网络教学的利弊与网络课程的建设
精品课中网络课程建设的思考
网络课程建设的思考
青海 民族 学院 电信 系 抽 鼙
实现 精品 课 优质 尊塬共 事的 目标 ．有 帖于 同
络 课 程建 设 的 质 量 苯 文从 网络 谭 程 酌 定
位 、理 论 基础 和 课程 设 计 三 方 面展 开计 论 ，
分 析 了 阶段 同络课 程建 设遇 到 的问题 ． 希 现
一
一
生素 质教育和 创新能 力培养的网络教学模 式 其次 ，＂络 ＇程服务的对象是从精品 蝈 倮 漾教学 平台迥 取丰富资源的广大教师， 乏 便针对自己学生的实际情况 ，进行教学设 仆，实施合理而有效的授课模式 这就要 求在 网络课程的建设中 ，能够征多个甚次 Ｌ考虑到各缎 各类学校的情况 ，做到优质 教学资源真正意 义 的共 章。国家精品课 程建设要求有美课程的教学 夫纲、授课教 寨 ＿ 题、尖验指 导、参考文献 ｒ录等 上 ］ ： ｌ 网朴免赞开放，鼓 动将 州络墚什 ．授课录 像等上删开坡 ，实现 优厩教 资源 搀享 迭也正是国家精 牺课教学平台建设的－ 要 Ｅ 耳杯之 ・ 。因此．在ｉ程建设时 ， 一 粜 定要 立足垒国，时 刻牢 记课程而对的是 ｔ千万 万备缎 备类不同层次的广大师生。 尤其是 教学资源相对匮乏的普通 高牧 ，他们对利 用精品谋平台提 自己的教学质量有着更 ｆ ｝ 为迫切的需求 。 例如， 有些精品谋建设 ． 从 教材到课件部十分最视 同罔际接轨 ，名师 授课 外文教材 ＇ 文课件，这刈于课程 Ｊ 、 ｌ 建设者 所在的学 校以及全国一流大学的学 生是适｝ 的，而对广大急需通过国家精品 ｆ 】 噪教学 台提升教学 质量的 酱通院校的学 Ｆ 生缺乏足够的帮助。只有构建高 质壁 多层 次的网络谦程才能脊高校建 茳基 于网络的 远程学 习环境 ．为学生的个性化学习提供 ｒ 断质最的支持服务。 网络 课程 与课堂教 学的 关系 ，也是 在网络 程定 位 必须加 以 明确的 。就 目 前情 况 而 言， 对于 多数 高校的 学生 。 网络课程只能是传统课堂教学的 一个有机 补宽 ，是 实现 个性 化教 学的 一个 平台 。 所以 ，现阶段 刚络课程 只能 是课堂 教学 的一个 有机补 充 ，它不可能 代替传 统渫
浅谈高校网络课程建设
关键词 ： 网络课程 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２
建设
教学质量 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ １ （ ａ ） 一０ ｌ ６ ８ —０ １
随 着 以计 算 机 网 络 为标 志 的 信 息 时 代 ２ ． ２ 突 出军 事 学 科 的特 色 ， 开展 远 程 教 学 的 到 来 和 各 种 信 息技 术 在 教 育领 域 的 广泛 活动 运 用， 网络 学 习已经 受 到 越 来 越 多的 重 视 。 着力加 强 军 事 学 科 的教 学建 设 ， 促进了 网络 课 程 是 网络 学 习资 源 中最 常 用的 形 式 ， 学 校 的军 事特 色教 学 活 动的 开展 ， 也促 进 了
Ｑ ：
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
电 化 教 育 研 究
浅 谈 高校 网络 课程 建设
罗营 蕾 王斌 张栋 （ １ ． 湖北武汉军事经济学院军需系军队给养教研 室 湖北 １ 队 河北邯郸 ０ ５ ６ ４ ０ ３ ）
