普通心理学笔记
普通心理学
一、概述
1.心理的本质
（1）心理学的研究对象是心理现象——包括认知、情绪和动机、能力和人格
认知过程：人们获得或应用知识的信息加工过程
包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言
情绪情感：在认知过程中产生的对事物的态度并由此引起各种主观体验
意志：自觉确定目的并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程
动机：推动人活动，并使活动朝向某一目标的内部动力
能力：顺利实现某种活动的心理条件
人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式
这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质
（2）心理是脑的机能
脑干：维持个体生命延脑：呼吸心跳消化
桥脑：对睡眠有调节控制作用大脑皮层：各种心理活动的中枢
中脑：视觉与听觉反射中枢网状系统：控制不同层次的意识状态小脑：协助大脑维持身体平衡与协调前脑：脑的最高层部分
丘脑：信息输入的中继站，网状结构的一部分边缘系统：与动物本能活动有关
下丘脑：调节交感神经、交感神经和内平衡，控制内分泌腺活动
（3）心理对客观现实具有依存性
（4）心理是人脑对客观现实的反映
（5）心理具有主观能动性（仁者见仁智者见智、一千个人就有一千个哈姆雷特）
2.神经系统
（1）神经过程的两种基本运动规律之一是相互诱导
（2）大脑皮层的两种诱导形式：正诱导由抑制过程或加强周围兴奋引起，如：太认真而对外界“视而不见”
负诱导由兴奋过程或加强周围抑制引起，如：小孩睡前太兴奋而“闹觉”（3）继时性诱导：随时间延续而出现的神经过程兴奋和抑制相互诱导
（4）大脑表层：额叶——运动区
顶叶——感觉区
枕叶——视觉区
颞叶——听觉区
（5）大脑半球：左半球——语言性工作，逻辑思维（计算、时间感、节奏感、运动）
右半球——空间关系、面孔识别、情绪、想象、音乐欣赏
3.知觉的特性：整体性——看见部分就知道整体是什么
理解性——对同一事物大家看法不同（内行看门道，外行看热闹）
选择性——对象和背景，选择自己想看的，或因其特点而看到它想让自己看到的（两栖）
恒常性——形状、明度和颜色不因距离或光线的改变而改变（太阳是圆的）
4.感知觉的应用：强度率——授课时声音的高低
差异率——授课时重点部分提高声音、字体写大、划线等等使知觉对象突出
活动率——演示实验、幻灯片、视频
组合率——相似的组合在一起进行区分
七、记忆
1.概念：人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程（人脑对过去经历过的事物的反映。
）
2.记忆的种类
图尔温将长时记忆分类：情景记忆——以时间和空间为坐标对个人亲身经历的事的记忆
语义记忆——运用语言所必须的、抽象的记忆（如；数学公式）根据是否受意识控制分：外显记忆和内隐记忆
根据信息保持时间长短分：瞬时记忆——斯伯林；容量大、时间短；受到注意就会转为短时记忆
所有信息均可进入瞬时记忆；视觉不超1秒，听觉不超2秒
短时记忆——7+2个组块，20秒~1分钟；视觉、听觉
复制、加工就会转为长时记忆
长时记忆——容量无限；1分钟以上；言语、表象进行编码
3.小学生记忆发展特点：有意识记逐渐占主导地位
意义识记逐步发展
在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展
4.中学生记忆发展特点：有意识记、意义识记、抽象记忆占主导地位
5.记忆的品质：敏捷性——速度
持久性——保持时间长短
准确性——正确精确
准备性——能迅速灵活的提取信息
Ps：记得快忘得快：敏捷性好，持久性差
6.记忆的过程：识记、保持、再认或回忆（编码、存储、提取）
7.记忆的分类：按是否需要意志努力分——无意识记：没有目的，不需要努力（如；回忆小时候）
有意识记：有目的，需要努力（如：考前复习）按是否在理解基础上分——机械识记：死记硬背
