高中生物浙科版必修3 2.1 教学设计 《内环境与稳态》(浙科)
高中生物 第2章 第1节 内环境与稳态同步备课课件 浙科版必修3
教 学 方 案 设 计Fra bibliotek课 前 自 主 导 学
菜单
ZK ·生物 必修3
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
ZK ·生物 必修3
课
课
时 教
第一节 内环境与稳态
堂 互
法
动
分
探
析
教师用书独具演示
究
教
当
学
堂
方
双
案
●课标要求
基
设
达
计
标
1．说出单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别。
当 堂
双
点)
基
设 计
3．内环境的组成及相互转换 3．内环境的组成及相互转换
达 标
关系。
课 前
4．稳态的概念。
关系。(重难点)
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
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课
课
时
堂
教 法
动物必须维持内部环境的稳定
互 动
分
探
析
究
1．单细胞动物的物质交换
教 学 方
与外界环境直接交换。
当 堂 双
案
基
设 计
2．多细胞动物的物质交换：间接交换。
前
课
自 主
3．内环境稳态是一个动态过程，让学生明白这一点，也
时 作
导
业
学 就为动物生命活动的调节做了铺垫。
菜单
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课
课
时
堂
教
互
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动
分
●新课导入建议
高中生物第二章动物生命活动的调节第2课时内环境与稳态学案浙科版必修3(2021年整理)
（浙江专版）2018-2019版高中生物第二章动物生命活动的调节第2课时内环境与稳态学案浙科版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（浙江专版）2018-2019版高中生物第二章动物生命活动的调节第2课时内环境与稳态学案浙科版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（浙江专版）2018-2019版高中生物第二章动物生命活动的调节第2课时内环境与稳态学案浙科版必修3的全部内容。
第2课时内环境与稳态学考要求知识内容必考要求加试要求单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别a a内环境的含义及内环境保持相对稳定的意义b b课时要求(1）说出单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别。
（2）描述内环境的含义。
一、单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别、内环境的含义1．单细胞与多细胞动物生活环境的不同点项目单细胞动物和简单的多细胞动物的细胞多细胞动物的绝大多数细胞生活环境外部环境细胞外液与外界进行物质交换过程直接与外部环境进行物质交换通过细胞外液与外界进行物质交换2。
细胞外液3．内环境的概念对多细胞动物而言,细胞外液是身体的内部环境。
易混易错血液≠体液、血浆≠内环境、体内液体≠内环境(1）体液包括细胞外液（内环境)和细胞内液，细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴，而血液包括血浆和血细胞。
所以血液并不全是体液，血浆只是内环境的一部分。
（2）一切与外界相通的管腔、囊腔（如呼吸道、消化道、膀胱、子宫等）及与外界相通的液体（如尿液、泪液、汗液、消化液等)，不属于内环境。
探究1——图示解读如图表示人体中部分体液的关系图，则：（1）图1中的甲、图2中的A和图3中的a分别代表什么？答案组织液、血浆、淋巴。
【全程复习方略】(浙江专用)高中生物 2.1、2内环境与稳态 神经系统的结构与功能名师课件 浙科版必修3
分布
主要分布在 皮肤、感觉 器官、内脏 等处
分布在周围 神经系统中
功能
被损结果
接受内外界 既无感觉
刺激，产生 神经冲动
又无效应
把兴奋以神 经冲动的形 式从感受器 传到反射中 枢
既无感觉 又无效应
