人教版三年级数学上册第三单元教案
第三单元：测量教学计划
教学
内容 测量
教材
分析 本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。
单元
整体
目标 1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。
5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。
教学
重点
教学
难点
课时
安排 1 毫米的认识.............................. 1课时
2 分米的认识...............................1课时新 |课 |标|第 |一|3 千米的认识...............................1课时
4 米与千米的单位换算.......................1课时
5 吨的认识.................................1课时
6 长度、质量计量单位综合练习...............1课时
第三单元：测量 第一课时
课 题 毫米的认识 授课类型 新授课
教学内容 毫米的认识。(教材第21、第22页)
教学目标 1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
教学重点 学会用毫米作单位进行测量。
教学难点 体验1毫米的实际长度,并形成表象。
教学用具 硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。
教学方法
教 学 过 程
一、复习
1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)
(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。
二、新授
1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。 (2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到21厘米,差2个小格。
宽:不到15厘米,差2个小格。
厚:不到1厘米,只有6个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?
引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。
板书课题:毫米的认识
2.学习1厘米=10毫米。
请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。
1厘米=10毫米。
教师板书:1厘米=10毫米
3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)
(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。
三、总结
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图】:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力。
四、作业
板书设计 毫米的认识
尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。
1厘米=10毫米
教学反思
第三单元：测量
第二课时
课 题 分米的认识 授课类型 新授课
教学内容 分米的认识。(教材第23-25页)
教学目标 1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。
4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。
教学重点 体验1分米的实际长度,形成正确表象。
教学难点 能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
教学用具 例2情景图(课件),照片,尺子等。
教学方法
教 学 过 程
一、新课导入
1.导言:
同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位?
2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。
3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。
二、新课
1.知道分米产生的实际意义。w W w . x K b 1.c o M
(1)估算课桌的长和宽。
(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。
(3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。
出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。
师:10厘米是1分米。
板书:1分米=10厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。
2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察学生尺,能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书:1米=10分米 1分米=10厘米
(2)练习:2米=( )分米 30厘米=( )分米
1米-2分米=( )分米 14厘米+26厘米=( )分米
3.会用分米作单位进行测量。
师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。
学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。
4.建立1分米的长度概念。
(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。
(2)用手比画一下,1分米的长度。
(3)生活中哪些物体的长度约是1分米?
(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。
三、总结
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】 四、作业
板书设计
教学反思
第三单元：测量
第三课时
课 题 千米的认识。 授课类型 新授课
教学内容 千米的认识。(教材第26页)
教学目标 1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。
2.知道千米与米之间的关系。
3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。
4.联系生活实际,提高学生的估测能力。
教学重点 明确千米与米之间的进率。
教学难点 体验1千米的实际长度,形成正确表象。
教学用具 课件。
教学方法
教 学 过 程
一、复习 师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?
生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】
二、新授
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?
生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。
生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3:“千米”也叫“公里”。
……
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口出发,走2000步,看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。
生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就是1千米,并计算一下时间。(课件出示:教材第26页右下方图)
生3:学校运动场的跑道一圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。(课件出示:教材第26页例4情景图)
……