意义识记：理解的情况下进行识记
8.遗忘的含义：记忆的内容不能保持或者提取时有困难。
9.遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯的研究。
遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是先快后慢。
10遗忘理论：痕迹衰退说桑代克、巴甫洛夫；不进行再记则会永久性遗忘
干扰抑制说前摄和倒摄；是一种暂时性遗忘，排除干扰即可恢复
同化说奥苏贝尔；是一种积极遗忘；属于上位学习
压抑（动机说）弗洛伊德；由于紧张而引起的遗忘
提取失败说图尔文；话到嘴边说不出来、提笔忘字
11.再认：曾经感知过的事再次呈现在眼前时能辨认出来
回忆：曾经感知过的事
12.影响遗忘的因素：时间、识记材料的性质与数量、学习的程度、识记者的态度
识记材料的系列位置---近因效应：最后呈现的材料最容易回忆，遗忘最少
首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少13.根据遗忘规律组织复习：合理安排复习时间——及时复习、合理分配时间
恰当安排复习内容
反复阅读与试图回忆相结合
复习方法多样化
十一、情绪情感
1.概念：情绪——生理需要（吃喝）；具有情境性、激动性、暂时性；外显
情感——社会需要（爱国）；具有稳定性、深刻性、持久性；内隐
2.情感的分类：道德感——道德标准、道德行为。
如：先天下之忧而忧
理智感——好奇心、求知欲、追求真理
美感——赞美、歌颂、感叹；蔑视、鞭挞……
3.情绪的分类：心境——平静而持久的状态，具有弥散性。
如：人逢喜事精神爽
激情——强烈的、爆发的、时间短的状态。
如：拍案而起、暴跳如雷、范进中举
应激——情况紧迫时的适应性反应。
如：飞机故障，驾驶员紧急处理
4.心理防御机制：弗洛伊德
十二、意志
1.意志：是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。
2.意志的特征：有目的的行动、与克服困难相联系、随意运动是基础
3.意志行动过程：准备阶段：包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突（如：找工作）
执行阶段：达到目的的关键步骤——及时执行决定、克服困难
4.意志行动中的动机冲突——接近接近型冲突：两利相权取其重；鱼与熊掌不可兼得
回避回避型冲突：两害相权取其轻；活去呢，还是死着，这是一个问题。
接近回避型冲突：辩证地看问题
5.意志的品质：自觉性：即独立性，独立自主做决定——相反的品质表现：盲从、独断
果断性：迅速合理的做决定以及执行——相反的品质表现：优柔寡断、草率决定
坚持性：即坚韧性，乐观、克服困难——相反的品质表现：顽固、动摇
自制性：控制和约束自己的情绪、言行——相反的品质表现：任性、怯懦
1.需要：是个性倾向性的基础，是个体活动的基本动力
2.需要的层次理论：生理需要——最低层次。
如：食物、水、空气、排泄、休息
安全需要——要求安全稳定，免于恐惧、危险、伤害
归属和爱的需要——关心、爱护、信赖
尊重的需要——自尊自信、地位、名誉
自我实现的需要——最高层次。
是创造的需要、追求理想的需要
发挥个人才能、创造力和自我价值的需要Ps：马斯洛认为这五种需要都是人的最基本的需要，都是天生的、与生俱来的。
需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。
随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。
在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。
3.需要的种类：缺失性需要——生理、安全、归属和爱、尊重的需要
成长性需要——求知、审美、自我实现的需要
4.动机：是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。
