提升高校贫困生就业竞争力的路径选择

ＧＯＮＧＺＵＯ　ＹＡＮＪＩＵ　提升高校贫困生就业竞争力的路径选择　。梁杰芳李国建　［摘要］在当前严峻的就业形势下，高校贫困生的就业状况不容乐观，就业竞争力成为影响贫困生是否能　够顺利就业的关键因素。本文从对贫困生就业现状的分析出发，对贫困生就业竞争力不足的现象进行归因分　析，从就业教育与专业教育相结合、社会专业人士“请进来”与学生“走出去”方式相结合、物资资助与精神资助　相结合、学校教育与家庭教育相结合这“四结合”探讨提升贫困生就业竞争力的具体对策。　［关键词］贫困生；就业竞争力；路径　［作者简介］　梁杰芳（１９７９－），女，硕士，广州医科大学副教授，研究方向：大学生心理健康教育；李国建　（１９７３一），男，硕士，广州医科大学副教授，研究方向：大学生心理健康教育。（广东广州　５１００００）　［课题来源］本文系广州市教育科学“十二五”规划面上一般课题“和谐社会视域下高校贫困生精神教育　研究：以广州高校为例”的研究成果（项目编号：１１Ａ０７８）。　

近年来，大学生的就业形势不容乐观，无论是国　家频频出台的就业政策或报告，比如十八大报告中提　出的“要推动实现更高质量的就业”，还是媒体的相关　报道，都体现出了国家、社会关注的重中之重——高　校毕业生就业问题。而高校经济困难家庭是社会需要　帮扶的重点对象之一，经济困难学生存在自身的特殊　性，就业过程中存在的问题逐渐凸显出来。如果高校　家庭经济困难学生就业问题不能妥善处理，不仅容易　引起一系列的社会问题，而且对于在校学习的贫困生　也会产生影响。而就业竞争力则是影响贫困生是否顺　利就业的关键因素。因此，关于提升家庭经济困难学　生就业竞争力的研究，关系到学校和社会的稳定。是　值得教育部门研究深思的问题。　一、

高校贫困生就业现状　

（一）贫困生数量递增与就业岗位不足　２０１３年全国普通高校毕业生达到６９９万，比　２０１２年增加了１９万人，如果按照贫困生占毕业生总　数的３０％来算，我国每年有近２００万贫困大学生。　（（２ｏ１３年中国报告》显示，２０１３届高校毕业生总体签　约进程与上届相比明显下滑，本科毕业生签约率仅为　３５％，比上年同期低１２％。全国学生资助管理中心数　据显示，２００６年至２０１１年，我国资助高校贫困学生　人数从１５３０万人次增长至４１７０万人次，增长近２　倍。近年来由于国内经济增速放缓、产业结构调整、就　业结构性矛盾等因素影响，导致社会上可提供的就业　岗位不足，无法满足高校毕业生的就业需求，这客观　上导致了贫困毕业生就业形势的严峻。　（二）贫困生就业质量不高　《中国人事报》报道，高校贫困生的就业率一般比　４４患景　觳　全校平均就业率低１０％。面对激烈的就业竞争形势，　高校贫困生因受家庭经济困难、社会资源贫乏、自身　实力不强、社会参与意识淡薄等多种主客观因素的影　响，就业过程中遇到了比其他同学更多的困难，主要　表现为就业心理压力大、求职技巧缺乏、获取就业信　息渠道不通畅、求职失败经验多、应聘工作岗位满意　度低；与家庭经济状况良好的学生相比，在签约时间　上明显滞后、在签约率上明显偏低、在就业质量上明　显偏差，存在薪水报酬待遇福利不高、转换工作频率　高等问题。　二、贫困生就业竞争力不足的归因分析　（一）部分贫困生固有就业观念不切实际　受传统思想影响，大多数大学毕业生在报读大学　时，目标就是为了寻找一份工作，特别是那些来自于　农村的学生，他们希望通过考上大学走出家乡，多数　都愿意留在城市，极少人愿意毕业后再回基层、农村　工作；原本生活在城市的毕业生，就更不愿意放弃城　市到基层、农村去工作。