《信息技术与课程整合的教学结构的研究》课题研究方案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1 / 7 《信息技术与课程整合的教学结构的研究》课题研究方案
《信息技术与课程整合的教学结构的研究》 课题研究方案 溧阳市竹箦中心小学 颜国仁 一 、 课题的核心概念及其界定 主要指学生和教师在信息化的教学环境中， 利用信息化学习资源， 以信息化方式进行学与教的过程。 具体是指利用现代信息技术手段， 通过信息技术与学科教学的有效整合， 建构出一种能充分体现学生主体作用的全新的学与教的环境。 这种环境可以支持真实的情境创设、 不受时空限制的资源共享、 快速灵活的信息获取、 丰富多样的交互方式， 打破空间界限的协作交流、 以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。 信息技术： 指应用在信息加工和处理中的科学、 技术与工程的训练方法和管理技巧； 这些方法和技巧的应用， 涉及到人与计算机的互相作用， 以及与之相应的社会、 经济和文化等诸多事物。 现代信息技术： 主要指计算机技术、 多媒体技术、 网络技术和通讯技术。 教学结构： 又称教学模式， 是在一定教学思想指导下， 围绕着教学活动中的某一主题所形成的相对稳定的、 系统化的和理论化的教学范型。 二、 国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 在国外， 一些发达国家从 1994 年开始， 就利用因特网进行教育活动。 美国从 1996 年开始动用 5 亿美元实施下一代 Internet 计划（NGI） ， 其目的是： 使连接各大学和国家实验室的高速网络比原有的 Internet 快 100～1000 倍； 在国民教育方面保证美国人能够终身学习 ， 接受远程教育； 使美国中小学全部联网， 儿童 8 岁会使用计算机， 12 岁会上网。 在国内， 国家级的远程教育传输平台已经建成， 经过批准的数十所高等院校的远程教育网站已经开通， 有些省市或地区建立了为基础教育和社会教育服务的教育网站， 还有一些学校通过合作方式， 通过各种渠道办起了教育网站。 据不完全统计， 全国有近万所中小学建立了校园网， 随着校校通 工程的推进， 现代远程教育的基础平台的已经建立， 利用网络和远程教育的方式进行教育的条件已经具备。 2、 本课题与之联系与区别 从目前开展的网上课程和远程教育的课程内容看， 课堂搬家式 课程内容占多数， 即使有些课程内容增加了即时性 和双方向交流性 ， 但还没有真正发挥网络课程的优势。 本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性、 微观性，侧重于现代信息技术条件下的教与学的研究， 探索如何学会在现代---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3 / 7 信息技术条件 下的生存， 如何学会在现代信息技术条件下的学习。 使学习者学会在虚拟情境环境下的探究学习， 学会利用通讯工具进行协商学习， 学会利用工具进行创造学习。 三、 研究的目标、 内容（或子课题设计） 与重点 1、 通过本课题的研究与实践， 总结并形成现代信息技术条件下教与学的基本理论和结构模式； 2、 通过本课题的研究与实践， 探索并总结信息化时代， 如何改革传统教育思想和模式， 使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和经验； 3、 通过本课题的研究与实践， 研制、 开发现代信息技术条件下教与学的工具平台， 研究并开发新一代网络资源； 4、 通过本课题的研究与实践， 研究并探索现代信息技术为普通学校教与学服务的途径与方法。 主要包括： 1、 现代信息技术条件下教与学的模式、 教学策略的研究； 2、 现代信息技术条件下教学设计理论体系的研究； 3、 现代信息技术条件下教学设计系统软件的开发与应用 4、 现代信息技术条件下教学效果的研究 四、 研究的思路、 过程与方法 思路与过程： （一） 酝酿准备阶段（2019 年 1 月2019 年 3 月） 构思、 规划、 制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点， 组建实验组织机构， 建立课题管理制度， 组织参与本研究的教师加强相关理论的学习， 学习课题研究方案， 明确本研究的意义及做法。 （二） 课题实施阶段（2019 年 4 月2019 年 2 月） 现代信息技术与学科整合的教学结构模式的研究 现代信息技术条件下的教学内容、 组织、 情景营造及管理策略 现代信息技术条件下教学设计系统软件的开发和和应用 现代信息技术条件下各种教学模式的评价指标体系与评价工具的研究 现代信息技术条件下各种教学模式的效果分析 （三） 课题总结阶段（2019 年 3 月2019 年 7 月） 整理课题研究的资料， 该课题研究的认识成果和操作成果， 同时就该课题研究的价值、 意义及推广宣传， 写出课题研究报告和相关论文， 并进行成果鉴定。 