荷花微课教学教学设计
语文人教版三年级下册《荷花》微课脚本
第三课《荷花》讲解——让“难点”插上想象的翅膀旁白：荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。
荷花有红色、粉红色、白色等，花清香，是许多人的最爱。
叶圣陶笔下的荷花给我们展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面。
【课件呈现，背景是荷花】稍作停顿旁白：我们纵观课文：文章首先以“我”被一阵荷花的清香吸引，【课件呈现】作为铺垫，引入课文重点描述部分：一池美丽的荷花。
荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。
【课件呈现】接着写作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，【课件呈现】想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。
旁白：同学们，文中这样写到：【课件呈现】我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……旁白：通过刚才的朗读，你感受到这是作者写哪方面的内容？稍作停顿旁白：作者的想象。
想象，是一种有目的、创造性的思维活动。
想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（平常观察的事物和知识经验等），构筑新的形象的心理活动。
【课件呈现】稍作停顿旁白：这节课，体会作者丰富的想象，是学习的重点。
让我们一起来给“难点”插上翅膀，展开丰富的想象：我们每一个人现在变成了一朵全开的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都欢聚在这里，我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。
【课件呈现】一阵风吹来，我们都情不自禁地摆动衣衫，抖动裙子，跳起优美的舞来。
这时一只蜻蜓轻快地飞到我们身旁，愉快地对我们说：“荷花姐姐，我一清早就闻到你们的清香，看到你们美好的舞蹈。
在你们身边飞行，真快乐！”【课件呈现】几条小鱼游过来：“荷花姐姐，我昨晚梦见和你一起跳舞！”【课件呈现】旁白：同学们，你们是不是已经感受到想像创造了深远的意境呢？稍作停顿旁白：作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了在场的每一个人，让我们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
《荷花》微课设计
《荷花》微课设计《荷花》微课设计范文一、导入同学们，老师给大家带来一组图，我们一起来欣赏吧！老师：你看到了什么？生：荷花老师：你看到了怎样的荷花？生：美丽的荷花含苞待放的荷花。
欣赏着这些荷花，我不由想起一首诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
今天，我们一起来学习《荷花》这篇课文，去细细品味叶圣陶老爷爷看到的白荷花吧！二、体悟词的妙处挨挨挤挤：就是一个挨着一个，形容很多。
这里用拟人的修辞手法，生动、形象的写出荷叶长得茂盛的样子。
冒：这个“冒”字用的多好啊！它不仅写出荷花快速的、使劲的、争先恐后的长的勃勃生机，而且写出它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖的”品质。
三、品味“花”’的姿态让我们看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样子吧！1、两三片花瓣就像个害羞的小姑娘。
2、全展开的像小姑娘绽开的笑脸，活力四射，光彩照人，真美呀！莲蓬渐渐长大，你看，莲子宝宝在妈妈怀里睡得又香又甜。
3、花骨朵它们一个个想吃饱的小肚子，多可爱呀！四、说话训练这些荷花冰清玉洁、姿态万千，它色彩鲜艳白的似雪，绿的如玉，令人陶醉，令人心醉，可真是一大幅活的画。
（后面想象，根据课件有感情描述）蜻蜓飞过来————小鱼游过来-————还有那些小动物过来了，告诉了你什么呢？小青蛙蹦过来告诉我昨晚捉害虫的'乐趣。
小蜜蜂飞过来告诉我清晨的花蜜可真甜啊！小鸟从远方飞过来告诉我它可爱的宝宝出生了。
小鸭游过来告诉我这儿的景色真是太迷人了。
是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！我沉浸其中，被这美丽的景色陶醉了，过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我在看荷花呢！五、拓展荷花自古以来都是人们赞美的对象，更是作家画家诗人寄托情感的对象，读：（课件上的古诗句）这些诗句都为我们展示了荷花高贵而美丽的风采。
同学们，学了这一课，你感受到白荷花的高贵和美丽了吗？。
王崧舟《荷花》教学设计
课件出示
首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。
课件出示
相同点：都含有显现出来的意思。
不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。
钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）
露──没有太强的方向感。
结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。
教材解析：
《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。
饱胀:用手势来表现。
6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
7、有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。
（3）男孩、女孩接力读。
2、检查对课文主要内容的了解。
（1）提问。
叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。
《荷花》教学设计15篇
《荷花》教学设计15篇 《荷花》教学设计1 教材解析： 《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
课前准备： 教师准备：1、课文重点句段的课件。2、荷塘的挂图及风光图片。
学生准备：1、预习生字新词。2、搜集关于荷花的资料。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、古香古色赏荷花 1、导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、交流；教师板书：荷花。）
2、（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？
3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）
4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读题目。）
设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。
《荷花》 语文两个课时教学教案设计
《荷花》语文两个课时教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和思维能力。
（2）通过朗读、模仿等方法，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，培养他们对文学作品的欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能灵活运用。
（3）了解荷花的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生词和短语的学习与运用。
（2）对课文细节的理解。
三、教学准备1. 教学材料：课文《荷花》、生词卡片、图片等。
2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示荷花图片，引导学生观察荷花的特点。
（2）邀请学生分享他们对荷花的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏。
3. 学习生词和短语（1）教师出示生词卡片，学生朗读并记忆。
（2）学生分组讨论，用生词和短语造句。
4. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：抄写生词和短语，预习下一节课的内容。
第二课时1. 复习导入（1）学生朗读上节课的学习内容。
（2）教师提问，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 深入学习课文（1）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（2）学生分组讨论，回答问题。
3. 口语表达练习（1）学生模仿课文中的对话，进行角色扮演。
（2）学生自由发挥，用所学知识进行情景对话。
4. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：写一篇关于荷花的短文，体裁不限。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解他们对所学知识的理解和运用能力。
