人教部编版语文五年级下册《人物描写一组》教学反思3篇
人教部编版语文五年级下册《人物描写一组》教学反思
3篇
篇一：
《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、
凤辣子三个人物形象，每个人物的个性非常鲜明，每个片段，作家描
写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。因此，教学
中重点达成两个目标
1、感受这三个鲜活的人物形象；
2、学习描写人物的方法。
教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重
点地进行教学。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文中对小嘎子摔跤时的动作描写
极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示
动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些
动作的体会，我引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑中浮现小嘎
子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增
强学生的亲身感受，接着组织交流：小嘎子给你留下了什么印象？课
文通过什么方法塑造这一形象的？
《临死前的严监生》抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是
断不了气的动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当
时严监生的心理活动，体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形
象。然后带领学生穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，
你想对他说什么？使学生对严监生留下深刻印象。
《“凤辣子”初见林黛玉》抓住描写凤辣子语言的句子，通过介
绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外
之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。
分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同是写人，
写人的方法有哪些相同和不同之处，使学生明确这些写人的方法在写
人的文章中要恰当、合理、选择地运用。
由于课文中的人物学生比较陌生，加上教学中引导不到位，讲得
多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。
篇二：
学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已
经积累了一些这方面的读写经验。本课专门安排了“作家笔下的人”，
徐光耀笔下的小嘎子，吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙
凤。我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象，体会作
家写人物的方法，并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，为了落实本组课
文的重点，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个
片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作
描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课
本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对
“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇
头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守
财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可
以作为指导写作的范文。第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多
词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领
读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简
单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红
楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对
课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
在这三个片段学习的基础上，我在教学时读写结合，在了解了人
物的性格特征后，让学生抓住同学的特点进行小练笔，可以是动作、
外貌、语言、神态，大多数学生都能较好地抓住同学的特点。正因为
我上课时重点突出，本单元的写人作文还是较以前有不小的提升，深
深地感受到写作教学还得落在课堂教学这个实处。
篇三：
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《小嘎
子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》，
并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、
凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点
又不尽相同。在教学时，我让学生回顾一下我们所知道的人物描写的
方法:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种
性格特点或某种思想品质。
可在教学中，却出现了令我意想不到的情节。在学生初读了《临
死前的严监生》后，我让学生说说严监生是个什么样的人，一个学生
说，他觉得严监生是个节约的人，听了这话，我顿时一愣，赶快进行
引导，于是提问“一般人在临死前会怎样做?”学生回答出会对任何
事不牵挂，我赶紧问，严监生在临死前还这样牵挂他的钱财，说明了
什么?学生说，说明他是一个有责任心的人。我简直快晕了。怎么办?
我只好让学生再读课文，并对严监生的病情进行了分析，又进一步引
导，终于有个学生说出了“小气”这个词，我长舒了一口气。
这节课后，我思考了这一现象，一方面学生对原著完全不了解，
另一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏
差。今后在学习课文时，还要让学生对课文的环境、背景做适当的了
解。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思一、教学内容1. 教学目标•了解本课故事中各个人物的特点和形象；•能够用生动形象的语言描写人物；•提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 教学重点•掌握故事中每个人物的特点；•学会用生动的语言描写人物。
3. 教学难点•通过自己的思考和表达描写人物。
二、教学准备•课文教材：部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》；•板书准备：人物名称、特点和形象的板书；•辅助教材：图片或其他辅助教学材料。
三、教学过程1. 情境导入•利用图片或教材中相关部分，引导学生了解故事中的人物，引发学生对人物的关注。
2. 导入新课•师生共同朗读故事，注意人物形象的描写和特点；•介绍文章的背景、主要人物等，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论•将学生分成小组，让他们就故事中的人物进行讨论，分析人物的特点和形象；•让学生展示各自小组的讨论结果。
4. 课文阅读•学生阅读课文，重点关注人物描写部分；•教师逐段解释，帮助学生理解各个人物的形象和特点。
5. 课文分析•分析课文中人物描写的手法和语言特点；•引导学生讨论如何用生动的语言描写人物。
6. 个人表达•要求学生根据课文内容或自己的想象，写出一个人物的描写；•学生可以互相交流，提出建议并改进。
四、教学反思•本节课旨在培养学生对人物形象描写的能力，通过阅读和写作，提高学生的语言表达水平；•在教学过程中，要重视学生的参与和思考，引导他们自主学习和表达；•下一步，可以引导学生拓展阅读，进一步培养他们的写作能力和批判性思维。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够有效促进学生对人物描写的理解和运用。
2020小学语文《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思 共二篇 部编版五年下册
