物教具、简笔画，情形教化、手势言语等方法来启示、教化学生。
教化生做嬉戏、唱英语歌等来激起学生的学习爱好。
鼓动学生斗胆质疑，注意以学生为主体、老师为导的教化方法，充足调集学生的学习活泼性。
学生有疑问和不明白读的当地，我总是诲人不倦地解说、剖析、带读，力求让他们学了就懂，懂了会用。
其次、在修改作业方面。
学生的作业总是准时刚好地修改，并具体地做好批注，对普遍性过错，在全班重复解说、剖析。
四年级英语下册的教学反思(通用20篇)
四年级英语下册的教学反思〔通用20篇〕篇1：四年级英语下册教学反思刚刚在一个班上了第一节新授课，有成功，也有失败...小学英语课程的根本要求是培养学生用英语进展交流的才能和兴趣.著名科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师.如何培养学生学习英语的兴趣一直是我很在意的.今天的课上,我运用声音、动作、图画、文字,通过多种感官刺激学生让学生真正掌握所学单词.特别是运用动作,夸大的动作,让每位学生都参与都体验,让英语课堂活起来.今天本来准备了两局部的内容,但课堂上只完成了一局部,在以后的教学中要注意时间的分配.在英语教学中,始终抓住“兴趣”二字不放，让英语课堂活起来为主要目的，我相信定会收到良好的效果。
篇2：四年级英语下册教学反思本课主要教学“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五个天气词汇，这些内容与生活息息相关，但它们是形容词，不能用实物来表现，假设按照传统教学法，老师要准备很多图片，且效果也不一定好。
在设计本课时，我针对学生爱表演爱故事的天性，以寒号鸟的故事为依托，将词汇教学融于故事教学之中。
在媒体使用上，将传统教学法与现代多媒体技术结合起来，帮助学生理解运用天气词汇，使课堂更加丰富、生动、有效。
在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多，可为快节奏、高密度。
但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高〔因为课堂活动多，学生积极参与，满教室跑〕，但是课后没有效果〔知识目的没有得到落实，语言才能仍旧没有进步〕。
原因很多，一是由于我们的学生根底没有那么好。
这种快节奏和高密度的全英语课堂会使学生不能很好地理解老师他们的学习要求。
听不懂课堂指令会使一些根底差的同学的心里产生焦虑、紧张和害怕的情绪。
这样的课只使局部优等生有了更大的开展空间，却阻碍了普通生和后进生的开展。
二是由于追求某些时尚的理念，这种课堂的花花架子太多〔有些活动不从教学目的出发的，而是一种所谓新理念的标签，华而不实〕。
四年级英语教学工作反思总结（4篇）
四年级英语教学工作反思总结本学期是我担任四年级英语教学工作的第一学期，作为一名新教师，我十分珍惜这个机会，并努力提高自己的教学水平。
以下是我对这个学期英语教学工作的反思总结：一、教学准备我发现教学准备是教学工作成功的重要保障。
在每堂课之前，我会认真研究教材和教学大纲，了解学生的学情和教学目标，为课堂教学做好充分准备。
然而，在这个学期的教学中，我发现自己有时候未能充分理解教材内容，导致课堂教学效果不佳。
因此，我在下一学期将更加注重教材的研究，做到心中有数，确保教学准备充分。
二、教学方法在教学方法上，我注重培养学生的兴趣，提倡互动式教学。
我经常运用游戏、小组讨论等方式激发学生的学习热情并提高学生的参与度。
然而，有时候我会过分依赖游戏和小组合作，导致课堂时间管理不足，进度推进缓慢。
在下一学期，我将更好地平衡教学方法的使用，保证教学进度的顺利进行。
三、课堂管理在学生课堂管理方面，我采取了积极的措施，比如制定课堂规则，营造秩序和和谐的学习氛围。
然而，在这个学期的教学中，我发现有时候我对学生的纪律要求偏松，导致课堂管理不够严谨。
因此，我在下一学期将更加注重课堂纪律的管理，确保课堂秩序良好。
四、个别辅导在个别辅导方面，我尽力满足不同学生的学习需求。
我会花时间和精力与学生交流，了解他们的问题和困惑，并给予个别指导。
然而，有时候由于课堂时间的限制，我无法给予每个学生充分的个别辅导。
在下一学期，我将更加注重个别辅导的安排，确保每个学生都能得到充分的关注和帮助。
五、与家长的沟通与家长的沟通是保持家校合作的重要一环。
在这个学期，我积极与家长沟通，及时向他们传达学生的学习进展和问题，并邀请他们参与学生的学习。
然而，有时候我发现自己在与家长沟通中，表达不够清晰，导致家长无法充分理解学生的情况。
在下一学期，我将更加注重与家长的沟通，提升自己的沟通能力，保持良好的家校合作关系。
通过这个学期的教学工作，我发现了自己的不足之处，并总结出相应的改进措施。
小学英语四年级教学反思15篇
小学英语四年级教学反思15篇小学英语四年级教学反思1人教版小学英语从四年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。
这个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累。
所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务。
我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。
然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。
之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的`抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。
对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。
比如在教pen，pencil，pencil—case这三个单词时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。
这样，就比较方便。
在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告诉他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。
另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。
并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查。
教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。
同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。
我想"目标教学"课堂教学模式更能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
小学生，特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。
小学英语四年级教学反思