方法： 1、 文献研究法： 从多学科、 多角度开展对情报资料的比较研究， 把握国内外研究动态， 借鉴已有的研究成果和经验教训， 找到新的生长点， 为课题研究提供框架和方法论。 2、 调查研究法： 调查学科教学的现状和发展可能性， 总结筛选具有信息技术条件下教学经验、 方法的成分， 为建构现代信息技术条件下教与学模式及开展实验研究提供经验原型和基础。 3、 实验研究法： 在实验班开展现代信息技术条件下教学实验， 检验现代信息技术条件下教与学模式的理论构想， 丰富现代信息技术条件下教与学模式的样式。 五、 主要观点与可能的创新之处 1、 现代信息技术条件下的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 5 / 7 教学环境在学生自主学习、 主动探究、 合作交流等方面具有很大的优势， 能更好地实践和丰富终身教育的理论。 2、 从整体上对信息技术条件下教学模式的性质、 特点和功能进行研究， 有助于我们切实掌握教学改革的主动权， 克服单一、 刻板的教学形式， 利用各种途径和方法多出人才、 出好人才。 本课题的创新之处在于不仅仅将信息技术作为学科课程的工具， 而是将信息技术有机地融入课堂教学与学科课程之中， 通过信息技术掌握学科课程的内容，学科课程内容中又蕴涵信息技术， 如数学课程包含对各种计算软件的运用， 部分科学实验通过自制软件在计算机上进行， 语文课程掌握各种文字处理软件等等。 使信息技术不再游离于课堂教学与学科课程之外， 而是真正地与课堂教学融为一体。 六、 完成研究任务的可行性分析 1、 课题组核心成员有 5 人为中学高级教师， 常州市小学骨干教师 3 人， 溧阳市级教学能手 、 骨干老师 3 人， 具有一定的教育教学水平和教科研能力。 参加或承担了多项各级课题的研究工作。 其中， 有 3 人参加过省级课题《茅山老区教育现代化工程模式研究》 并已结题且获江苏省一等奖； 4 人参加了常州市级课题《小学生综合实践研究》 的实施并在中期成果评估中获二等奖； 一人主持了溧阳市级课题《小学英语活动化教学探究》 并结题且获二等奖； 另有多篇论文在各级各类比赛中获奖或在报刊杂志上发表， 所制作的教学课件或专题网站也多次在省、 市级比赛中获奖。 2、 准备工作充分。 为做好此项课题的研究， 我们搜集了大量的研究资料，认真学习了何克杭、 李克东等专家关于信息技术与课程整合的理论文献资料； 对学生信息技术应用能力进行了大范围的调研。 3、 建立、 完善、 执行学习研讨制度和资料管理制度 （1） 为保证本课题按计划正常地开展， 使研究过程中出现的问题得到及时的解决， 课题组成员要定期进行研讨、 交流（至少每月一次） 。 （2） 课题主研人员每周保证两课时到图书室的理论学习时间， 并做好与课题研究相关的读书笔记。 （3） 学校教科室、 图书室等机构要负责本研究相关资料的收集与管理。 图书室管理人员与教科室工作人员配合， 推荐课题学习资料， 形成打印的课题研究推荐书目， 方便教师查阅。 教科室要负责收集、 整理课题研究的各项资料， 包括： 实验研究会议记录、 实验班学生档案、 实验的各项测查资料、 实验研究课的教案及录象、 教师的经验总结及研讨论文等。 （4） 、 现在我校已具备先进的教学设备， 教师办公室、 教室均有电脑、 高亮度投影仪、 高清实物展台、 彩电， 学校还建成了比较完备的校园网络系统， 实现了网络备课和网络管理。 硬件设施的到位， 为课题研究工作创设了良好的实验环境。 同时， 学校愿意为本课题的开展提供研究经费， 以保证课题---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7 / 7 的正常开展。 七、 研究计划 1、 主要研究阶段及阶段性研究目标 主要研究阶段 完成时间 课题组成员 分工 阶段成果形式、 数量 制定《信息技术与课程整合的教学结构的研究》 研究方案 2019. 2-2019. 4颜国仁 孙正香 研究方案 1 份 实施《信息技术与课程整合的教学结构的研究》 的理论及案例研究阶段 2019. 5-2019. 11课题组全体成员 论文 7-15 份教学案例等 一批与小学学科教学相关的教学软件资源 2019. 5-2019. 11王红霞 邢光鑫等素材库、 课件、 专题网站等 数据整理和研究总结阶段 2019. 12-2019. 2刘洁喜 邢光鑫等研究总结报告一份 2、 最终研究目标和最终完成时间 最终研究成果形式和数量 预期达到的目 标 承担者 研究报告 1 份 《信息技术与课程整合的教学结构的研究》 研究综合报告 颜国仁、 邢光鑫、 孙正香 论文 7-15 篇 《信息技术与课程整合的教学结构的研究》 实验的系列论文 课题组全体成员 素材库、 课件、 专题网站等 一批与小学学科教学相关的教学软件资源 课题组全体成员 本课题完成的时间： 2019 年 7 月
信息技术与课程整合的教学模式
案例：《虚拟购机》
提出任务
