部编人教版初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教案
一、教学设想
这篇文章气势恢宏，用词简洁有力，句子铿锵激越。
对于这样的文章，一定要指导学生多诵读，在听读中体会它的气势，实现整体感悟；在美读中读出情感；在品读中发现文章的内容美、形式美；在思考中探究文章的深意。
二、教学目标
1、自选形式读出文中情
2、合作探究品味文中美
3、深入思考领悟鼓中蕴
三、教学过程
1、创设情境，导入新课
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
2、感受安塞腰鼓
听读课文，听后自由发言，评论范读的成功之处；初步体会朗读的要求。
评论范读的不足，纠正字音，积累字词：戛然而止、冗杂等。
自由朗读课文，借鉴范读的方法，按自己的感受和理解美读课文。
读的方式多种多样：自读，互读，领读，齐读等。
展示、评价、激励
3、欣赏课文美点
文章的美点究竟体现在哪里？探究好这个问题就一定能读的更感动人心。
让我们再次走进稳重，品味文章的美点。
先自主探究，然后小组合作，并用以下句式交流：
仔细观察两个句子，体会不同之处。
加引号的侧重腰鼓本身的美点，即课文的内容；后者侧重品味课文形式上的美点。
展示自我探究成果。
表扬肯定或引导补充。
美点：例（1）火烈的舞蹈场面美，美在：“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”
例（2）结构美，美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。
根据品美成果，整理形成板书。
4、思考探索
独立思考，之后组内讨论交流，然后自由发言。
联系自我谈收获。
安塞腰鼓
刘成章
场面美。
第3课《安塞腰鼓》教学设计 统编版语文八年级下册
《安塞腰鼓》教学设计一．教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象直接的感受。
因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。
3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。
教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法 情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。
四、教学过程（一）视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。
舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。
、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有 2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为 天下第一鼓”。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年 5月 20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。
这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受 天下第一鼓”的独特魅力。
（二）听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。
（1）圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；（2）找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。
2.读准字音（出示幻灯片）亢奋（ kàng）晦暗（ huì）瞳仁（ tong）羁绊（jī bàn ）骤雨（ zhòu）烧灼（ zhuó）冗杂（rǒng ）磅礴（ páng bó ）蓦然（ mò）闭塞（sè）震撼（hàn）戛然而止（jiá）3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子 （直接赞美安塞腰鼓的句子） 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5.安塞腰鼓 好”在哪里？（作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的 好”？）场面、声响、击鼓的后生、舞姿（三）品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用 好一个________的安塞腰鼓，你看（听）___________”开头，诵读相关段落。
人教版(部编版)八年级语文下册教案第3课 《安塞腰鼓》教案
快而不乱；d.稳，稳而有度 速，
3.“ 第 一 部 分 是 鼓 声 响 起 之 掌 握 适 合 朗 读 本 课 的 方
前，用中速，也不乏力量。中 法。
间部分是鼓声响起来，语调就 3.朗读比赛。
应该激越、高昂。鼓声落，要
读出悠远寂静、若有所思的情
绪，语速稍慢。”
4.配画外音朗读
1.给学生朗 读的方法作 为扶手。 2.为了尽少 破坏文本语 言和意境的 整体性．我 采取了补充 “画外音” 的形式来指 导朗读和解 读 3.培 养 学 生 对文字的鉴 赏能力，学 会举一反三
人教版（部编版）八年级语文下册教案
第 3 课 《安塞腰鼓》教案
基本信息
案例名称
《安塞腰鼓》
科目
语文
教学课时
1 课时
主备教师
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的精美散文。作者通过描写西北汉子
擂腰鼓的场面，歌颂了生命中奔腾的力量，让人感受到黄土高原所产生的壮阔、豪放的
气概和精神。文章用语激动昂扬、酣畅淋漓、大气磅礴，运用大量铿锵的短句，疾猛的
夏；王昭君梦断关河；花木
兰纵马驰骋。在这里，久远
的文明曾雄睨世界、、、、、、
（课件展示黄土高原一组雄
浑壮阔画面，播放歌曲《黄
土高坡》。）
板书设计
好一个安塞腰鼓
音美
形美
意美
人美
学生学习活动评价设计
1．以读为本，读想结合，读悟结合 2．多维度、多层次设置情境，品出意境，感悟内涵 3．化繁为简，构建简明清晰的教学主线 4．前后勾连，内外贯通，师生互补
激昂的鼓声，面对这厚重的
黄土，面对这群热烈奔放、
使黄土地沸腾起来的年轻生
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品表格教案
3，充满了阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。
（1）教师放录音，学生听读，分析文章的结构。
（文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。）
教师在第4段和27段后停一下。
（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）
3、精读文章，品味语言
（小组探究，小组合作，老师指导）
（层层推进，一气呵成）
D、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）
E、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
（把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来。）
F、“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
2、意蕴美：
结合课后研讨和练习第二题分析。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震持续击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存有、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然能够释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛不过止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
简直像来到另一个星球。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品教案
《安塞腰鼓》教学设计教学目标1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
重点、难点这篇文章语言很有特色，所以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。
学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。
教学过程（一）导入同学见过扭秧歌、打腰鼓吗？——见过。
知道哪里的腰鼓最为著名吗？——安塞。
（30秒）是啊，安塞的腰鼓最为著名。
安塞腰鼓源自陕北高原安塞县,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，已有2000多年的历史了。