结构
组成
反射 中枢
调节某一特 定生理功能 的神经元群
传出 神经
元
传出神经纤 维及胞体
效应器
传出神经末 梢和它所支 配的肌肉、 腺体等
【技巧点拨台】 神经冲动传导过程中离子运动方向判断
Na+和K+在神经纤维膜内外分布的不均衡造成了电位差。二者对 极化状态和反极化状态的作用不同。 （1）极化状态时K+通道开放，K+外流； （2）去极化过程中，Na+通道开放，Na+内流； （3）极化状态恢复的过程中，K+外流，恢复极化状态。
【典例训练3】（2011·浙江高考）在离体实验条件下单条神经 纤维的动作电位示意图如下，下列叙述正确的是（ ）
【典例训练2】(2011·上海高考)如图①～④表示麻醉剂阻断神 经冲动传导的可能位置。如果病人有感觉，但手不能动，那么 阻断的位置是（ ）
A.①
B.②
C.③
D.④
【解题指南】 1.知识储备：(1)有感觉而效应器无效应原因：传出神经元或效 应器受损。 (2)明确产生感觉的部位是大脑皮层和产生运动的部位是效应器。 2.题眼：“病人有感觉，但手不能动”，据此推测兴奋不能传 到手部肌肉。
功能变化 a.听不懂，但能说 b.不能说，但能听懂 c.左侧肢体没有感觉 d.右侧肢体运动障碍
五、体温调节
产热 部位
_内__脏__ _肌__肉__
浙科版必修3稳态与环境《物种在群落中的生态位》教案及教学反思
浙科版必修3稳态与环境《物种在群落中的生态位》教案及教学反思一、课程背景《物种在群落中的生态位》是高中生物必修3中的一章节，属于生态学的范畴。
本章节主要讲解物种在群落中的生态位的概念和特点，以及不同生态位之间的相互关系等内容。
本节课程的重点是通过案例分析来理解群落中各类生物的生态位分化。
二、教学目标1.熟悉生态位的概念和特点；2.掌握不同生态位之间的相互关系；3.了解群落中各种生物的生态位分化；4.通过案例分析来巩固对生态位的理解。
三、教学重点难点1.生态位的概念和特点；2.不同生态位之间的相互关系；3.群落中各类生物的生态位分化。
四、教学内容及方法4.1 教学内容4.1.1 生态位概念和特点1.生态位的概念；2.生态位的特点。
4.1.2 不同生态位之间的相互关系1.竞争关系；2.利益依存关系；3.共生关系。
4.1.3 群落中各类生物的生态位分化1.营养生态位；2.空间生态位；3.时间生态位。
4.2 教学方法本课程采用探究式教学方法，通过学生自主探究、讨论、分组策划等形式，引导学生积极参与，深入了解生态位的概念、特点以及不同生态位之间的相互关系，并通过典型案例的解析，探究和理解群落中各类生物的生态位分化。
五、教学流程安排5.1 总体安排时间活动5分钟课程引入20分钟生态位概念和特点20分钟不同生态位之间的相互关系40分钟群落中各类生物的生态位分化10分钟课程总结5.2 详细安排5.2.1 课程引入引导学生进入学习状态，激发学生兴趣，增强学生学习的主动性。
5.2.2 生态位概念和特点通过PPT、文献等教材，讲解生态位概念和特点。
5.2.3 不同生态位之间的相互关系组织学生讨论生态位的相互关系，并引导学生分析竞争、利益依存和共生关系。
5.2.4 群落中各类生物的生态位分化教师讲解不同生态位的类型，并通过案例进行分析和理解，让学生通过探究了解群落中各类生物的生态位分化。
5.2.5 课程总结回顾本次课程的重点难点，对学生提出问题进行继续引导，加深学生对于生态位的认识和理解。
高考生物一轮复习 第二单元学时24 内环境与稳态课件 浙科版必修3
特别提醒
①内环境稳态并不是固定不变的，而是在一定范围内维持相 对稳定。 ②内环境与外部环境的物质交换过程，需要体内各个器官、 系统的参与，同时细胞和内环境之间也是相互影响、相互作 用的。细胞不仅依赖于内环境，也参与内环境的形成和维持。
特别提醒
①单细胞生物的细胞可以与外界环境直接发生物质交换，没 有细胞外液组成的内环境。 ②汗液、尿液、消化液、泪液等液体虽来自于内环境，但不 是细胞赖以生存的细胞外液，被分泌后可以与外界直接接触, 不属于内环境。
即时突破
1．下图为高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图,下 列叙述正确的是 ( )
必修三
第二单元
稳态与环境
动物生命活动的调节和免疫
学时24 内环境与稳态
考点1 内环境——细胞与外界环境交换的媒介
组织细胞与外界环境的物质交换如图
