2019年部编人教版五年级语文上册第12课《古诗三首》(示儿 题临安邸 已亥杂诗)精品课件(64页)
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
王师：指南宋朝廷的军队。 乃翁：你们的父亲。 诗意：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候， 祭祀祖宗时不要忘了把收复中原的事，告诉你的 父亲。
诗中哪一句表现出诗人面对死亡的释然与豁达？
死去元知万事空
诗人临终前的遗恨是什么？（找出原文）
但悲不见九州同
选一选
“但悲不见九州同”中诗人“悲”的是（ A ）
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
赏析：纸醉金迷中，这些“游人”们简直把 杭州当成了故都汴州。充分揭露了那些“游 人们”无视国家前途与命运，沉醉在醉生梦 死、不顾国计民生的卑劣行为。
本诗表达了诗人什么样思想感情？
表达诗人对国家民族命运的深切忧虑，及其 对统治者只求苟且偏安，对外屈膝投降的愤怒之 情。
题 临
虚假的 繁荣景象
青山 楼外楼 歌舞 几时休
荒淫腐化
极大的愤怒
安
无尽的隐忧
邸
淫靡的 暖风 游人醉 精神状态 杭州 作汴州
醉生梦死
《已亥杂诗》
清·龚自珍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组 诗集，本诗是其中的一首。诗人因厌恶仕途，辞 官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次，在南 北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生 活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千， 即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂 诗》。
题临安邸 （宋）林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？
诗意：青山无尽楼阁连绵 望不见头，西湖上的歌舞 几时才能停休？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
诗意：青山无尽楼阁连绵望不见头，西 湖上的歌舞几时才能停休？
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？
“休”字有什么深层含义？
一：暗示了诗人对现实社会处境的心痛； 二：表现出诗人对当政者一味“休”战言和、
不思收复中原失地、只求苟且偏安、一味纵情 声色、寻欢作乐的愤慨之情。
在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金 斗志的淫靡歌舞。他此时是多么希望这样的歌舞 快“休”了。
这句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
朗读指导
古诗的朗读
古诗的朗读要注意在诗句中适当的停顿，这样有 节奏读，听起来才会有美感。不同字数（五言诗、七 言诗）的诗有不同的节奏。
七言古诗按意义可划分为“四三”如：两岸猿声 /啼不住。若按节奏可划分为“二二二一”， 如：春 风/不度/玉门/关；
试试用“二二二一”的停顿节奏读本课的前两首 诗，用“四三”的停顿节奏读本课的第三首诗。
请同学们用自己的话说说这首诗的意思，看谁说的最好。
只有狂雷炸响般的巨终究 是一种悲哀。我奉劝上天要重新振作精神，不 要拘泥一定规格以降下更多的人才。
你还知道哪些表达诗人爱国之情的诗句？
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！ ——林则徐
这三首诗有什么共同点？
都体现了诗人的爱国之情。
关于希望报效祖国的古诗
十一月四日风雨大作 宋·陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
凉州词 唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从 前两首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
已亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气/恃风雷， 万马齐喑/究可哀。 我劝天公/重抖擞， 不拘一格/降人才。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
生气：朝气蓬勃的局面。 恃：依靠 喑：沉默 万马齐喑:所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语， 不敢发表意见。 诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地 发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种 悲哀。
诗意：青山无尽楼阁连 绵望不见头，西湖上的 歌舞几时才能停休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
汴州：北宋京城汴梁，即今河南省开封市。
诗意：暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是 把杭州当成了那汴州。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
赏析：重重叠叠的青山、鳞次栉比的楼台和无休 止的轻歌曼舞，写出了“游人们”的腐朽本质。 诗句充满了愤慨和谴责。
(3)我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降 下更多的人才。表达了诗人渴望解放人才、变革社会、 振兴国家的愿望。