专业 学科 发 展 通 过 网络 课程 的 不 断建 设 和 完善， 利 用军 队 的 信 息 通 讯 网， 积 极 开 展 远 程 教 学活 动 ， 如远 程 课 堂教 学 、 复习讨 论 、 远 程答疑、 作业 、 考试等， 为 新 时期 任 职 教育 的 开展 和 实施 提 供 现 实的 场所 。 网络 课 程 还 可 以作 为 学 校 课 堂 教 学 的 １ 网络 课 程特 色 网络 环 境 的 大容 量 ， 良好 的 交 ４ 网络 课程 的应 用范围 网络 课 程 是 信息 时 代 条 件 下课 程 新 的 有 益 的 补 充 。 成 为有 限的 课 堂教 学 的一 个 表 现 形式， 目的 在于 实 现 教 学 过 程 的 信 息 互性 和 互动 性 ， 以 军 队 营 养 与 食 品 学 网 络 课 程 》 为 在 线 的答 疑 、 模拟考试、 例， 化， 要求 系统操作 简便、 布局 合理、 功 能 实 重要 辅 助教 学手 段 。 该 课 程 经过 多 年 在 教 师学 生 中 的 实践 课后作业和批改、 学 习状 况 的 跟 踪 、 师 生 互 应 用 ， 用， 并 具 有 以下特 色 。 取 得 了 良好 的教 学效 果 。 动 的 交流 论 坛 等 ， 为 学 习者在 课 外对 知 识的 ４ １ ． １ 学习平 台 ． １ 授 课 教 师的 应用 复习和巩 固提 供更 大的 便利 。 学 习者 的 动机 是 学 习的 动力 ， 它 在 很 理 解 、 授课 教 师通过 参与素 材资源 的 收集和 整 目前 ， 课堂 教学 主 要通 过 电子 幻 灯进行 理 ， 大 程度上 影响着学 生的学习效果 ， 网络 课 在 熟 悉《 军 队 院校 网络 教 学应 用 系 统》 的 内容 围绕 课 本 的多 媒体 素 材较 同时 ， 掌 握 了资 源库 中各 种 素材 资 源 的检 索 程 表达 形象， 直观性 强， 艺术 性高， 容 易理 多媒 体 教学 ， 内容 不够 生动 和丰 富 ； 动画 较 少， 表 现不 和 使 用 ， 解， 有利于 自 学， 激 发学 生 学 习兴 趣 ， 提 高学 少 、 为教 师备 课 ， 制作 电子 讲 稿 Ｐ Ｐ Ｔ， 直 配 套 的 电教 片少 ； 历史记 录 资 料 片 接用 于课 堂教学 ， 习 质量 。 对 于 学 生 的 学 习活 动 ， 可 以通 过 系 够 深刻； 发挥 了 巨大 的作 用。 在 专业 信 息化 带 论坛 中 ， 统 内嵌 的 教 学效 果 跟 踪 分 析 模 块 进 行 全程 和丰 富 的科 学 发现 案例 尚需 挖 掘 ； 交流 的话题 相对 集 中， 教 师可以 根据 来的 最 新 内容 难 以 体现 。 跟踪。 学 习者 所遇 到 的较 为普 遍 的 问题 ， 有针 对性 随着 网络 技术 的 发展 、 信息时 代 的到来 ， 的加 以辅 导和 改进下 一步 教学 。 １ ． ２ 教 学平 台 同时 ， 教师也 科 学知 可 以通 过 “ 学 习 日志” ， 了解 学 习者 的 学 习状 教 师利 用 网络 课 程 系 统 可 以 进 行 课 堂 现代知识 的传播正 经历着深刻 的变 革， 识 正以 几何 级 数 方 式 爆 炸式 增 长 。 例如 ， 分 子生物学 、 医学和 食品科学亦 日 新月异， 同新型 军用食品和保障 模式 不 断革 新， 二者可 有机结 合一 一 充分 利用 信息化 时代 的优势 形成 的 网 军 队营 养 与食品学 这一课 出到 另外 一 个 相 同的 系统 中 ， 实 现 网络 课 程 络 多媒体 教育 为《 的 发布 和 移 植 ； 可以发行为光盘版 ， 网络 条 程 的网络教 学带 来了丰 富的教学内容。 件 不具 备 的 学 生可 以离 线学 习， 有力地 支 持 了函授 教 学 。 系统 能 够 管理 各 类 教 材 、 素材、 ３ 网络 课程 的建 设 过 程 视频、 案例、 个性收藏 、 习题 、 试 题 等 丰 富 的 网络课 程 包 括 ： 虚 拟 教 室、 教材库、 素 材 教学资源， 能 够 有 力的 支 持 教 师 备课 、 网 络 库 、 试题库、 学 习交 流等 几个部 分构 成 。 课程制 作、 讲 授 教 材 制 作 和 进 行 网 络 课 程 ３． １ 虚拟教 室 建设。 虚 拟 教 室 主 要 由网络 教 材、 电子 教 案 以 教学 、 实时 教 学、 讨 论 交流 、 解 答 问题 、 作业 布 置 评 阅、 考 试 阅卷 、 效 果 分析 、 题库 管 理 等 教 学活动； 可 以 打 印试 卷 ， 支持日 常 非 在 线 的考试 方式； 能 够 把 系统 中的 网络 课 程 导 １ ． ３科研平台 系 统 还能 够 为学 科 网站 、 教 师个人 网站 提 供 网络课 程和素 材、 教 材 的支 持。 系统中打 包 上 传了大 量 最新 的 科 研成 果 信息 ， 为教 师 和 学 生的科 研 工作提 供了快捷 的 信息平台。