⼩学英语四年级教学反思⼩学英语四年级教学反思(15篇) ⾝为⼀位优秀的教师，教学是我们的⼯作之⼀，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下⾯是⼩编收集整理的⼩学英语四年级教学反思，欢迎阅读与收藏。
⼩学英语四年级教学反思1 好奇是学⽣的天性,对学⽣的好奇⼼，我们应该加以保护、引导，并给他们“⾃由”，允许他们⼤胆地去想象。
即使学⽣产⽣了⼀些稀奇古怪的想法，教师也不能盲⽬否定，⽽应采取他们能理解的⽅式，耐⼼地解答，并和他们共同讨论，引导他们继续思考。
只有让学⽣处于⼀种⽆拘⽆束的空间中，他们才会尽情地“⾃由表达”与“⾃由参与”。
因此在教学中创设和谐、⾃由、宽松的学习氛围和建⽴民主的师⽣关系是利于形成⼀个起码的要求。
学⽣怕英语，总认为⾃⼰学不好，教师要为他们树⽴⾃信，让他们找回⾃我，⾃豪地说：“我能⾏。
” 教学内容不同，有的⽐较死板、单⼀，针对学⽣⽽⾔，那是⼀种枯燥的、令⼈乏味的被动学习，学⽣只能跟着⽼师读记⽣词，练记句⼦，但对刚刚接触英语的⼩学⽣来说，记背单词是很⽆奈的，他们只是盲⽆⽬的的为记⽽记，毫⽆兴趣。
为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建⾃主、合作、探究的教学模式，引导学⽣利⽤课程资源，选择⽣动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学⽣以探索者、研究者的⾓⾊独⽴思考，亲⾃尝试，全⾝⼼地参加各种教学活动。
要让学⽣在情趣中进⾏学⽣，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。
在教学活动中，教师要充分发挥学⽣的个性化⾏为的作⽤加⼊，努⼒创设情境，营造良好的学习氛围，采⽤各种⼿段，有意⽆意地为学⽣设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，⾃主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。
这样更能激起学⽣的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运⽤更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学⽣对⾃然现象知识的关⼼，了解社会、体验⼈⽣，主动获取了成功的体验，在内⼼产⽣⼀种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。
小学四年级英语教学反思（3篇）
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是⽆忧考整理的《⼩学四年级英语教学反思（3篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学四年级英语教学反思 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学⽣有机会运⽤已学到的语⾔材料，突出语⾔的实践性和交际性，使学⽣能够“学以致⽤”。
针对⼩学⽣的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学⽣语⾔运⽤能⼒并使他们有兴趣进⾏交际的语⾔情境?以下是我在设计这堂课后的⼏点感受： ⼀、渗⼊TPR，轻松学英语。
在本课中，我让学⽣做出⾛的'姿势和看电视、吃点⼼、读书、洗澡、睡觉等动作，边听边说边做，调动了学⽣的肢体语⾔，让学⽣动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会⼤⼤提⾼学习的有效性。
新课程下的PEP⼩学英语教材中Let's do的形式，就是让学⽣通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习英语。
⼆、拓展思维，开放教学。
本课中把新授的单词融⼊到学⽣学过的句⼦中。
学习单词的⽬的是灵活应⽤到句⼦中表达更加完整的意思；同时在句于中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。
例如在教授单词bathroom时让学⽣回答问题：What can you do in the bathroom?诸如此类的问句，使学⽣的学习不仅仅局限于单词⽽是语句。
再如，教师通过⽰范让学⽣运⽤已学的知识模仿介绍⾃⼰的房间，为他们创造了平台学习⽤英语来解决问题。
三、联系实际，学以致⽤。
最后的“出租房⼦”活动模拟真实情境，将学习内容和实际⽣活相结合，从⽽达到学以致⽤的⽬的。
情境教学使学⽣产⽣仿佛置⾝于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极⼤地激发了学⽣的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，⽽且加⼤加深了语⾔信息输⼊，促进了语⾔内化的过程，做到了学以致⽤，从⽽为学⽣进⼀步学习英语奠定了良好的基础。
2023年小学四年级英语教学反思(精选9篇)
2023年小学四年级英语教学反思(精选9篇)小学四年级英语教学反思11. 在课前热身阶段，我有意识地支配了了let’s chant 和let’s do ，学生在说说做做中放松心情，让学生快速进入英语氛围。
同时这些学问也起到了承上启下的作用，为新句型做了肯定的铺垫。
2．活动形式多样，在活动中习得语言。
句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。
I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈现一挥而就。
操练形式多样，但具有连贯性，层次性。
内容丰富而不乱。
学生主动主动参加，参加面很广。
体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新学问，更是拓展了思维，给予了他们想象的空间。
学习效果特别明显。
3．Lucky number这个嬉戏让学生把之前学过的学问再循环，巩固并应用。
I like 1/2/3 通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的学问，还把刚学的都应用进去。
达到了预设的教学目标，具有实效性。
4. Guessing game支配了2个练习，以Guessing game的形式出现，出现一系列信息，让学生思索，达到巩固的目的'。
这一嬉戏环节,调动了学生学习的主动性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。
5. describe your best friend在本课时教学中，注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的挚友，学生热忱高，沟通情境真实，学生把自然习得的学问输出，从中也可以检验这节课的教学效果。
小学四年级英语教学反思2小学英语现状反思小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些学生还是不能很好的驾驭他们的语音、音调。