1．细胞通过内环境不断从外界环境中获取所需要的物质,同时又不 断排出代谢产生的废物，从而维持正常的生命活动,因此内环境 是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2．直接与内环境进行物质交换的系统有四个:消化系统、呼吸系统、 循环系统和泌尿系统。不同的组织细胞生活的内环境不同。 3．与代谢废物排出相关的器官：尿液——肾脏、汗液——皮肤、 CO2——肺。
②pH失调——酸中毒、碱中毒；
③渗透压失调(如呕吐等)——细胞形态、功能异常；
④体温失调——发热、中暑等。
2．组织水肿及其产生的原因 (1)组织水肿：是指组织间隙中积聚的组织液过多。 (2)原因：血浆渗透压下降或组织液渗透压升高而导致水分过 多地进入组织液。 (3)引起组织水肿的实例
浙科版高二生物必修3_《内环境与稳态》复习课件
肝
4.内环境稳定的调节：依靠__神__经__系__统___和 __内__分__泌__系__统___的活动完成。
正常情况下人体的体温始终是保持37 ℃恒 定不变吗？ 【提示】 不是，而是保持动态平衡。
难重聚焦·质疑解惑
1．人体内细胞与外界环境的物质交换
(1)组织细胞通过内环境实现与外界环境的物质 交换，而内环境与外界环境的物质交换需要各个 器官系统的参与。
退 出
第一节 内环境与稳态
学习目标
1.通过阅读文本、观察图片，能描述内 环境及其作用。 2.通过资料分析、师生互动、图像分析， 能概述稳态的概念及其重要意义。
知识点一 动物必须维持内部环境的稳定
自主预习·自我领悟
1．生活环境 (1)_单__细__胞___原生动物和简单多细胞动物的细胞的 生活环境为_外__部__环__境___。 (2)多细胞动物的绝大多数细胞的生活环境为 ___细__胞__外__液____。
A．内环境与Ⅰ交换气体必须通过肺泡壁和毛 细血管壁 B．Ⅱ内的葡萄糖通过①进入血液和淋巴 C．②表示重吸收作用 D．Ⅳ表示的器官是皮肤
【思路点拨】
[精讲精析] 人体维持稳态的调节能力是有一 定限度的。出现下列情形，稳态会遭到破坏： (1)外部环境变化过于剧烈；(2)人体自身的调节 功能出现障碍。 [答案] B
(2)组织细胞既依赖于内环境，又参与了内环境 的形成和维持。
2．影响内环境稳态的因素 (1)渗透压：即体液浓度大小，浓度越大，渗 透压越大。 (2)温度：最主要的是影响酶的活性，人体恒 温37.5℃。 (3)pH：血浆的pH呈弱碱性，因为有缓冲物质 所以pH稳定。
[例2] 如图是人体细胞与外界环境之间进行物质交 换的过程，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示能直接与内环境 进行物质交换的四种器官，①、②是有关的生理 过程，下列说法错误的是（ ）
2018-2019学年高中生物浙科版必修三教学案：第二章 第一节 内环境与稳态 Word版含答案-
第一节_内环境与稳态1.细胞外液是多细胞动物体内细胞直接接触的生活环境，称为内环境。
2．血浆、组织液、淋巴组成了机体的内环境。
3．不属于内环境的一些液体：尿液、消化液、汗液、泪液等。
4．机体通过自我调节组织和器官的活动，维持机体内部相对稳定的状态，称为稳态。
稳态并不意味着固定不变，而是指一种可变的却又相对稳定的状态。
5．内环境稳态的维持，是依靠神经系统和内分泌系统的活动来完成的。
对应学生用书P111．细胞外液与内环境[填图]上图中的细胞外液是多细胞动物体内细胞直接生活的环境，是身体的内部环境，称为内环境。
2. 机体内不同体细胞与其所处的具体内环境[连线]3. 内环境三部分之间、内环境与组织细胞之间的物质交换关系4．细胞与外界进行物质交换的过程(1)细胞通过细胞膜与组织液进行物质交换。
(2)组织液又通过毛细血管壁与血浆进行物质交换。
(3)血浆在全身血管中不断流动，再通过胃、肠、肾、肺、皮肤等器官与外界进行物质交换。
1. 胃液、泪液属于内环境中的液体吗？提示：都不属于内环境中的液体，内环境中的液体是血浆、组织液和淋巴。
2．血浆蛋白和血红蛋白属于人体内环境的组成成分吗？为什么？提示：人体的细胞外液(血浆、淋巴和组织液)构成了人体的内环境，凡是血浆、淋巴、组织液的成分，都是内环境的成分，因此血浆中的血浆蛋白是内环境中的成分。
血红蛋白存在于红细胞内，不属于内环境的成分。
3. 内环境中哪些成分能相互交换？提示：血浆和组织液之间可以进行相互交换。
1．体液、细胞外液与细胞内液的界定人体的体液指人体内的液体，约占体重的65%，体液大部分(约2/3)存在于细胞内称细胞内液，少部分(约1/3)存在于细胞外称细胞外液，人体的这些细胞外液构成了细胞生活的液体环境——内环境。
