小学四年级数学下册 加法运算律练习名师公开课优质教案 青岛版
四年级下册数学教案第三单元加法运算律第二、三课时_青岛版
四年级下册数学教案第三单元加法运算律第二、三课时_青岛版教材分析：巩固加法的结合律，并用字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)。
巩固加法的交换律，并用字母表示：a+b=b+a 。
运用加法的运算律进行简便运算。
学情分析：学生在加减乘除四则运算的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有体会的基础上发觉和归纳出运算律，重视让学生在探究中经历运算律的发觉过程。
教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。
2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。
3、进一步培养学生的合作能力、归纳能力和解决问题的能力。
培养学生的符号意识。
重点难点：利用加法结合律解决加法问题;认识加法结合律的意义。
教学预备：情形图片、题组卡片教学过程：一、复习上节课所学知识二、达标测评一）差不多题1、说说下面的等式是运用了什么运算律吗？102+345=345+102()M+n=n+M（）238+794+762=(238+762)+794() 53+198+47+202=(53+47)+(198+202)（）2、填上合适的数或字母a+（）=25+（）a+73+27=（）+（73+27）160+（（）+a）=（（）+40）+（）38+（）=b+（）3、看谁算的对又快：382+28+72403+397270+560+73273+356+327456+284+116403+627+597+373二）．综合题要使运算简便，方框中的数能够是那些？什么缘故？23+89+（）（）＋148＋5864＋（）＋36＋125四、总结拓展各类学生谈收成，并给于鼓舞夸奖。
五、作业：自主练习4、5、6教学反思：第三单元信息窗1第3课时教材分析:一个数连续减去两个数，等于那个数减去后两个数的和。
学习减法的性质。
学情分析：学生在学习了加法运算律的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有体会的基础上发觉和归纳出减法的运算性质，重视让学生在探究中经历运算律的发觉过程。
四年级下册数学教案-3.1加法运算定律︳青岛版
1 加法运算定律教学内容教材第17、18页，系统学习加法交换律和结合律。
教学提示抓住教学契机，帮助学生沟通前后知识间的联系，唤醒学生从小学低年级开始就接触过加法的验算和口算等方面的知识经验，通过对加法运算律的学习，使学生在实际计算的时候能够应用一些巧方法，使计算变得简单而且快。
教学目标知识与能力：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
过程与方法：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
情感态度、价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
重点、难点重点使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律能用字母来表示加法交换律和结合律。
难点使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
教学过程（一）新课导入：1、春天到了，学校要进行校园绿化，要从苗木基地购进一批树苗和花苗。
购进树苗一览表学生汇报预设：（1）一共购进多少棵树苗？（2）一共要购进多少棵花苗？多媒体展示问题（3）导入新课：同学们真了不起，提出了很多有研究价值的问题。
现在我们一起来研究（1）一共购进多少棵树苗？这一问题。
设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，支持学生自主学习课本。
教材情境讲解：（1）一共购进多少棵树苗？列算式：可以先算冬青和柳树一共有多少棵，再算杨树和冬青、柳树一共的棵数。
(56+72)+28=128+28=156（棵）还可以先算柳树和杨树一共多少棵，再算冬青、杨树和柳树一共的棵数。
56+（72+28）=56+100=156（棵）对比两种算法，第二种算法先计算柳树和杨树一共100棵，再用100去加56，算起来简单快捷。
（2）一共要购进多少棵花苗？列算式：可以先算月季和牡丹一共有多少棵，再算茶花和月季、牡丹一共的棵数。
(80+88)+112=168+112=280（棵）还可以先算牡丹和茶花一共多少棵，再算月季、牡丹和茶花一共的棵数。
加法结合律、交换律(教案)青岛版四年级下册数学
教案：加法结合律、交换律教学目标：1. 让学生理解并掌握加法结合律和加法交换律的概念。
2. 培养学生运用加法结合律和加法交换律进行简便计算的能力。
