17、《怀疑与学问》课件
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《怀疑与学问》ppt课件
第5段用了哪几种论证方法？
本段用了正反对比（“因怀疑而思 索……否则便是盲从，便是迷信”） 和引用名言（孟子所谓“尽信书不如 无书”）两种论证方法。
第5段
侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的： “因怀疑而思索，因思索而辨别是非； 经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后， 那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
本文的中心论点是什么？ 治学必须有怀疑精神。
为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论
点之间是什么关系？
递进
两个分论点： ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
第三段： 1、这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？
因果关系
①②③︱④
2、第三句是举例论证还是比喻论证？
作者阐述观点时多次运用正反对比论证的方法。阅读课文，填写表格。
正面
反面
结论
经过“怀疑”“思索”“辨别”，没有经过“怀疑”“思
读书做学问要有
学问才是自己的学问。
索”“辨别”，是盲从和迷 怀疑精神①，不要
信。
随便盲从或迷信。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋 对于别人的话，都不打折
才有问题，有问题才想求解答。 扣地承认，那是思想上的 在不断的发问和求解中，一切学 懒惰。这样的②脑筋永远是
苏苏州人，中国历史学家、民俗学家、“古史辨” 学派创始人，也是现代历史地理学和民俗学的开 拓者、奠基人。
❖ 1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门大学、 中山大学、燕京大学、北京大学、云南科学院历史研究所研究员。
❖ 著有《古史辨》《汉代学术史略》等。
学习目标
1 学习“治学必须有怀疑精神”的精神。 2 理解层层深入论证，用分论点论证
《怀疑与学问》ppt教学课件
请同学们自由读课文，边读边找出课文的中心论点和分论点。
学则须疑
怀疑在消极方面辨伪去妄的必须步骤。
怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
中心论点
分论点一
分论点二
分论点与总论点之间有何联系？
中心论点：
学则须疑
分论点：
1. 怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤。
2. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
[解析]“颐”应读“yí”。
A
1．下列词语中画横线字的注音错误的一项是( )
A．墨守成规 辨别是非 寸步难行 富国强兵B．不求甚解 不攻自破 耳目一新 欢天喜地C．寸土必争 入木三分 孤方自赏 艰难困苦D．耳闻目睹 见多识广 开卷有益 拾金不昧
C
[解析] “孤方自赏”应为“孤芳自赏”。
2．下列词语中有错别字的一项是( )
3.文章最后一句中 ，“学术”和“文化”这两个词能互换吗？
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种， “一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。
①指出怀疑精神的必要性。
②用“三皇五帝”的事例说明。
③用“腐草为萤”的事例说明。
怀疑精神是做学问的基本条件。
例证法
（3）论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
①对于任何学问都要先怀疑。
②提出“怀疑”“思索”“辨别”三步，正反两面论证。
③引用孟子名言进行论证。
求知要有怀疑精神，不应该盲从迷信。
对比论证：对比论证的作用就是突出强调。格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
学则须疑
怀疑在消极方面辨伪去妄的必须步骤。
怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
中心论点
分论点一
分论点二
分论点与总论点之间有何联系？
中心论点：
学则须疑
分论点：
1. 怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤。
2. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
[解析]“颐”应读“yí”。
A
1．下列词语中画横线字的注音错误的一项是( )
A．墨守成规 辨别是非 寸步难行 富国强兵B．不求甚解 不攻自破 耳目一新 欢天喜地C．寸土必争 入木三分 孤方自赏 艰难困苦D．耳闻目睹 见多识广 开卷有益 拾金不昧
C
[解析] “孤方自赏”应为“孤芳自赏”。
2．下列词语中有错别字的一项是( )
3.文章最后一句中 ，“学术”和“文化”这两个词能互换吗？
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种， “一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。
①指出怀疑精神的必要性。
②用“三皇五帝”的事例说明。
③用“腐草为萤”的事例说明。
怀疑精神是做学问的基本条件。
例证法
（3）论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
①对于任何学问都要先怀疑。
②提出“怀疑”“思索”“辨别”三步，正反两面论证。
③引用孟子名言进行论证。
求知要有怀疑精神，不应该盲从迷信。
对比论证：对比论证的作用就是突出强调。格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