即：体液⎩⎪⎨⎪⎧细胞内液：存在于细胞内约占细胞外液：内环境⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫血浆组织液淋巴等存在于细胞外约占2．细胞外液三种成分之间的关系血浆中的物质除大分子蛋白质外，都可以透过毛细血管壁进入组织细胞间隙形成组织液。
高中生物 第二章 动物生命活动的调节 第一节 内环境与稳态学案2(无答案)浙科版必修3
内环境与稳态课题内环境与稳态日期课时 1 教法谈话，讨论学法比较，分析，综合教具课件或挂图教材分析重点稳态的概念及其生理意义难点稳态的概念考点内环境的成分及各成分之间的关系，内环境的稳态疑点稳态的概念教学目标知识目标１．内环境的知识（理解）２．稳态的概念及其生理意义(理解) 能力目标1．图形辨析能力2．分析综合能力情感目标１．整体与局部的关系２．对立统一及相互联系的观点教学内容一．内环境3．细胞外液的成分：①水：最多．②无机盐离子：K+,Na+,Ca+,Cu+,Zn+,Mn+,Co+,HPO42-,HCO3-,Cl-,I,F-.③气体：O2,CO2.④有机化合物：脂类，氨基酸，葡萄糖，核苷酸，维生素．⑤激素．⑥代谢物质：CO2,NH3，尿素．4．内环境的作用：由此可见，体内的细胞只有通过内环境才能与外界环境进行物质交换二．内环境的稳态１．影响内环境理化性质的因素：PH，渗透压，温度等２．正常人血液的PH为7.35~7.45，过高或过低超过0.4个单位就会出现碱中毒或酸中毒正常人的体温为37.5℃，临床观察表明：P.14正常人血浆的渗透压在37℃时约为770Kpa,相当于生理盐水的渗透压３．调节血液PH处于正常范围的方式：缓冲物质(对)的缓冲作用缓冲物质：弱酸－强碱盐，如：H2CO3/NaHCO3，NaH2PO4/Na2HPO4（1）代偿性调节反应：内环境的任何变化，都会引起机体自动调节组织和器官的活动，并产生一些反应，来减小这种变化．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件．当稳态遭到破坏时，就会引起细胞新陈代谢紊如：体温升高：酶促反应受阻，代谢紊乱；典型例题１.（2007全国Ⅱ理综）人体内的细胞外液构成了细胞生活的液体环境，在这个环境中可发生许多生物化学反应，其中有A.蛋白质消化分解成氨基酸B.神经递质和激素的合成C.丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水D.乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸２．（2006广东生物）下列属于人体内环境的组成成分是①血浆、组织液和淋巴②血红蛋白、O2和葡萄糖③葡萄糖、CO2和胰岛素④激素、递质小泡和氨基酸A．①③ B．③④ C．①② D.②④３．（2002粤豫桂生物）下列不属于哺乳动物和人体“内环境”的是A ．肺泡腔内的气体B ．小肠腔内的消化液C ．心室腔内的血浆D ．膀胱腔内的尿液４．（2001江浙理综）人体发生花粉等过敏反应时，由于毛细血管壁的通透性增加，血浆蛋白渗出，会造成局部教学后记关于内环境的成分要注意：内环境是指机体内的细胞外液，包括血浆，组织液和淋巴，有时还包括脑脊液、房水等．但是呼吸道中的液体，消化腔中的消化液等不属于内环境成分．稳态并不意味着固定不变，而是一种在一定范围内可变，但又是相对稳定的．。
高中生物课件-浙科版高中生物必修三《内环境与稳态》课件1 最新共29页文档
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道三 《内环境与稳态》课件1 最新
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
（完整版）内环境与稳态说课稿
（完整版）内环境与稳态说课稿内环境与稳态说课稿本节内容是高中生物必修3 第一章，第一节《内环境与稳态》。
一、说目标本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。
通过图形结合培养图形辨析能力，并设置问题锻炼分析综合能力。
通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。
同时，树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。
