人教版《声音的产生与传播》说课稿
《声音的产生与传播》说课稿
说课人：大方县鸡场中学 李果 说课时间：2013年9月15日
一、说课标解读
我说课的课题是人教社八年级物理上（新教材 ）第2章第1节《声音的产生与传播》。对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、说教材分析
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。
三、说学情分析
声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课 “声速”部分是十分有益的。
四、说教学目标
·知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
·过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能
力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
·情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
本节教学重难点
本节课的重点是声音产生和传播的条件。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
五、说教法学法
声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，再让学生分组讨论提出的问题，选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
六、说教学流程
一、新课导入
·激发兴趣?
利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）
·提出问题
启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）
提问：你对声音有什么问题（学生说出自己想知道的有关声的问题）
在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
二、新课教学
（一）声的产生?
探究声音产生的条件
1．问题启发
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声的物体分别是什么。
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。
2．探究实验
·活动一——做一做:一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
·活动二——读一读:大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”
问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗
（2）怎样使不明显的现象变明显呢将手指轻轻放在喉咙发声处。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显着的研究方法。
·活动三——说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。
总结：声音是由物体的振动产生的。
（二）声音的传播
·提出问题
航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因
·实验探究
活动一——听一听:“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。
自主学习“声波”部分。（指出类比法）
活动二——做一做:用一张桌子做实验
活动三——想一想:面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。
·总结：
气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。
（三）声速
学生活动：阅读教材“声速”部分。
学生讨论交流，归纳总结规律：
声音在不同的介质中传播的速度不同，声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。
学生板演p31第5题，交流书写步骤。
三、总结反馈
1．总结的方式是让学生“谈收获”；
2. 反馈练习力求精炼。
四、作业布置
阅读p30“科学世界”—— 我们是怎么听到声音的
七、说板书设计
第1节 声音的产生与传播
一、声音是由物体的振动产生的
二、声音的传播需要介质
三、声速
1、v固＞ v液＞ v气
2、v空=340m/s
声音的产生与传播说课稿五六分钟
声音的产生与传播说课稿五六分钟
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
我今天要给大家讲讲声音的产生与传播。
首先，我们来了解一下声音是如何产生的。声音的产生需要有一个振动源，它可以是物体、气体或液体。这个振动源会产生振动波，这些振动波就是声音。这些振动波会穿过空气传播，当它们到达我们耳朵时，我们就能听到声音。
其次，我们来看看声音是如何传播的。声音是由空气中的空气分子产生的振动传播的，就像一个线性的波一样。当空气分子振动时，它们会推动周围的空气分子，使它们也振动，从而产生声音。由于声音是由空气分子传播的，因此声音需要在空气中传播。声音在空气中传播的速度约为344米/秒。
最后，我想讲的是声音的频率和音调。频率是指声音每秒钟的振动次数，单位是赫兹。音调是指声音的高低，它取决于声音的频率。频率越高，音调就越高。
在这次说课中，我们了解了声音的产生、传播以及频率和音调。我们也可以通过实验来更好地理解这些知识。比如，我们可以通过调节振动源的频率来观察音调的变化，或者通过改变空气的密度来观察声音传播的速度变化。
总之，声音是一种有趣且复杂的现象。我希望通过我的讲讲，大家能够对声音有一个更深入的理解。如果有任何疑问，欢迎在课堂上提出。谢谢大家。
《声音的产生和传播》说课稿
《声音的产生和传播》说课稿
印江自治县实验学校 李强
一、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，注重效果反馈。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
二、学生分析
他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
三、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、重、难点
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
五、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于“回声问题”学生阅读课文，老师举例。可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是：让学生带着老师提出问题阅读“科学世界”，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
六、教学过程 1、引入新课：通过鼓掌，上课铃声，师生演示，引出声音的重要。
2、从声音的产生：
《声音的产生与传播》说课稿
《声音的产生与传播》说课稿
《声音的产生与传播》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《声音的产生与传播》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析
本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
二、学情分析
“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。 三、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；
2．知道声音是由物体振动产生的；
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
人教版物理八年级上册第二章《声现象》说课稿汇总
《声音的产生与传播》说课稿
一、说课标解读
我说课的课题是人教社八年级物理上（新教材）第2章第1节《声音的产生与传播》。对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、说教材分析
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。
三、说学情分析
声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课 “声速”部分是十分有益的。
四、说教学目标
1.知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2.过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
五．教学重难点
1.重点：声音产生和传播的条件。
2.难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
六、说教法、学法
《声音的产生与传播》说课稿 2
第1节 声音的产生与传播
一、教材分析（包括教材内容、地位作用，教学目标，教学重难点）
教学目标
1．通过生活、自然现象的观察
2．从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感。
3．培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
4．在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
教学重、难点
1．重点
(1)声音的产生和传播。
(2)通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
2．难点
通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
二、学情分析
学生不知道声音是怎样传播的?
三、教法、学法
教学方法
科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法。
四、教学准备
教具准备
课件、扬声器、音叉、音乐芯片(或小闹钟)、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶，装有色儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人。
五、教学过程
一、声音的世界 声音是由物体的振动产生的。
二、声音是怎样传播的?