《怀疑与学问》ppt课件
盲从（ mánɡ） 墨守（ mò ） 譬如（ pì ）
懒惰（ duò ） 塾师（ shú ） 大儒（ rú ）
不攻自破（ gōng ）
腐草为萤（ yínɡ ）
字词积累
（ 流俗 ）指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 （ 墨守 ）因循守旧，不知变通。 （ 视察 ）察看，审察。 （ 停滞 ）因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 （ 腐草为萤 ）腐草化为萤火虫。 （ 不攻自破 ）不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、
1.仔细阅读文章第二部分，说说文章是怎样论证“怀
疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的？
层
① 第3段讲的是“学问的基础是事实和证据”。
层 深
② 第4段进一步讲，如何对待这个学问的基础，并 入
阐释“怀疑精神”的内涵。
、
③ 第5段讲的是，我们不论对于哪一本书，哪一种
逐 层
学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别这三步。 递
1.默读课文，找出文章的中心论点，并分析作者是如何提出 中心论点的？
“学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
知识链接： 开头引用名言作用分析：①引用……的话引出中心论点/论题， ②作为道理论据有力地证明中心论点，③增加了文章的文学色彩， 吸引读者的阅读兴趣。
不能。因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四 步构成层层递进的关系，不能任意调换顺序。
主旨归纳
这封信针对巴特勒来信中认为的远征中国是“体面 的”“出色的”这一谬论，愤怒地谴责了英法联军的强盗 行径和毁灭世界奇迹——圆明园的罪行，高度赞扬了圆明 园的文化艺术价值，表达了对遭受劫难的中国人民的深切 同情。
呀。”
17_第19课《怀疑与学问》课件(共19张PPT)部编版语文九年级上册
展示（二）、字形、字音： 虚妄（wàng） 程颐（yí）盲从（máng） 停滞 （ zhì ）顾颉（jié）刚 展示（三）、词语解释： 不攻自破：不用攻击就自行崩溃。形容防御薄弱，不堪 一击。比喻言论或情节不待批驳就露出破绽。 启迪：开导、启发。 停滞：因受阻碍而长时间停止或前进极慢，不能顺利发 展。 盲从：盲目地附和随从。
学者先要会疑。 —— 程颐
在可疑而不疑者,不曾学；学则须疑。 —— 张载
尽信书,则不如无书。 ——孟子
我怀疑，所以我存在。 —— 笛卡尔
怀疑与学问
顾颉刚
预习情况
《怀疑与学问》是一篇议论文，请按单元要求和预习提示， 结合自己的学情做预习单。
学生预习单个例展示
展示（一）、作者及写作背景简介： 顾颉刚（1893-1980），原名诵坤，字铭坚。1920年毕业北 京大学哲学系，是我国现代著名的历史学家、民俗学家、 “古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓 者、奠基人。 写作背景：我国著名的历史学家顾颉刚，从小就有怀疑的 精神，读书时善于提出疑问。他一生在史学领域有许多非 常有价值的研究，为祖国的历史学作出了重要的贡献。坚 定自己的信念，写下来《怀疑与学问》，是他治学经验的 结晶。
（四）、议论文知识回顾：
1、论点要求：正确、鲜明、有针对性。 2、议论文材料与论点的关系：论点明确、材料真实、 材料与论点统一、材料叙述要简洁、有针对性。理论 材料要引用经典性的著作和权威性的言论，这样更有 说服力。 3、论证的基本方法有：举例论证、道理论证、对比论 证、比喻论证。
（五）、对内容的感知以及所产生的疑问：
作业
作业一：
有的同学说，如果我们为本文加入具体的普通人的事例进 行论证，那么本文的说服力会更强，请你结合生活实际，任选 一个分论点，给这个分论点补充一个普通人的事例做事实论据， 以进一步证明论点的正确性。
怀疑与学问共22张PPT
带着问题读书
本文的论题是什么？
课文开头两段为什么不能删去？
探究新课
感知文章内容 1.文章主要论述的观点是什么？ 2.为证明自己的观点，作者选取了哪些论据？
探究新课
❖ 把握文章的论证层次 ❖ 1.文章是从哪些方面进展论述的？ ❖ 2.文章的论证过程是怎样的？ ❖ 3.归纳总结文章的构造层次。
给以下红色的字注音
譬如
停滞
腐草为萤 塾师
墨守 大儒
解释以下词语
虚妄：荒唐无稽 墨守：固执拘泥，不会变通 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的
理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。 辨伪去妄：区分虚假的，去处不合理的。 流俗：一般的风俗习惯〔含贬义〕。 停滞：停下来，滞留不能进展 大儒：儒学大师, 泛指学问渊博的人。
究这个问题，吸取有益的经历，对我们搞好学习是 十分必要的，十分重要的。
?疑心与学问?这篇文章谈的就是这方面的问题，
文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好 这篇文章对我们很有意义。
学习目标
了解作者，识记重点字、词。 从议论文的角度整体感知内容，理清文章构造及作
者的论证思路。 分析本主要运用的论证方法，注意怎样把引名言、
归纳中心
本文论述了学者先要会疑，学那么须疑的观点，强 调了疑心精神在治学过程中的重要作用，并提倡学 者应有疑心精神，不要随便盲从或迷信。作者关于 疑心与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者 都是富有教益的。
知识回忆 Knowledge Review
祝您成功！
逐段理解课文
第3段第三句“譬如在国难危急的时候……〞，是 举例论证还是比喻论证？