高校网络课程建设的思考与实践
高校网络课程建设的思考与实践摘要网络课程建设是对传统课堂教学的有益补充，它能培养学生的自主学习能力，有利于素质教育的开展。
依托学校多年的网络课程建设经验，主要阐述对高校网络课程建设的认识及网络课程开设与管理时需要注意的问题，并介绍东北石油大学的网络课程建设成果。
关键词网络课程；webct；网络教学平台中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）03-0071-02thoughts and practice of network course construction in colleges and universities//hu qing， ma ruimin， chang ying abstract network course construction is a useful supplement to traditional classroom teaching. it can foster students’ability to learn， and is conducive to the quality of education in our country. this article focuses on the need to pay attention to the problem of awareness and networking courses to open college network course construction and management，and describes the network course construction achievements of the northeast petroleum university.key words network courses； webct； network teaching platform随着我国网络信息技术的快速发展，高校的校园网建设也都相继达到了很高的水平，各种网络应用平台相继进入高校的教学活动中来，使高校的人才培养理念和人才培养方式都发生了巨大的变革。
加强网络课程的建设
体 现 得 越 充分 。这 正 是 主 导 一 主 体 相 结 合 教 学 设 计 所 要 追
求的理想境界 。 网络 课 程 设 计 总 体 上 要 遵 循 这 样 几 个 原 则 ： 学 设 计 平 教 台化 、 识 学 习 个 性 化 、 学 内 容 模 块 化 、 习 自主 化 、 学 知 教 学 教 元素数据化 、 教学 进 程 交 互 化 、 习 和 考 评 ｗｅ 学 ｂ化 、 学 形 教
发 挥 得 怎 么 样 ， 挥 得 够 不 够 ． 什 么 来 检 验 ？ 就 靠 学 生 主 发 靠 体 地 位 的 体 现— — 由 于 现 在 教 师 的 主 导 作 用 主 要 发 挥 在 情
网络课程的 优势 在 于 它可 以通 过文 本 、 象 、 形 、 图 图 动 硒 、 频 、 频 、 真 软 件 等 多 种 媒 体 ， 大 限度 地 整 合 教 学 音 视 仿 最
比如学习诗词 ， 要求 学 生 领 会 诗 中 的 内涵 、 境 ． 就 需 意 这
要创 设 和该 涛词 相 关 的 环 境 、 围 ， 学 生 有 身 临 其 境 的 感 氛 使
觉 ， 能 与 作 者 的 心 灵 相 沟 通 。这 样 的 情 境 靠 谁 创 设 ？不 可 才