《荷花》微教案
《荷花》微课教学设计分水中心小学：刘娟教学目标：1、深入理解第二自然段，理解“挨挨挤挤、冒”等词语的意思。
2、有感情朗读第二自然段并背诵，积累优美的语言。
3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
教学难点：理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力、语言表达能力和写作能力。
教学过程：一、品味荷花的姿态美1、自由读文，仔仔细细地看荷花。
师：同学们，朗读课文第二自然段，把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！2、交流：（1）“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
”生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：好花也要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
（2）有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
生：老师，我最喜欢这一句“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也喜欢！（读）我就是特别喜欢“嫩黄色”这种颜色。
师：雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，全绽放的荷花，真的很美！生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！3、有感情朗读。
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了荷花全展开、花骨朵和微展开三种姿态，让我们美美地读一读吧！有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
二、想象荷花的神韵美1、想象荷花其它不同姿态。
师：你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？生：我能想象到荷花刚从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！生：我还能想象荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！生：我能想象好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞。
《荷花》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
1.朗诵课文，读准生字，查字典并联 络上下文，了解新词意思。 2.思索：课文是从哪些方面来描写荷 花？
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读一读
hé 荷花
āi 挨挨挤挤
li莲án p蓬eng
饱 胀zhàng
fú 好像
shang piān
dǎo
衣裳
翩翩起舞 舞 蹈
qīng tíng 蜻蜓
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荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤， 像一个个碧绿大圆盘。白荷花在这些大 圆盘之间冒出来。有才展开两三片花瓣 儿。
诉你什么呢？
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练一练
一、在括号里填上适当词。
嫩黄（
） 一片（
）
碧绿（
） 一朵（
）
金黄（
） 一幅（
）
雪白（
） 一阵（
）
二、用“有……有……有……”写一句话。
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三、选词填空。 就要 正在 已经
1．荷
）开学了，我们要提前做好开学
第一段写“我”一清早到公园去玩， 一进门就闻到荷花清香。
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第二、三自然段写看荷花。课文先介绍了 荷叶样子。接着介绍白荷花千姿百态，满池荷 花各有各姿态。
第四自然段写看荷花引发想象，表现了作 者对荷花喜爱，对大自然赞美之情。
第五自然段写过了好一会儿，作者才想起 是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。
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有花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色小莲 （lián）蓬。有还是花骨朵儿，看起来饱 （zhàng）胀得马上要破裂似。
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荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿大圆盘。
这个句子写出了荷叶多、大、绿。
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白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有才展开 两三片花瓣儿。有花瓣儿全都展开了，露出嫩 黄色小莲（lián）蓬。 有还是花骨朵儿，看起 来饱（zhàng）胀得马上要破裂似。
《荷花》读写结合微课设计(★)[修改版]
第一篇：《荷花》读写结合微课设计《荷花》读写结合微课设计教学目的：1、有感情地朗读课文，感悟荷花的美。
2、读写结合训练点：了解排比句的写法，并试着运用描写一种熟悉的花的形态。
教学重点:了解排比句的写法，并运用描写一种熟悉的花的形态。
教学过程：师：相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
一、教学第二小节。
（出示内容）1、带问题自由朗读第二小节。
要求：（1）用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？（2）画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。
出示课件：a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。
)3、齐读课文。
师：多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
二、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）学生带着要求看图片。
要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。
要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。
（师辅导为荷花加上动作表示。
）2、导读这么多的白荷花……那一朵也很美。
把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
学生读第三小节。
猜猜这位了不起的画家是谁？交流。
（大自然，感悟大自然的神奇。
）4、齐读课文。
三、教学第四小节。
（出示内容）1、学生自读课文。
2、交流朗读。
A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？B、还有更多的荷花吗？齐读课文。
4、内化感悟。
这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？交流。
3《荷花》(教案)-语文三年级下册
3荷花教学目标1．认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2～4自然段。
3．能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学难点能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学策略认写字词本课生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形。
如，“翩”的声旁是“扁”，表音，形旁是“羽”，表义。
“蓬”与“篷”非常容易混淆，要注意引导学生区分。
可以出示莲蓬的图片，帮助学生弄明白莲蓬的意义，又因为荷花是草本植物，所以“蓬”的上半部分是“艹”；“帐篷”的“篷”指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以上半部分是“”。
“挨”是多音字，这里读āi，表示紧靠或一个接一个的意思，如“挨挨挤挤、挨门挨户”；表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思时，读ái，如“挨打、挨过去”。
可以结合语境巩固多音字“骨”，“骨”在“花骨朵儿、骨碌”等词语中读ɡū，在“骨头、骨干”中读ɡǔ。
“蓬、胀”是后鼻音；“莲蓬”一词中的“蓬”读轻声；“胀、势”是翘舌音。
本课要写的字包含上下、左右、左中右和独体四种结构，可以引导学生先进行字形结构归类，再发现某一类字的书写规律。