(1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。 真空不能传声。
(2) v固>v液>v气。
在1个标准大气压下，15℃空气中v声=340m／s。
六、教学反思。
师：本节课你们学到了什么?
生：讨论、交流后得出：本节课我们学到了：
1．声音是由物体的振动产生的。
2．声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体
液体、气体中传播速度大小关系是：v固>v液>v气；声音在空气中传播速度大小与
压强和温度有关，在一个标准大气压下，15 C的空气中，声音传播速度V＝340m/s。
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿「篇一」
一、教材分析
本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
二、学情分析
“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；
2．知道声音是由物体振动产生的；
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法 1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；
2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
初中物理《声音的产生和传播》说课逐字稿
初中物理《声音的产生和传播》说课稿
各位考官大家好，今天我说课的题目是《声音的产生和传播》。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来说一说我的设计。
一、说教材
(过渡句)首先来说一说我对教材的理解。
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。
二、说学情
(过渡语)合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，了解学生。接下来我将对学情进行分析：
声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，来演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经学习过速度，这对学生学习本节课 “声速”部分是十分有益的。
三、说教学目标
(过渡语)根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标： 【知识与技能】知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
【过程与方法】通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
【情感态度价值观】激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
四、说教学重难点
(过渡语)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：
声音的产生与传播说课稿
1 《声音的产生与传播》说课稿
一、教材分析
本节课在教材中的地位与作用
“声音的产生与传播” 是八年级第二章第一节的内容，它是全章的基础，第二节“声音的特性”是它的延伸、第三节“噪声的危害和控制”是它的应用，所以本节知识是全章的核心内容.
二、学情分析
认知基础 ：学生知道生活中存在声音这一物理现象，但了解不够深入；
技能基础：学生才刚刚开始学习物理知识，他们对物理现象的观察、探究能力都非常薄弱；
思维障碍:刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象物理概念很难理解，如：真空和介质。
三、教学目标
1、知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，知道声音是以波的形式传播的; 声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声速在固体中最大、气体中最小。
2、过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩”的实验,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过了解声音的自然之美，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望， 2 让学生感知物理来源于生活，从生活走向物理的过程。
四、【教学重点】
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质.因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用,这是进一步学习本章其它内容的前提,这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】
本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点,只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论,而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点.
五、【教法与学法】
本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境,提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性.充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则.
《实验：声音产生》说课稿(最新)
一、教材分析：
今天这节课，我选的教学内容是《声音的产生》。《声音的产生》是人教版小学自然教科书第十册的第16课，与《声音的传播》、《耳朵的科学》组成一个教学单元。本课指导学生通过实验探究认识声音的产生;在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。
学生在二年级的时候学习过《声音》一课，并从中认识了声音有高低、强弱,有悦耳与嘈杂等，对声音有了一定的感性认识。本课让学生在此基础上进一步探究声音是怎样产生的，以利于进一步学习声音的传播。
从知识内容上看，本课的知识点相对简单，重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。这是在为培养学生的归纳概括能力，打下感性基础，帮助学生建立思考的过程。
二、教学目标：
根据《科学课程标准》和学生的已有知识和认知能力，确定以下教学目标：
1、认知目标：通过本课教学，使学生理解声音是由物体振动产生的。
2、技能目标：培养学生的实验能力和归纳概括能力。(实验能力是指会做物体振动的'实验，归纳概括能力是指运用求同法归纳物体振动发声的规律。)
3、情感目标：使学生体会到各种自然现象都是有规律的;培养学生细致认真的科学态度。
三、教学重点与难点：
本课的教学重点是指导学生通过实验认识声音是由物体的振动产生的。我为学生准备了大量的实验用具，让他们通过自行探究来揭示自然奥秘。
本课的教学难点是验证声音是由物体振动产生的。
四、教学思路：
本课我拟订了这样的教学思路：“实验—归纳—假设—验证—应用。”目的在于教给学生科学探究的研究方法，培养学生细致、认真的科学态度。
五、教学准备：
橡皮筋、纸盒、小鼓、槌、豆子、塑料瓶、泡沫小球、细线、音叉、玻璃缸、水、尺、纸屑、多媒体。
六、教学过程：
本课的教学过程分为四部分：一、看图听音，激趣质疑;二、操作实验，讨论猜想;三、验证假设，得出规律;四、实际运用，巩固认知。
《声音的产生与传播》参考教案
1 / 7
《声音的产生与传播》
教学目标
一、 知识与技能
通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件
知道声音是由物体振动发生的
知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、 过程与方法
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
三、 情感态度与价值观
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
学会用物理知识来描述生活中声现象。
教学重点
发声的物体在振动。
声音的传播需要介质。
教学难点
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学方法
观察法、实验探究法、讨论法
教师准备
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
学生准备
橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
教学过程
一、创设情境、引入新课
2 / 7
媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？
导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
二、进行新课
问题一：声音是怎样产生的？
学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？
引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。