部编版三年级下册语文《荷花》第二课时教学设计
3.荷花
第二课时
教学目标
1.体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
教学重点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这
句话。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、温故知新，导入新课。
1.听写本课词语，教师指导小结。
2.集体回顾课文的写作思路。【课件出示】
初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现
实
3.教师过渡，导入新课。
过渡：田田的荷叶，婀娜多姿的荷花，让我们在炎炎夏日感受到阵阵清凉。
一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。他看到的荷花是
什么样的呢？这样的荷花带给他什么样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读
第2、3自然段。一边读，一边找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子旁边写
下自己的感受，然后在小组内交流，说说自己为什么喜欢它，再有滋有味地读给
同学听。
二、研读课文，重点探究。
（一）自读课文并体会美感。
1.学生自读、批注，小组内讨论交流。
2.师生合作，汇报交流。
过渡：荷花开得真美！一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的风韵。面对这一池
美丽的荷花，作者用了一个什么比喻来形容它？请在文中找一找这个句子，再读
一读。（如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）
想一想，作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？（学生自由表述后，
教师引导探究重点。）
（二）学习第2自然段。
1.自由朗读第2自然段，思考：这一池荷花哪儿美得像一幅画？
（1）这一池荷花整体看上去很美。
（2）这一池荷花的颜色搭配很美。（荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。）
（3）荷花的姿态很美。（半开的、全开的、花骨朵儿。）
2.再读该段，从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？（挨挨挤挤、冒、
展开、露出、破裂。）
3.品读重点句子。【课件出示】
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。（“挨挨挤挤”体现出荷叶多
而密的特点。）
（2）思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（荷叶长
得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。“挨挨挤挤”
运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的特点，又显得生动而别有情趣。）
（3）比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。／白荷花在这些大圆盘
之间长出来。
预设：引导学生先查字典，理解“冒”的字面意义，然后表演体会怎样长出
来才可以称为“冒”出来。教师注意提问引导，如“从同学刚刚的表演中，你觉
得‘冒出来’是一种什么样的状态？”“它们冒出来想干什么？”让学生领会这
是一种“使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生长的
状态，从而明确用“冒”字更能体现荷花蓬勃向上的生命力。
（4）想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛___________________
（仿佛迫不及待想要看看外面精彩的世界／仿佛深深地吸了一口新鲜空气／仿
佛尽情地展示着自己的美丽……）
过渡：多么可爱的白荷花啊！同学们，你们看，一个“冒”字不仅把荷花写
活了，而且让它变得更美丽动人了。作者具体写了哪三种荷花的姿态？（出示句
子。）【课件出示】
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有
的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）视频演示荷花的三种不同姿态。
（2）课文描写了哪三种荷花的样子？（半开的、全开的、含苞待放的。）
（3）你最喜欢哪种样子？说说理由。
（4）指导朗读。边读边想象画面，试着用不同的语气读出这三种姿态不同
的美和可爱。
小结：这么美的一池荷花：荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘；荷花有
的刚开，有的全开，有的含苞待放，一个个地从荷叶之间冒出来。姿态优美，色
彩和谐，清新雅致，生机勃勃，这可不就像是一大幅活的画吗？
（三）学习第3自然段。
1.指名朗读第3自然段。
过渡：荷花只有这三种姿态吗？我们接着往下读。谁自告奋勇读一读第3
自然段？
2.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”这句话说明了什么？（荷花不
仅多，而且各有各的姿势。）谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多？（千姿
百态。）
3.这些千姿百态的荷花都很美，作者并没有把每一朵都写具体，而是给读者
留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美丽的
姿态。
填空：看看这一朵，________，很美；看看那一朵，________，也很美。
4.回答前面提出的问题：为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的
画”？
过渡：看着这么美的荷花，作者不由赞叹道：“如果把眼前的一池荷花看作
一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”结合我们第2自然段品析的内容，
现在同学们知道为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”了吧，谁来
说一说？
明确：因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味，而一池荷花就像
是图画一样优美动人，再加上荷花是活生生的真实美景，所以这一池荷花就成了
“一大幅活的画”。
5.这了不起的画家是谁呢？（神奇的大自然。）正是这神奇的大自然使作者
产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美大自然？怎样赞美荷花？
6.指导朗读第3自然段。男女生比赛读。
（四）学习第4、5自然段。
1.想象画面，全班齐读第4自然段。
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。只见波光粼粼的水面上，
挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人。
伸出手摸摸那荷叶，多么光滑；再摸摸那花瓣儿，多么细腻；凑近闻一闻，一股
清香沁人心脾……（学生齐读第4自然段）
2.作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？
明确：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看得入了迷，
仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。
3.作者有哪些美好的想象？（穿雪白的衣裳，微风吹来翩翩起舞，蜻蜓、小
鱼与自己交谈……）
4.想一想：蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟“我”打招
呼？
5.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？
又想到了什么？
6.配乐朗诵第4、5自然段。
小结：荷花实在是太美了，“我”被这美景深深地陶醉了，因此，过了好一
会儿，我才记起——（学生接着读）我不是荷花，我是在看荷花呢。看来，这一
池荷花是多么令人神往！老师也想变成一朵白荷花，在阳光下随风翩翩起舞，和
蜻蜓、小鱼说些悄悄话，你们想吗？那就让我们一块在第4、5自然段中陶醉吧！
三、审美表达，升华美感。
1.回顾课文，总结学习内容。
填空：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，
尤其是对荷花三种不同的姿态的描写更是惟妙惟肖。面对眼前的美景，作者不由
得发出感叹：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不
起.