师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。
各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。
组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。
【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”,真正地落实能力教学】
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流各自的收获、感受。
【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】
四、作业
新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计
----完整版学习资料分享---- 第三单元 测 量
主备人：苗灵敏 王纪平 王会萍 马会美
教材简析
本单元教学内容包括：毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及利用列表枚举的方法解决问题。
通过学习，对长度单位和质量单位有个比较完整的认识，同时增加了运用列表枚举的方法解决问题这一知识点，更好的加强了数学与生活的联系。
单元教学目标
1．使学生在认识长度单位毫米、分米、和千米，建立1毫米、1分米和1米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．会进行简单的单位换算，会恰当的选择单位。、
3．会运用列表枚举的方法解决问题。
教法与学法
1、 关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、 为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情景。
3、 增加学生的操作活动。
4、 帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。
课时安排
本单元建议用9课时安排教学。
第一课时 毫米的认识
教学内容：第21-22页例1
教学目标：
知识与技能：
1. 通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。
2. 建立1毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。
过程与方法:
经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的教学思想和方法。
情感态度与价值观:
结合具体的内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
教学重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
----完整版学习资料分享---- 教法与学法：
教师：讲解法。
学生：动手操作，探究学习法。
教具准备：课件、卡片、直尺。
教学过程：
一、揭示课题，出示教学目标
复习导入：
同学们二年级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？（米、厘米）它们之间的进率是多少呢？还记得吗？（1米=100厘米）
人教版三年级上数学第三单元第3课时《千米的认识》优质课教案
1 / 6 第三单元 测量
第3课时 千米的认识
教学内容分析：
“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，属于数与代数中常见的量，与学生的生活实际有着密切的关联，教材中提供的学习资源，均是师生们经常接触到的事或物。学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，而“千米的认识”又安排在“毫米、分米的认识”之后，利于学生探寻毫米、厘米、分米、米、千米之间的关系，培养学生逻辑推理能力和估测能力，同时也更加注重对学生动手操作能力的培养，对长度单位的体验感悟。1千米有多长，可以先推测10个100米有多长再依据教材安排学生围绕学校操场实地走一走，结合生活实际中的长度作为参考，以此来建立正确的长度观念。
教学目标：
1. 结合生活经验和熟悉的事物经历认识千米、体会1千米长度的过程。
2 / 6 2.建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会进行千米与米之间的单位换算。
教学重点、难点：借助体验认识并体会1千米，知道千米和米之间的关系。
教学过程：
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 同学们，我们已经学习了哪些长度单位？
用手比划一下1分米有多长？ 1米有多长？
揭题：今天我们来认识一个新的长度单位——千米。 回答问题：毫米、厘米、分米、米。
用手比划一下1分米的长度、 1米的长度。 激起学生对先前学过的知识进行回顾，复习旧知，引出新知，唤起学生对新知识的注意与学习兴趣。
环节二
探究新知 出示信息并提问：下面哪条信息里的长度最适合用“千米”来表示？
（1）王老师的身高
（2）北京到天津的高速公路的长度
（3）王老师家的小汽车的长度
出示：北京到天津的高速公路的长度约是135千米。
提问：为什么不是135米？
明确：表示较远的距离时，我们就用千米作单位。
三年级上册数学教案第三单元第三课 吨的认识∣人教新课标(2018秋)
第1页/共23页 人教版数学三年级上册第三单元第三课时教学设计
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、吨的认识 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级 第2页/共23页 先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。第3页/共23页 《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”第4页/共23页 之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也第5页/共23页 或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由第6页/共23页 “老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐第7页/共23页 喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》第8页/共23页 ，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有第9页/共23页 年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”第10页/共23页 当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的第11页/共23页 复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊第12页/共23页 称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播第13页/共23页 者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重第14页/共23页 于传播知识。
课题
学习
目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克
2、能进行重量单位间的简单换算
3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力
教学重点:教学难点:
重点 建立重量单位“吨”的概念。
难点 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.复习旧知：
（1）同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？
（2）克与千克之间有什么关系呢？
要用到重量单位。我们学过的重量单位有克和千克。
1千克=1000克 由故事引入重量单位，更能引起学生的学习兴趣。复习以前学过的重量单位克和千克，为这节课学习吨做铺垫。 第15页/共23页 （3）你会填吗？