它融舞蹈、歌曲、武术于一体，可由几十、几百甚至几千人共同进行，气势磅礴，独具魅力，被称为“天下第一鼓”。
在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴，鼓手们头扎红、白头巾，身穿黑色或素色或红色衣裤，腰间挂一个圆柱形的红色小鼓，手执红绸飘忽的鼓槌，边击边舞。
豪放粗犷的动作，刚劲雄浑的舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
惊心动魄的腰鼓象掀起在黄土高原上的狂飙，展示西北农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
今天，让我们一起来领略它的风采，感受它的魅力！（2分钟）（二）新课2、播放安塞腰鼓表演的片段，感受安塞腰鼓的气势。
（1分钟）3、看完安塞腰鼓的现场表演，你有何感想呢？播放录音，初识文章。
（7分30秒）4、你所认识的安塞腰鼓是怎么样的呢？请快速浏览课文，结合刚才的表演和朗诵，用“的安塞腰鼓”进行评价。
（可填词、短语、句子）（3分钟）可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
《安塞腰鼓》教学设计(部编人教版八年级下册)
《安塞腰鼓》教学设计(部编人教版八年级下册)【导学目标】1．识记、理解本课的生字词。
2．了解本文气势恢宏、词语简洁有力、句式铿锵激越的特点。
3．感受本文所抒发的生命律动的激情。
4．体味理解语言中所包含的情感和深意。
【课时计划】1课时情景导入生成问题俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面)自学互研生成基础步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形亢奋(kàng)晦暗(huì)羁绊(jī)冗杂(rǒng) 蓦然(mò) 戛然而止(jiá)闭塞(sè) 飞溅(jiàn) 恬静( tián)烧灼(zhuó) 骤雨(zhòu) 震撼(hàn)瞳仁(tóng) 辐射(fú)2．词语解释亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
冗杂：繁杂。
蓦然：突然，猛然。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
3．作者简介刘成章，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现在陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
作品中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
步骤二整体感知走进文本听课文录音朗读(多媒体播放)，感受文章的感情基调并思考全文可分为几部分。
【交流点拨】文章按“鼓响前，鼓演中，鼓声止”可分为三个部分。
第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。
其中第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与结构上的核心句。
合作探究生成能力步骤三精读课文把握情感请全班同学有感情地朗读第二部分，先找出第二部分第一个“好一个安塞腰鼓”前写的好的地方，抽取学生说说这样写的好处。
八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇），欢迎大家分享。
八年级下册《安塞腰鼓》教案1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品教案
《安塞腰鼓》教学设计学习目标：1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。
3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。
学习重难点：1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（重点）2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。
（难点）3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。
（重点）教学铺垫1.作者介绍刘成章，1937年生，陕西延安人。
当代诗人、散文家。
20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。
主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
2.背景本文选自1986年10月3日《人民日报》。
略有改动。
20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象。
面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。
安塞腰鼓，那火一样热烈的舞蹈，在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。
它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。
１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
3.注音骤雨（）恬静（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦然（）束缚（）磅礴（）颤栗（）飞溅（）冗杂（）烧灼（）戛然而止（）严峻（）4.释义大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。
八年级语文下册 - 第一单元《安塞腰鼓》教案(人教部编版)
第一单元《安塞腰鼓》教案教学目标:１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。
２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。
３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，重难点:通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。
教学方法:提问法、教授法教学用具:多媒体教学课时:１课时作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
２、背景资料：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
早在１９８６年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。
安塞腰鼓表演可由几人或上千上一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
【教学过程】一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。
今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注:2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
3、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
人教版八年级语文下册(2017部编)：《安塞腰鼓》教案
-对于“气势磅礴”这一抽象概念，教师可通过播放安塞腰鼓的视频或图片，让学生直观地感受其气势，从而更好地理解这一词汇。
-在讲解复杂比喻时，如“腰鼓像一条巨龙，在黄土高原上翻滚”，教师可运用图表、图解等方法，帮助学生分解句子结构，理解比喻的内涵。
-通过组织课堂讨论、分享，引导学生思考安塞腰鼓在民族文化中的地位和价值，加深对课文文化内涵的理解。
-对课文中的“安塞腰鼓跳得那么欢快、那么有力”等精彩描绘进行鉴赏，让学生理解作者如何通过文字传达出对安塞腰鼓的热爱和赞美。
2.教学难点
-理解并体会课文中的抽象概念，如“气势磅礴”、“激情四溢”等，并将其与实际情景联系起来。
-学生对于课文中复杂的句子结构和修辞手法的理解，如长句子、复杂比喻等。
-对于课文背后的文化内涵和民族情感的深入理解，尤其是对于安塞腰鼓所代表的陕北文化的认识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《安塞腰鼓》的创作背景、修辞手法和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与安塞腰鼓相关的实际问题，如：“如何在写作中运用比喻、拟人等修辞手法？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学修辞手法，提高写作技巧。
4.增强思维发展与提升：引导学生深入思考课文中作者的观点和情感，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。