语文核心素养导向下的作文教学探索
基于核心素养下小学语文作文教学策略研究
基于核心素养下小学语文作文教学策略研究小学语文教师在核心素养背景下开展作文教学生活化实践时，需要做到教学课程的生活化、教学过程的生活化、素材整理的生活化及命题设计的生活化，让学生更好地理解语文中的各项内容，提升他们的文化底蕴，增强其语言表达精准性。
面对不同学生，小学语文教师要制定不同的引导方案，确保生活化教学的有效性，让学生感受到作文学习的乐趣，为他们今后语文知识的学习提供有益帮助。
1核心素养培养在小学语文作文教学中的重要性1.1有利于学生思维发展小学生处于智力发展的重要时期，教师通过对学生核心素养的培养，能够更好发散学生的思维，激发其学习热情。
尤其是语文核心素养背景下，小学语文教师应从学生的语言表达方面来增强他们的逻辑性，使其表达更为科学、精准，同时理清语言之间的逻辑，帮助学生获得直觉思维、形象思维、辩证思维和创造思维的能力，不断提高他们的整体素养。
1.2有利于学生人文积累学生核心素养培养是一个复杂的过程，教师在提升学生核心素养时，有利于他们人文知识的积累。
小学语文教师在核心素养背景下应鼓励学生不断积累人文知识，使其具有丰厚的文化底蕴，让他们感受到中华语言的博大精深，从而达到核心素养培养目标。
1.3有利于学生健康生活核心素养不仅强调学生要掌握科学的学习方法，同时要求他们养成健康的生活习惯。
传统教育方式下，学生过于重视成绩，没有形成良好的学习习惯，生活作息不规律、身体不够强健，进而影响他们的学习。
核心素养培养注重学生的身心健康，教师在教学过程中需引导学生加强身体锻炼，保持身心健康，为他们的学习提供强健的身体支撑。
2核心素养背景下的小学语文作文教学实践2.1鼓励自主阅读，运用语言能力小学语文作文教学与阅读教学之间具有不可分割的联系，在小学语文作文教学中培养学生良好的核心素养，教师应重视鼓励学生积极主动地开展阅读，形成自主阅读习惯，掌握阅读技巧，进而建构语言以及运用语言的能力。
小学生的自主阅读性较强，因此，教师应为学生布置相应的课外阅读任务，同时运用多种方式对学生进行检验，培养学生自主阅读习惯。
核心素养环境下小学语文写作教学策略分析
核心素养环境下小学语文写作教学策略分析摘要：在新课改的要求下，学生的核心素养越来越受到重视。
作文是小学语文教学中的一项重要内容，在写作教学时，教师不但要重视学生写作能力的提升，同时也要注重学生的和核心素养的发展和语文综合能力的提高。
关键词：核心素养；小学语文；写作教学引言：在核心素养环境下，写作不能只是简单地记叙或按照固有的写作模板写作，而是要掌握写作方法。
但在当前的作文教学中仍存在一些问题，类如学生内容缺少创新、学生无物可写的现象，作为语文教师应主动地发现这些问题，不断完善教学，保证学生的写作水平逐步提升。
一、写作教学的现状其一，缺乏生活经验，小学阶段的学生，大部分学生缺少一定的生活经验，这也就导致学生在写作时没有写作思路，经常在写作时犯难，长时间下来，不仅写作能力没有得到提升，反而造成学生的写作信心不断下降，甚至畏惧写作；其二，小学生的想象力虽然较为丰富，但大部分学生却不能将想象力很好地运用在写作上，对于某个固定的作文主题，学生无法展开想象力，以致写出来的文章枯燥，缺少内容；其三，部分的写作课堂在进行写作教学时，没有将读与写有效地融合，学生在写作时缺少一定的写作技巧，这样就造成学生在阅读时没有养成积累写作素材的好习惯，而在写作时也不能将阅读中积累的优美句子或写作手法运用在自己的作文中，因而学生的作文水平难以得到提升。
二、小学写作教学的优化方法1.开展实践活动，丰富学生经验小学阶段的学生，其不只是要在日常的学习中积累写作手法或语文知识，还应该具有丰富的生活经验。