人教版三年级数学上册第三单元整理和复习教案
第一单元 整理和复习
教学目标
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。
2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
4、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点、难点
能联系生活，说出生活中的数学。
教学过程
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、联系生活，了解生活中的数学
（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生口述《曹冲称象》的故事。
[设计意图]采用故事的形式，意在激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，体验数学这门科学的知识性、趣味性和实践性。
2、小组讨论，明白道理。
（1）小组讨论：为什么称出石头的重量就是大象的重量。
（2）交流。
（3）曹冲聪明在哪里？（聪明在于有数学的头脑思考问题）
[设计意图] 培养学生相信科学，学科学和用科学的意识。
生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。
（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。（例如摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米）。
三、梳理知识，总结升华
通过今天的学习，你有什么收获？
[设计意图] 将数学和生活紧紧联系在一起。
四、课堂检测
五、课外延伸
生活里还存在哪些我们学过的长度和质量单位的有关知识？ 看谁发现的多。
人教版三年级数学上册《第3单元第2课时 分米的认识》教案教学设计优秀公开课
第 2 课时 分米的认识
教材第 23 页的内容。
1. 通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。
2. 建立 1 分米的长度观念，知道分米和厘米、分米和米之间的关系，能进行简单换算。
3. 会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。
重点：认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，知道 1
米＝10 分米，1 分米＝10 厘米。
难点：能正确换算米、分米、厘米、毫米。
课件、刻度尺、吸管。
师：同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，我们学习了哪几个长度单位？请大家比划比划，这些长度单位大概分别有多长？ 出示题目。
请同学们在括号里填上合适的长度单位或数字。
橡皮长 5( ) 教室长 8( ) 玻璃厚 4( ) 铁皮厚
2( )
1 厘米＝( )毫米 30 毫米＝( )厘米
2 厘米 2 毫米＝( )毫米 35 毫米＝( )厘米( )毫米
师：同学们都完成得很好，我们今天还要认识一个新的长度单位
——分米，那么 1 分米究竟有多长？待会你们就知道了。(板书课题：
分米的认识)
课件出示教材第 23 页例 2。
师：同学们，拿出你的直尺，找出 10 厘米有多长。(指出 10 厘米＝1 分米)
师：请同学来量出这根吸管有多长？(自备一根吸管，指名一位同学上台演示测量并记录测量结果。)
师：你能用手势表示出 1 分米的长度吗？让学生比划 1 分米的长
度，并画出 1 分米的线段。
师：请说出生活中哪些物体大约是 1 分米长？
在黑板上画出 1 米长的线段，然后每 10 厘米画一段。
师：请同学们看一下 1 米里有几个 10 厘米？几个 1 分米？(生答)
师小结：1 米＝10 分米？(生答)
毫米、厘米、分米的换算。 师：1 米＝( )分米 1 分米＝( )厘米 1 厘米＝( )毫
米
总结：相邻两个长度单位的进率是 10。
1. 填空，并说一说为什么。
三年级上册数学第三单元教案7篇
三年级上册数学第三单元教案7篇
教案在制订的时候，我们肯定要强调逻辑思路清晰，为了让自己上课的时候很顺利，一定要认真写教案，作者今天就为您带来了三年级上册数学第三单元教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级上册数学第三单元教案篇1
教学目标
1、使学生进一步理解1～5各数的实际含义，会用5以内各数表示物体的个数。
2、使学生能够熟练地运用“＝”、“＞”、“＜”来比较5以内数的大小。
3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力以及语言表达能力。
教学重难点
1、使学生进一步熟练地运用“＝”、“＞”、“＜”来描述数的大小。
2、学生能正确运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
一、基础练习
1、开火车数数。
2、说一说上节课学了哪些内容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。
34 42 21 55
让学生回顾怎样区分“＝”、“＞”和“＜”，借助顺口溜来记忆。
二、巩固提升
1、完成练习三第1题。
（1）指导学生看第1幅图，然后说说这道题是什么意思。
（2）学生先独立解答，然后全班交流。
2、完成练习三第2题。
指导学生看图理解题意，然后独立解答，小组内相互交流，最后全班评价展示。评选出每组画的同学，让其他学生说说为什么好，好在哪里。
3、完成练习三第3题。
（1）师：从这幅图上你看到了什么？你还想知道什么？
（2）师：“数一数，比一比”是什么意思？怎样数才不会数错？ 引导学生先数出小狗和小猫以及花朵的数量并把数字写上去，再进行比较。
（3）还可以怎样比？
4、完成练习三第4题。
（1）出示图片，引导学生仔细观察。
（2）师：图中都有哪些动物？它们的数量分别是多少？
《四边形》三年级数学教案范文五篇
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《四边形》三年级数学教案范文五篇
“四边形”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，由不在同一直线上的四条线段依次首尾相接围成的封闭的平面图形或立体图形叫四边形，下面就是小编整理的《四边形》三年级数学教案，希望大家喜欢。
《四边形》三年级数学教案1
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第35页。
二、教学目标：
1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。
2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。
3、通过实践操作活动，培养学生的空间观念。
三、教学准备：
课件。每人准备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。
四、教学过程：
(一)主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么体育运动?
2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。(课件出示主题图)
(1)仔细观察，在这美丽的校园里你发现了什么图形?(先自己找一找，再同桌交流)
(2)交流汇报，学生可能找到的图形有：(指名回答，课件单一闪动)
3、导入课题。
在美丽的校园里有许多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形(同时闪动这些图形)这些都是平面图形，都叫四边形。今天这节课我们就一起来研究四边形。 2 / 12
板书：四边形的认识。
4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形?
(二)探索交流、概括特征。
1、动手操作。
(1)涂一涂(让学生感知面)
同学们，数学书第35也有许多的图形，你能从中找出四边形吗?并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。
(2)涂完后，同桌交流，说说理由。
(3)集体反馈，为什么这些是四边形，而那些却不是?