❖ 这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据 〞的两种“来源〞，不是举例论证。如果举 例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如 〞后面所言，并非做学问的实例。
《怀疑与学问》ppt课件
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决 定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分 论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做 学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具 备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、 强调的意味。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
第19课《怀疑与学问》课件(共24张PPT)统编版语文九年级上册
二、(③-⑤段) 三、(⑥段)
分论点一
关递 系进
分论点二
_怀__疑__是__辨__伪__去__妄__的__必__须__步__骤___ _怀__疑__是__建__设__新__学__说__、__启__迪__新__发__明__的__基__本__条__件_
4.讨论：写出第6自然段的论证过程。
首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件； 其次运用道理论据，运用正反对比论证的方法证明怀疑的精神对于做学问的积
任务一：认识怀疑精神
1.本文的中心论点是什么？作者是如何提出中心论点的？这样有 什么作用？
中心论点：治学必须有怀疑精神。 借用古代学者的名言提出的。 作用：既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有 力论据，从而增强了论点的说服力。
2.本文的分论点是什么？分论点的提出又有什么特点？
本文的分论点： ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 这两个分论点是在第6自然段用过渡句的形式提出来的。从“消 极”和“积极”两个方面对中心论点进行了阐述。
极作用；
再次运用举例论证的方法证明建设新学说、启迪新发明的基本条件是“怀疑”
的道理；
最后归纳作结，照应论点，通过正反两方面对比论证怀疑的精神对于建设新学
说、启迪新发明的重要作用。
任务二：学习论证方法
研读课文，思考：文中运用了哪些论证方法？ 有何作用？
论证方法的作用及答题模式
论证 方法
作用
举例 真实具体，使 论证 论证有说服力。
思考：“学术”和“文化”这两个词能互换吗?
不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术 停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲 不通了。
八年级语文上册第三单元第17课《怀疑与学问》课件鲁教版
康德认为，人类的理性是有限的，不能 认识绝对的真理，因此我们必须对于所 有的知识和观念保持批判的态度。
康德的批判哲学中的怀疑精神对于现代哲学 和认识论产生了深远的影响，推动了人类对 于知识和真理的更加深入的思考和追求。
他主张通过批判哲学的方法，审视和 验证所有的知识和观念，以达到更加 可靠和确定的知识。
笛卡尔的普遍怀疑论
笛卡尔认为，为了获得真正的知 识，我们必须从彻底怀疑开始， 怀疑一切未经证实的知识和观念。
他主张通过理性思考和科学方法， 重新审查和验证所有的知识和观 念，以达到不容怀疑的确定性。
笛卡尔的普遍怀疑论对于现代哲 学和科学思维产生了深远的影响， 推动了人类对于知识和真理的不
懈追求。
休谟的经验主义怀疑论
确认信息来源
在接收信息时，首先确认信息的来源是否可靠和 权威。
核实信息内容
对于未经核实的信息，不要轻易相信和传播，而 是要通过其他渠道进行核实。
保持冷静和理性
在面对谣言和虚假信息时，保持冷静和理性的态 度，不被情绪左右，避免盲目跟风。
06 课堂互动环节
小组讨论
01
经历一
对历史事件真实性的怀疑。在小组中分享自己曾经对某个历史事件的描
学术研究中如何保持怀疑精神
保持开放心态
在学术研究中，应始终保 持开放的心态，接受不同 的观点和理论。
批判性思维
运用批判性思维对研究问 题进行深入分析和思考， 不盲目接受现有结论。
实证精神
坚持实证精神，通过实验 和观察来验证假设和理论， 确保研究的科学性和可靠 性。
实例分析：怀疑精神在学术领域的应用
他一生致力于学术研究，在历史学、民俗学等领域取得了卓越成就。其 代表作品包括《古史辨》、《当代中国史学》、《顾颉刚古史论文集》 等。
第19课《怀疑与学问》课件(共36张ppt).ppt
8
局部探究
（一）整体把握内容结构
找出文中的中心论点和两个分论点。
参考 中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”）。 两个分论点：（1）怀疑是消极方面辨伪去妄的必 须步骤；（2）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。
9
局部探究
划分文章的结构层次，归纳各部分大意，明确文章论证结构。
12
课堂总结
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提 出中心论点。第3-5段先从消极方面作论证，第6段再从 积极方面作论证。这样，本文议论的内容从对传说的怀 疑，进而扩大到不论对哪一本书、哪一种学问的怀疑， 从消极方面辨伪去妄的意义，进而论及从积极方面建设 新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑的 精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当 的阐述。
26
局部探究
第⑪⑫句分别是从那什么方面论述的？ 参考：第⑪句是从正面论述，第⑫句是从反 面举行论述。
27
局部探究
第⑩句中“一切学问家”中的“一切”能否删去？
四个“常常”的顺序能否调换？为什么？