5.动机的功能：激活功能——如：饥饿者对食物敏感、干渴者对水敏感；要考试了，我要学习
指向功能——有明确方向。
如：要考试了，我要去图书馆学习
6.兴趣的品质：广度——爱好广泛中心——最喜欢
稳定性——喜欢的时间长短效能——带来的作用
十五、气质
1.概念：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理动力特征
2.气质的类型
（1）气质体液说——希腊希波克拉底，认为人体内四种液体：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液
四种体液配合比率不同，形成了四种不同类型的人。
后来盖伦提出了气质的四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
胆汁质强、不平衡不可遏制直率热情、暴躁易怒、好冲动张飞要求培养自制力多血质强、平衡灵活活泼型能说会道、见异思迁、缺耐性王熙凤培养专一精神黏液质强、平衡不灵活安静型稳重踏实、坚韧细心、死板林冲给予更多耐心抑郁质弱抑郁型多愁善感、反应迟缓、易疲劳林黛玉给予更多关心现实生活中，单一气质的人不多，绝大多数是四种气质互相混合、渗透、兼而有之的。
（2）气质体型说——内胚层、中胚层、外胚层
（3）气质血型说——A、B、O、AB
（4）气质激素说——人的气质特点是由内分泌活动所决定
十六、性格
1.性格：主要受后天影响，有好坏之分
气质：主要受先天影响，无好坏之分
2.影响性格的因素：遗传、家庭和环境、学校教育、社会实践。
普通心理学笔记张积家
一、学习理论（一）学习的概念学习是个体在生活中由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
这一广义的学习既包括感知、记忆、想象、思维等内部心理过程，又包括言语、表情、动作等外部活动；既包括知识、技能的获得，也包括品德、态度和人格的形成；既包括人的学习，也包括动物的学习。
首先，学习的发生是以行为和行为潜能的变化为标志的；其次，学习所引起的行为变化时间比较持久；最后，学习是由经验引起的。
（习惯化和敏感化，对刺激的反应减少或增加。
）关于学习的本质，心理学界有两种不同的观点，联结论和认知论。
联结论认为学习的本质是联结形成的，认知论认为学习的本质是学习者头脑中的认知结构的变化。
（二）学习的联结理论1、经典条件反射：经典性条件反射的实质是刺激与刺激之间的联结，又称S-S学习。
（巴浦洛夫）经典条件反射的基本概念：习得、泛化和分化，消退与恢复，延缓与调整，二级条件作用，第一信号系统和第二信号系统。
解释经典条件反射的理论有接近理论、瑞斯考拉和瓦格纳模型以及比较假设。
2、操作性条件反射（R-O联结）：操作性条件反射和经典条件反射的相同之处，都是联结的形成，不同点是操作性条件反射并不像经典条件反射一样是有环境事件引发的机体行为，而是由机体行为引发的强化。
2.1桑代克的尝试-错误（trial and error）学习桑代克认为学习的实质是个体通过“尝试”在一定刺激情境与特定反应之间建立了联结，即形成了S-R联结。
在尝试的过程中，个体会犯很多错误，通过环境给予的反馈，个体放弃错误的尝试而保留正确的尝试，最终形成正确的联结，这就是学习。
桑代克还提出了三条主要的学习律：准备律、练习律和效果律。
2.2 斯金纳的操作性条件作用斯金纳认为，存在两种类型的学习：一类是由刺激情境引发的反应（S-R），称为应答性反应，这种学习与经典性条件反射类似。
另一类是操作性条件作用，这类学习是由有机体的自发行为引起的，并且日常生活中，绝大多数的行为都是操作性行为。
普通心理学笔记
普通心理学>第1章心理学的研究对象、性质和方法> 第一节：心理学研究的对象> 心理过程分为：认知、情感、意志过程> 第二节：心理的实质> 心理的实质：> 1．心理是脑的机能，>2．脑是心理活动的器官> 3．心理是客观现实的反映> 1）客观现实是心理的源泉> 2）人的心理是客观现实能动的反映> 3）心理是客观世界的主观映象> 动物发展的心理历程：> 1．感觉阶段：从低等的环节动物，>2．到节肢动物，>3．到脊索动物> 4．知觉阶段：脊椎动物> 5．思维萌>6．芽阶段：灵长类动物> 心理学家认为，动物演化只有到了能对生物学意义的信号刺激做出反应，才可以说有了心理活动，或者说标志着心理现象的产生。