他们都认为城市生活条件优　越，生活质量较高，工作环境舒适，发展机遇众多。相　关调查显示，面对严峻的就业形势，贫困生与非贫困　生在期望就业单位上存在较大分歧，贫困生主要把就　业意向定位于中小城市的事业单位、国营企业，考虑　自主创业的比例较少。贫困生存在较高的就业期望值　和不切实际的择业观，是造成就业难的内在原因，也　是造成贫困生就业竞争力不足的主要因素。　（二）个另ｑ贫困生自立自强的意志不够坚定　不少贫困生不能正视自身不足，对其形成的原因　分析有所偏差，片面地认为：社会、政府对贫困群体的　不够关注，体制改革与社会分配不公等导致贫富差距　的拉大。因而，部分贫困生在接受国家、社会或者其他　爱心人士的资助后，认为这是理所当然的事情，表现　为强烈的依赖情绪，自身奋斗拼搏、自立自强的意志　不够坚定。部分贫困生对于自身存在的困境，缺乏积　极的自我救助意识，从不主动寻求解决问题的办法，　也不与同学、老师和家人进行交流和沟通，主体意识　不强，进取参与意识薄弱，不敢接受自身家庭贫困的　现实，总是把解决困难的希望寄托于别人身上。面对　困难，个别贫困生更多地选择被动地、消极地承受，极　少做到自尊、自信、自立、自强。　（三）部分贫困生在择业过程中存在不健康心理　部分贫困生因为不能正确对待贫寒的家庭出身，　择业过程中存在不健康心理，主要有以下几方面：　（１）畏难情绪普遍存在，导致自卑退缩焦虑。个别贫困　生由于成绩差、能力弱，面对严峻的就业形势，在求职　过程中的一次又一次挫折后，有的同学开始产生自卑　心态，缺乏参与竞争的信心与勇气，退缩焦虑，自卑自　闭。（２）存在不同程度的攀比心理。个别贫困生自我封　闭，没有成熟的社交经验，但他在择业过程中喜欢与　本校本专业的同学、高中同学、师兄师姐进行比较，喜　欢攀比，对自身存在不足过分放大，致使在择业过程　中处于被动状态。（３）患得患失的矛盾心理和抑郁心　理。在择业的过程中，面对社会现状，贫困生既有想进　一步学习深造的考虑，又有对找工作不抱希望的担　忧。一方面渴望竞争，希望通过自身努力找到合适的　工作，改变自身命运，实现自己的理想，体现自身价值，　另一方面害怕竞争，害怕面对由竞争带来的选择与失　败。这种患得患失的矛盾心理长期存在，特别是当在　校表现一般的同学通过依靠社会关系资源找到较好　工作的时候，贫困生容易过分夸大目前用人机制尚不　完善公平的地方，他们不能正确地对待竞争，产生“学　习无用论”的思想，从而产生抑郁心理或者厌学。　（四）部分贫困生就业准备不充分　在校期间，部分贫困生对职业生涯发展缺乏规　划、对专业学习、自身职业发展认识定位不清晰，忽视　对个人基本素质、工作能力、专业技能和求职技能的　培养，导致专业技能不过硬，环境适应能力、学习能　力、语言表达能力、团队协作能力不足，甚至表现在择　业过程中，部分贫困生缺乏积极主动的求职意识和准　确的职业定位，就业方向不明确，不了解用人单位的　录用条件。如：部分贫困生认为经过十二载寒窗苦读　考上大学，在大学就应该先放松，没有想过入学后立　即做好职业生涯规划。个别贫困生虽然清楚社会工作　经验对求职的重要性，但不会重点选择，他既参加社　团、学生会，也去兼职、实习、学英语，导致其课余生活　ＧＯＮＧＺＵＯ　ＹＡＮＪＩＵ　处于百花齐放的境地。