能 由学 生 自己创 设 ， 由老 师 来 完 成 。信 息 资 源 的 提 供 也 是 得 这样 ， 网上 的 信 息 浩 如 烟 海 ， 圾 也 很 多 ， 动 的 黄 色 的 都 垃 反 有 。老 师 如 果 不 事 先 去 仔 细 挑选 ， 去 引导 学 生 进 入 相 关 的 不
网络课程建设标准及规范
网络课程建设标准及规范网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容以及网上互动教学的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，以及网上互动教学所需要的教学环境设计和活动组织。
其中网络教学环境指师生之间和学生之间通过网络进行交流活动的软件工具、教学资源，根据本课程网上教学交流活动的需要，对教学环境进行设计并组织在网络教学平台上实施的教学活动，学生可完全自主学习的课程。
一．网络课程的设计原则1．教育性网络课程的开发，首要的关键是选择教材。
教材内容应深入浅出、通俗易懂，以便于网络课程的制作和教师讲授。
网络课程还应提供完整的教学大纲、各章节讲稿的资料和制作脚本的电子稿（特别是那些教材中没有的、教师上课时增加的内容），以便上载到网络教学平台的教案库中，使学生可随时下载教案而不必在学习网络课程时忙于抄笔记。
知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，教育软件应采取多种教学策略，使学生在学习的过程中进行积极的思考，从而在培养学生的创新能力和增强文化素养方面发挥作用。
能有效地解决教学中的重点和难点。
重视教学设计，注意分析学生的特征、分析教学目标和教学内容的结构、设计符合学生认知心理的知识表现形式，设计能够促进学生知识建构的学习策略。
2．艺术性注重内容的表现形式设计，媒体运用富有表现力，主体鲜明、造形优美、影调和谐、布局合理。
能激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
着力于通过画面和声音的基调安排，创造良好的寓教于乐的学习环境。
软件界面要美观，符合学生的视觉心理；设有导航栏目，操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。
3．交互性教育软件要有良好的交互性，及时对学生的学习活动作出相应的反馈。
表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家。
二．网络课程开发的技术规范1．基本要求与教学设计原则（1）网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性。
（2）网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨随着信息技术的不断发展，互联网的普及和应用，网络课程已成为一种越来越重要的教学形式。
尤其是在管理学等高端学科领域，网络课程的建设和应用更加重要。
本文将探讨管理学网络课程资源建设及教学应用的相关问题。
一、管理学网络课程资源的建设1. 教材教材是网络课程资源建设的最基础和最重要的部分。
在管理学领域，教材的质量和内容的丰富程度是直接影响教学效果的因素。
因此，网络课程建设者需要认真选择优质的教材，并根据学生的需求进行优化和补充，才能使网络课程体现出高质量和高效率的特点。
2. 视频课件网络视频课件是网络课程的另一个重要组成部分。
通过视频课件，教师可以更加直观、生动地展示知识点和案例分析，提高学习者的参与度和理解程度。
但是，视频课件的制作需要高水平的制作技术和优秀的演讲能力，此外，需要根据不同的课程知识和学生的学习风格定制，这对于网络课程建设者来说也是一项挑战。
3. 论文、案例等资料在管理学领域，学术论文、案例分析等资料具有重要作用，可以帮助学习者深入了解知识点的实际应用。
网络课程建设者需要积极搜集和整理这些资料，并根据课程内容和学生需求做出选择，使学习者有更加全面的学习体验和更加深入的学习理解。