3. 培养学生观察、分析、总结的能力。
教学重点：1. 加法结合律和加法交换律的概念。
2. 运用加法结合律和加法交换律进行简便计算。
教学难点：1. 理解并掌握加法结合律和加法交换律的概念。
2. 运用加法结合律和加法交换律进行简便计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的加法知识，如加法的定义、加法的基本运算等。
2. 提问：同学们，我们在学习加法的时候，有没有发现加法有一些特殊的性质呢？二、探究加法结合律1. 出示例子：3 4 5，让学生先计算出结果。
2. 提问：同学们，如果我们把3和4先相加，或者把4和5先相加，结果会有什么变化吗？3. 引导学生观察并发现：无论是先计算3 4，还是先计算4 5，最终的结果都是12。
4. 总结：这就是加法的结合律。
加法结合律指的是，对于任意三个数a、b、c，有(a b) c = a (b c)。
三、探究加法交换律1. 出示例子：6 8，让学生计算出结果。
2. 提问：同学们，如果我们把6和8的位置交换一下，结果会有什么变化吗？3. 引导学生观察并发现：无论是6 8还是8 6，最终的结果都是14。
4. 总结：这就是加法的交换律。
加法交换律指的是，对于任意两个数a、b，有a b = b a。
四、巩固练习1. 出示一些练习题，让学生运用加法结合律和加法交换律进行简便计算。
2. 让学生互相交流解题思路和答案。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，加深对加法结合律和加法交换律的理解。
2. 强调加法结合律和加法交换律在简便计算中的重要性。
教学反思：本节课通过具体的例子和引导学生观察、分析，使学生理解并掌握了加法结合律和加法交换律的概念。
在巩固练习环节，学生能够运用加法结合律和加法交换律进行简便计算，提高了计算速度和准确性。
青岛版四年级数学下册第三单元第2课时《运用加法定律进行简便计算及减法的性质》教案
运用加法运算律进行简便计算及减法的性质教学内容：青岛版小学数学四年级下册P18——P21信息窗1 第2课时红点2及相关的练习教学目标：1. 能根据具体情况选择合适的算法，运用加法结合律和交换律进行一些简便运算,熟练掌握减法的性质，能用字母表示，能应用这些性质进行简便计算,解决简单的实际问题。
2.经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，通过观察、猜想、验证、归纳，经历探究发现减法性质的过程，培养观察、推理和抽象概括能力。
3.感受数学与现实生活的联系，感受简便计算的乐趣，增强应用意识。
教学重难点：重点：学会运用加法运算定律及减法的性质进行简便计算。
难点：根据数据的特点灵活地选择算法。
教具、学具：多媒体课件、一、创设情景，提出问题同学们，上节课我们刚学习的加法结合律和交换律，谁愿意用字母来表示这两种运算定律？生：加法交换律:a+b=b+a , 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)师问：看到加法的这两个运算定律，你们有什么疑问吗？学生很可能会问：加法的运算律有什么用处？能解决哪些问题呢？好！今天我们就来学习如何运用加法运算律，进行简便计算的问题。
（板书课题）【设计意图：回顾前知，提出问题，激发探究欲望。
】二、自主学习，小组探究。
1、出示算式：282+63+37及探究提示：●观察算式，这是一道怎样的计算题目？●这个题目的运算顺序是怎样的？●想一想：这个题目还可以怎样计算？为什么可以这样计算？●比较两种计算方法，你有什么发现？●独立完成，不会的可商量。
2、教师在各小组间巡回指导，收集交流的素材。
三、汇报交流，评价质疑班内交流根据探究提示结合学生的成果进行，做到以下三点：首先是学生明确，算式的特征是：连加法算式；其次使学生明确：按传统的运算顺序是从前到后、从左到右；第三运用加法的运算律可以改变原来的运算顺序，使计算变得简便。
从而体会运算律的运用价值。
具体可按以下程序进行：1.成果展示。
谁愿意把自己小组的计算方法与大家分享呢？(利用实物投影展示学生的计算方法,并说一说自己的计算过程，老师与其他学生认真倾听，针对不明白的地方，提出质疑。
加法结合律、交换律(教案)青岛版四年级下册数学
加法结合律、交换律（教案）教学目标1.能够理解加法结合律和加法交换律的含义。
2.能够运用加法结合律和加法交换律解决实际问题。
3.能够通过练习掌握加法结合律和加法交换律的应用。
教学准备1.教师备课PPT2.学生练习册3.加法表格、小纸条、计算器4.计时器教学过程导入1.通过加法表格复习基本加法运算。
2.引导学生思考加法运算符的特点。
–介绍加法运算符的特点，即两个数相加后的结果仍然是一个数。
新授加法结合律1.定义加法结合律。
–介绍加法结合律的定义，即对于任意三个数a、b和c，有(a+b)+c = a+(b+c)。
2.演示加法结合律的应用。