参考：（1）不能删去，因为“一切”包括所有的 学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失 去了这种强调作用。
不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 流俗： 指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
7
整体感知
找出各段的中心句或归纳各自然段的段义。
第1段：“学者先要会疑。”——程颐 第2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 第3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。 第4段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考， 不应当随随便便就信了。 第5段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，辨别是非。 第6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。
局部探究
（一）整体把握内容结构
找出文中的中心论点和两个分论点。
参考 中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”）。 两个分论点：（1）怀疑是消极方面辨伪去妄的必 须步骤；（2）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。
9
局部探究
划分文章的结构层次，归纳各部分大意，明确文章论证结构。
12
课堂总结
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提 出中心论点。第3-5段先从消极方面作论证，第6段再从 积极方面作论证。这样，本文议论的内容从对传说的怀 疑，进而扩大到不论对哪一本书、哪一种学问的怀疑， 从消极方面辨伪去妄的意义，进而论及从积极方面建设 新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑的 精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当 的阐述。
26
局部探究
第⑪⑫句分别是从那什么方面论述的？ 参考：第⑪句是从正面论述，第⑫句是从反 面举行论述。
27
局部探究
第⑩句中“一切学问家”中的“一切”能否删去？
四个“常常”的顺序能否调换？为什么？
参考：（1）不能删去，因为“一切”包括所有的 学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失 去了这种强调作用。
不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 流俗： 指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
7
整体感知
找出各段的中心句或归纳各自然段的段义。
第1段：“学者先要会疑。”——程颐 第2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 第3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。 第4段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考， 不应当随随便便就信了。 第5段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，辨别是非。 第6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。
第19课《怀疑与学问》课件(共49张PPT)
(2)这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？
顺 序 不 能 调 整 。 因 为 这 四 个 “ 常 常 ……” 是 “ 一 切 学 问 家 ” 对 “ 流 俗 传 说”“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识发展过程，是符合逻辑的， 体现了议论文语言严谨的特点。
塾师(shú)
大儒(rú)
√B.譬如(bì)
C.折扣(zhé)
盲从(máng) 怀疑(yí)
视察(shì) 载重(zài)
D.流俗(sú)
启迪(dí)
步骤(zhòu)
不攻自破(gōng) 墨守成规(mò) 停滞不前(zhì) 腐草为萤(yíng)
B项“譬如”(pì)。
2.下列词语中没有错别字的一项是
知识链接
总结论证思路与技巧
1.划分层次。 2.概括层意。 3.合理表达。 首先，提出……观点或先举……事例(引用……名言)引出…… 观点；接着，用……的论证方法进行论证；最后，得出……结论(或 论证了……道理或引发了……的思考)
当堂检测
1.下列词语中加红字注音，不完全正确的一项是
A.虚妄(wàng)
清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，
(2)
便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。
举例论证(例证法)。通过列举典型事例， 具体有力地证明论点，增强说服力。
对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这
样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常
(3)
常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问
基础梳理
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)程颐( yí )
(9)腐草为yínɡ ( 萤 )