> 单细胞动物：直接接触后产生“运动反应”（无心理现象）> 动物（低至环节动物）：产生“条件反射”（有了心理现象）> 只有人类有真正的思维，灵长类动物有了思维萌芽。
> 第三节：科学心理学的孕育和诞生> 德国心理学家冯特出版了《生物学纲要》，使心理学从哲学中解放出来，成了一门独立的科学。
1879年作为心理学发展史上的新纪元，标志着科学心理学的诞生。
> 第四节：心理学的性质与作用> 心理学的学科性质：> 1．心理学是一门基础学科> 2．心理学是一门边缘学科（或中间学科）> 第2章心理活动的生理基础-神经系统与脑> 第一节：神经系统> 神经元：即神经细胞。
它是神经系统的基本结构单位、功能单位和营养单位，是脑的建筑材料。
> 神经元的结构：神经元由细胞体和突起组成，突起分为树突和轴突。
> 神经元的机能：接受刺激-传递信息-整合信息。
> 神经系统中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统又分为脑和脊髓；周围神经系统又分为躯体神经和植物性神经。
普通心理学能力笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言心理学作为一门研究人类心理活动及其规律的科学，具有广泛的实践应用价值。
普通心理学作为心理学的基础学科，对心理现象的各个方面进行了系统的研究。
以下是对普通心理学能力部分的笔记摘抄，旨在帮助读者更好地理解心理学的基本概念和原理。
二、心理能力概述1. 心理能力定义心理能力是指个体在认知、情感、意志等方面所表现出的心理功能。
它包括感知、记忆、思维、言语、情感、意志等各个方面。
2. 心理能力分类（1）认知能力：包括感知、记忆、思维、言语等能力。
（2）情感能力：包括情绪、情感、情感调节等能力。
（3）意志能力：包括决策、动机、目标设定等能力。
三、感知能力1. 感知定义感知是指个体对客观事物的直接认知，是心理活动的基础。
2. 感知过程（1）感觉：感觉是个体对客观事物个别属性的反映，如颜色、形状、大小、声音等。
（2）知觉：知觉是个体对客观事物整体属性的反映，如形状、空间关系、时间关系等。
3. 感知能力影响因素（1）生理因素：如感官器官的发育程度、神经系统的健康状况等。
（2）心理因素：如注意力、兴趣、动机、情绪等。
四、记忆能力1. 记忆定义记忆是指个体对过去经验的保存和再现。
2. 记忆过程（1）编码：将信息转化为大脑可以存储的形式。
（2）储存：将编码后的信息在大脑中保存。
（3）提取：从大脑中提取存储的信息。
3. 记忆能力影响因素（1）生理因素：如大脑皮层的发育程度、神经递质水平等。
（2）心理因素：如注意力、动机、情绪等。
五、思维能力1. 思维定义思维是指个体对客观事物的间接和概括的反映。
2. 思维过程（1）分析：将复杂的事物分解为简单部分。
（2）综合：将简单部分重新组合成复杂的事物。
（3）抽象：从具体事物中提取共同属性。
（4）概括：将抽象出的共同属性推广到其他事物。
3. 思维能力影响因素（1）生理因素：如大脑皮层的发育程度、神经递质水平等。
（2）心理因素：如动机、兴趣、情绪等。
六、言语能力1. 言语定义言语是指个体通过语言符号表达思想和情感的能力。
普通心理学笔记
目录第一章心理学概述 (6)一、心理学研究对象：研究心理现象的科学。
(6)（一）个体心理：个人所具有的心理现象。
