人民版高中历史必修二专题一2古代中国的手工业经济(教学设计大赛)
唐随着城市经济和商品经济的发展，私营作坊大量出现，官营手工业规模扩大，品种繁多，分工细密。
过渡：丝织品主要供上层社会消费，而广大的织女们却衣衫蓝缕。
宋纺织业有了更大的进展，棉花种植和棉纺织业已经推广到闽粤地区，棉纺织业的出现，丝织工艺水平也有了提高。而棉纺织业所生产的棉布到了明朝取代麻、葛成了广大人民的衣料。
4.自主学习策略：结合教师的设问，学生积极展开历史想象，参与问题探究，促进学生主动建构知识。
5.协作学习策略：通过四人小组交流、讨论等方式，让学生的思想产生碰撞，在协作中互相取长补短、共同进步。
教学资源与
工具设计
供教师使用的资源：自制PPT课件；
供学生使用的资源：课本；
网站：中国文物鉴赏与学习网/wujs/
教学目标分析
教学重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。我国古代居于世界领先地位的冶金技术、制瓷业、纺织业。
教学难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。
●知识与能力：
1.通过学习教材中提供的史料，了解中国古代手工业发展的基本事实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。
2.结合教材及课件提供的图片及史料，培养学生借助史料进行独立学习和探究的能力，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力，渗透“论从史出”的历史思维。
古玩瓷器收藏坊/china.html
中国考古网/
中国瓷器网/
教学过程、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
●过程与方法：
1.学生可以根据史料，尝试运用讨论法、阅读法等进行历史问题的探究和思考。
2.注重启发式教学，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的表现给予恰当的评价。
●情感态度与价值观：
1.通过本课学习，了解和认识到中华民族的伟大智慧和对世界做出的巨大贡献，弘扬自强不息的民族精神。
2.通过本课学习，培养学生的探究精神和创新意识。
学习者
特征分析
1.本节课的教学对象是厦门三中高一年下学期的学生，开始学习经济史，学习上有一定的难度，学生有主动参与的热情，但学生水平参差不齐。
2.学生的抽象逻辑思维逐渐占优势，但仍属于经验型的，需要感性经验的直接支持。在材料的选择上，以典型、贴近学生生活为原则，资源丰富，学习过程中对问题的分析以学生为主，以充分发挥学生的主体作用；教学方法采取讲解、设疑、汇报、讨论相结合，及时调动学生学习兴趣，以有效组织教学。
汉代，我国纺织业技艺高超，这是出土于湖南长沙马王堆1号汉墓的素纱单衣，这件无衬里的单衣，虽然在裁剪、形制上并无多少特殊之处，但它所用的原料“素纱”，却特别引人注目。用作素纱单衣的纱，特别轻薄，正如古人所形容的那样，确是“薄如蝉翼”、“轻若烟雾”。说明西汉初期就已经掌握了相当完善的缫纺技术。
我们再来看这两个材料，“丝绸之路”远销地中海及普林尼在《自然史》中写的这段材料说明了什么问题？
通过刚才大家阅读教材，课本节选了许多史实，如我国古代出土的遗物图片，文字，史书记载等，可以看出纺织业在我国古代经济中占据重要地位，纺织业生产由来已久，早在新时器时代，（点击展示）我国发现了骨针、骨梭、绞纱棒，说明当时纺织技术已经萌芽，原始纺织业出现。
商代，展示“商朝甲骨文文中的奥秘”图片，出现负责指导蚕桑生产的专职官员，由此可见，纺织业在经济生产中已经相当重要。
3.大部分学生对经济历史知识储备不够，但学生对于文物收藏普遍兴趣浓厚。
教学策略选择与
设计
1．先行组织者策略：以图片的方式进行知识的回顾，引出新知。
2．情境-陶冶教学策略：运用多媒体手段创设问题情境，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，并进而上升为理性认识。
3.问题激发策略：结合一系列递进式的启发式提问，激发学习情趣，并进一步化解难度，并引导学生把握思路，找到解决问题的有效方法。
观看图片及阅读材料
学生回答：丝绸、瓷器、铁器。
借由丝绸之路的图片及材料导入，在创设历史情境的同时，激发学生的好奇和兴趣，此外，从导入部分开始就提出本课要解决的难题，让学生带着探求答案的渴望，结合本课的学习，一步步延展思维，最终达到理性认识的高度，清晰把握本课的主题中国古代手工业发展的基本特征。
在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
问题激发，合作探究，突破重难点（29分钟）