向学生布置虚拟购机的任务，并提醒学生买计 算机前后要考虑的问题。 购买前:应考虑购买计算机的用途及家庭经 济条件，了解相关知识及市场行情，经分析、 筛选，确定欲购买机器的配置。 购买后:为机器配备正版、实用的软件。
说明虚拟购机任务的要求:以组为单位，十天成， 将机器配置及选择这种配置的理山做成演示文 稿。
当：“教学模式是在一定教学思想或教学理
论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动
结构框架和活动程序”。“结构框架”，意
在突出教学模式从宏观上把握教学活动整体
及各要素之间内部关系的功能；“活动程
序”，意在突出教学模式的有序性和可行性。
教学模式包含的要素：
指导理念：社会动机、建构主义等； 主题：如问题、主题、方案； 目标：完成主题所规定的任务； 程序：完成目标和教学步骤的过程。 策略：指完成目标的一系列途径、手段和方法
模式是再现现实的一种理论性的简约形
式，它通常是指处理某类确定事务的标准形
式，也就是说可以让人们按照这个标准形式
去处理确定事务。
教学模式就是指在一定的教育思想、教
学理论和学习理论指导下，对某种教学环境
和资源支持下的教与学活动中各要素之间的
稳定关系和活动进程的简要描述。
3.1.2 关于教学模式定义的研究
异步式讲授中，教师的教和学生的学可以在不 同时间内进行。它可以很简单地实现，只要利 用网络的WWW服务及电子邮件服务就可以满 足基本要求。
同步讲授模式示意图
授课教师
电子白板 视频显示台
摄像机
麦克风
教学服务器
学生
模拟教师
学生
异步讲授模式示意图
信息技术研究课题
(四)在开展现代信息技术应用研究的时候，要重视定性研究与定量研究相结合。形成研究成果时，要善于运用研究资料与数据得出结果和结论。
九、本课题研究的目标与检测体系
关
情
况
姓名
出生年月
课题内分工
工作单位
职务或
职称
殷壹毅
课题组负责人完成结题报告
温溪一中
中一
陈浙
198
信息技术与副学科小组组长完成研究论文
温溪一中
信息技术教师
刘冬英
信息技术与主学科小组组长完成研究论文
温溪一中
实验师科学老师
尤巧巧
1990.07
协调各局部研究与案例论文汇编
温溪一中
信息技术教师
负责人所在单位意
建构主义学习理论认为学习是获取知识的过程知识不是通过教师传授而得到的而是学习者在一定的社会文化背景下借助其他人包括教师家长同学的帮助利用必要的学习资源主动地采用适合自身的学习方法通过意义建构的方式而获得现在越来越多的专家学者认识到知识不仅仅是由老师灌输而得到的而是学生在教师的指导和帮助下由学生通过与周围学习环境进行交互主动思考主动探索而得到的
5、采取各种措施，利用各种途径，将取得的研究成果及时地加以推广，首先在校内推广，获得成功以后，再向校外推广，让研究成果转化为推动教育事业开展的动力。
五、实验目标
给学生一个崭新的环境，教学生一个崭新的学习模式，其主要是：
通过资源中心 学科课件 课堂讨论 学科论坛 课堂练习 研讨展示 课后留言
学生在网络环境下获取资源的同时也在改变着自己的阅读方式和思维方式。课堂讨论主要提供应学生一个安静、整洁、稳定的交流场所。学科论坛主要是给学生提供一个发表自己见解的场所。
信息技术与初中科学课程整合研究
信 息技 术 与 科学 课 程 整合 对 教 学模 式 的 改 变表 现 在 四个 方 面： 第一 。 多媒体 技 术 使课 程 设计 从 关注 知 识 和技 能 转 向在 真 实 情 境 中 的 问题解 决 和批 判 性思 维 的培 养 ； 二 ， 息 的 多源 性使 第 信
引导 ， 这种 引导要 让 。 习者 清 晰地 意 识 到 自 己的 工作 目标 并形 学 成 与 获得 所希 望 的结 果 和相 应 的预 期 ” ， 习才 是成 功 的 。建 时 学 构 主 义学 习理 论 为信 息技 术 与 科学 课 程提 供 了理论 支撑 ；学 习
念、 掌握 原理 。 多种 感 官参与学 习 。 大大提 高学 生的感知 效果 ， 能 并
使 学生 由被动 学 习变为主动 学 习。 同时 ， 媒体技术 使得 教学 内容 超
以网状结 构呈现 ，较之 传统 的线性 呈现 ，更接近 人大 脑的 思维 方 的本 质是 建构 ，学 生 的学 习过 程 是 在 外界 提 供 的情 境 与 条件 的 式 。 易被学 生接 受。 更容 触 动 下 。 发 了 已有 的经 验 。 老 师的 指 引 或 同学 的 帮 助 下 ， 激 在 利 ２ 促 进 了课 程 的综合化 ．
学 习 。 用 自己认知 水平 上 的优 势 ， 利 充分 发掘 网络 功 能 ， 占领信 息 技术 的制高 点 ，才能从知识 的 传输者转 变成 为学生 学 习的促 进者 和合 作者 ， 学生成 为主 动学 习者和意 义 的建构者 。 种革命 性的 让 这
转 变必将带来 科学 教学 的新气 象 ，学生 主体意 识的 觉醒 更有利 于 创新 意识 的激发和 创新能 力的提 升。 三、 科学课 程与信 息技 术整合 的学 习特征 在信 息技术 环境 下 ，教 学手段 将 由静 态单一 的物 质载 体 向功