–利用小纸条模拟加法结合律的运算过程。
3.练习加法结合律。
–做一些简单的练习题和应用题。
加法交换律1.定义加法交换律。
–介绍加法交换律的定义，即对于任意两个数a和b，有a+b = b+a。
2.演示加法交换律的应用。
–通过实例演示加法交换律的应用。
3.练习加法交换律。
–做一些简单的练习题和应用题。
总结1.回顾加法结合律和加法交换律的定义和应用。
2.总结加法结合律和加法交换律的异同点。
–加法结合律针对三个数的加法运算，而加法交换律则针对两个数的加法运算。
–加法结合律的结果与数的顺序无关，而加法交换律则可以改变数的顺序。
3.给出一些综合运用的练习题。
教学方法1.讲解法2.情景模拟法3.练习法教学参考1.《小学数学5年级》人民教育出版社2.《人教版小学数学4年级下册》人民教育出版社教学反思加法结合律和加法交换律是小学数学的基本概念，学习它们可以为后续的学习打下坚实的基础。
本课采用了多种教学方法，例如讲解法、情景模拟法和练习法等，旨在帮助学生更好地理解和掌握加法结合律和加法交换律。
在教学实践中，需要根据学生的实际情况选择合适的教学方式，让学生更加自主地探索和发现问题，从而提高教学效果。
四年级下册数学教案-三 快乐农场——运算律-青岛版.doc
四年级下册数学教案-三快乐农场——运算律-青岛版教学内容：本节课教学内容为青岛版四年级下册数学“快乐农场——运算律”。
本节课将引导学生运用已学的整数加法和减法运算，探究加法交换律、结合律和减法的性质，并能运用这些运算律简便计算。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解和掌握加法交换律、结合律和减法的性质，并能用字母表示。
2. 过程与方法：培养学生运用所学的运算律进行简便计算的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
教学难点：1. 理解并掌握加法交换律、结合律和减法的性质。
2. 能够运用运算律简便计算。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：草稿纸、计算器。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师带领学生回顾上节课学习的整数加法和减法运算。
2. 提问：谁知道什么是加法交换律？什么是结合律？减法有哪些性质？3. 学生回答，教师总结。
二、新课讲解1. 讲解加法交换律：（1）教师通过PPT展示加法交换律的实例，引导学生观察并发现规律。
（2）学生尝试用字母表示加法交换律。
（3）教师点评并给出正确答案。
2. 讲解加法结合律：（1）教师通过PPT展示加法结合律的实例，引导学生观察并发现规律。
（2）学生尝试用字母表示加法结合律。
（3）教师点评并给出正确答案。
3. 讲解减法的性质：（1）教师通过PPT展示减法的性质，引导学生观察并发现规律。
（2）学生尝试用字母表示减法的性质。
（3）教师点评并给出正确答案。
三、巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师点评并给出答案。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生回答，教师总结。
板书设计：四年级下册数学教案-三快乐农场——运算律-青岛版一、加法交换律：a b=b a二、加法结合律：(a b) c=a (b c)三、减法的性质：a-b-c=a-(b c)作业设计：1. 课后自主完成课后练习题。
(青岛版)四年级数学下册教案 加法结合律和加法交换律
加法结合律和加法交换律第一单元课题加法结合律和加法交换第1课时第2周第1节律教学目标 1.通过引导学生阅读分析图片，提取数学信息，提出并解决问题，展开对加法结合律的学习。
2.让学生在解决问题的过程中理解并掌握加法结合律和加法交换律及减法的运算性质，并能用字母表示，能够运用所学的运算定律进行简算。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重难点学生在解决问题的过程中理解并掌握加法结合律和加法交换律及减法的运算性质。
能用字母表示，能够运用所学的运算定律进行简算。
教、学具小黑板课型新授课教学过程修改补充栏一、师生合作，探索加法结合律1．创设情境，解决问题。
（1）谈话：这几天我们一直在学习有关黄河的知识，了解到了许多有关黄河的信息，除了我们学过的，你还了解到那些有关黄河的知识？（学生根据课前调查回答）想不想再多了解一些？（2）你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生口答。
教师板书出问题。
（3）同学们提出了这么多有价值的问题，请你选择自己感兴趣的问题，根据相应的信息解决在练习本上。
（4）汇报：问题一：黄河流域的面积是多少万平方千米？可能会出现两种情况：39＋34＋2和34＋2＋39。