手工业指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。是中国古代的重要产业。本节课，对于中国古代的手工业经济我们选取三个最具代表的手工业部门纺织业、制瓷业、冶铸业来进行讲解。下面，我们首先讲
一织女的劳绩异彩纷呈的纺织业
提问：我国古代衣物使用的原料主要有哪些？
（注意蚕丝）这些原料的出现带动麻纺织业、丝织业、棉纺织业的发展。
《必修二 专题一第2课古代中国的手工业经济》教学设计
学科历史姓名薛明石羡学段高一
课题
第2课古代中国的手工业经济
概述
本课源自人民版高中历史必修二专题一古代中国经济的基本结构与特点第2课，所需课时一课时。课程标准的要求是：“列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征”。根据课标及学生的思维特点，对教材进行大胆整合和处理，先讲述手工业的辉煌成就、特点及发展历程，然后分析手工业的经营形态、组织管理方式，最后，指导学生归纳我国古代手工业经济的基本特征。
激趣导入，创设情境，预设任务
史料导入
图文说史
用丝绸之路的图片及史料导入。
请看屏幕丝绸之路是地理大发现之前，沟通东西方交通的大动脉，西方各国由此认识了东方文明古国----中国，下面，请同学们看阅读材料，并回答：海外各民族首先是通过哪些体现着中华民族智慧结晶的手工业品来知道和认识中国文化的？
它们均为中国古代手工业品，这些手工业品是怎样制造出来，如何经营管理，今天，我们就来学习这个内容。
历史必修Ⅱ人民版古代中国的手工业经济教案
唐代：官营纺织业有相当规模，分工细
资料三：定州何明远大富主，官中三驿，每于驿边起店停商，专以袭胡为业，真财巨万，家有绫机五百张。
——《朝野令载》卷3
从这则材料，你看出了什么呢？
唐代：私营纺织作坊兴起
那么，中国究竟在何时出现人工育蚕和丝织技术呢？
图片展示：新石器时代相和发明丝织技术的国家
资料二：唐代官营手工业的分工很细。如少府监下的织染署，是专掌“供天子、太子、群臣之冠冕”的机构，共有作坊 ２５ 个：“凡织纴之作有十：一曰布，二曰绢，三曰絁，四曰纱，五日绫，六曰罗，七曰锦，八曰绮，……。组授之作有五：一曰组，二曰绶，三曰绦，四曰绳，五曰缨。
从这两个材料你能分析唐代官营手工业有哪些特点呢？
在课堂上，我以海陆两条丝绸之路以及习近平主席的“一带一路”作为贯穿的线索，通过多种方法激发学生的兴趣。比如，导入时，讲到曾经的“中国制造”和“丝绸之路”的历史承载，激发学生的民族自豪感和学习的兴趣，主动去探究古代手工业发展的状况。紧接着以“素纱襌衣的秘密”这一视频作为激发点，一步步导入。
整节课效果比较好，学生基本上掌握了纺织业中丝织业和棉纺织业、陶瓷业中制陶业和制瓷业以及冶金业领域中冶铜、冶铁和冶钢的历史史实以及它们本身之间的内在联系，而不是把它们割裂开来，当成零散的知识串烧对待，并能自然而然地得出中国古代手工业发展的特征，加深了对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。相比当下，学生也产生了强烈地民族责任感，希望能够再现历史雄风！
高中历史人民版必修2古代中国的手工业经济教学设计
二古代中国的手工业经济[学习目标]一、家庭手工业和田庄手工业1．家庭手工业(1)手工业长期附属于农民家庭之中，形成了以小农业和小手工业紧密结合的“男耕女织”的经济形式。
(2)广大农户生产自己消费的大部分手工业产品，所用原料大都是自己种植和采集所得。
(3)在商品经济发展的年代，家庭手工业的产品有时也进入流通领域。
2．田庄手工业(1)出现：随着土地的集中，汉代出现豪强地主控制下的田庄。
(2)性质①田庄是一种新的农业生产组织形式。
②田庄中的手工业生产是自然经济活动中的重要内容。
1．“工官”制度(1)形成：从汉武帝时代起，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等最有利可图的行业，都收归官办，由政府垄断。
(2)特点①职责：专门负责制造官府专用和皇帝私用的物品。
②水平：代表了当时手工业的最高技术水平。
③规模：工人数量多，生产规模大。
(3)影响①“工官”工场的经营对民间市场无明显影响，但却是朝廷财政的一大支出。
②局限于为帝王、贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会。
③行业之间相互隔绝，新技术难以推广，技术工艺的传承因其封闭性，往往导致失传。
2．“匠户”制度(1)“匠户”：中国古代从事手工业生产的专业人户。
(2)沿革①唐代：已有工匠在官营手工业作坊内定期服役的制度。
②宋代：匠户往往被官府以强制方式役使。
③元代以后：工匠被编入专门的户籍，由专门机构直接管理，世代相袭。