今日之责任，不在他人，而全在少年，少 年智则国智，少年富则国富。只有这样，我们 的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生。
请同学们用自己的话说说这首诗的意思，看谁说的最好。
本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看 不到全国统一而感到悲伤。宋朝的军队向北方进军，收 复中原的时候，祭祀祖宗时不要忘了把收复中原的事， 告诉你的父亲。
请同学们用自己的话说说这首诗的意思，看谁说的最好。
青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上 的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得 贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。
《题临安邸》是宋代诗人林升的七言绝句。 诗中通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声 色地揭露了“游人们”的腐朽本质，表现出作 者的愤怒与忧虑。
《题临安邸》是宋代诗人林升所作，他将此诗 写在南宋皇都临安的一家旅舍墙壁上，此时的南宋 正处于风雨漂泊之际，而“游人们”依然沉迷于 “西湖歌舞”。此诗看似写“乐景”，实际上是以 “乐景衬哀情”，我们需要结合当时的社会背景去 感受诗人笔下的“哀”。
题临安邸 （宋）林升 山外/青山/楼外/楼， 西湖/歌舞/几时/休？ 暖风/熏得/游人/醉， 直把/杭州/作/汴州。
结合注释，查找相关资料，说说下列诗句的意思， 再想想它们表达了诗人怎样的情怀。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
(1)朝廷的军队向北进军收复失地的时候，家祭时不要忘 了把收复中原这件事告诉你们的父亲。表达了诗人收复 失地、雪洗国耻、统一祖国的强烈愿望。 (2)暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的, 他们忘乎所以， 只图偷安宴乐于西湖，简直把杭州当成了汴州。表达了 诗人对“游人们”的辛辣讽刺和严厉批判。
听了这首歌，让我想起了一个人， 他的一生生动诠释了“精忠报国”这四 个字，他就是——爱国诗人陆游。
我们今天要学的诗就是他临终时留 给儿子的，大家猜猜，他会写什么？
12 古诗三首
国仇家恨 赤子情怀
1.认识7个生字，会写7个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写《示儿》。 (重点) 3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。(重点) 4.理解诗中一些含义深刻的诗句。(难点)
一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 ——于 谦
《己亥杂诗》是诗人龚自珍的一首七言绝句。 在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会 现状深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速 到来。
己亥杂诗
现状 渴望
生气恃风雷 万马齐喑
天公抖擞 降下人才
解放人才 变革社会
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下 来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
（嘱托与盼望 最后遗愿）
陆游既然知道人死之后万事空，为什么 还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告 乃翁”？
陆游虽然有豁达的生死观，但是祖国没有统 一仍是他心里不能排遣的悲愤，所以才会这样叮 嘱儿子。从这里，人们可以感觉到诗人在人生的 弥留之际强烈的爱国之心。
在今天，我们学习《示儿》这首诗有什么意义？
诗题为《示儿》，意思是写给儿子的。诗人临 终前到底有什么事情要交代给儿子呢？今天，让我 们走进宋代著名诗人陆游的诗中，寻找答案吧！
示儿
宋·陆游
死去∕元知∕万事空， 但悲∕不见∕九州同。 王师∕北定∕中原日， 家祭∕无忘∕告乃翁。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
元：同“原”，本来。 九州：古代中国分为九个州，这里代指中国。 诗意：本来就知道人死了就什么都没有了，只是 因为看不到全国统一而感到悲伤。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
抖擞：振作精神。 诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥 一定规格以降下更多的人才。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
“风雷”“万马齐喑”具体指什么？
“风雷”，比喻革命风暴。 “万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话， 到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
“万马齐喑究可哀”，“衰”字有什么含义？
A. 在有生之年，没能亲眼看到国家统一。 B. 即将离开人世
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
赏析：这是诗人对儿子的深切嘱托。诗人 临死时仍坚信朝廷军队定会收复河山，完 成祖国的统一大业。
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