(6)（二）个体行为 (6)（三）个体意识： (6)（四）社会心理： (6)二、研究方法： (6)（一）观察法： (6)（二）实验法： (6)（三）验测法： (6)（四）调查法： (7)（五）个案法： (7)（六）相关法： (7)三、心理流派： (7)（一）起源： (7)（二）构造主义： (7)（三）机能主义： (7)（四）行为主义SR (8)（五）格式塔（完整）心理学： (8)（六）精神分析： (8)(七)人本主义心理学： (8)（八）认知心理学： (8)第二张心理和行为的生理学基础 (9)一、神经系统基本结构： (9)（一）神经元是基本单位（神经系统结构和功能），基本作用是接受和传递信息。
(9)（二）突触：是一个神经元和另一个神经元彼此接触的部分。
(9)（三）周围神经系统：联系感觉输入和运动输出的神经机构。
(9)（四）中枢神经系统：脊椎和脑。
(9)二、大脑皮层及其功能。
(10)（一）感觉区： (10)（二）运动区：额叶：支配和调节身体各部分的运动。
(10)（三）大脑皮层言语区及机能：大脑左半球定位：角回、书写神经。
(10)（四）大脑两半球单侧化优势：协调活动→脑骈体连接。
(10)三、脑机能学说： (10)（一）定位学：人心理功能与某一特定部位有关。
(10)（二）整体说： (10)（三）机能系统说：苏联鲁里亚。
(10)（四）机能模块说。
(11)（五）神经网络学说。
(11)第三章意识和注意。
(11)一、意识与无意识。
(11)（二）种类： (11)（三）意识的功能 (11)（四）睡眠与梦： (11)二、注意概述： (12)（一）概念： (12)（二）功能： (12)（三）种类： (12)三、注意的生理机制。
(13)（一）机制内容： (13)（二）外部表现： (13)四、注意的品质： (13)（一）注意的广度： (13)（二）注意的稳定性： (13)（三）注意分配： (13)（四）注意转移： (13)五、注意的认知理论： (13)（一）注意选择认知理论： (13)（二）注意分配的认知理论： (14)第四章感觉 (14)一、感觉概述： (14)（一）感觉概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
普通心理学笔记
第一节意识的一般问题一．什么是意识（1）意识是一种觉知。
（2）意识是一种高级的心理官能。
（3）意识是一种心理状态。
二．什么是无意识无意识是相对于意识而言的，是个体不曾察觉到的心理活动和过程。
常见的无意识现象（1）无意识行为（2）对刺激的无意识（3）盲视对于意识和无意识的关系有如下观点（1）排它假设：这种观点认为意识和无意识相互排斥，一个人或者意识到某种影像或者意识不到某种影像。
（2）冗余假设：这种观点认为意识加工产生于无意识加工，被无意识的加工的事件，只有达到一个特定的阈值，才可以变为意识的，而在自动化形成的过程中，意识的事件是逐渐退回到阈限之下的，而变为无意识的（3）独立假设：这种观点认为意识和无意识相对独立，不管有没有无意识加工，意识加工都可以发生，反过来也一样。
三．意识的局限性和能动性四．生物节律的周期性与意识的状态意识状态的变化是与个体身体功能的周期性变化密切相关的。
对意识状态的理解应该联系其生理机制——人体的生物节律，即人体的基本生理活动、过程和心理状态的周期性变化。
第二节几种不同的意识状态一、睡眠与梦（一）睡眠1.睡眠及其阶段第一阶段浅睡状态身体放松呼吸变慢约10分钟第二阶段睡眠锭较难被唤醒约20分钟第三阶段持续40分钟第四阶段深度睡眠身体功能的各项指标变慢梦游梦呓尿床快速眼动睡眠阶段梦境睡眠的特征①普遍性和动物睡眠相比人的睡眠具有如下特征a 睡眠多在一定的地点上进行，而且需要更换衣服，成为隐私行为的一部分b 睡眠的个别差异较小c 睡眠时间虽年龄的增长而缩短②必要性2.睡眠的功能3.失眠按照失眠的原因可以把失眠分为以下几类①情景性失眠由于生活情景的改变造成的暂时性的失眠②假性失眠对自己究竟需要多久的睡眠缺乏一定的判断③药物性失眠浓茶咖啡依赖安眠药④窒息性失眠打鼾⑤失律性失眠生活规律突然改变时差（二）梦梦的发生1.大脑中原有痕迹的复活2.大脑神经的奇特联合3.内部原因（脚在被子外面……）4.外部原因（睡觉时的周围环境……）梦的事实1.所有的人都会做梦2.每晚做那么多梦但醒来后只能记住极少数。
普通心理学第六版重点笔记