(3)影响：匠户没有人身自由，他们的劳动创造性受到严重的束缚。
三、纺织业的发展1．新石器时代早期纺织技术已经萌芽，最初的纺织原料是麻和葛，出现了人工育蚕和丝织技术。
2．商代甲骨文中，出现了关于祭祀蚕神的内容，还有负责指导蚕桑生产的专职官员。
3．周代妇女的纺织生产被称为“妇功”，纺织业在经济生产中已经相当重要。
4．汉代(1)纺织业产品的花色品种增多，纺织技术已经相当发达。
(2)汉代的丝织品，经过丝绸之路远销到以罗马为中心的地中海地区，中国因此被称为“丝国”。
5．唐代官营纺织业有相当大的规模，随着城市和商品经济的发展，私营纺织作坊兴起。
高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案
高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案一、教材解读本课程主要围绕古代中国的手工业经济展开。
通过对古代手工业的发展历程和特点进行探讨，帮助学生了解古代中国经济的基本特点和经济制度，培养学生的历史思维和发展观念。
二、教学目标1. 知识与技能目标掌握古代中国手工业经济的定义、特点及其在中国经济中的地位和作用；了解古代中国手工业经济的组织形式和运行机制；了解古代中国手工业的产品种类和制作工艺；理解古代中国手工业的发展对中国社会的影响。
2. 过程与方法目标通过讲解、讨论、互动的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极参与意识；通过多媒体教学手段，展示相关图片和视频素材，生动形象地呈现古代手工业的发展过程和产品；通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；通过思维导图、概念图等有助于学生理解和记忆的方法，提高学习效果。
3. 情感与态度目标培养学生的历史思维和发展观念，增强对传统文化的自豪感和认同感；引导学生关注历史与现实的联系，增加对经济发展的思考，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容与教学步骤教学内容：1. 古代中国手工业经济的定义与特点2. 古代中国手工业的组织形式和运行机制3. 古代中国手工业的产品种类和制作工艺4. 古代中国手工业对中国社会的影响教学步骤：步骤一：导入新课（5分钟）通过一段与手工业相关的视频或图片，引起学生对手工业经济的兴趣，激发他们的思考，激发他们对古代经济发展的疑问。
步骤二：讲解古代中国手工业经济的定义与特点（10分钟）讲解古代中国手工业经济的概念，通过多媒体教学手段，展示相关图片和文物，让学生有更直观的感受。
介绍古代中国手工业的特点：劳动密集型、技艺密集型、产品多样化等。
步骤三：介绍古代中国手工业的组织形式和运行机制（20分钟）通过讲解和讨论，介绍古代中国手工业经济的组织形式和运行机制，如家庭手工业、手工业工场等。
历史必修2人民版1.2古代中国的手工业经济教案
二古代中国的手工业经济一、教学目标列举官营手工业、纺织、冶金和制瓷方面手工业生产的主要成就认识古代中国手工业发展的特征欣赏精美的手工业品，体会工匠的创造性智慧，感受古代中国领先世界的自豪，懂得爱护文物是每个公民的神圣职责二、教学重难点1.教学重点列举官营手工业、纺织、冶金和制瓷方面手工业生产的主要成就2.教学难点认识古代中国手工业发展的特征三、课时安排：2课时四、教学方法：三学一教，四步教学五、教学用具：多媒体六、教学过程：【导入】在中国古代经济类型主要有三种：农业经济、手工业经济、商品经济，在第一节课主要学习了古代中国的农业经济的经营方式及其相关的农业制度，今天我们就来学习古代中国的手工业经济。
我们主要了解手工业取得的成就及其手工业发展的特征【学习目标】列举官营手工业、纺织、冶金和制瓷方面手工业生产的主要成就认识古代中国手工业发展的特征欣赏精美的手工业品，体会工匠的创造性智慧，感受古代中国领先世界的自豪，懂得爱护文物是每个公民的神圣职责【新课学习】一、手工业的经营形态和变迁官营手工业和家庭手工业的区别有哪些？自学指导（一)阅读教材第10-11页的内容，完成下面的表格，时间5分钟官营手工业的特点有哪些？（小组讨论，代表发言，教师总结。
提示从服务对象、产品、制作工艺、行业之间的关系、劳动者等方面思考）特殊行业的垄断性；服务对象的特殊性；不计成本和奢侈性；技术工艺的高超性各种行业的封闭性；劳动者缺少积极性二、纺织业的发展在中国古代纺织业的成就有哪些？自学指导（二）阅读教材第12-13页的内容，完成下面的表格，时间5分钟，独立完成。
三、先进的冶金技术在中国古代冶金业有哪些成就？自学指导（三）阅读教材第13-14页的内容，完成下面的表格，时间5分钟，独立完成。
四、陶瓷业的成就中国古代陶瓷业的成就有哪些？自学指导（四）阅读教材第14-15页的内容，完成下面的表格，时间5分钟，独立完成。