（毕生的心事，深深遗恨。）
示儿
收复失地，
统一中国。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
对于“万马齐喑”的局面，用一 “哀”字，表明诗人痛惜之情与爱国 之心。
表达作者愿望的句子是哪一句？
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
“不拘一格”，充分表现了诗人开阔的胸怀， 远大的目光，具有战略性的设想。
诗人在诗中寄寓了怎样的情感？
诗中寄寓了诗人期盼社会变革、社会进步； 期待人才辈出，各展才华，报效国家，造福黎 民。
在诗人看在，正是这股“暖风”把“游人”的 头脑吹得如醉如迷，忘记了自己的国家正处于危难 之中。
“暖风熏得游人醉”。“熏”“醉”两字用得 好吗？好的哪里？
“熏”“醉”用得很好。首先，一个“熏” 字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为 “游人们”营造了靡靡之音的氛围。接着一个 “醉”字，承接上一个“熏”字，把那些纵情 声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。
祭乃熏杭 亥恃哀 拘
乃翁
齐喑
熏得
抖擞 己亥
自恃 不拘一格
《示儿》
宋·陆 游
陆游：（1125—1210），字务观，号放翁， 越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋文学家、史学 家、爱国诗人，豪放派词人的代表，“中兴四大 诗人”之一。
小学语文人教部编版(2019)五年级上册第四单元12 古诗三首-章节测试习题(1)
章节测试题1.【答题】下列表述错误的一项是（）A. 《已亥杂诗》是龚自珍在已亥年写的一组诗，共315首。
B. 《示儿》这首诗是陆游的绝笔,也是遗嘱。
C. “九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀”运用了比喻的修辞手法，“万马齐喑”比喻人们沉默不语,不敢发表意见。
D. “九州生气恃风雷”中“生气”就是指气愤。
【答案】D【分析】本题考查对古诗词的理解能力。
【解答】“生气”指活力，这里指朝气蓬勃的局面。
2.【答题】下列句子中加下划线字或词解释无误的一项是（）。
A. 暖风熏得游人醉（沉醉），直（一直）把杭州作汴州。
B. 九州生气（朝气蓬勃的局面）恃风雷，万马齐喑（黑暗）究可哀。
C. 王师北定（平定）中原日，家祭无忘告乃（你，你们）翁。
D. 题（书写，题写）临安（南宋都城,现在的浙江省杭州市）邸【答案】D【分析】本题考查对诗句中字词的理解能力。
【解答】A．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州：暖风把游人熏得陶醉，简直把杭州当作汴州。
直，简直。
B．九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀：只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
喑：沉默，不说话。
C．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁：因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！定：将……平定；乃：你的，你们的。
3.【答题】下列句子中加下划线字的字音或字形没有错误的一项是（）。
A. 乃致(nǎi)熏黑(xūn)死去原知万事空B. 依恃(shì)已亥（yǐ héi）但悲不见九洲同C. 喑（àn）哑祭祀（jì sì）九州生气侍风雷D. 府邸(dǐ) 汴州（biàn）万马齐喑究可哀【答案】D【分析】本题考查对字音，字形的掌握能力。
【解答】A．死去元知万事空 B．己亥（jǐ hài）；但悲不见九州同 C．喑哑（yīn）；九州生气恃风雷。
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》说课稿（公开课）一. 教材分析《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册中的三首古诗。
这三首诗分别出自宋代诗人陆游、宋代诗人林升和清代诗人龚自珍，它们在题材、风格和情感上都有所不同。
《示儿》是陆游在临终前写给儿子的诗，表达了他对国家命运的忧虑和对儿子的期望。
这首诗充满了深沉的爱国情怀，让人感受到诗人对国家的忠诚和对后代的关爱。
《题临安邸》是林升在游览临安时所作，诗中描绘了临安的美丽景色和繁华景象，表达了诗人对美好生活的向往和对当时社会的不满。
《己亥杂诗》是龚自珍在流放途中所作，诗中反映了诗人对社会现实的失望和个人命运的无奈，充满了忧国忧民的情怀。
通过对这三首诗的学习，学生可以了解到不同历史时期的诗人如何通过诗歌表达自己的情感和观点，同时也可以提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们可以通过注释和自己的努力理解古诗的意思。
但同时，古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，需要引导学生正确理解古诗的内涵和意境。
在理解古诗的过程中，学生可能会遇到一些困难，如古代文化背景的了解、古诗中的修辞手法等。
因此，在教学过程中需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习这三首古诗，使学生能够理解诗文内容，了解诗人的生平和创作背景，提高学生的文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解三首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2.教学难点：理解古诗中的修辞手法和文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如朗读、讲解、讨论、图片展示等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和鉴赏能力。