4. 在线测试和作业在线测试和作业可以帮助学习者巩固和深化所学习的知识点，同时也是教师和学生之间交流的重要方式。
网络课程建设者需要制定合理的在线测试和作业，并根据学生的答题情况进行思考和调整，以提高学生的学习积极性和成绩表现。
二、管理学网络课程教学应用网络课程的教学应用可以从多个方面考虑。
1. 利用网络课程的优势网络课程具有强大的可视化和交互性能，能够在传达知识、深入剖析案例等方面做更好的呈现和展示。
通过利用网络课程的优势，教师可以从更多角度、更深入程度、更直观的方式教授学生，提高学生的学习参与度和理解。
2. 学习者与教师的互动网络课程建设者需要充分考虑学习者与教师之间的互动，以实现交流和合作。
网络教育与课堂教育
界。 络 对传统 教育 网 教育 课堂 发出 新的 了 挑战， 络教 真的 全 课堂 吗? 本文 对这 题， 网 育 会完 替代 教育 针 一问 探讨 了网 络教育相对传统的 课堂 教育的利弊。
[摘 要」 络 育 为 种 新 教 方 ， 中 学 高 院 的 生 示 一 崭 而 阔 学 世 网 教 作 一 全 的 育 式 给 小 、等 校 学越既是其优越性所在， 也是其最根本的矛盾所在。超越时 空局限性所带来的师生之间物理时空的分离直接带来了师生之间教 与学行为的上分离。而教育是一项培养社会中的“ 的工程， 理 人” 爱、 解、 关心、 同情等情感因素一方面是教育的应有之意， 另一方面， 这些 内容也只有通过行为示范才可能取得成效。 教师可以以自身独特的人 格魅力来感染学生， 使学生在学习知识的同时领悟到书本以外的许多 东西。例如古诗词的学习， 犹抱琵琶半遮面” 那“ 的羞涩，飞流直下三 “ 千尺” 的气魄， “ 杨柳岸晓风残月” 的凄婉， 这其中包含的深刻的思想感 情， 是网络难以演绎的。 一个好课件也许有助于对课文的理解， 但它哪 里比得上眼前老师一段深情并茂的优美的朗诵? 哪里比得上师生之间 共同的研读与欣赏来得真切? 2、 有限的优质资源与个别化教学的需求之间的矛盾， 络教育虽 网
网络教育虽 对学生的自 主学习 带来很多的 利处， 但也并不是解决 所有教育问题的万能钥匙。教育是一项“ 的系统工程， 人” 除教育手段 外， 教育者的思想、 行为以及创造力都深刻地影响着受教育者， 传播媒
体自身并不会直接给受教育者带来影响。
I、 情感与行为示范 作用在一定程度上的 缺失。 网络教育 对于时空
无法比拟的。 二、 网络教育相对传统的课堂教育存在的弊端
育向素质教育的转变， 学校教育向自我教育、 终身教育的转变， 显然， 传统的课堂教学难以适应这样的转变。 传统课堂教学， 表现手法单一， 填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动， 对客观事物的平面表现(依 靠工具是粉笔加黑板) 和单纯的语言解释往往使学生的想象出现偏 差。网络教育采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、 图 形、 声音、 动画及视频信息， 将真实世界与 虚拟现实相结合， 加速了学 生对学习内容的理解， 手眼耳的协;n 动作， 刺激大脑兴奋， 不断强化记 忆， 提高学习效率。 1、 教育观念的突 教学 破， 模式、 学习方式向综合性、 开放性和自 主性的方向发展。“ 学高为师， 身正为范” 教育是培养人的一种社会活 动， 一方面担负着传递社会文化、 生产、 生活知识和经验的责任。另一 方面， 也是促进人的身心发展的根本途径。网络教育以其对传统教育 在时空局限性上的突破为主要手段， 教与学的行为不再仅仅局限于老 师和学生， 甚至师生无须见面， 就可以利用网络讲座、 m E- ail,BBS 等 信息技术进行教育活动。 学习者的自主性、 能动性将得到积极的调动， 而老师也将充分发挥他们的创造性。 网络教育为教师和学生搭建起一 个更为广阔的共同学习和交流的 平台， 任何人都可以参与其中， 共享 自己的才智， 弥补自身的不足， 成为学习的参与者与受益者。 