写作即学生根据自身实际生活经验，利用写作的形式表达自己的思想情感。
但在实际的写作中，普遍存在一种现象即学生没有东西可写的现象，造成这种情况发生其主要原因是由于学生在日常的生活中没有积累一定的生活经验。
因此，在进行写作教学时，教师应尽量为学生提供丰富生活经验的机会，组织开展各种各样的实践活动，让学生在活动中丰富生活经验，从而为以后的写作练习做好铺垫。
核心素养视域下的“文学阅读与写作”教学实践与思考--以统编高中语文教材必修下册第六单元为例
本版主持／安秀海
◆备教策略
核心素养视域下的“文学阅读与写作” 教学实践与思考
——以统编高中语文教材必修下册第六单元为例 陈伟海
（莆田第十中学，福建莆田 351146）
摘 要：无论语文思潮怎样变化，教材内容如何革新，“文学阅读与写作”都是语文教 学中不可或缺的内容。在核心素养视域下，对“文学阅读与写作”这一任务群及其教学实践 进行研究，在明确“文学阅读与写作”教学存在的问题的基础上，提出了整合多篇文本、搭 建思维支点、深度阅读文本和尝试续写评写等教学建议。
（二）搭建思维支架，创设思维情境，提升思维能力 文学阅读与写作教学需要遵循一定顺序，注重逻辑体系 和梯度层次。相应地，学生思维的发展同样具有顺序性特点， 需要在学习过程中完成思维建构。因而，在将阅读与写作结 合起来布置相关学习项目时，应当注重搭建思维支架，并对 “支架”不断完善，促使学生深入思考，持续提升思维能力。 当学生聚焦某一文本时，教师可提炼出某一关键点进行设问， 创设思维情境，要求学生在充分阅读文本和相关教学资源的 前提下，基于经验和个性化感知发表意见；这时，材料就会不 断积累，体验就会层层积淀，而后分解化合，凝结成一种对社 会、对人生独一无二的个体认识。之后，教师便可顺势要求学 生去陈言而立真意，基于个体认识进行文学创作。 以《林教头风雪山神庙》一课的学习为例，笔者先是以“忍 辱与反抗”为主题，要求学生将自己想象为被封建统治者威 逼的林冲，由最初的忍辱负重到奋起反抗、加入梁山义军，梳 理林冲思想的发展和变化。在这一学习任务的导向下，学生 便尝试将自己代入那个混乱动荡的年代，将自己想象成林教 头，感受其在被流放、被三番两次谋害中逆来顺受、委曲求全 进而忍无可忍、为己复仇的心路历程，同时感受到封建黑暗势 力对百姓的压迫、官逼民反的无可奈何，形成对当时社会情态 和底层民众生活的个性认知。在此基础上，笔者整合《祝福》
语文核心素养下的作文教学
语文核心素养下的作文教学哎呀，这题目可真是让我头疼啊！不过，既然是语文核心素养下的作文教学，那我就得好好想想怎么写才能既正式又不失亲切感。
我们得明确一个概念，那就是语文核心素养。
啥是语文核心素养呢？简单来说，就是我们在学习语文的过程中，要掌握一些基本的能力和素质，比如说阅读理解、写作表达、文化传承等等。
这些能力和素质不仅能帮助我们更好地理解和运用语言，还能让我们在生活中更加自信、从容地与人交流。
那么，如何在作文教学中培养这些核心素养呢？我认为，首先要让学生们明白写作的目的和意义。
写作不仅仅是为了应付考试，更是为了表达自己的想法和情感，为了让别人了解我们的生活和世界。
所以，我们要鼓励学生们多写多练，不断提高自己的写作水平。
接下来，我们要注重培养学生们的思维能力和创造力。
写作是一个需要动脑筋的过程，只有通过思考和想象，才能产生有趣、有深度的作品。
所以，我们要让学生们学会观察、思考、分析问题，激发他们的想象力和创造力。
我们还要引导学生们学会运用各种修辞手法和表达方式，让他们的作品更加生动、形象。
我们还要关注学生的审美情趣和人文素养。
写作不仅仅是一种技能，更是一种艺术。
我们要让学生们懂得欣赏美的东西，培养他们的审美情趣。
我们还要让学生们了解不同的文化背景和历史传统，提高他们的人文素养。