重点指导写好“瓣”字，左中右三个部分要写得紧凑，还要注意各部分的避让和笔画的穿插。
“蓬”是上下结构，不要写成半包围结构；“随”和“蹈”的笔顺容易写错，教学时要注意巡视指导，随时纠错。
朗读指导本文语句优美，富有韵律，读起来朗朗上口。
在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来。
如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集
《荷花》教案一、教材简析《荷花》是部编版三年级下册第一单元的第三篇课文，本组教材以感受大自然的美好为专题。
本篇课文荷花的作者叶圣陶先生以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩鲜明、活泼生动的水中荷花画面，表达了作者对大自然的热爱之情。
二、学情分析三年级课文的学习内容增多，难度也增大了，学生需要付出更多的努力去学习课文中的许多问题，也需要靠自己去解决出现的问题。
三年级的学生是自信心形成的关键时期，老师正确的引读和评价能让他们从中发现自身的价值并产生兴奋感、自豪感，从而对自己充满信心。
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，他们喜欢与伙伴共同游戏学习，如果情绪不稳定，他们便容易激动、冲动。
三年级开始，学生进入少年期，自控力不强，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。
三、教学目标:1.认识胀、翩等3个生字,学写瓣、露、蓬等12个生字。
指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句、培养学生的语感，背诵自己喜欢的部分。
学习作者观察荷花的方法并说一说作者是怎样把看到的、想到的写出来的。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
四、教学重点（一）能正确流利，有感情的朗读课文（二）理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
五、教学难点：（一）理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
（二）理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
六、教学方法观察法、提问法、示范法七、教学准备电脑课件,生字卡片,荷花的音乐八、教学课时两课时九、教学过程第一课时一、激趣导入(出示:课题1 荷花)（一）上课之前,先请同学们来猜一则谜语:“一个小姑娘,长在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿船上”。
打一种植物——荷花(板书课题:1.荷花，指导书写“荷”) 谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?——南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
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赏名篇片段 品美词佳句
————《荷花》微课教学设计
分水小学 魏艳
【教学流程】
一、设境激趣，触发语感
1.想看看荷花吗那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
（播放课件《荷花颂》）
大家看得如此如醉，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗(亭亭玉立的
荷花！含苞欲放的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!……）
听！多美的一个个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！
2.作者又是怎样欣赏这一池荷花的呢请大家读读课文2、3自然段。一边读一
边体会。从哪儿体会到这一点的（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）
二、充分诵读，激活语感
1. 学生读完全文后，教师组织全班交流。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）
（2）仔仔细细地看荷花。
（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意
了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）
2. 读了书，我们体会到叶老是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如
痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这
样，读荷花更需要这样。请默读2、3自然段，一边读一边找，把你认为写得最美
的句子画下来，体会体会这句子美在什么地方。
三、潜心品读，领悟语感
（一）教学第二自然段（出示内容）
学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤
挤的样子。）（学生完成题后交流）
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得
茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；
“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使
劲地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）
要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
出示：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”（写后组织全班交流）例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想到外面来透透气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向人们展示她的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们都来观赏她。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友！
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让我们欣赏她的美丽！
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白
荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！
让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还
是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。
（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态
的荷花吗
4. 荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件），师配乐范读这一
段。
5.（配乐）生齐读第二段。
6. 让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）
（二）教学第三自然段（出示内容）
师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水
中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像…… （让学生接下去）你还能想像别的姿
势吗（）你能用有的……好像……说说吗(写在纸上再交流)（课件播放荷花情境图）
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的双臂，好像在拥抱温暖的阳光。
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，（出示课件）看看这一朵，很
美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可
真了不起！小组讨论再集体交流：作者为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画呢这位画家
是谁呢
师：正是神奇的大自然为造就了这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那
向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！热爱大自然
的同学我们一起来夸夸这位了不起的画家！（齐读第三段）
四、学以致用，练习写作。
师：大自然的杰作还有很多，让我们像叶老一样仔细观察，用心品味，写写桃花的风韵
吧！
1.播放桃花图片。
2.学生练习写。
【板书设计】
荷叶 多 绿 大 圆
3. 荷花 活的画
荷花 冒 千姿百态