【点拨拓展】根据以上所学知识总结中国古代手工业的特征有哪些？（小组讨论，代表发言，教师总结）1.手工业部门不断增加,劳动分工日益细密.2.手工业生产技术不断进步.3.手工业生产规模不断扩大与工场手工业出现.4.官营手工业,私营手工业和家庭手工业并存.5.经济重心南移与手工业生产布局呈相应变化.6.古代手工业长期领先世界,产品广受世界欢迎【课堂小结】通过本节课的学习，我们了解古代劳动人民在纺织业、冶金业、陶瓷业等方面取得了辉煌的成就，充分显示古代劳动人民的智慧和创造性，我们青少年一代应该努力学习将中国的优良文化发扬光大，振兴中华民族大业。
人民版高中历史必修二12古代中国的手工业经济优秀教学案例1
3. 结合古代手工手工业对人民生活水平的影响有哪些？”等问题。
（三）小组合作
本节课通过小组合作，让学生共同探讨古代手工业的发展及其影响。具体包括：
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会分为三个部分进行讲解：官营手工业、私营手工业和家庭手工业。
1. 官营手工业：我会介绍官营手工业的定义、组织形式及其在古代经济中的地位。通过讲述官营手工业的特点，如技术精湛、规模宏大、产品精美等，让学生了解官营手工业在古代经济中的重要地位。
2. 私营手工业：我会介绍私营手工业的定义、组织形式及其发展历程。通过讲述私营手工业的特点，如技艺传承、家族经营、市场调节等，让学生了解私营手工业在古代经济中的活跃地位。
4. 设计古代手工业场景，让学生参观和体验，增强学生对古代手工业的感知和理解。
（二）问题导向
本节课通过设置问题，引导学生深入思考古代手工业的发展及其影响。具体包括：
1. 设计具有启发性的问题，如“古代手工业的发展受到哪些因素的影响？”“古代手工业在经济、社会和文化领域的影响有哪些？”等，引导学生进行探究和讨论。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享各自小组的讨论成果。随后，我会对学生的回答进行点评和补充，总结出古代中国手工业的主要类型、特点及其在古代经济中的地位。最后，我会强调古代手工业对经济发展的贡献，以及它在传统文化传承和发扬中的重要作用。
（五）作业小结
在本节课的作业小结环节，我会布置一道思考题：“你觉得古代手工业对现代经济和社会发展有哪些启示？请结合实例进行阐述。”通过这道题目，让学生结合所学内容，思考古代手工业在现代经济和社会发展中的借鉴意义。同时，培养学生的实践能力和创新精神。
【教育资料】人民版高中历史必修二1.2《古代中国的手工业经济》表格教案学习专用
民营手工业是最具转型和发展可能性的，明清时期，出现资本主义萌芽的先进生产关系，明朝中期后居主导地位。但并没有像英国一样发生工业革命，问题在什么地方？
暑假放假时间2019小学学生回答，教师引导。
①小农经济占主导地位（市场狭小；购买力低下）
②官营手工业的压制和封建剥削沉重
③重农抑商政策的限制
④小农经济思想根深蒂固
新叶阅读答案
新叶阅读答案
政治理论知识应知应会
改革开放的历史性标志是()。
有限空间作业试题
合作交流
古代手工业的三种经营形态及其地位
中国古代的手工业（三种经营形态）的发展和长期并存是否具有推动中国古代社会向近代社会转型的可能？
总结反思
应用迁移
小农经济、自然经济、农业的进步
板书设计
二、古代中国的手工业经济
中国古代的手工业（三种经营形态）的发展和长期并存是否具有推动中国古代社会向近代社会转型的可能？
中国古代官营手工业能否使中国社会发生转型？
可能性（特点）：
政府垄断、资金雄厚（资金条件）
技术高超，代表中国古代手工业的最高成就（技术条件）
选调全国最优秀的工匠（劳动力条件）
陆上海上丝瓷之路发达（市场条件）
学生归纳，讨论并回答。
教学重点
三大手工业部门的主要成就；手工业发展的基本特征。
教学难点
理解三种经营形态的差异。
授课类型
新授课
教学设计（包括以下内容：①创设情境②提出问题③自主探究④合作交流⑤总结反思⑥应用迁移）
共案设计（经集体讨论形成）
个案设计
流
程
教师活动
学生活动
（根据个人教学风格和学生特点形成）
创设情境
人民版必修二专题一第2课《古代中国的手工业经济》教学设计
第二讲古代中国的手工业经济一、教学目标【内容标准】列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
【知识与能力】（1）通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。
（2）深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识；同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。