b、（39＋34）＋2和39＋（34＋2）。
问题二：黄河全长多少千米？学生可能出的情况：a、3472+1206+786和1206+786+3472b、（3472+1206）+786和3472+（1206+786）。
2.观察、比较、发现规律观察这些算式，你们发现了什么？思考讨论。
（1）你发现了什么规律？试着举例验证自己发现的规律。
（2）把你的发现和小组内其他同学交流。
（3）你们的发现一样吗？（4）谁愿意把你的发现告诉大家？三个数相加时，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。
你能试着用含有字母的等式表示这条规律吗？这条规律叫做加法结合律。
用自己的话说说算式表示的意思。
小结：刚才我们通过解决两个问题发现并归纳出了加法结合律。
四年级下册数学教案第三单元加法运算律第二、三课时_青岛版()
四年级下册数学教案第三单元加法运算律第二、三课时_青岛版（）一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教材分析：“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
巩固加法的结合律，并用字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
巩固加法的交换律，并用字母表示：a+b=b+a 。
小学数学 青岛版数学四年级下册 第3单元 运算律 信息窗1 优质教案
第1课时加法结合律和交换律教学目标：1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。
2．在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
3．让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法结合律,能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。
教学难点：引导学生通过讨论,计算从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程。
教学过程：一.创设情境，解决问题（1）谈话：校园绿化，要购进一批树苗和花苗。
要购进冬青56棵，柳树72棵，杨树28棵，月季80棵，牡丹88棵，茶花112棵。
（2）你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？生1：一共购进多少棵树苗？生2：一共购进多少棵花苗？.......（3）今天这节课，我们先一起来研究其中的这二个问题。
二.小组合作探究新课：1.先解决第一个问题：一共购进多少棵树苗？①应怎样列式计算?指名回答，板书：(56+72)+28=128+28=156(棵)②还可以写成什么？根据学生回答，板书：56+（72+28）=56+100=156(棵)2.第二个问题怎样计算？指名回答，板书：（80+88）+112=168+112=280(棵)80+（88+112）=80+200=280（棵）3.比较一下这两道算式，他们有什么相同点和不同点？生1：三个加数都一样，一个先算前两个数相加，一个先算后两个数相加，和是一样。
4.这两道算式结果相同，我们可把两道算式中间用等号连接起来。
板书：(56+72)+28＝56+（72+28）（80+88）+112=80+（88+112）5.练习：下面的○里能填上等号吗？（45+25）+23 ○ 45+（25+23）（36+18）+22 ○ 36+（18+22）6.观察这两个等式，两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你从这些等式中能发现怎样的规律，和你的同桌交流一下。
四年级数学下册 加法结合律和加法交换律教案 青岛版
（青岛版）四年级数学下册教案加法结合律和加法交换律 4教学内容义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学四年级下册第一单元信息窗三。
教材简析本节课的教学是通过引导学生阅读分析图片，提取数学信息，提出并解决问题，展开对加法结合律的学习。
让学生在解决问题的过程中理解并掌握加法结合律和加法交换律及减法的运算性质，并能用字母表示，能够运用所学的运算定律进行简算。
教学目标1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。
2．在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
3.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学过程第1课时一、师生合作，探索加法结合律1．创设情境，解决问题。