z、 教育内 容的突 通过网 破， 络教育能 拓宽学生的知识面. Internet 的远程网络教学， 它与传统教学相比， 具体许多特点， 学生是网上 教学的中心， 自主式” 以“ 学习为主， 只要学生方便， 可随时上网学习， 学习的内容， 进度任意选择， 难点可以反复学， 已掌握的部分可以跳 过。 对于程度较好的学生， 渴望掌握更多的知识， 这时不能抹煞学生的 求知欲， 要充分鼓励并帮助他们在网络中寻找自己 所需知识， 逐步培 养学生独立自 主的学习能力。网络教学不受校园、 空间、 地域的限制， 教育对象也不受年龄、 性别、 职业、 学历和人数的限制， 网络教学成为
浅议现代远程教育的网络课程建设
和支撑点 。本文将就电大现代远程 教育 中的网络课程建设 作
一
些粗浅的探讨 。
一
、
网络 课 程 的概 念 和 电 大 网络 课 程 建设 的 必 要 性
网 络 课 程 是 以 网络 为媒 介 ， 过 网络 实 施 的 、 计 划 地 达 通 有 成 某 种 预期 学 习 结果 的经 验 传 递 活 动 。 网 络 课 程 的 开 发 及 编
变 为“ 学 为 主 ” 教 育 理 念 ， 成 了 新 的 人 才 观 和 教 育 观 。 以 的 形 远程 教 育 真 正 能 使 学 生 成 为 教 育 的 中 心 ， 以学 生 个 性 化 教 它 育 为核 心 。远 程 教 育 为 学 习者 提 供 了各 种 求 知 的 途 径 和思 维 活动 的空 间 。整 个 学 习 都 是 由 学 生 自主 完 成 ， 是 一 种 真 正 这 的个 性 化 自主 学 习 的 过 程 ， 能 够 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 激 它 刺 学 生 求 知 的 欲 望 ， 高 他 们 自主 学 习 的 能力 ， 分 发 挥 认 知 主 提 充 体 的 主 动 性 和创 造 性 ， 实 现 因 材 施 教 和 教 育 个 性 化 提 供 了 为 可 能 。 可见 远 程 教 育 使 “ 以学 为 主 ” 教 育 思 想 成 为 现 实 ， 的 这 就 能 够 适 应 二 十一 世 纪对 创 新 人 才 的需 要 。３ ＿ Ｊ 随 着 教 育 观 的 转 变 ， 们 由过 去 以 课 堂 的 教 学 内 容 、 人 教 材 ， 师 的 经 验 、 及 学 生 的 接 受 和 理 解 为 主 的 课 程 ， 变 为 教 以 转
维普资讯
第 ｌ ９卷 第 ３期 ２０ ０ ２年 ９月
网络课程建设和有效利用的调查与思考——以有江民族医学院为例
从上面统计 的数据可 以看 ， ８ ５ ％的学 生仅 接触了 ４门以下 的 网络课程 ， 接触 ｌ ０门以上 的也 不足 ５ ％； 学生接触 的网络课 程还是 偏少 ， 说明校 内的网络课程 门数还是 比较有 限。不用 或少用 网络 课程 的原因 ， 其 中缺 电脑和校园网络的 占 ６ １ ％， 认 为用处 不大的达 到２ ２ ％， 多数 学生受到硬件 条件 的制约。利用 网络课程 复习 、 完成 作业 的 占 ６ ２ ％， 拓展知识 的占 ３ ３ ％， 可见 ， 对学生有一定帮助 。而 从 未浏览过外校 网络课 程的 占 ４ ５ ％， 从这个数据进一 步说明 ， 目前
引起教 育界不小 的震动 ，网络教育教学 再次成为教 育界热议 的话 题 。今年 国内的几大官方 门户网站也推出国内一些高校的视频公开 课， 或名家的是文化讲坛专题 。教育部 ２ ０ １ ２ 年启动 了国家精品开放 课程 的建 设 ， 将对精 品资源 的共享开辟 合法有效 的途径 ， 使之 更好 地服务于广大师生和社 会人士 。可见 ， 借助于网络环境 ， 信息的传播
２ ０ ０ ９ ， ２ （ ２ ４ ） ： ７ ５ —ห้องสมุดไป่ตู้ ６ ．
编辑， 予 ４ 、 杰
网络课程建设 和有效利用 的调查与思考
一
以有江民族 医学 院为例 百色 ５ ３ ３ ０ ０ ０ ）
张 翼． 唐锋 意 ． 赵 瑞
ｆ 右 江 民族 医学 院 基 础 医 学 院 ， 广西