教育信息技术课题：小学教育信息化与教育教学的融合研究
小学教育信息化与教育教学的融合研究学科分类：教育信息技术课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合预期研究成果：课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出为了适应当下“互联网+”这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
教育信息化有“技术”和“教育”的双重属性，技术上主要是实现数字化、网络化、智能化和多媒化。
教育上主要是体现是开放性、共享性、交互性与协作性。
融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。
一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。
（三）国内外研究现状述评进入二十一世纪以来世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设，以及在此环境下的教学方式变革研究。
当今世界教育信息化的现状：如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的“尤里卡计划”、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方案、美国ISW向教育进军(提出了助学的新模式：基础设施建设、个性化学习、个性化评价、教学活动衔接、提高教育生产力。
我国自上世纪90年代起就开始了教育信息化的进程，先后开设《信息技术课程》、公布“中小学信息技术指导纲要”，随后进行了教育信息基础设施建设，主要是各级教育信息网络的建设。
信息技术与小学语文学科教学有效整合研究,开题报告结题报告
信息技术与小学语文学科教学有效整合研究,开题报告结题报告“信息技术与学科教学有效整合的策略研究”开题报告及结题报告一、课题研究现状和研究价值信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要避免传统教学中以教师的教为中心的缺陷，使信息技术为基础教育注入生机和活力。
我们在信息技术与学科教学整合研究中，遇到突出的问题是传统教育技术原始化与现代教育技术智能化的融合不紧，传统教学封闭环节与现代教学开放环节整合不细，传统教学评价和现代教学评价结合不够，传统教学规范与现代教学特色调和不当。
如果不从学校的实际出发、不从教师的实际出发，不从学生的实际出发，信息技术与学科整合的优势将会因人为的因素被淹没在“没有发展前途”的感叹中。
因而，我们选择“信息技术与学科教学整合实践的有效性研究”十分必要，它对于优化教学模式，提炼优质资源，有效改进教学方式，保障全体学生综合素质全面提高，促进我校跨越式发展有十分重要的现实意义。
二、课题要解决的问题 1 、学校方面：通过本课题研究和实践，以信息技术的运用为切入口，提炼传统教育的精华，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合有效的课堂教学模式；以各子课题研究为依托，以常规教学活动为载体，以考绩制度作保障，推动教师积极反思，指导教师开展教育随笔撰写与案例研究，提高教师的论文、案例写作水平和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。
积极开展教育评价改革探索，形式符合新课程标准需要的评价方案。
2 、教师方面：通过本课题研究和实践，使教师吸收传统教学的精华，并将其与信息技术有机地结合，在这一过程中，培养教师的整合理念、资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，有效地提高教师的教学能力和教科研能力，同时提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。
信息技术与课程整合的目标、方法
信息技术与课程整合的目标、方法信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。
具体地讲，信息技术与课程整合的目标主要是：1 ．充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需要的多种专业人才的培养打下基础通过信息技术与课程内容的整合，可能充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。
在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。
通过信息技术与物理课程内容的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。
在此基础上，可培养学生对物理学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。