普通心理学第六版重点笔记最近在学习普通心理学第六版，那可真是一段让人又爱又恨的经历啊！先来说说感知觉这部分。
感知觉就像是我们认识世界的窗口，通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤触摸，我们感知着周围的一切。
比如说视觉，咱平常看东西好像挺简单的，不就是睁开眼就看到了嘛。
但其实这里面的学问大着呢！视网膜上的感光细胞就像一个个小小的“情报员”，它们把接收到的光信号转化为神经冲动，然后通过视神经传递到大脑。
这过程就像一场接力赛，一个环节出问题都不行。
我记得有一次，晚上睡觉前关灯，突然眼前一片漆黑，那一瞬间我就真切地感受到了视觉适应的过程。
从明亮的灯光到黑暗，眼睛得花点时间来调整，一开始啥都看不见，慢慢地，周围的家具轮廓才一点点浮现出来。
再讲讲记忆。
记忆这玩意儿可太神奇了，有时候你想记住的东西死活记不住，不想记住的倒是在脑子里挥之不去。
就像我之前准备考试，那些复杂的公式和定义，背了好多遍还是容易忘。
但有时候，一些小时候的小事，比如和小伙伴在胡同里疯跑玩耍的场景，却能清晰地浮现在眼前。
记忆的分类也挺有意思，短期记忆就像个临时仓库，容量有限，存不了太多东西，而且保存时间短。
长期记忆呢，则像是个大仓库，能装下好多好多东西，只要你经常复习，那些知识就能在里面长期存放。
还有情绪和情感，这可是我们日常生活中经常体验到的。
高兴的时候，感觉整个世界都变得美好起来，看啥都顺眼。
生气的时候，那真是火冒三丈，恨不得把惹自己生气的人狠狠教训一顿。
我有一次和朋友吵架，心里那个气啊，觉得对方简直不可理喻。
但后来冷静下来想想，其实也不是啥大事，就是当时情绪一上来，控制不住自己。
情绪的产生和我们的生理反应、认知评价都有关系，有时候改变一下对事情的看法，情绪也会跟着改变。
说到思维，这是人类特有的高级认知活动。
解决问题、做出决策、创造新的想法，都离不开思维。
比如做数学题，得一步步推理分析，找到解题的思路。
有时候想问题想不出来，脑袋就像被堵住了一样，突然灵光一闪，找到突破口，那种感觉别提多爽了。
普通心理学新版笔记
普通心理学新版笔记一、心理学概述。
1. 心理学的研究对象。
- 心理现象：认知（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感、意志过程。
- 个体心理与行为：行为是心理的外在表现，通过行为可以研究心理。
- 个体意识与无意识：意识是能觉察到的心理部分，无意识是不能觉察到但对行为有影响的部分。
2. 心理学的研究方法。
- 观察法：自然观察和实验室观察，优点是能直接获取资料，缺点是可能存在观察者偏差。
- 实验法：自变量、因变量、控制变量的设置。
实验室实验和自然实验，优点是能揭示因果关系，缺点是实验环境可能影响结果的外部效度。
- 调查法：问卷法和访谈法，优点是能快速收集大量数据，缺点是被试可能提供虚假信息。
- 测验法：通过标准化测验来测量心理特征，如智力测验、人格测验，要注意测验的信度和效度。
- 个案法：对个别案例进行深入研究，优点是能深入了解个体，缺点是结果难以推广。
3. 心理学的发展历史。
- 哲学渊源：古希腊哲学家如柏拉图、亚里士多德对灵魂、心理现象的思考。
- 科学心理学的诞生：1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
- 主要流派。
- 构造主义：冯特、铁钦纳，主张研究意识的结构，通过内省法。
- 机能主义：詹姆斯、杜威，强调意识的功能，适应环境。
- 行为主义：华生、斯金纳，反对研究意识，主张研究可观察的行为，通过实验法。
- 格式塔心理学：韦特海默、考夫卡、苛勒，强调心理的整体性，反对元素主义。
- 精神分析：弗洛伊德，重视潜意识和性本能对行为的影响，通过自由联想和梦的分析。
- 人本主义：马斯洛、罗杰斯，关注人的自我实现和积极面，强调人的主观体验。
- 认知心理学：奈瑟尔，把人看作信息加工系统，研究认知过程。
二、心理的神经生理机制。
1. 神经元。
- 神经元的结构：细胞体、树突、轴突。