如果学生毫无选择地参与各种　校园文化生活，对自身没有一个很好的职业规划，甚至　到大四才犹豫考虑选择考研还是就业的时候，无论最　后选择考研还是就业，必然会影响最终的就业成功率。　（五）部分贫困家庭受固有封建观念的束缚　部分农村家庭受到“多子多福”“重男轻女”等固有　封建观念的影响，导致部分家庭在不太富裕的情况下，　家庭供养多名子女读书，部分家长受到“知识无用”“打　工比读书好”等追求现实利益思想驱动，向子女传递错　误的观念，使个别贫困生在求学过程中得不到家庭的　支持，无心学习，平时也不注意个人品行修养。个别家　长甚至在学生择业时阻碍子女做出个人选择。　三、提升贫困生就业竞争力的路径选择　（一）以就业为导向　将就业教育与专业教育相结合，让贫困生树立正　确就业观念。学校应把就业工作与人才培养全过程相　结合。学校提出就业工作要贯穿人才培养的全过程，　将就业指导课纳入教学计划，从学生人校开始，就加　强就业观念教育。就业指导课应根据学生学习特点、　兴趣、成长规律和成才需要，实行针对性强、分阶段性　的就业教育，以激发学生的学习热情、培养学生职业　兴趣为目标，辅以适当的就业指导，引导学生根据自　己的兴趣特长做好职业生涯发展规划，让学生认清当　前社会就业形势，转变固有陈旧的就业观念，树立正　确的就业观。如：针对一、二年级学生普遍存在人生目　标不明确、对未来前途迷茫、不知自己何去何从、学习　动力不足等情况，学校对学生侧重进行国家经济发　展、就业形势政策、专业前景、行业发展需求等教育，　并通过举办行业大赛、职业规划大赛、创业大赛等，提　高学生的学习积极性，明确学习目标和方向，培养学　习兴趣和职业兴趣；针对三、四年级的学生，通过在学　校专业老师和实习基地带教老师的言传身教，行业专　家、专业技术骨干、优秀学长的现身说法等，加强贫困　生的就业指导，让毕业生进一步了解国家各级有关专　业从业的政策和法规，感受到自身所学专业既有用武　之地也可大有作为，从而建立职业和专业认同感。通　过形式多样的就业教育，贫困生掌握国家的就业形势　与政策，对自身的潜能和素质有了全面而准确的认　识，树立正确的就业观念，根据自身情况学会选择合　适的职业和岗位。　（二）以提升就业竞争力为目标　将社会专业人士“请进来”与学生“走出去”相结　合，增强贫困生就业竞争优势。一是选拔专业教师、社　会成功人士和优秀毕业生担任就业指导员、专业学习　导师、职业规划师。辅导员是学生的引路人，他们平时　

２０１５／１２中国成人教育Ａ　ＣＨＩＮＡ　ＡＤＵＬＴ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ｔＪ　ＧＯＮＧＺＵＯ　ＹＡＮＪＩＵ　与学生接触较多，熟悉和掌握大学生的心理状况、思　想动态、学习生活等情况，其言行举止都会对学生产　生深刻影响，我们可以选拔辅导员担任“就业指导　员”，对贫困生进行“一对多”的就业指导。我们创新专　业学习导师、职业规划师的选聘培训机制，选聘阅历　丰富、素质较高的专业教师、社会成功人士和优秀毕　业生担任贫困生的专业学习导师、职业规划师，对贫　困生进行“一对一”的个别辅导，让他们以自己的亲身　经历、求学求职心得、人生感悟等影响贫困生、贴近学　生之所想，与学生产生思想共鸣，帮助贫困生成长。由　专业教师、社会专业人士、优秀毕业生定期为贫困生　进行就业指导，经常性地开展就业技能培训，有效促　进了贫困生树立正确的就业观和提高就业创业能力。　二是加强实验实训条件建设，建立“见习实习就业培　养基地”，让贫困生多参与社会实践活动。