摘 要： 目前各 级 各 类 高校 的 精 品课 程 、 开放 课 程 建设 都 是 以 网络 课 程 作 为依 托 ， 绝 大 多数 网络课 程都 不 太 完善 ， 其 有 效 利 用 受到 较 大 的局 限。 针 对 本 校 的 网 络教 学 资 源有 效利 用 和 网 络课 程 的 存在 问题 ， 及 其 一 些 普遍 的 存在 问题 ， 对 如 何 建设 适 合教 学 实 际的 网络 课 程提 出 意 见和 建 议 。 关键词 ： 网络 教 学 资 源 ； 网络 课 程 建 设 ； 学 习 情境 设 计
(完整版)网络自主学习的利与弊
网络自主学习的利与弊网络作为一种重要的课程资源，具有海量、交互、共享等特性，现已走进了课堂，但作为一种新的教学手段，且处于初期发展阶段，对于开展自主、合作、探究学习应该说是利弊共存。
利：首先，改变了学生的学习观念和学习方式。
自主性学习是将学生置于一种主动、探究的学习状态之下，引导学生从完全接受性地学习转向学会主动学习。
通过前一阶段的自主性学习，很多学生意识到，“主动学习”“主动探求”应该成为学习的一种重要方法。
以前的被动学习、被动接受将不再适应今后的需求。
其次，提高了学生的创新能力和实践能力。
自主性学习不以现成的结论性知识为结果，而是让学生在实践中不断地研究，逐步掌握研究问题的科学方法，提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，这对于培养学生的创新能力和实践能力有着非常重要的意义。
第三，锻炼了学生的交往能力和合作能力。
自主性学习为学生提供了更广泛的人际交往空间，学生将走出自己的个人世界，学会与他人交往，与社会交往，在交往中了解真实的社会，了解真实的人生。
同时，在交往中学会与他人合作，由独立走向合作，培养自己的合作意识。
第四，丰富了学生的知识储备。
在自主性学习中，学生所涉猎的知识领域已远远超出了单纯的学科范畴，它使学生在了解到本课题的相关知识的同时，也了解到大量的其它学科、其它内容的知识。
这样，学生所拥有的知识将比原来更丰富、更全面、更广阔。
弊：一是网络教学的开放性与课堂教学任务的矛盾急需解决。
由于网上资源异常丰富，加上学生运用网络的能力参差不齐，往往在学习过程中忽略本节课要学习的内容，盲目地在网上乱转，白白浪费时间，在规定教学课时内完不成学习任务，从而使网络课堂教学客观上存在一定的松散性和不确定性。
也有部分学生出现了求新、求快、求刺激而不求甚解的倾向，简单下载照抄，忽略了大脑知识库的积累和思考，使学习浮于表面，掌握知识不牢靠。
二是部分学生不能熟练使用计算机和网络搜索引擎，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合应用能力目前还存在一定的不足，这样影响到学习的效果。
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网络教学的利弊与网络课程的建设
作者：霍吉;左锋;邱全光;王晓东
来源：《价值工程》2010年第10期
摘要: 网络教学已成为继传统教学后的一种有效的新的教学方式。本文立足教学实践,在浅
要分析了网络教学的利与弊的基础上,为如何建设网络信息资源系统提供了建设原则与技术实
现,意在指导实际工作的顺利开展。
Abstract: Network education has become a new and effective teaching method following the
traditional teaching. Based on the analysis of pros and cons network education this paper provides
principles and technology for building a network system,intending to guide the practical work to be
carnied out smoothly.