这样一来，他们写出的作品才会更加丰富多彩、充满魅力。
我们要关注学生的实践能力和团队合作精神。
写作是一个需要不断实践的过程，只有通过不断地尝试和改进，才能取得进步。
所以，我们要鼓励学生们多参加各种写作活动，锻炼他们的实践能力。
我们还要教会学生们如何与他人合作，共同完成一个项目。
这样一来，他们在未来的工作和生活中就会更加自信、独立。
在语文核心素养下的作文教学中，我们要注重培养学生们的综合素质和能力。
只有这样，他们才能真正掌握好语文这门学科，成为未来社会的有用之才。
哎呀，说得我好像成了个教育家似的！不过，我相信只要我们用心去教、用心去做，一定能培养出一批批优秀的作家和文学家！。
核心素养视角下农村小学语文写作教学方法分析
核心素养视角下农村小学语文写作教学方法分析摘要：新课改对农村学校的教育工作产生了极大的影响，广大教师正在迫切改进传统视角下的教学形式，将新的教育理念、教育方法引进来，增强新时期课堂教学的发展活力。
目前在农村小学语文写作教学中，教师已经积累了一定的创新教学经验，本文将主要针对核心素养导向下的语文写作教学策略展开讨论。
教师在贯彻核心素养教育的过程中，在一定程度上提升了学生的文学素养与写作能力。
关键词：农村学校；小学语文；核心素养；写作教学在农村学校传统的语文写作教学中，教师倾向于向学生传授必要的基础知识，如写作方法、写作技巧等等。
这种教学模式体现了以知识为中心的教育特点，然而在素质教育背景下，教师应凸显以素质为中心的教育理念，增强学生的语文素养与写作能力。
教师要善于合理筛选优秀的教学经验，结合科学的素质教育方法，对现下的语文写作教学方式进行全面的优化与创新。
一、走出命题俗套，开展个性写作为了让学生展开写作，教师往往会给学生布置一些常见的题目。
这些题目不仅俗套，还会禁锢学生的思维，难以让学生在写作过程中真正传达自己的心声。
尤其是在农村低年级小学语文教学中，教师普遍会给出“记一次……活动”、“我爱我的……”等形式的作文题目。
这些作文命题不仅俗套，还让学生体会不到语文写作的魅力。
因此，教师应尽可能地避免设计俗套的作文命题，转而鼓励学生展开个性写作，让学生在写作过程中展现真实的想法。
例如在人教部编版语文二年级下册“我是一只小虫子”一课中，教师不再让学生围绕“假如我是……”这一作文命题来展开写作，而是让学生自主阅读课文，然后让学生说一说自己从中获得了哪些启发，再让学生将自己的阅读启示转化为写作灵感，自主拟题，写出一篇个性化的文章。
有的学生从课文中了解到了这个道理：不管自己在生活中扮演什么角色，有人会说这个角色不好，也有人说这个角色很好，只有享受生活，快乐地做自己，才能真正扮演好这个角色。
于是学生自拟了“我很快乐”这个题目，阐述了自己是如何乐观地看待周围事物、乐观面对生活的，如同课文中的小虫子一般，每天把自己整理干净，在上学路上看到了野花，虽然有的花儿根部有刺，但是自己却能闻到花儿的芳香，欣赏花儿的美丽，还能用花儿装饰自己的生活小天地……学生从课文中看到了“小虫子”主人公的快乐，根据自己的想法写了个性化的文章，不再是根据传统的作文命题来写作，这无疑可以增强学生的创新思维，提高学生的个性写作能力[1]。
核心素养下小学语文写作教学策略
核心素养下小学语文写作教学策略在当今教育领域，核心素养教育理念已经成为了教学的重要方向。
核心素养是指在学科学习过程中，通过多方面的知识、技能、情感、态度和价值观的综合表达，最终形成全面的人才。
在小学语文教学中，写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径。
那么，在核心素养的指导下，如何开展小学语文写作教学呢？下面将介绍一些相关的教学策略。
一、培养学生的思维能力语文写作是要求学生有自己的思想和情感，并将其表达出来。