顺 序 不 能 调 整 。 因 为 这 四 个 “ 常 常 ……” 是 “ 一 切 学 问 家 ” 对 “ 流 俗 传 说”“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识发展过程，是符合逻辑的， 体现了议论文语言严谨的特点。
塾师(shú)
大儒(rú)
√B.譬如(bì)
C.折扣(zhé)
盲从(máng) 怀疑(yí)
视察(shì) 载重(zài)
D.流俗(sú)
启迪(dí)
步骤(zhòu)
不攻自破(gōng) 墨守成规(mò) 停滞不前(zhì) 腐草为萤(yíng)
B项“譬如”(pì)。
2.下列词语中没有错别字的一项是
知识链接
总结论证思路与技巧
1.划分层次。 2.概括层意。 3.合理表达。 首先，提出……观点或先举……事例(引用……名言)引出…… 观点；接着，用……的论证方法进行论证；最后，得出……结论(或 论证了……道理或引发了……的思考)
当堂检测
1.下列词语中加红字注音，不完全正确的一项是
A.虚妄(wàng)
清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，
(2)
便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。
举例论证(例证法)。通过列举典型事例， 具体有力地证明论点，增强说服力。
对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这
样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常
(3)
常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问
基础梳理
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)程颐( yí )
(9)腐草为yínɡ ( 萤 )
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引用学者的名言以提出论点 ，这种写法有什么好处？
—— 1提出了论点。
2学者的名言本身也是证 明论点的有力论据，使论 点的说服力更为增强。
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以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向
同学说两三分钟话。 （要求所举例子能证明观点。）
布置作业：
1、课后研讨与练习三 2、《伴你学》
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
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xī
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顾颉刚 伏羲 女娲
yá o
yú shù n
颛顼
帝喾
唐尧
虞 舜
检查预习
根据下列句子的意思在括号内填上词语。 A、因循守旧，不知改进。（ 墨守） B、辨别虚假的并除去不合实际的。 （ 辨伪去妄 ） C、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻 击。（ 不攻自破 ） D、没有事实根据的。（ 虚妄 ）
论证结构
层层深入@
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3 为了证明分论点（一），作者运用了哪些论据？运用了 什么论证方法？各有什么作用
1）事实论据：①问国难危急的口头传说 ②问三皇五帝 ③问腐草为萤 （2）道理论据： ③“尽信书不如无书”——孟子 1运用了例证法，举问国难危机的传说，问三皇五 帝，问腐草为萤，证明了怀疑是做一切学问的基 本条件的观点，从而使论证更具体,更具有说服力。 2运用了对比论证的论证方法，将怀疑和不怀疑的 态度后果加以比较，突出强调了治学要对书本学问 进行怀疑的观点 3运用了引证法，通过引用孟子的话“尽信书则不 如无书”，证明治学对书本和学问都要进行怀疑 的观点，增强论证的说服力和权威性。 返回
怀疑与学问
作 者 ： 顾 颉 刚
(1893—1980.12.25) 历史学家
教学目的 1. 学习本文先作论述后提出论点 的写法和层进式论证结构、对比 论证 摆事实，讲道理的论证法 2. 学习本文明白朴实、简洁准确 、通达流畅、长短相宜的语言。 3. 认识“怀疑”、“思索”对做 学问的重要意义。
你会读吗？
整体感知课文：
思考题一：本文的结构层次如何划分 ？各部分的内容是什么？ 思考题二：文章的总论点是什么？总 论点是如何提出来的？分论点是什么 ？ 思考题三：本文的论证结构是什么？
怀疑与学问
中心论点：治学必须有怀疑精神（ “学者 先要会疑”或“学则须疑”引 证 用名言） 明
分论点： 1.怀疑是辨伪去妄的必要步骤。 2.怀疑是建设新学说、启迪新 发明的基本条件。
5本文采用的论证结构是什么？作者是怎样论证的？ 层层深入，递进式论证。 （一）文章开头提出中心论点之后， ③④⑤段先从 怀疑是做学问从消极方面进行辨伪去妄的必要步骤 进行论证，第⑥段再从怀疑是做学问从积极方面建 设新学说，启迪新发明的基本条件进行论证。 这样，全文层层深入，阐述了学则须须有怀疑的精神。 ⑤段是说治学也要对任何书本和学问也要有怀疑的 精神。 这样，议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大 到对于不论哪一本、哪一种学问，都要进行怀疑， 都要辨伪去妄。体现了层层深入的论证结构 返回
4为了证明分论点（二），作者运用了哪些 论据？运用了什么论证方法？各有什么作用？
道理论据 事实论据 A使用了道理论证的论证方法，论证了怀疑是从积 极方面……的基本条件的观点，从而使论证更概 括更深入 B使用了对比论证的论证方法，将怀疑和不怀疑的 结果意义加以比较，突出强调了怀疑是从积极方 面建设新学说，启迪新发明的基本条件的观点 C使用了举例论证的论证方法，举戴震幼时读书善 疑，证明了许多大学问家，大哲学家都是从怀疑 中锻炼出来的观点，，从而使论证更具体,更具有 返回 说服力。