高校可以利　用寒暑假安排在校学生到各基层用人单位进行见习　或实习，建立“见习实习就业培养基地”，让学生深入　基层，了解职业，加深学生对本专业的了解，亲身体验　到基层对他们的需要，培养其吃苦耐劳、自强不息的　精神，在加强育人功能的同时，增加贫困生的就业机　会。在职业指导实践工作中，高校根据贫困生的特长　爱好需要开展实践活动，让他们自由选择、积极主动　地参与其中，激励贫困生自觉培养个人能力，根据自　己的个性、爱好及其职业素养要求，树立明确的职业　观，增强就业竞争优势，提升就业竞争力，为向职场过　渡做好充分准备，更好实现充分就业。　（三）以素质培养为本　将物资资助与精神资助相结合，提高贫困生的综　合能力。长久以来，国家非常关心重视高校贫困生的　问题，为了让他们顺利完成学业，采取了许多措施。对　贫困生实行的物资资助，学校应坚持资助与教育并　举，助学与育人并重的原则，以素质培养为本，将物资　资助与精神资助相结合，提高贫困生的综合能力。特　别是在对贫困生加大经济等物质资助力度的同时，在　学习上我们可以发动高校教师和学生党员与他们结　成“一帮一”“一帮多”的帮扶对子，以便帮助他们端正　学习态度、克服学习障碍、树立学习信心；在思想上，　可采取参观博物馆和纪念馆、开展座谈会等多种形象　生动的方式方法，对贫困生开展思想教育、理想教育　和信念教育，让他们树立正确的人生观、世界观、价值　观，培养他们力争上游、积极向上的奋斗意识。与此同　时，针对部分贫困生存在的自卑退缩、焦虑彷徨、矛盾　抑郁的心理状态，我们将心理健康教育伴随于资助的　全过程，建立和完善心理咨询中心，开设心理健康教　育课程，举办心理健康专题讲座，开展心理健康知识　４６蛊景　１ＥＤＵ￣２ｃ０　１５／１Ｎ２　宣讲普及活动，实行面对面心理咨询、电话咨询、网络　咨询、团体辅导等形式，帮助、引导困难学生以积极的　心态面对困难，客观全面地认识现实，摆脱心理困扰。　学校通过组织开展义教、义卖、社区义诊等公益性活　动，培养他们积极主动的为人处世观，让他们明白感　恩的重要性，从而学会感恩、回报社会；让他们有更多　机会接触社会，成为积极进取、自立自强、心理健康、　奋发有为的好学生。　（四）以人才培养为核心　将学校教育与家庭教育相结合，提升贫困生个人　发展的能力。高等教育除了为学生提供学习专业知　识、获取专业技能的机会，还让学生拓宽视野，增加社　会资本的积累，对个人发展能力的质的提高具有重要　作用。所谓“知识改变命运”，贫困生接受高等教育，也　是脱离贫困的途径之一。因此，作为家长，要转变观　念，学校通过与家长进行电话沟通、面对面座谈、定期　的家长信等多种形式，加强学校与家庭的联系，对家　长进行思想引导，使贫困家庭的父母摆正心态，让他　们撤除“只管养大，其他不管”的旧思想，时时用自己　积极、乐观、向上的精神去感染子女，并在教育子女时　懂得掌握方式方法。同时，学校利用父亲节、母亲节、　重阳节等节日，通过举办感恩活动，引导贫困生理解　和尊重自己的父母，接受家庭的经济状况；通过假期　的主题活动，如：“写给父母的一封信”“父母的健康调　查报告”“我为父母做力所能及的一件事”等活动，让　贫困生多了解父母的工作和生活情况，懂得为父母排　忧解难，主动帮父母分担家庭杂务，培养孩子养成吃　苦耐劳的精神，学会在困境中生存、在逆境中成才，自　觉养成坚韧不拔的个人品质，不断提升个人发展能　力，真正使贫困成为家庭教育的宝贵财富。