2019-2020年高中语文 4.5《虞美人》精品学案 苏教版必修4
高中语文必修四：第三专题《虞美人》学案2
《虞美人》学案（二）
一、【学习目标】： 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。
二、复习指导
请学生自由朗读课文
三、合作探究、精讲点拨
1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。
2、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？
3、“往事知多少”中的往事指什么呢？（学生讨论——自由回答——教师总结）
4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例。
四、反思总结、当堂检测
1、背诵全词体会本文表达主旨的一个字是什么？作者是怎么样来写的？
2、这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸？
五、课后练习与提高
1、鉴赏李煜《相见欢》
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院，锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味，在心头。
分析本首词运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？
2、1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪：
“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。
夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽，剩有离人影。
一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。
”
六、课后练习
我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。
七、学习小结：。
江苏省灌南高级中学高中语文虞美人导学案 苏教版必修4
《虞美人》导学案学习目标：1.了解词的基本知识及词作者的相关情况；2.理解词的基本意义和词思想内涵；3.体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
一、自学质疑1．“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2.往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3.前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？对比手法宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
二、交流展示1．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里，以水喻愁，又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。
这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
运用比喻写愁思的名句：白发三千丈，缘愁似个长。
——李白《秋浦歌》花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
——刘禹锡《竹枝词》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
——欧阳修《踏莎行》三、互动探究：1.讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？“柳”、“长亭”又代表什么呢？月：怀念亲人，怀念故乡之意。
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
秦时明月汉时关。
柳：同“留”，依依惜别之情。
昔我往矣，杨柳依依。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
长亭：送别之意。
2019-2020学年苏教版高中语文必修四课件：专题三 第14课 第15课 第16课 第17课 虞美人 蝶恋花 雨霖
第15课 蝶恋花 第17课 声声慢
1课前经典背诵
一剪梅 李清照
红藕香残玉簟秋【注】。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书 来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两 处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【注】 玉簟(diàn)秋：指时至深秋，精美的竹席已嫌清 冷。
名词作动词，设帐
都门帐．饮无绪_______________________________ (2)动词的活用 昨夜西风凋．碧树__使_动__用_法__，_使__…_…__凋_零________________
3．古今异义 (1)都门帐饮无．绪． 古义：_没__有_心__绪__________ 今义：没有头绪 (2)便纵有千种风．情． 古义：_指_男__女_恋__情_，__情_意______ 今义：①流露出来的男女相爱的感情(多含贬义)； ②风土人情
柳永的名句 1．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——《凤栖梧》 2．忍把浮名，换了浅斟低唱。——《鹤冲天·黄金榜上》 3．是处红衰翠减，冉冉物华休。——《八声甘州》 4．今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。——《雨霖铃》 5．惟有长江水，无语东流。——《八声甘州》
李清照的名句 1．笛里三弄，梅心惊破，多少春意。——《孤雁儿》 2．兴尽晚归舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩 鸥鹭。——《如梦令》 3．莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——《醉花阴》 4．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——《武陵春》 5．知否，知否？应是绿肥红瘦。——《如梦令》
3．多情自古伤离别
句式：_____倒_装__句_，__应_为__“_自__古_多__情_伤__离_别__”____________
自古以来多情的人最伤心的是离别。
《虞美人》导学案(学生版)(苏教版高一必修四)
【学习目标】1、知人论世，了解李煜词风的转变。
2、体悟本词的情感，赏析本词运用的手法。
【问题情境】1、李煜简介公元974年的冬天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。
一个泪眼朦胧，面容苍白的君主，从金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿中走了出来。
契丹，它求过了。
佛，他拜过了，他仍逃脱不了亡国的命运。
他脱去穿在身上15年之久的金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降，随后在宋兵的一片辱骂声中，一路呜咽，被驱北上，最后被囚禁在汴京，虽被封为违命侯，但过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。