《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思（一）一、说教材《摔跤》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元的第一课《人物描写一组》中的一篇文章，它选自中篇小说《小兵张嘎》，本文着重抓住人物的动作描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景二、说教学目标1．读准字音，读通课文。
利用工具书，自学生字、生词。
2．整体感知课文内容。
了解课文讲了一件什么事？理清脉络。
3．能正确、流利地朗读课文。
三、说教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：感受人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。
四、说学情五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。
结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。
学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子这个鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
五、说教法学法带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。
于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
六、说教学过程板块一、主题导入，认识人物形象1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。
在这些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？引导学生用自己的方式说。
2．揭示课题：这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻的印象。
今天我们再来认识一位很有特点的人物，他是小嘎子。
(出示图片)3．板书课题，齐读。
部编版五年级语文下册第五单元教学反思部编版
13 《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。
每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
一、教学效果1.带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。
于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
2.细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习描写严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
二、成功之处《摔跤》着重抓住人物的动作描写。
我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
三、不足之处在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时，“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
人教版部编本五年级下册《人物描写一组》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《人物描写一组》教学设计及教学反思一、教学背景我所任教的学校是一所小学，我所教的是五年级学生。
本次教学设计是围绕教材中《人物描写一组》这一部分展开的，主要目的是让学生通过阅读文章，能够更深入地理解并运用描写人物的方法和技巧。
二、教学目标1.能够理解并掌握如何描写人物的方法和技巧；2.能够通过阅读文章理解人物的性格、特点和思想感情；3.能够根据自己的语言表达能力，进行有效的人物描写。
三、教学过程3.1 情境引入教学开始时，我会根据班级具体情况，选择一个与学生生活相关的主题做情境引入，如：“如果你遇见了一个年迈的，充满智慧的老人，请问你会怎么和他交流？”引导学生们思考和讨论。
3.2 阅读文章让学生阅读教材中的《人物描写一组》这一部分，预计阅读时间为15-20分钟，鼓励学生在阅读过程中注意人物的思想感情和性格特点，并将其记录在笔记本上，以备后续讨论使用。
3.3 分组讨论让学生以小组为单位，根据自己的阅读体验和记录的笔记，进行交流和讨论。
在讨论过程中，鼓励学生们结合自己的生活经验和观察力，深入剖析人物的性格，特点和思想感情，并提出自己的见解和看法。
3.4 语言实践在讨论结束后，让学生们根据自己的语言表达能力，进行人物描写的练习。
要求学生们以小组为单位，选定一个人物，然后展开人物描写，要求采用生动、形象的语言，将人物的形象、性格、特点和思想感情展现出来。
3.5 分享展示练习结束后，鼓励学生们进行分享展示，并邀请同学和家长进行点评和评价，以提高学生们的语言表达能力。
四、教学反思本次教学设计以教材为基础，通过情境引入、阅读文章、小组讨论、语言实践和分享展示等环节，使学生们在实践中掌握人物描写的方法和技巧，并能够将其应用到语言表达中。
但需要注意的是，由于学生们的语言表达能力和想象力存在差异，练习环节存在难度调整的问题，需要在练习过程中适时调整要求，创造出适合学生们的学习环境。
另外，分享展示环节存在时间分配不合理的问题，需要在安排时间时，多考虑到学生们的表现和反馈情况。
部编版五年级下册《人物描写一组》教学设计及反思
《人物描写一组》教学设计教学目标：1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学重点：1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时第一课时课时目标：1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。
会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（一）字里行间众生相，大千世界你我他。
在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
（设计意图：以谈话的方式，回忆熟悉、有特点的人物，调动学生学习积极性；同时，清楚本组阅读、习作两个语文要素，明确学习目标。
）二、初步感知，认识字词（一）今天我们学习第13课《人物描写一组》。
板书：（13.人物描写一组）阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？生1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。
生2：《他像一颗挺脱的树》主要写了初入行的年轻后生祥子。
选自《骆驼祥子》，作者老舍。
人物描写一组教学反思
人物描写一组教学反思在语文教学中，人物描写是一个重要的教学内容。
通过对人物描写的学习，学生能够更好地理解文学作品中的人物形象，提升阅读和写作能力。
近期，我进行了一次关于“人物描写一组”的教学，在教学结束后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成情况本次教学的目标主要是让学生掌握人物描写的方法，包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写，并能够通过这些描写方法来分析人物形象，体会作者的写作意图。
在教学过程中，我通过课文中的实例，引导学生分析各种描写方法的特点和作用，大部分学生能够理解并掌握这些描写方法。
例如，在《摔跤》一文中，通过对小嘎子和小胖墩儿的动作描写，如“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了”，让学生体会到动作描写能够生动地展现人物的性格和特点。
在分析人物形象方面，学生也能够通过对描写的综合理解，较为准确地概括出人物的性格特征。
然而，在教学目标的达成上，也存在一些不足之处。
部分学生在运用所学的描写方法进行写作时，还不够熟练，描写不够生动、具体，不能很好地突出人物的特点。
这说明在教学中，对于学生的实践练习还不够充分，没有让学生真正将所学知识转化为实际的写作能力。
二、教学方法的应用在教学方法上，我采用了多种方式相结合，包括讲解、讨论、阅读分析和写作练习。
讲解环节，我通过对课文中的典型例句进行详细分析，让学生明确各种描写方法的概念和特点。
在讨论环节，组织学生分组讨论，交流对人物描写的理解和感受，激发了学生的思维，培养了他们的合作学习能力。
阅读分析环节，让学生自主阅读课文，找出相关的描写语句，并进行分析，提高了他们的阅读理解能力。
写作练习环节，布置了相关的写作任务，让学生运用所学的描写方法进行创作，巩固了所学知识。
但是，在教学方法的应用中，也存在一些需要改进的地方。
例如，讲解过程中，有时候语速过快，没有给学生足够的时间消化和理解；讨论环节，部分小组的讨论不够深入，没有充分发挥小组合作的优势；写作练习环节，对学生的指导不够细致，没有针对每个学生的问题进行个性化的辅导。