2.品味诗文，回味感情。
过渡：荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘并赞美荷
花，上课之前，大家也回忆了不少关于荷花的诗句，在这里，老师挑了自己最喜
欢的两句想跟大家分享一下。你们知道为什么老师喜欢这两句吗？
·清水出芙蓉，天然去雕饰。（李白《赠江夏韦太守良宰》）
·予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益
清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐《爱莲说》）。
由此赞美了荷花的美丽，赞美了大自然的鬼斧神工。
四、拓展延伸。
小练笔：作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！
五、板书设计
三年级下册语文教案- 3荷花第二课时 人教部编版
《荷花》教学设计第二课时教学目标：1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点：1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“一个小姑娘，长在水中央。
身穿白衣裳，坐在绿船上。
”2、上节课我们就已经学习了荷花这篇文章，这节课我们继续学习这篇课文。
板书课题：荷花3、回忆文章从哪几方面来描写荷花呢？（生答：闻荷花看荷花想象成荷花三部分）4、老师这里有一些荷花，我们一起来看看(播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。
)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、……”)5.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
大作家叶圣陶爷爷也非常的喜爱荷花，在他的笔下荷花又是什么样的呢？这节课我们一起来学习课文——《荷花》板书课题。
生书空二、感知全文，领悟语感1、叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）2、师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！赶快找到你的小组成员，把你认为最美的句子读给他听，并告诉他你的感受。
（学生到小组内互读课文，互说感受）师巡视指导3、把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！生汇报。
三年级下册语文教案-3 荷花 第二课时 人教部编版
《荷花》教学设计第二课时教学目标：1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2、能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。
教学重难点：1、有感情朗读课文，感受荷花的美2、能学着本文的写作方法，描写自己喜欢的植物。
教学过程：第二课时一、导入新课上节课我们已经读准了字音，初步了解了课文，我们已经知道了课文可以分为三部分。
哪位同学能说一说三部分内容是什么？（板书：初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花）下面我们就来一起欣赏荷花吧！作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）①这个自然段共有几句话？写了什么？②指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.“冒”能用其它的字代替吗？说一说，这样用有什么好处！d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
③指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）④作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？齐读这句话。
4．过渡一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。
三年级下册语文教案-3荷花第二课时 人教部编版
《荷花》教学设计第二课时教学设计教学目标：1. 朗读、感悟荷花的美丽，培养爱美的情趣。
2. 感受文章优美生动的语言表达，体会作者丰富的想象，学会边读边想象画面的读书方法。
3.培养积累语言的习惯，能够运用详略得当和想象的方法进行写作。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来欣赏荷花的美。
教学难点：运用详略得当和想象的方法进行写作。
教法：谈话法、情境创设法学法：小组讨论法、朗读感悟法、练笔法教具准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1.今天老师给同学们带来了一个谜语，咱们猜一猜，看谁最聪明！美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
打一植物，谜底：荷花。
板书课题：荷花2.我们继续来学习《荷花》这篇课文，齐读课题两遍。
二、丰厚积累，浅悟“美”1.关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句，把你积累到的和大家分享一下吧。
2.同学们不但聪明，而且善于积累，都是爱学习的好孩子。
下面老师再考考同学们，这些词语你会读吗？莲蓬衣裳花骨朵儿花瓣儿饱胀破裂翩翩起舞3.同学们，读得这么整齐这么响亮，那老师就带你们去公园看看荷花吧。
（课件播放荷花图）同学们都看得入迷了，能给你们带来美的享受，是我最大的快乐！能用一个词来形容刚才看到的荷花吗？三、潜心会文，享受“美”学习2、3自然段过渡：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花。
下面，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
1.请同学们把书打开，轻声读读课文2、3自然段，把你觉得写得最美的句子画出来。
板书：美2.小组交流：把你觉得写得最美的句子读给同桌听听，再说说你的体会。
3.汇报交流：预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。
）（1）你觉得这个句子美在什么地方？（荷叶又多又密）（2）你从是哪个词中体会到了什么？板书：挨挨挤挤（3）再回忆一下，你还在什么时候或者什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？（4）你觉得怎样读“挨挨挤挤”这个词，才能读出这种感觉来？你来试一试。
新部编版小学三年级语文下册3、《荷花》教学设计及反思(两课时)
部编版小学三年级语文下册《荷花》教学设计 教材分析 本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第4、5自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 教学目标 知识与技能： 1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。 过程与方法： 1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 情感态度价值观： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。） 教学准备 多媒体课件 教学安排 2课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入： 1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花） 2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（荷花图） 二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语：（出示词语） 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音： “挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 （1）（生字田字格:） 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 （2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。 “势”——上宽下窄，上面是“执”。 “佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：（出示词语解释） ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：饱满得发胀。 ⑤破裂：出现裂缝。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花） 4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。