在他过完41虽生日的那个七夕之夜，面对一轮皎洁的明月，远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”，失落的，冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法遏制这三年囚徒生涯所积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌《虞美人》，此曲触怒了宋太宗，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
2、诵读诗歌、背诵【我的疑问】备注第1页共4页【自主探究】1、找出文章中的主旨句手法：2、作者是如何表现愁情的？（1）“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?手法：（2）“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?在往事之叹中，其实暗含着今昔（手法）（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?（4）品悟“故国不堪回首月明中”和“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”中蕴含的情感。
手法：备注第2页共4页【课堂检测】默写全词【回标反馈】备注第3页共4页【巩固练习】浪淘沙令李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
1、文章的词眼：2、作者的情感是通过哪些意象体现的？3、赏析“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”句运用的手法。
4、“流水落花春去也，天上人间”这句话有什么含义？。
虞美人教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
虞美人教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇虞美人教案(苏教版高一必修教案设计)1虞美人教案(苏教版高一必修教案设计)一、背景介绍本教案是针对苏教版高一必修的古诗文内容设计而成，主要介绍虞美人这首诗的文学背景和写作特点，同时结合教学实例进行分析。
二、教学目标通过本教案的学习，学生们可以：1.了解虞美人这首诗的文学背景，掌握其诗意和抒情特点。
2.理解“意难平”、“色难裁”等富有意象性的表述，提高对诗歌的理解水平。
3.掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧，加强对古诗文的文学鉴赏能力。
三、教学内容1. 虞美人这首诗的背景介绍虞美人是唐代诗人白居易所作的一首抒情诗歌，描写了诗人与美女虞美人之间的爱情故事。
这首诗表达了诗人激烈的情感和对虞美人的深切思念之情，被誉为唐代五十大爱情诗之一。
2. 虞美人这首诗的文学鉴赏虞美人这首诗用诗意深沉、富有意象的表达手法，展现了诗人对美女虞美人的追忆之情。
其中，“意难平”、“色难裁”、“冰簟银床梦不成”等表述，不仅形象生动地描绘了诗人内心深处的情感，且为诗歌增添了强烈的感染力和美感。
3. 虞美人这首诗的写作特点虞美人这首诗具有富有感染力的抒情特点，表现了作者对虞美人追忆之情的真挚和深刻。
它也充分体现了唐代诗歌的特色，交融着儒、道、佛、性、情的文化思想，既有浓郁的情感表达，又不乏理性思考和人生感悟。
四、教学方法本教案重点采用积极探究和互动式教学方法。
利用多媒体教学手段，引导学生们观看诗歌解读视频、阅读诗歌文本，通过讨论和互动探究，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
五、教学步骤1.导入环节为了让学生更好地理解虞美人这首诗歌的写作背景及特点，首先需要通过图像展示等方式，搭建文学背景脉络，引发学生对古典诗词的好奇心理，为后续教学做铺垫。
2.引导阅读通过多媒体展示的方式，提供虞美人这首诗的文本，并辅以专业的研读解读，引导学生在阅读中感受诗歌的意象特点和情感内涵。
3.诗歌鉴赏通过老师提问和学生思考探究等方式，引导学生挖掘虞美人这首诗的表现力，从而促进他们对古典诗词的深入理解。
语文必修4苏教版第三专题第五课《虞美人》教案3
第五课虞美人一、故事导入,创设情境多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。
教师讲李煜的故事。
一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
提问:他是谁?二、知人论世，身份揭秘多媒体展示李煜的画像及个人档案。
教师补充。
姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍贯：徐州国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教教师解说:这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。
”(幻灯片)的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。
三、欣赏歌曲，领悟意境播放邓丽君演唱的《几多愁》。
（说明：通过邓丽君优美抒情的歌声和演员出色的表演这一视听形象，让学生对《虞美人》一词有初步的感受。
）四、诵读课文，整体感知1．诵读指导：把握节奏 ：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。
”找出韵脚： 了、少、风、中、在、改、愁、流押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄读出感情： ①感情基调：低沉、凄凉②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
苏教版语文必修四《虞美人》《蝶恋花》导学案(苏教版高一必修四)
【学习重点】1.反复诵读，把握诗词的思想情感。
2.学习“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3.培养学生从诗歌中感悟人生的诗意情怀。
一、诵记描绘“愁”的名句⒈抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
――李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》⒉梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！――李清照《声声慢》⒊离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
――欧阳修《踏莎行》⒋便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
――秦观《江城子》⒌白发三千丈，缘愁似个长。
――李白《秋浦歌》⒍只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
――李清照《武陵春》⒎若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
――贺铸《横塘路》⒏剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
――李煜《相见欢》⒐花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
――李清照《一剪梅》⒑此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
――李清照《一剪梅》⒒衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