（3）通过本课内容的学习，能够使学生养成阅读历史文献的习惯与能力，并在此基础上能借助历史文献进行独立学习和探究的能力。
（4）深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辨证的思维和创新性探索。
从而培养和提高学生的历史思维能力。
（5）结合课本中所提供的历史图片和内容，以及手工业发展的数据鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。
（6）结合地图理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。
【过程与方法】（1）学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。
并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
（2）教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果进行以及学生的学习表现进行恰当的评价。
【情感、态度与价值观】（1）通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。
从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
（2）在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。
（3）通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和崇尚科学的精神。
高一历史教案-人教版必修二古代中国的手工业经济 最新
第二节古代中国的手工业经济[课标要求]列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
[教学目标]1、知识与能力：通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上对其种类、部门、管理等方面进行列举；深入了解中国古代手业发展的基特征，并能对“工管”制度作进一步认识的同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究；通过本课内容的学习，使学生初步掌握阅读历史文献从中提取有效信息的能力，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力，引导学生深入理解中国古代手业工的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辩证的思维和创新性探索，从而培养和提高学生的历史思维能力。
结合课本中所提供的历史图片和内容，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。
2、过程与方法：学生可以根据教科书中提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想像、合理的推理和主动的探究，并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考；教师应注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类，同时，设计具有针对性和启发性的问题，指导学业生进行小组讨化，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。
3、情感、态度与价值观：通过本课内容的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业生产部门，中国的手工业生产历史悠久，成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
[教材分析]古代中国手工业生产的地位：在远古时期，中国就已经出现的手工业，比如河姆渡、半坡文化的遗址中曾经出土过彩陶、纺织品等，但是由于封建统治者长期以来推行“重农抑商”政策，抑制手工业的发展，因此始终未能占据主导地位，但由于农业的发展，中国手工业也取得了一些进步，一些技术曾经领先世界。
一、田庄手工业1、自然经济的定义：为了满足生产者本身或本经济单位（如氏族、庄园）的需要而进行生产的经济，也就是自给自足的经济。
人民版专题一第二课《古代中国的手工业经济》导学案(zs)