2 ．信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分实现学校教育的信息化，应该包括三个基本要素，它们是：•学校教学环境的信息化，这主要是学校的信息化的设施。
•教师、学生的信息化，主要通过教师、学生的信息教育实现。
•教学的信息化，这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。
在这三个要素中，教师、学生的信息化是最重要的一项要素。
信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。
学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。
不仅如此，信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。
通过信息技术与课程的整合，可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。
从内容看，信息技术与课程整合，不仅作为学校信息技术教育的一部分，它也是对信息技术课程内容的补充。
信息技术课程所涉及的信息技术是信息技术中最基础的内容，许多内容在课程教学中不可能涉及。
例如，前面讲到的计算机模拟、计算机检测系统、数据的回归处理等在信息技术课程中是不可能涉及的。
通过信息技术与物理课程的整合，学生可通过具体的实例进行学习。
信息技术与课程整合极大地充实了信息技术及其应用的学习。
3 ．完善学习过程，促进学生实现课程内容的有效学习，促进创新人才的培养学习的过程是一种信息过程，信息技术与课程的整合应有利于这一信息过程的实现。
高中语文课程与现代信息技术整合的相关研究
高中语文课程与现代信息技术整合的相关研究摘要：在当前现代信息技术正日益改变人类的交往、学习乃至工作、生活方式时，传统的以进行语言文学教学，培养学生语言能力，对学生进行有关人格品位、思想意识、情感倾向等方面教育的高中语文课程也面临着巨大潜能的开发和挑战。
对此，相关文件指出：“以计算机为核心的现代教育技术应用于教育将会极大地促进教育的发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的多样化、社会化、立体化。
”但由于教育经济投入而导致的计算机硬件设施的短缺与分配不均，我国大多数基础教育阶段的语文教师或巧妇难为无米之炊，或在职期间得不到及时培训与知识更新，或自抱传统教法会而不用，信息技术与学科整合进程的推进存在着很大困难，尤其是在市郊和广大农村。
面对如此现实，我们必须更加“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，努力探索出全新的高中语文课程教学模式。
关键词：高中语文，课程教学，现代信息技术一、几个基本概念：信息技术课程整合所谓信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和；主要是指计算机技术、多媒体、网络技术和通讯技术。
从信息技术角度说，“整合”就是将系统中的相关要素经过整理、协调、相互渗透，在优化基础上产生重组实效，从而发挥出系统更大的功能。
其内涵是打破原有各要素之间的封闭，促进优势互补，发挥整体大于部分之和的作用。
就语文学科来说，它意味着根据信息技术的新条件、新手段带来的可能性，重新审视语文，实现整体优化。
而课程整合的本质是促课程分散成课程整体。
《全日制普通高级中学语文教学大纲》中对教师也提出了“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，语文教师应积极开发教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率”的要求。
中小学课题申报：初中信息技术与课堂教学融合的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术与课堂教学融合的研究课题名称：初中信息技术与课堂教学融合的研究关键词：信息技术课堂教学融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162333051课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着社会的发展，信息技术产业与应用已经进入了一个全新的阶段，这个阶段就是“互联网+”的时代，信息技术在社会各行各业的广泛应用，为我们基础教育教学带来了新的挑战。
那就是将来学校培养的人如何适应“互联网+”的时代，学校如何利用好信息技术提高教学质量。
近年来，我校实现了“班班通”，实现了一线教师人手一台笔记本电脑，如此巨大的投入为县域所有学校的信息化发展提供了有效的硬件支持和保障。
本溪县五中已经建成每个班级都有交互式电子白板，一线教师人手一台笔记本电脑，教师教育技术能力80%达到中级水平，交互式电子白板走进课堂以来，学校加大了相关的技术培训，但是教师在使用上仍然存在这样那样的问题。