五年级上册12课古诗三首诗意
五年级语文上册12课《古诗三首》注释及诗意01《示儿》【宋】陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
注释：①示儿：给儿子看。
②元：同“原”，本来。
③但：只是。
④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。
⑤王师：指南宋朝廷的军队。
⑥乃翁：你们的父亲。
诗意：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。
唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。
宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。
02《题临安邸》【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
注释：①临安：南宋都城，即今浙江杭州。
②邸：旅店。
③熏：吹，用于温暖馥郁的风。
④直：简直。
⑤汴州：北宋都城汴粱，即今河南开封。
诗意：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州！03《己亥杂诗》【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
注释：①己亥杂诗：《己亥杂诗》是龚自珍在己年(1839年）写的一组诗，共315首。
这里选的是其中一首。
②生气：指朝气蓬勃的局面。
③恃：依靠。
④万马齐喑：所有的马都沉寂无声。
比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
喑，沉默。
诗意：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。
像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。
我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
五年级语文课本上册12古诗三首大意
五年级语文课本上册12课《古诗三首》注释及翻译1.《示儿》（宋）陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
注释：①示儿：给儿子看。
②元：同“原”，本来。
③但：只是。
④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。
⑤王师：指南宋朝廷的军队。
⑥乃翁：你们的父亲。
翻译：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。
唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。
宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。
2.《题临安邸》（宋）林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
注释：①临安：南宋都城，即今浙江杭州。
②邸：旅店。
③熏：吹，用于温暖馥郁的风。
④直：简直。
⑤汴州：北宋都城汴粱，即今河南开封翻译：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州！3.《己亥杂诗》（清）龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
注释：①己亥杂诗：《己亥杂诗》是龚自珍在己年(1839年）写的一组诗，共315首。
这里选的是其中一首。
②生气：指朝气蓬勃的局面。
③恃：依靠。
④万马齐喑：所有的马都沉寂无声。
比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
喑，沉默。
翻译：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。
像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。
我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》译文及赏析
部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》译文及赏析示儿宋·陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【译文】原本就知道，死去了世间的一切事情都与我无关了，但唯一让我悲痛的是没能亲眼看见国家统一。
等到王师北上收复中原的那一天，来祭拜的时候，千万别忘了把这个好消息告诉你的父亲啊。
【赏析】南宋宁宗嘉定二年（公元1210年），陆游在山阴家中与世长辞，临终前留下了这首绝笔诗，也是他的遗嘱。
人死了本应是放下一切，无牵无挂，但诗人心中的牵挂却让他无法做到随风西去，撒手人寰。
这份牵挂不是家里的地怎么分，存折里还有多少钱之类的儿女情长，而是盼望九州一同的家国情怀。
面对死亡诗人并没有感到畏惧，但“死前恨不见中原”的悲痛却让他死不瞑目。
陆游一生都以收复中原为己任，但事业上屡屡受挫，几经贬谪，始终未能实现心中夙愿，晚年蛰居山阴乡村，经济拮据，疾病缠身，但他的爱国热情却没有一丝消退，即使在弥留之际，仍对于“王师北定中原”保持着乐观向上的精神，相信南宋总有胜利的一天，并将这番心事叮嘱儿孙，表达了这份坚定的信念。