二、说教材内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。
在历年高考中都会涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。
从个体层次看，本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。
神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。
内环境稳态维持的机理，本节仅仅作简要交代，更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。
本节内容还与第八、九章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本节起到承上启下，建立起一个完整的知识体系，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
三、说学情单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。
手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质，排出废物，学生也有一定的认识。
这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。
人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，加上教师的正确引导，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。
此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。
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《内环境与稳态》
庄浪县第二中学 王永生
本节学习内容选自浙江科学技术出版社高中生物教材必修3（《稳态与环境》）
，第一章植物生命活动的调节学习之后，进一步学习动物生命活动的调节，本节先从人体内环境及稳态学起。
是章学习的序曲，学生可通过自身思考，
与实际生活相联系，更好的展开学习活动。
【知识与能力目标】
1、理解内环境的知识。
2、理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的。
3、理解内环境稳态的概念及其意义。
【过程与方法目标】
学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。
【情感态度价值观目标】
认同人体细胞生存的内环境及内环境稳态的意义，关注健康爱惜生命。
【教学重点】
稳态的概念及其意义 细胞壁 细胞质 代表生物
【教学难点】
内环境稳态的生理意义。
1、教师准备：教学课件课件及挂图
2、学生准备：教材。
【导入新课】
教师：人体内的代谢活动都是通过酶促反应来完成的，那么，酶活性受哪些因素影响？
学生：思考回答，温度和pH等。
教师：可见，一个生命活动正常的人，他体内的温度和酸碱度等理化性质都是处在相对稳定状态的。
这堂课学习的课题是《内环境的稳态》。
【讲授新课】
一、内环境概念
教师：什么是内环境呢？
教师：体内有许多液体，它们是内环境的基础。
人体内含有的大量液体统称为体液。
体液可分为细胞内液和细胞外液。
细胞内液是存在于细胞内的体液。
学生：理解细胞外液是存在于细胞外的体液。
二、内环境的成分
教师：展示内环境的图片。
学生：观察讨论得出内环境的成分，组织液、血浆和淋巴是细胞外液的主要部分，它们共同构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。
教师：请大家认真观察屏幕上的动态图（图中依次出现血管及其中的血细胞、血浆、淋巴、组织细胞、组织液。
图中血液在不断流动，图中出现的箭头表示血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换）。
教师：请大家用箭头表示内环境三个主要组成部分之间的关系。
学生：讨论标注。
教师：修正学生的答案。
教师：展示内环境的成分并分析给学生听。
体内细胞与外界是如何进行物质交换的呢？。