――晏殊《蝶恋花》⒓日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
――崔颢《黄鹤楼》⒔明月楼高休独倚。
酒入愁肠，化作相思泪。
――范仲淹《苏幕遮》⒕独自莫凭栏，无限江山。
别时容易见时难。
――李煜《浪淘沙》二、了解文学常识（一）走进作者李煜，能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。
前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。
后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳为主的窠臼。
相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。
晏殊(991－1055)，字同叔，临川（今属江西）人。
七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。
宋仁宗时官至同平章事兼枢密使（集政权、军权于一身，兼文武二职的宰相，进入了人生的巅峰阶段），范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。
他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽。
词作内容多写离愁别恨，吟弄风月，风流蕴藉，温润秀洁，亦颇有意味深长者。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《虞美人》教案3
《虞美人》教案一、教学目标1、知识与能力：理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法体会意境、评鉴名句；2、过程与方法：知其人、论其事、诵其诗3、情感态度与价值观：分析词作，理解作者的思想感情二、教学重点1、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法2、把握本文的艺术特点3、分析词作，理解作者的思想感情三、教学难点1、把握本文的意境2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法四、教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本五、教学手段多媒体六、教学课时1课时七、教学步骤1、新课导入“江山代有才人出，各领风骚数百年”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已经被诗人写尽了，宋代文人就另辟蹊境，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文学宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天我们就进入《词七首》的学习。
2、关于词的基本知识词：又称曲词、曲子词、长短句、诗余等，产生于隋唐，宋达到顶峰。
词牌是一首词词调的名称，题目是词的内容的集中体现，如《词七首》中的“虞美人”、即为词牌，“赤壁怀古”、等为词的标题，词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。
按表现内容、语言风格等可大致划分为豪放词、婉约词。
3、知其人论其事宋太祖开宝八年（975年）宋兵攻克金陵，李煜投降被送到汴京。
宋太宗太平兴国三年（978年），李煜做《虞美人》一词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉的出卖，太宗极为震怒，用牵机药将他毒死，死年41岁，一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸。
前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下的许多惊天地泣鬼神的血泪诗章，确实难寻其右。
山东省聊城市第四中学高中语文 第三专题 虞美人、蝶恋花学案 苏教版必修4
《虞美人》《蝶恋花》学习目标1、了解词的基本知识及词作者的相关情况；2、理解词的基本意义和词思想内涵；3、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
4、提高诗歌鉴能力。
预习内容1.扫除字词障碍：给下列加点的字注音，并注意它们的字形。
李煜．．．．谙．彩笺．．．．槛菊．．雕阑玉砌2.文学常识：（1）《虞美人》作者介绍及写作背景李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱新作《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐药酒将他毒死。
《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的绝命词，是亡国后主内心真实写照。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
作者的这首词，血泪相和，精美绝伦，堪称千古名作。
它有一个显著的特点，那就是非常恰当地运用了对比的创作手法。
这对比，首尾呼应，血脉贯通，高度的和谐，高度的完美。
这首词正是通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。
（2）《蝶恋花》作者介绍晏殊(991－1055)字同叔，临川（今属江西）人。
七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。
卒谥元献。
他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
文本研习●一、《虞美人》（一）整体感知1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？2、“往事知多少”中的往事指什么呢？3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们再举出几例运用相同手法写愁或恨的诗句。
江苏省新沂市第二中学高中语文 专题三《虞美人》教案 苏教必修4苏教
江苏省新沂市第二中学高中语文专题三《虞美人》教案苏教必修4苏教虞美人课题《虞美人》课型新授教学目标1．掌握词的文体知识。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
重点1．体悟词的意境和语言。
难点1．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
〞今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。
因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词〞。
这就是被誉为“词中之帝〞的《虞美人》。
【自主学习】1、作者简介李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切思念。
2、词牌的由来虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
项羽死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈假设何！虞美人在旁听了，泣不成声，假设断假设续地吟道：汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
刘邦后来以礼埋葬了虞美人。
后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人〞。
这名称就一直流传到今天。
【合作学习】一、研习《虞美人》〔一〕朗读词句，体会词人情感。