我们在教学中要注重培养学生的思维能力，教育学生学会用文字表达自己的想法和感情。
可以通过情景再现、思维训练、逻辑推理等方式，引导学生进行抽象思维和联想思维的训练，培养学生的表达能力。
二、激发学生的情感表达写作是情感的表达，因此在语文写作教学中要激发学生的情感表达能力。
可以通过朗读散文诗歌、情感体验等方式，引导学生在写作中表达自己的情感，让学生在情感的流露中提高自己的情感认知能力和表达能力。
三、注重学生的观察和想象能力写作需要观察力和想象力的支持，因此在教学中要注重培养学生的观察和想象能力。
可以通过带学生外出写景，观察身边的事物，或者通过图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的想象力，让学生在观察和想象中感受写作的乐趣和魅力。
四、注重实践体验写作是需要实践的，因此要通过大量的写作实践来提高学生的写作能力。
可以设计各种写作任务，例如记叙文、议论文、作文等，让学生在实践中提高写作技巧和表达能力，同时也要注重对学生写作过程的指导和辅导，帮助学生克服写作中的困难和问题。
五、培养学生的审美情趣六、注重跨学科融合语文写作教学不能孤立地进行，而是要与其他学科进行融合。
可以通过和其他学科的教学相结合，例如以科学知识、历史典故等为写作素材，让学生通过写作来对其他学科的知识进行综合应用，提高学生的综合素养。
七、增设写作社团和比赛学校可以增设写作社团，邀请专业的写作老师或知名作家来指导学生的写作，让学生在激发兴趣的环境中提高写作技能。
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着教育体制的不断改革和发展，语文教学也在不断向着更加全面发展的方向迈进。
语文核心素养作为语文教学的重要组成部分，对于农村小学生的作文教学也起着举足轻重的作用。
本文将从语文核心素养出发，探讨基于语文核心素养下的农村小学生作文教学。
一、立足语文核心素养，重视写作意识的培养语文核心素养是指学生在语文学习中应该具备的基本素养，包括言语表达能力、文字表达能力、文学鉴赏能力等。
在农村小学生的作文教学中，应当立足于语文核心素养，重视写作意识的培养。
教师可以通过多种方式，引导学生关注身边的人事物，观察周围的自然环境，培养学生对生活的感悟和对美的感受。
只有从小培养学生对美、对自然、对生活的感悟，才能够在写作中表现出深刻的情感和伟大的力量。
教师还应注重引导学生树立正确的写作观念和态度，激发学生的写作热情，使他们在阅读和写作中获得快乐和乐趣。
农村小学生在作文教学中常常缺乏对写作的兴趣和热情，教师应当通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，让他们在写作中找到乐趣和享受。
二、注重写作技能的培养，提升表达能力农村小学生的语文基础相对较薄弱，很多学生在语言表达和写作方面存在诸多问题。
在作文教学中，教师应当注重写作技能的培养，提升学生的表达能力。
要注重词汇和句式的积累。
针对苍白无力、语言单薄等问题，教师应当通过积累生词、模仿句式等方式，帮助学生积累词汇和句式，并在实际写作中进行实践和运用，提高学生的语言表达能力。
要注重语言规范和表达技巧的训练。
语言的规范使用和表达技巧对于作文质量的提高至关重要。
教师应当通过批改作文、指导写作等方式，帮助学生规范语言，提升语言表达的技巧，使学生的作文更加通顺、准确、生动，更富有表现力和魅力。
三、以生活为素材，注重情感的表达农村小学生的生活经验相对简单，他们的作文常常缺乏丰富的素材。
在作文教学中，教师应当以生活为素材，注重情感的表达，引导学生运用自己的感情和情感经历，写出真实、感人的作文。
核心素养导向下小学语文教学研究