此诗没有任何雕饰，用最朴素的言语，最真挚的情感，让诗人临终前的心绪自然流露，情真意切，在悲痛中带来希望，诠释了陆游为国无怨无悔的一生。
题临安邸宋·林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
【译文】青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，杭州美丽的风景无穷无尽。
西湖边的歌舞升平什么时候才能停止呢？暖洋洋的和风吹得游人如痴如醉，他们简直都把杭州当成了汴州。
【赏析】诗的首句“山外青山楼外楼”，从整体上写临安城的景观特征。
这里既有连绵不断的青山，又有无穷无尽的亭台楼阁，自然风景与人文建筑的完美结合，本该是多么令人陶醉的风景啊！但诗人紧接着就慨叹“西湖歌舞几时休”，因为无论再美好的事物，如果出现得不合时宜，也不免大煞风景。
这时，中原大地的壮丽河山已全被敌人侵占，而残存的西湖旁边竟然终日歌舞，这样的现实场景怎能不叫人心痛！这西湖的歌舞，全然是消磨抗金意志、令人萎靡不振的毒药。
12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》部编版五年级语文上册教学设计及反思(三课时)
《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计教材分析《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学准备多媒体课件教学安排3课时第一课时一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
新部编版(人教版)小学五年级语文诗歌学习辅导系列(四)：《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》学习鉴赏
新部编版（人教版）小学五年级语文诗歌学习辅导系列（四）——《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》赏析一、示儿宋·陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【译文】原本知道死去之后就什么也没有了，只是悲哀没有见到国家统一。
当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！【注释】示儿：写给儿子们看。
元知：原本知道。
元，通“原”。
本来。
在苏教版等大部分教材中本诗第一句为“死去元知万事空”，但在老的人教版等教材中为“死去原知万事空”，因为是通假字，所以并不影响本诗的意境，尚有争议。
人教版等教材多为“元”，不常用通假字。
万事空：什么也没有了。
但：只是。
悲：悲伤九州：这里代指宋代的中国。
古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。
同：统一。
王师：指南宋朝廷的军队。
北定：将北方平定。
中原：指淮河以北被金人侵占的地区。
家祭：祭祀家中先人。
无忘：不要忘记。
乃翁：你的父亲，指陆游自己。
【赏析】此诗作于公元1210年（宁宗嘉定三年），八十五岁的陆游一病不起，此诗为陆游的绝笔，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
此诗是陆游爱国诗中的又一首名篇。
陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。
虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。
从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！也凝聚着诗人毕生的心事，诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。
题目是《示儿》，相当于遗嘱。
在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心！浓浓的爱国之情跃然纸上。
作为一首绝笔，它无愧与诗人创作的一生。
陆游享年八十五岁，现存诗九千余首。
其享年之高、作品之多，在古代诗人中是少有的；而以这样一首篇幅短小、份量却十分沉重的压卷之作来结束他的漫长的创作生涯，这在古代诗人中更不多见。
作为一篇遗嘱，它无愧于诗人爱国的一生。
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计(公开课)
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计（公开课）一. 教材分析《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册的古诗三首。
这三首诗分别反映了陆游、林升、龚自珍三位诗人的生活背景和思想情感。
它们以独特的艺术手法，展现了作者对国家、社会和人生的深刻思考。
通过学习这三首诗，学生可以感受到不同历史时期的社会风貌，领略到古诗的独特魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古诗的韵律、意境有了一定的了解。
但在理解古诗中所蕴含的深层次含义，以及运用古诗文进行表达方面，部分学生仍有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗文内容，提高古诗文的鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗人的生活背景，理解诗文的基本内容。
2.过程与方法：通过对比分析，引导学生感受不同诗人的创作风格，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文，传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：朗读、背诵古诗，理解诗文内容。