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》这篇课文里安排了三个片段，其一是《摔跤》，其二是《他像一棵挺脱的树》，其三是《两茎灯草》。
学习这组课文主要是让学生体会人物的性格特点，学习作者描写人物的方法。
教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物的方法，有侧重点地进行教学。
《摔跤》一文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、蹦、转、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤的动作进行细致的描写。
在教学时，我引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑中想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并借助动作演示，同时播放电影片段，增强学生的亲身感受，使学生不仅感受到比赛情景的激烈，更加透过文字去理解小嘎子的性格特点。
这样一来，学生对人物形象的理解就更深刻了。
在教学《他像一棵挺脱的树》时，我抓住描写祥子的外貌、神态和脸部精神的句子，引导学生感受祥子的精气神，了解了刚到北京的年轻的祥子的健壮结实、朴实自信、对自己身体非常爱惜的特点。
《两茎灯草》抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气的动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象严监生当时的心理活动，体会作者所刻画的爱财胜过生命的守财奴形象。
在这次的教学中，我虽然充分利用各种教学手段，让学生在把握人物形象的同时提升了语文素养，但有些环节过于繁琐，对文段所节选的经典名著的拓展不够。
在以后的课堂中，我一定注意合理安排教
学内容，掌握好教学进度，让我们的课堂更有效率。
部编人教版五年级下册语文13.人物描写一组教案(含教学反思)
第 五 单 元 教学目标 1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。 2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 4.激发阅读名著的兴趣。 教学重难点 理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 教学过程 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。 (在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的
人物形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……) 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。 2.出示课题“人物描写一组”。 3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。 默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁? (1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。 (2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。 (3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。 四、小组探究。 朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等) 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。 举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 二、品读感悟,体会情感。 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬…… (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬…… 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等) 3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿…… 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。 4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象? 外貌描写。(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。) 祥子来自农村,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般。健壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。 作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望去,犹如一棵挺脱的树,坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。 5.画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。 (1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下。(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……) (2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。讨论:这时严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动。) 两个指头的含义 严监生的表现 严监生的心理 大侄子 两个亲人 把头摇了两三摇 着急
人物描写一组教学反思
人物描写一组教学反思人物描写一组教学反思1《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
选编这篇课文的`意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
在完成教学目标的过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。
1、自主学习。
教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。
学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。
在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复，看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。
第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤阿谀奉承见风使舵做事招摇爱打扮伶牙俐齿。
2、加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。
如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。
通过学生读课文中相关语句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。
最后第三小组获胜。
部编版五年级下册《人物描写一组》教学设计及反思
5.简介《小兵张嘎》：
《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。
6.简介作者：
徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。
课堂小结及拓展延伸
五、课堂总结，互相交流，深化认识
1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
2.互相交流，深化认识
（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。
两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。）
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法，叫做动作描写。
动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。
（2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。
（3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
（4）惯手：指惯于做某种事情的人。