核心素养导向下小学语文教学研究【摘要】本文在核心素养导向下探讨小学语文教学的研究。
首先介绍了研究背景、目的和意义，然后分析了核心素养在小学语文教学中的应用以及对教学的影响。
接着探讨了核心素养导向下小学语文教学模式和策略，并提出了相应的评价方法。
结论部分总结了核心素养导向对小学语文教学的启示，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为小学语文教学提供参考，促进学生综合素养的提升，促进小学生全面发展。
【关键词】核心素养、小学语文教学、研究、导向、应用、影响、模式、策略、评价方法、启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，社会对教育质量的要求也越来越高。
核心素养作为当前教育的重要概念，被广泛提出并受到重视。
小学语文作为学生基础教育的重要科目之一，如何在语文教学中培养学生的核心素养成为当前教育领域关注的焦点之一。
在当前情况下，小学语文教学过于注重知识传授，忽视了学生的综合发展。
学生在学习过程中缺乏实践能力、创新能力以及批判性思维等核心素养。
如何在小学语文教学中引入核心素养教育，促进学生全面发展，已成为亟待解决的问题。
本研究旨在探讨核心素养在小学语文教学中的应用，并深入分析核心素养对小学语文教学的影响。
通过研究核心素养导向下的小学语文教学模式与策略，探讨如何有效地实施核心素养教育，提高学生的综合素养，为小学语文教学注入新的活力和动力。
1.2 研究目的研究目的是在当前教育改革的大背景下，探讨核心素养在小学语文教学中的应用及其对教学的影响。
通过研究核心素养导向下小学语文教学模式的探讨和策略的研究，旨在为提升小学生语文素养和整体素质提供理论支持和实践经验。
通过对核心素养导向下小学语文教学评价方法的研究，探索如何更科学地评价学生在语文学习中的核心素养表现，为教学实践提供参考和指导。
本研究旨在深入探讨核心素养在小学语文教学中的应用与实践，为提升小学语文教学质量和效果提供理论支持和实践路径。
1.3 研究意义在当今教育领域，核心素养已经成为一个非常重要的概念。
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语文核心素养导向下的作文教学探索
核心素养指的是在学习过程中，学生形成的与个人发展相适应的
教养和学识。在此过程中，着重于过程的强调，同时能够使学生更好
实现情感与知识的融合。对于小学语文而言，语文的教育要注重对学
生的阅读能力、语言积累能力、口语交际能力、写作能力等进行综合
性培养。作文是其重要组成部分，同时写作还是学生进入小学后首次
比较系统及全面接触的一个方面，对以后的阅读、写作有着极其重要
的影响。小学阶段作文教学中要培养的核心素养，是学生良好的书面
语言表达能力。所以，在小学语文教学中，教师应该以学生语文核心
素养为导向，从核心素养的角度，采用有效的教学方法，帮助和引导
学生主动获取一些合适的写作内容，顺利掌握书面语文建构要素，进
而培养良好的书面语言语感，有效提升学生的知识水平以及写作能力。
一、在核心素养导向作用下优化教学设计
学生形成核心素养、接受知识以及能力提升的关键途径是课堂学
习。在此过程中，学生个人发展情况受教师教学水平的影响较大。在
语文教学中，作文作为其中重要的一部分，对学生组织语言的能力以
及情感转化能力方面有着极高的要求。所以，在语文核心素养导向下
培养及发展学生写作能力，首先，教师应该进行教学观念的转变，并
加强对核心素养的理解及认识，同时还要将其在写作教学中的优势，
全方位、多角度的进行分析，并以此来进行教学设计的优化。其次，
在教学过程中，教师还应该对学生的兴趣爱好以及心理特点等方面进