2.难点：体会诗文所表达的作者情感，运用诗文进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比分析三位诗人的创作风格，提高鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.课件：制作含有诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.资料：收集陆游、林升、龚自珍的生活背景资料。
3.黑板：书写诗文标题、作者及重点诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗三首的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件逐句呈现《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的诗文，教师逐句讲解，引导学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读诗文，教师纠正发音，确保学生正确朗读。
部编版五年级上册第四单元古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》课件
宋朝的军队。 平定北方。 淮河以北被金人侵占
王 师 北 定 中 原 日 ，的地区。 家 祭 无 忘 告 乃 翁 。 你的父亲。
祭祀家中先人。 不要。
“北定”，点出作者对 定能收复失地的信心。
诗意：当大宋军队收复了中原失地的那一 天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
这句诗的意思是：国家的军队向北方进军，收复中原 的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们 的父亲。“家祭无忘告乃翁”是本诗四句中的核心，诗 人临终时心中不能了却的，不是个人的生死，不是死后 的家事，不是与亲人诀别的痛苦，而是中原还未平定， 反映出诗人渴望尽早收复中原、统一祖国领土的迫切心 情。
作者的遗憾是：（死去元知万事空）。 作者的遗恨是：（但悲不见九州同）。 作者的遗愿是：（王师北定中原日）。 作者的遗嘱是：（家祭无忘告乃翁）。
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
示儿
[宋]陆游
死去/元知//万事空， 但悲/不见//九州同。 王师/北定//中原日， 家祭/无忘//告乃翁。
朗读指导
读这首诗，要在悲 伤遗憾中展现对未 来的坚定信念。
这首诗表达了诗人怎样的感情？最能表达感 情的是哪一句？
这首诗表达了诗人渴望尽早收复中原统一祖 国领土的迫切心情，最能表达感情的是 “家祭 无忘告乃翁”。
诗人的一生都在盼望着朝廷的军队，在弥留之际，诗 人念念不忘的不是生的不舍，而是中原的恢复、祖国的统 一，这是为什么呢？请看陆游早些时候的一首诗作。
大家觉得自己读得怎么样？想读得 更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更 要理解诗句，体会诗人所表达的情感。 这样就能读出诗的意境美了。下面我们 一起来学习理解这首诗。
朗读古诗，思考： 1.这首古诗讲述了什么内容？ 2.从古诗中你能体会到作者什么样的感情？
【小雨书屋】部编版语文五年级上册《古诗三首 示儿 题临安邸 乙亥杂诗》PPT课件教案
3、他爱什么？请大家一起研讨。
陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大 同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的 等待与盼望，让他熬干了心血！60年过去了，85 岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心 情是何等悲痛，何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑 目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！
1、九州在诗中是指 祖国 ，乃翁是指 你的父亲 。 2、这首诗表现出作者的 怎样的情怀。
山
词语解释：
外
山外青山：重
青
重叠叠的青山。
山
楼外楼：鳞次
楼 外 楼
栉比的楼台。 诗的大意： 青山之外还有 青山，高楼之
，
外还有高楼，
西
词语解释：
湖
西湖：杭州著名
歌
的风景区，也叫
舞
西子湖。
几 时 休 。
几时：什么时候。 休：休止，停止。 诗的大意： 西湖上的歌舞什 么时候才能停止。
暖
词语解释：
风
可见权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活。
4、诗的最后一句“直把杭州当汴州”有着怎样的含义？
“直把杭州作汴州”,是直斥南宋当局忘了国 恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。 辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。
5、诗人借此诗抒发了怎样的情怀？
表达了对统治者的不满和愤懑，表现出忧国 忧民的情怀。
诗人面对国家的现实处境，触景伤情，内心的痛苦 和愤恨。
3、深刻理解“熏”“醉”两字的精妙之处以 及理解“暖风”和“游人”的意思。
“熏”、“醉”两字用得很精妙。 “熏”字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为 “游人们”营造了靡靡之音的氛围。 “醉”字，承接“熏”字，把那些纵情声色的“游 人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。一“醉”字，留下 了丰富的审美想象空间——“游人们”在这美好的“西 湖”环境中的丑态。