2、讨论，概括四边形的特征。
(1)仔细观察一下，这些四边形有什么特点?(先小组，再反馈)
【精选】人教版三年级上册数学第三单元教材分析 (3)教学设计
第三单元 测量
一、教学内容
1．长度单位：毫米、分米、千米
2．质量单位：吨
3.解决问题：用列表法一一列举
二、教学目标
1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
三、编排特点
1.关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程
2.加强操作和体验，感悟新知
3.注重培养学生的估测能力
4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力
四、具体编排
（一）毫米、分米的认识
1.例1（毫米的认识）——见课件
2．例2（分米的认识）——见课件
3．例3（简单的单位换算）
（二）千米的认识
1．例4（千米的认识）
2．例5（单位的换算）
3．例6
例6及相应的“做一做”安排的是估测活动。这一部分内容，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。
（三）吨的认识
1．例7及“做一做”（吨的认识，吨和千克的关系）
（3）结合学生的生活实际，通过学生熟悉的“儿童的体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位“吨”的具体感性的认识，并通过推算，加深学生对1吨=1000千克的认识。
2.例8及“做一做”（单位换算）
3．例9及“做一做”
（1）例9，是解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。
（2）突出用列表法一一列举时，需要不重复、不遗漏地进行思考。使学生感受列表法的有序性和解决问题过程的完整性。
人教版小学三年级数学上册第三单元教案
1 第三单元 测 量
教学目标：
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫
米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换
算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
第1课时：毫米的认识
教学内容：教材第21—22页的内容及练习五第1、2题。
教学目标：
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教学用具：直尺
教学过程：
一、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表。
估 计 测 量
数 学 书 的 长
数 学 书 的 宽
数 学 书 的 厚
师：你是怎么想的？
二、学生动手测量实际长度。
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班交流。
三、揭示课题。 （板出：毫米的认识）
四、建立1毫米的概念。
1、认识直尺上的1毫米有多长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米。
师：你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
五、认识厘米与毫米之间的进率。
让学生看尺子，数一数1 厘米长度里有几小格，然后汇报小结（1厘米里面
有10个1毫米。） 板出：1厘米=10毫米
六、巩固发展。
1、完成数学课本第22页的做一做。
2020年人教版三年级数学上册第三单元单元导语 教学设计电子教案【龟仙岛】
第三单元 测 量
本单元共包括四个大的知识点:毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识、用列表法解决实际问题。本单元知识注重学生的数学现实和生活现实,体现知识的形成过程,加强操作和体验,感悟新知,培养学生解决问题的方法和策略。
1.毫米、分米的认识
例1,通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义,初步体会毫米产生的意义,初步体会毫米是更小的长度单位。例2是介绍分米,利用米尺直观地告诉学生1分米的长度是多少。例3教学长度单位毫米和厘米、分米和厘米、米之间的换算,限于单名数。
2.千米的认识
例4,介绍长度单位“千米”,并给出表示千米的符号“km”,让学生了解。例5,教学千米与米之间的换算。引导学生运用千米和米之间的进率,用口算直接推算出结果。例6及相应的“做一做”安排的是估测活动,意在提高学生的估测能力。
3.吨的认识
例7,通过生活实际说明生活中有“吨”这个质量单位,并给出表示吨的符号“t”,让学生了解,知道1吨=1000千克。例8主要引导学生掌握质量单位吨和千克之间的换算,根据吨和千克之间的进率关系进行推理,锻炼学生逻辑推理能力。
4.用列表法解决实际问题
例9,主要解决与吨有关的实际问题,介绍运用列表的方法解决问题。
在本单元的教学中,要重视教学情境的创设,教师要从学生的生活经验出发,灵活用教材提供的资源,创设生动有趣的情境来调动学生学习的积极性,提高学习过程中学生的参与度。还要增加一些学生熟悉的生活场景,为学生的操作活动创造条件,注重让学生从活动中积累经验,帮助学生建立相应的长度观念和质量观念以及掌握估测方法,教师还要参与到学生的活动中,对于活动中存在的问题,要给予适当地指导。本单元还注重在解决问题的过程中,让学生感悟基本的数学思想方法,教学中要充分利用教材资源,让学生参与解决问题活动的全过程,积累解决问题的经验,要让学生体会解决问题时可以从不同的角度去列表,加深对这一解题策略的认识,感受数学的基本思想和方法。