行充分的了解，采用科学、合理的教学素材及工具来为学生营造良好
舒适的写作氛围，并激发他们的写作热情，利用核心素养的导向作用，
让学生思维得以发展，同时丰富他们的写作思路。第三，在进行写作
教学的过程中，教师还应对教学题目进行巧妙的设置，以教材内容为
基础，结合学生能力水平进行充分考虑，而后再给学生布置适合的写
作题目，使学生思维得以发散的同时，还能够调动他们的情感体验，
并将其融入到写作的过程中，从而完成写作的要求[1]。
比如：小学作文写作当中，设计了很多“看图写话”的题目，教
师在进行教学的过程中，不能简单将图画直接交给学生看一看，想一
想，就开始写作，而是要精心进行教学设计。可以采用微课、多媒体
等教学辅助工具，将图片制作成动画的形式给学生进行演示，或者是
截取某一段动画影片为学生进行播放，然后进行深入的分析和引导，
让学生尝试组织语言，并总结图片或动画的内容，并将其完整的描述
出来，最后再进行写作。通过这样的方法，不仅能够有效提高学生写
作兴趣，还能够加深他们对题目的理解，进行语言组织描述之后，再
落实到写作中，还有利于他们写作能力的锻炼。
6月12日，《北京市餐饮业就餐区和后厨环境卫生规范》正式发
布。该规范分为五个部分33条70余款，适用于北京市所有餐饮业态，
包括饭庄、酒家、酒楼、餐馆（含饭店、宾馆、酒店对外经营的餐厅）
的就餐环境及后厨环境卫生相关标准及要求。规范对就餐区环境、就
餐卫生方面、餐饮企业菜单、后厨等均进行了规定。
二、利用核心素养导向作用促进学生写作主动性
由于小学生的价值观、思维认知等各方面还不够成熟，属于基础
发展阶段，所以，教师面对小学阶段的教学，着重是要对学生进行核
心素养意识方面的培养。而目前基础教学过程中，部分教师对核心素
养认识不够深入和准确，对核心素养在教学过程中的重要作用理解不
透彻，加之以往比较单一的教学形式对学生综合能力的发展具有一定
的限制，从而对小学生教育水平的提升存在阻碍。进入新时期，在教
育理念逐渐深化的时代背景下，教师应摒弃故步自封的教学方式，善
于学习新的教学理念，利用各类先进的教学设备及工具，对自身的教
学视野不断进行丰富和开拓，以便更好地对小学生进行核心素养的培
育，也是对小学生写作主动性的培养做足教学准备[2]。
但最早引入并非一帆风顺——医院员工及管理层对精益的陌生、
困惑，到目标承担的任务性、机械性和对战略理解的差异性大；精益
与医疗结合无经验可借鉴，医疗行业的特殊性，以及同时段内中国医
院普遍爆发式求规模增长的逆精益环境等，都是精益医疗铺开曾一度
面临的难题。
增加托架法在铁路桥梁大宽度人行道托架加固中的应
用…………………………………………………… 岳学峰（12-125）
比如：在教学《有趣的发现》一课时，在课文学习结束之后，教
师可以采取拓展写作训练的方法，将该课文题目作为写作练习的题目，
引导学生从课文内容方面，结合自身内心情感以及个人价值等多方面
的角度来进行写作内容的构思，这也是核心素养导向下基于知识、情
感以及态度的综合体现。通过这样的方式，使学生写作能力得以有效
提高的同时，还能够起到学生核心素养意识的培育作用，并通过核心
素养意识的引导，进一步完成写作的任务。
三、利用核心素养导向作用培养学生阅读习惯
写作能力的培养，是基于学生大量的阅读基础之上的。只有指导
学生在阅读教学活动中准确理解文章的意思，掌握作者遣词造句的技
巧和方法，引导学生学会揣摩作者所表达的思想情感，才能够培养学
生良好的阅读习惯，促进自身的语言组织能力和表达能力的培养和提
升。而对于小学生的作文教学而言，部分教师往往会忽略课外阅读对
学生写作能力提升的重要作用。而采取的通常是比较机械性的生搬硬
套，在学生实践以及自身情感体验方面却很少去重视。长此以往，造