有的为了课件而授课，有的课件制作水平亟待提高，有的使用率不高，有的使用效果不理想……如今，不管是从社会发展的角度还是学生和教学需求的角度，都要求我们教师在课堂教学中有效利用好信息技术手段，提高课堂教学的科技含量和质量。
因此，我们学校选择了“信息技术与教学融合试点”工作，借此工作的开展，来进一步推动我校信息技术工作向深层次发展，最终提高我校的教学质量。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一、研究目标1.将信息技术使用与课堂教学有效融合，充分提升课堂教学品质，提高教学质量。
信息技术与课程整合的教学模式
信息技术与课程整合的教学模式摘要：本文分析了几种信息技术与课程整合的教学模式，以信息检索教学为例，探讨了在e-learning环境下借助课程教学网站将信息技术与课程整合的研究性教学模式，阐述了其整合方式和实施过程，对师生的要求及对教学效果的评价方法等。
关键词：e-learning 信息技术信息检索课程研究性教学模式引言自上世纪90年代以来，随着多媒体技术和因特网的日益普及，信息技术成为知识经济时代必备的工具和文化基础之一，大大改变了人类社会的生产、工作、生活和学习方式，人们相继提出了e-business、e-marketing、e-government、e-management、e-home、e-library、e-learning等概念。
现代信息技术对学校课程教学模式和学生的学习方式产生了深刻的影响，也为学校教育中将信息技术与课程整合带来了契机。
纵观中外，世界上一些发达国家从九十年代中期以后开始淡化计算机专门课程，并进行信息技术与课程整合的实验，取得了比较丰富的经验；随着我国国家信息技术基础工程的完善和“校校通”工程带来的学校现代信息技术环境的改善，学校现代信息技术教育也随之发生了重大变革，只有深入开展信息技术与课程整合的教学实践与研究，才能真正适应这些变革。
在e-learning环境下可以实施有别于传统的全新教学模式，应注重培养大学生的信息素质和创新能力。
信息检索课程作为信息素质教育的重要平台和基地，其教学宗旨正是培养大学生良好的信息素养，提高其在信息化、网络化环境中进行自主性、创造性学习的能力。
所以立足信息检索课程，开展信息技术与课程整合的教学模式研究具有得天独厚的优势，在信息检索课程中可以很好地融合信息技术知识。
当然，这对高校信息检索教师自身的信息素质和教学科研能力提出了更高的要求。
作为教师，我们有责任、更有必要研究如何将信息技术与课程教学进行有效的整合，并探讨有针对性的教学模式，以便更好地培养创新型人才。
《信息技术与小学学科教学的整合》课题结题报告
《<信息技术与小学学科教学的整合>》课题结题报告东岭中心小学潘能华一、课题提出的背景1、随着信息技术的迅速兴起和蓬勃发展，信息化已经成为经济发展和社会发展的大趋势，它不仅对人类的的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革，而且必然会对教育教学过程产生深刻的影响。
可以用一名话来概括：信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论的根本变革。
因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式应是信息化时代发展的必然趋势。
2、现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何有效地将信息技术应用于课堂的教和学，发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习、增强小学学科教学的实效性，这是广大教师亟待解决的问题，也是课程改革中教师和学生们的需求。
为此，近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发。
在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。
因此，结合我校的实际，我校选定“信息技术与小学学科的整合”课题进行研究，以期能进一步深化我校教育教学改革实践的深度，体现出学校文化价值这一重要因素；也必将有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机以优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。
二、课题研究的理论依据：1、马克思关于人的全面发展学说2、素质教育思想、理论3、布鲁纳发现学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论4、系统论原理三、课题研究的内容和目标：（一）、课题研究内容信息技术与学科整合的课堂教学模式1）信息技术教育与学科教学过程整合，实施创新教育，促进教学优化的理念、规律、方法、途径。