（1）谈话：这几天我们一直在学习有关黄河的知识，了解到了许多有关黄河的信息，除了我们学过的，你还了解到那些有关黄河的知识？（学生根据课前调查回答）想不想再多了解一些？课件展示情境录像：请你们仔细观察，从中，你能获得了哪些数学信息学生观察回答，教师适时板书相应的信息条件。
（1.黄河上游长3472千米，中游长1206千米，下游长786千米；2.黄河上游流域面积是39万平方千米，中游是34万平方千米，下游是2万平方千米。
）［设计意图］通过分析了解黄河的发源地、上游、中游、下游以及入海口的情况，有意识的引导学生注意到黄河上中下游的分布以及相关的数据信息，为下一步的问题的提出指名了方向。
（2）你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生口答。
教师板书出问题。
（3）同学们提出了这么多有价值的问题，请你选择自己感兴趣的问题，根据相应的信息解决在练习本上。
（4）汇报：问题一：黄河流域的面积是多少万平方千米？学生在列式解答时，可能会出现两种情况：①39＋34＋2和34＋2＋391②（39＋34）＋2和39＋（34＋2）问题二：黄河全长多少千米？学生可能出的情况：①3472+1206+786和1206+786+3472②（3472+1206）+786和3472+（1206+786）2.观察、比较、发现规律观察这些算式，你们发现了什么？谈话：是不是所有的三个数相加都符合这些规律呢？下面请大家用“大胆猜想——举例验证——发现规律”的方法，小组合作交流。
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学科 数学 年级 四 备课时间
3.9
课题 加法运算律练习 课型 新授 课件 有
学 习 目 标 1.结合具体情境，在解决问题的过程中逐步学会概括加法结合律、交换率，并能用字母表示。 2.在实际计算中，能运用加法运算率进行简便计算。 3.在解决问题的过程中，初步体验猜测、归纳、比较等数学方法，发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性。 重
点
难
点
正确运用加法的结合律、交换律进行
计算是本节课的教学重点。
正确理解加法的结合律、交换律并学会
进行简单的概括是本节课的教学难点。
活动一：师：上一节课我们探讨了加法的两个运算律，运用加法运算律能解决哪些问题呢？ 学生：运用加法交换律可以验算，结合律可以使计算简便。 师：那咱们就来试一下。 出示题目：282+63+17 学生试做，交流，说想法。 活动二：自主练习： 第 5题是运用加法交换律、结合律可以使计算简便的实际问题。练习时 , 先启发学生看明白题意 , 然后让学生独立完成。订正时 , 要注意对学生简算自觉性的评价。 第 6 题是研究减法运算 ' 性质的练习题 , 此题与合作探索中最后的猜想相呼应。练习时 , 吨让学生先算一算 , 然后观察、分析算式 , 从而发现规律 : 一个数连续减去两个数 , 等于从这个数里减去这两个数的和 , 用字母表示为 : a-b-c = a- ( b + c ) 。此内容以练习题形式呈现 , 有利于培养学生独立获取知识的能力。 第 8 题是解决实际问题的练习。练习时 , 先启发学生明确数量关系 , 再让学生独立解答，在解答的过程中 , 注意了解学生计算的情况 , 以评价方式培养学生简算的自觉性。 第 9 题练习时 , 可先引导学生根据题中的范例来填写算式 , 接着观察三道算式的联系 , 使学生初步了解加减法各部分之间的关系。再进一步启发学生举例验证 , 共同归纳出 " 一个加数 = 和 -另一个加数 , 被减数= 差 + 减数 , 减数 = 被减数 -差 " 的关系 , 并了解减法是加法的逆运算。 第 11 题练习时 , 可先让学生观察不完整算式 , 产生能筒算的想法 , 再在卡片上填写合适的数 , 然后在小组内交流 , 说明填数的理由。本题答案不唯一 , 只要能使计算简便 , 都是正确的。 " 我学会了吗 " 栏目中 , 设计了 " 挑战主持人 " 的情景。本题涉及的知识有 : 加法运算律的应用 , 用字母表示数 , 求含有字母式子的值。练习时 , 应鼓励学生独立阅读, 独立完成 , 以考查学生的真实情况。本题基本思路是 : 先算出第一轮两选手的得分 : 5 号选手 : 89 + 76 + 91 = 256 ( 分 ); 9 号选手 : 84 + 87 + 83 = 254 ( 分 ) 。再根据第二轮比赛规则 , 写出 5 号选手两轮后的得分式子为 : 256 + l0a 当 a = 6 时 , 5 号选手的得分是 256 + l0a = 256 + 10 x 6= 316 。 活动三： 师：这节课你有哪些收获？ 四、课后小结： 课堂 流程 修
改
意
见
说
一
说
说
一
说
小
组
内
研
讨
交
流
板书设计： 加法结合律 （a+b）+c＝a+（b+c） 加法交换律 a+b＝b+a 教后反思
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