- 神经元的功能：接受、整合、传导信息。
- 神经冲动的传导：在神经元内部是电传导，在神经元之间是化学传导（通过突触）。
(完整版)普通心理学彭聃龄超详细笔记
普通心理学彭聃龄1第二编人的信息加工第三章感觉第一节感觉的一般概念一、什么是感觉•感觉（sensation）是人脑对事物的个别属性的认识。
感觉提供了内外环境的信息，保证了机体与环境的信息平衡，是一切较高级、较复杂的心理现象的基础。
•感觉剥夺实验•外部感觉接受外部世界的刺激，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。
其中视觉、听觉、嗅觉接受远距离的刺激，又叫距离感觉。
内部感觉接受机体内部的刺激（机体自身的运动与状态），因而又叫机体觉，如运动觉、平衡觉、内脏觉等。
二、近刺激和远刺激•远刺激是指来自物体本身的刺激，因而不会有太大的变化。
如一定波长的光线。
近刺激是指直接作用于感觉器官的刺激，它每时每刻都在变化。
如物体在视网膜上的投影等。
三、感觉的编码•感觉编码（sensory encode）是指将刺激的能量转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。
•光幻视（phosphenes）•19世纪德国著名生理学家缪勒（Johannes Muller）最早研究了感觉编码问题，并提出了神经特殊能量学说（theory of specific nerve energy）。
认为各种感觉神经具有自己的能，他们在性质上是互相区别的。
缪勒的学说有其合理的地方能不能说明感官分化的真正原因。
•当代两种有代表性的感觉编码理论：①特异化理论（specificity theory）认为，不同性质的感觉是由不同的神经元来传递信息的。
②模式理论（pattern theory）或模块理论（module theory）认为，编码是由整组的激活模式引起的。
近年来的研究发现，在不同的感觉系统中，神经系统同时采用了特异性编码和模式编码。
四、刺激强度与感觉大小的关系——感受性和感觉阈限•感觉是由刺激物直接作用于某种感官引起的。
但是，人的感官只对一定范围内的刺激做出反应。
这个刺激范围及相应的感觉能力，我们称之为感觉阈限（sensorythreshold）和感受性（sensitivity）。
普通心理学记忆笔记
普通心理学记忆笔记一、记忆的概述。
1. 定义。
- 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
用信息加工的术语来讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
- 例如，我们记住了昨天学习的单词，就是对单词信息进行了编码（如根据发音、拼写等规则），存储在大脑中，并且在需要的时候能够提取出来。
2. 记忆的作用。
- 记忆是人们学习、工作和生活的基本机能。
- 从学习角度看，记忆是知识积累的基础。
没有记忆，就无法将学过的知识保存下来，也就不能进行后续的学习。
比如学生学习数学公式，如果不能记住，就无法运用公式解题。
- 在生活中，记忆让我们能够识别熟悉的环境和人，保持人际关系的连续性。
我们能够认出多年不见的朋友，就是依靠记忆中存储的关于朋友的相貌、声音等信息。
二、记忆的分类。
1. 根据记忆内容分类。
- 形象记忆。
- 以感知过的事物形象为内容的记忆。
这种记忆所保持的是事物的具体形象，具有直观性。
例如，我们对天安门的记忆，脑海中会浮现出天安门的雄伟外观，包括它的红色城墙、黄色琉璃瓦等形象。
- 情景记忆。
- 对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。
它带有明显的自传性。
回忆起自己第一次上学时的情景，包括走进校园的紧张心情、校园里的布局、老师的笑容等。
- 语义记忆。
- 对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。