成学生思维形成定式，不利于他们思维的发展，而核心素养形成的特
性正是需要学生思维的开放及发展，这对小学阶段写作方面起步教学
的深入发展而言，存在极大的阻碍。因此，为了使学生写作能力得以
有效改善，对他们的视野进行扩充，丰富及提升他们语言组织的写作
能力，除了学好书本课文内容外，还要求学生能够进行广泛的、丰富
的课外阅读，对于学生课外广泛阅读而言，不仅能够改变他们语言组
织能力，还能进一步改善他们在写作过程中无事可谈、无话可讲的局
面，同时也是对学生写作能力提升以及思路开拓的重要途径[3]。
比如：在平时的教学过程中，首先，教师应结合学生的学习情况
以及个人能力进行考虑，给学生布置课外阅读的任务，还可以让学生
准备一本阅读素材的积累本，在平时学习以及课外阅读的过程中，将
书本上的经典名句及事例进行摘抄积累，以此来对学生阅读习惯进行
引导。其次，在教学过程中，教师还可以定期安排及开展一些阅读交
流课，以每周两次的形式进行，可以让学生将日常阅读当中积累到的
案例以及经典句子在课堂上和大家分享，通过相互分享及交流的方式
来激发学生的阅读兴趣，提升自己的写作能力，同时也起到丰富写作
素材的作用。另外，可以让学生通过相互交流的方式，让他们在分享
的过程中语言思维能力、语言组织能力和表达能力得以有效提升，进
而增强他们写作能力。
四、利用核心素养导向作用提升学生情感表达
在核心素养形成的过程中，极为重视学生个人与社会生活之间的
联系，都说知识源自生活，所以学生在日常课堂学习中，同样离不开
与现实生活的联系。在小学语文写作教学当中，学生写作的素材主要
来源于实际生活的体验，写作中要学会表达自己的情感，但对于小学
生阶段而言，其特有的年龄和心理限制，对于实际生活中的经验还比
较欠缺。所以，在进行课堂教学的过程中，教师应该将教学内容与实
践进行紧密的结合，在重视课堂教学的同时，多创造一些机会，提供
一些平台，让学生能够拥有更多的体验生活的机会，以激发和提升在
习作中的自我情感表达。
比如：在写作一些类似于“快乐的一天”“环境保护”这类题目
的文章，或者是一些包含科技活动、探究活动元素的文章时，除了以
必须的课堂教学引导之外，还要开展一些课余活动，组织学生积极参
与，为他们提供一些能够与社会联系比较紧密的活动，如游园活动、
环保志愿者活动、科技馆或者博物馆参观活动等，以此来丰富他们的
生活体验。在此过程中，教师还要注重与学生建立起良好的交流沟通
关系，课下以学生朋友的身份和他们一起做游戏，了解他们的兴趣爱
好，更重要的是引导他们多去观察周围或者身边的事物，学会用自己
的语言将所看到的准确描述出来，同时鼓励他们将自己的真实情感表
达出来，通过此种办法，既丰富了学生写作的素材，又有效提升了他
们核心素养当中的情感表达和运用能力。
综上所述，语文核心素养作为新时代背景下学生必须具备的重要
品质，是顺应教育发展及改革的趋势，顺应人才培养目标的。核心素
养的培养对于小学生作文写作教学起步阶段而言，有着极具重要的意
义。基于核心素养的导向作用，将其合理应用于写作教学当中，不仅
能够促进学生对知识的理解能力，还有利于学生情感方面的表达，对
丰富学生写作素材、思路以及提升教学质量方面，都起到了十分重要
的辅助作用。只有在语文核心素养的导向下，学生的写作能力才能实
现真正地培养和提高。所以，在小学语文教学中，教师要高度重视学
生的核心素养培养，结合学情，认真思考语文核心素养的实质内涵和
主要内容，在不断探索优化及丰富教学方法的同时，能够给以学生良
好的写作氛围以及正确的引导，通过核心素养的导向作用，来对学生
写作思路进行不断完善，切实提高他们的写作能力。
参考文献：
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