关键词: 网络教学;网络课程
Key words: network education;online course
中图分类号:TP39 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)10-0153-01
0引言
通过分析网络教学的特点间宿舍网络教学信息资源系统,已实现多媒体新的的存储管理、
快速插叙等;同时依托网络信息资源系统,开展网上教学、网上考试等教学活动,实现教学资源的
充分共享和有效管理。
1网络教学的定义
网络教学是一种通过计算机网络,将教师和学生联系起来,利用计算机通信技术和多媒体技
术进行多向交流的教学方式。它以计算机为中心,把语言处理技术、图像处理技术和视听技术
集合在一起,通过多媒体手段来传递文本、图像、声音、动画及视频信息,将真实世界和虚拟世
界相结合,扩大了信息量。
2网络教学的优点
网络教学作为一种新兴的教学手段,以先进的技术为基础,充分调动学习者的主动性,进行学
习、存储、控制、查找和检索资料。其具备的优点有:
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2.1 网络教学不受时间、空间的限制计算机网络技术的应用使教学时空发生了变化,学生可
以根据自己的需求,在任何时间、任何地点,以自己喜欢的任何方式选择任何自己喜欢的课程学
习,无论在家里、办公室,甚至路上都可以通过网络即时的获取信息。
2.2 网络教学讲将受教育的群体扩大到全社会网络教学的受教育者可以得到任何一个国
家、任何一个地区、任何一个学科领域的知识信息,打破了传统观教育中受教育者受学校、教
室以及教材的限制,将教育推向整个社会。
2.3 网络教学有利于受教育者的个性发展和终身学习的实现。网络教学改变了学校教学的
单一模式,使班级授课制和个性化教学、协作教学、自学等形式结合起来,为开发学生的个性思
维和创造性思维提供了良好的条件。每个人一生都需要不断地更新自己的知识,而网络教学跨
地域、跨文化、跨时空的优势充分满足了每个人终生学习的要求。
3网络教学的缺点
3.1 网络教学缺乏师生之间的感情交流在传统的教育环境中,教育者与受教育者之间的互动
有助于受教育者通过情景牢记知识,达到终生不忘的目的。而网络教学中,受教育者面对的是冷
冰冰的数据,这就是网络教学中的信息孤独[1]。
3.2 网络教学对硬件环境提出了更高的要求网络教学作为一种新兴的教学模式,其大量的信
息存储、人员访问,以及24小时的运转,不仅对网络设备、服务器提出了要求,更是对管理者、
维护人员的技术提出了更高的要求
3.3 网络教学使受教育者易患“信息综合症”网络教学中庞大的信息量以及长时间的使用电
脑,易使受教育者产生沉迷、恐惧、心里障碍等各种症状[2]。
4网络信息资源系统的定义
4.1 建设的原则
4.1.1 可靠性教学资源的可靠性对网络课程教学来说至关重要,为保证其24小时安全不间断
运转,系统必须采用大型的商业数据库。
4.1.2 灵活性网络教学素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性和扩展性,以减轻管
理者和维护者对庞大的数据量进行方便快捷的修改和维护。
4.1.3 开放性针对网络教学受教育者数量大,所涉及专业领域宽以及教学内容的形态需求复
杂的特点,其软件体系结构应采用浏览器/服务器的网络模式,建立在开放的网络标准之上,遵循
http、ftp、xml等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。
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4.1.4 安全性由于网络教学都是通过互联网远程进行,其安全性也显得尤为重要,它包括保
密、完整性保护、身份验证、授权。
4.2 系统结构的技术实现
4.2.1 网络信息资源的呈现方式现阶段常用的呈现方式为窗口模式和网页模式。窗口模式
即windows,如编辑文档常用的word软件。网页模式,即使用浏览器(Internet Explorer)打开的网
页形式。两者各具优缺点,但考虑到使用者的方便性(网页模式无需安装客户端,任何带浏览器的
系统都可立即使用),推荐使用网页模式,microsoft公司成熟的.net平台能很方便的开发和维护网
络信息资源系统。
4.2.2 课件播放的支持Windows media service技术能够实现教育新闻和教育视频的播发。
在媒体服务器启动了媒体服务器启动Media unicast service服务,并且工作在On demand unicast
模式下时,受教育者即可启用Windows media player播放发布的已编辑存储好的asf视频文件。
当要进行授课现场直播时,启动服务器Station service服务,直接发布用Windows media enconder
制作成的asf流。
4.2.3 数据的存储技术由于网络课程多媒体数据多、数据量大、使用者多,传统的
DAS(Direct attached storage)技术存在初始化慢、管理复杂、在线添加容量影响网络运行等缺点
已不适合于作为网络课程系统的存储服务器,所以推荐使用具有网络相应请求快、并发性强的
NAS(Network attached storage)技术。
5结束语
建设丰富稳定的网络信息资源是基础,而开展网络媒体教学才是目标。网络课程的建设不
仅需要资金的投入,更需要人才队伍的建设以及建立和完善网络教学的规章制度,是网络教学走
向科学化、规范化的道路。
参考文献:
[1]刘宇文,方明军.论网络教学中的信息孤独[J].中国教育学刊,2002,(01).
[2]刘云.“信息综合症”评析[J].现代情报,2002,(07).