它与一般的特定事件没有关系。
例如，我们对勾股定理a^2+b^2=c^2的记忆，这是一种对数学知识的语义记忆。
- 情绪记忆。
- 以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。
例如，我们对曾经遭受过的一次重大挫折时的沮丧情绪的记忆，这种记忆在相似的情绪唤起情境下可能会被重新激活。
- 动作记忆。
- 以做过的运动或动作为内容的记忆。
骑自行车的记忆，一旦学会，这种动作记忆就比较牢固，即使很长时间不骑，再次骑车时也能很快恢复技能。
2. 根据记忆保持时间分类。
- 感觉记忆（瞬时记忆）- 感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。
黄希庭版本普通心理学笔记
黄希庭版本普通心理学笔记黄希庭版本普通心理学笔记----------------------------------------------------------第一章：导论1.1 心理学的定义1.2 心理学的研究方法1.2.1 实验方法1.2.2 观察方法1.2.3 调查方法----------------------------------------------------------第二章：感知与知觉2.1 感知的基本过程2.1.1 接收刺激2.1.2 转换刺激2.1.3 解释刺激2.2 知觉的基本概念2.2.1 形成心理图像2.2.2 感知与现实的关系2.3 感知与知觉的变异与差异2.3.1 文化因素对感知的影响2.3.2 个体差异对感知的影响----------------------------------------------------------第三章：学习与记忆3.1 条件反射与无条件反射3.1.1 帕弗洛夫的经典条件反射实验3.2 习得与强化3.2.1 正向强化3.2.2 负向强化3.3 记忆的类型与过程3.3.1 意识记忆3.3.2 非意识记忆3.3.3 记忆的编码、储存与提取----------------------------------------------------------第四章：思维与解决问题4.1 思维的基本概念4.2 问题解决的方法与策略4.2.1 试错法4.2.2 归纳法4.2.3 演绎法4.3 人类思维的局限性4.3.1 影响思维的心理偏差4.3.2 惰性思维的影响----------------------------------------------------------第五章：情绪与情感5.1 情绪与情感的概念5.2 情绪的产生与调节5.3 情感的分类与表达方式5.3.1 基本情绪的分类5.3.2 非基本情绪的表达方式----------------------------------------------------------第六章：人格与自我6.1 人格的定义与理论6.2 个体差异与人格特征6.3 自我认知与自尊心的发展6.4 人格的变迁与塑造----------------------------------------------------------第七章：人际关系与群体行为7.1 人际关系的概念与分类7.2 影响人际关系的因素7.2.1 社会认知与社会比较7.2.2 社会规范与社会影响7.3 群体行为的形成与发展7.3.1 群体心理与社会互动7.3.2 非理性群体行为----------------------------------------------------------第八章：心理健康与心理问题8.1 心理健康的概念与标准8.2 常见心理问题的分类与症状8.2.1 焦虑与抑郁8.2.2 强迫症与恐惧症8.3 心理问题的诊断与治疗8.3.1 心理评估与诊断8.3.2 心理治疗与干预----------------------------------------------------------附件：附件一、心理学实验记录表附件二、相关案例分析报告附件三、心理测量问卷及结果分析表法律名词及注释：1、法律名词A：相关注释A。