人民版高中历史必修二专题一《古代中国的手工业经济》导学案主编人：高明审稿人：张利宝【课标要求】：“列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
”【教学目标】一、知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征；结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史文献的与能力；结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。
二、过程与方法：根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。
并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
三、情感态度与价值观：知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。
从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
【教学重点、难点】一、重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。
二、难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。
【课前预习案】知识点一：自给自足的自然经济背景下手工业的生产情况——家庭手工业和田庄手工业1、自然经济（1）含义：为了满足本身或本经济单位（如氏族、庄园）的需要而进行生产的经济，也就是。
（2）地位：中国传统社会的。
（3）特点：在以为主的高度分散的基础之上的。
在一个小的社会单元内部，可以基本做到。
2、家庭手工业（1）形式：附属于农民家庭之中，形成了和紧密结合的“”的经济形式。
（2）产品：大部分有农民，有时也进入。
（3）原料：自己和。
3、田庄手工业（1）出现：随着，汉代出现了控制下的田庄。
（2）生产经营活动：、蔬菜、果木及染料作物的栽培，禽兽养殖、药材采集等；酿造加工，，农具和修造。
（3）性质和地位：田庄是一种新的组织形式；田庄中的手工业生产是活动中的重要内容。
探究1：中国的手工业在中国古代经济结构中处于什么地位？它与农业之间的关系？根据课本及所学知识，完成下表1、“工官”制度（1）形成：从时代起，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等最有利可图的行业，都收归官办，由垄断。
高中历史人民版必修2古代中国的手工业经济教学设计-古代手工业的进步
课时02 古代手工业的进步课程标准：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
教学重点：古代手工业的重要成就教学难点：中国古代手工业发展的主要特征情境导入据史书记载，古罗马人十分喜爱中国的丝织品，公元前1世纪罗马共和国执政官恺撒，身穿丝袍出现在剧场曾轰动一时。
那时期，身穿中国丝织品衣服，成为罗马社会上层的风尚。
西方称中国“赛里丝”（丝国），长期以来丝绸之路绵绵不绝。
手工业指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。
开始从属于农业，主要表现为家庭手工业。
原始社会晚期，随着第二次社会大分工，手工业脱离了农业，形成独立的生产部门。
夏商周时期有了较大发展，主要生产青铜器，由官府垄断；春秋战国时期出现了民间手工业；明代中后期，民营手工业超过了官营手工业，出现了资本主义的萌芽。
一、发达的官营手工业1、历程：（1）夏、商、西周时期兴起。
起源于当时的工商食官制度。
周朝“工商食官”政策，即：当时工匠和商贾都是贵族的奴仆，主要为奴隶主贵族服务，受官府的严密控制，独立经营的手工业者和商人极少。
王室和诸侯设司空管理各种手工业作坊，各类生产者称为百工，职业世袭，他们既是具有一定技艺水平的工匠，又是从事手工业生产的管理者。
（2）春秋战国时期随着私营手工业的出现，以及官营手工业效率低下，周王室的衰微，导致了工商食官制的衰落，至战国后期，彻底终结，但是演化出的官营手工业一直存在。
（3）西汉武帝以后：煮盐、冶铁、铸钱收归官办；（4）明朝中叶以后，纺织、制瓷、矿冶等行业中，官营手工业被民营手工业超过，失去了全社会手工业生产的主导地位。
2、特点：材料1 “公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官，皂隶食职，官宰食加。
”——《国语·晋语》材料2 《周礼·考工记》载：“攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴（tuán zhí，以黏土捏制陶器的坯）之工二。