⒈学习诗歌先从诵读开始。
先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比拟，然后评析谁朗读得更好。
一男生、一女生诵读。
⒉他们读得怎么样？〔学生自由评价〕提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。
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2019-2020年高中语文 4.5《虞美人》精品学案 苏教版必修4 学习目标： 1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 学习重点: 1．体悟词的意境和语言。 2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 学习时数：一课时 一、. 课前预习 1、 词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。 2、写下我所知道的李煜及其诗词
二、课内探究 1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
5、从全词来看，哪个字最能直接表现词人的感情？这种感情从何而来？请结合词句回答。
6、词的前六句运用了什么表现手法来写？体现了作者怎样的感情？ 7、词的最后一句运用了什么表现手法？这样写的好处是什么？体现了作者怎样的感情？ 三 课后练习与提高 1、鉴赏李煜《相见欢》 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。 分析本首词运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？
2.1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪： “堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。 晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。” 我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。
参考答案 《虞美人》学案
二、课内探究 1、它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、 “往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。思故国家园，自己的亲人及他做帝王时的一切活动 3、“又”，再次，暗示伤心人站在楼上遥望东边的故国已是多次了，这实景描写写出了对故国的无穷眷念。 4、“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时” 5、 表达情感的一个字是“愁” 选取典型的景物，春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 6、春花秋月与往事的对比（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）/小楼东风与故国明月的对比 /雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国 “故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时” 结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。 虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。 7、运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
三 课后练习与提高 这是一首抒发忧愁的别具一格的词。李煜被掳降宋之后，作为一个丧国的君主，其内心的苦楚与怅惘是难以排解的，在这萧瑟的秋夜里更显得忧愁凄清。
开头一句：“无言独上西楼”，将愁绪直接表达出来，尤尽凄婉。他的“无言”，并不是无言可诉，而是无人可以倾诉心中的那种难言的痛苦。用“无言”、“独上”这样寂寥和无奈的词语，勾画出自己的孤独、哀愁到了没有与人交流的程度。以月如勾的景象，构就了一幅凄凉的画面。“月如钩”，是作者登上西楼后，在西楼上所看到的。以寂寞描述所处的情境，用寂寞诉说思绪，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感觉，寂寞的情绪使凄清的秋色都被锁住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，将寂寞与清秋紧密的连到了一起，更增添了秋的萧瑟与作者的孤寂无言，同时也更加衬托出他对故国（或故人）怀念之深、眷恋之深。上阕使情与景巧妙地结合，勾画出一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。 在下阕：“剪不断，理还乱，是离愁。”这一句历来为后世所称道，的确构思巧妙绝伦。把离愁说成是剪不断，理还乱的丝麻一样，就此将抽象的情感具体化了，表现了内心深处的寂寞和万般的无奈。排遣不掉的离愁情绪，要想抛开不理，却怎么也做不到，想要好好地去梳理，却又更加的烦闷杂乱，心中的冲突就像波朝一样起伏不定。“别是一般滋味在心头。”作者在这无可奈何的离愁环境煎熬下，欲哭无泪，还能用这样豁达洒脱的词来诉说心情的感受。这样恼人的情绪，更有不同的感受在心头激荡，这又是另外一种滋味在心里头。若说前文用“剪”和“理”来对离愁加以形象地描绘，而这句则将离愁写得更深了一层。 本词笔调深重，一词一顿，语言单纯有凝练，凄婉欲绝，抒发了作者深切的故国之情，能引起读者的共鸣，实在是心理描绘的精品之作。 李煜虽是一位没有建树的君主，但却是一位出色的词人，亡国之前的词作远没有其在降宋之后的词作那样对后世有影响力，能写出这样好词真的是十分难得的了，而本词却又是其不可多得的佳作之一 2019-2020年高中语文 4.5《虞美人》精品教案 苏教版必修4 教材分析 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住表达作者情感的关键字，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学目标 知识目标 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 能力目标 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 情感目标 感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。 教学重点 准确把握词人所要表达的情感 学习对比、虚实结合等表现手法的运用 教学难点 诗歌内在的人文精神 教学方法 诵读法 以读代讲 品味词的意境 学案导学 课前准备 课本 学案 课堂笔记 课时分配 1课时 教学过程 一、 预习检查、总结疑惑 检查“我所知道的李煜及其诗歌”资料搜集，以词为证，说出“我所知道的李煜”，例词要朗读，感受解说要简明。 教师补充归纳： 李煜为偏安一隅之一国主，晚年被俘。他即位时，南唐形势岌岌可危，内外危机深化，他在对宋委曲求全中过了15年苟且偷安的生活，纵情生活，侈陈游宴，但这时他也感觉到无法摆脱的没落的命运，故其前期词在华艳温馨中时时流露出些许哀愁；而后期他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来，面对残酷的现实，在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛。李词可分三个时期：一是幼年到964年，他生活美满幸福，精神适意，物质方面备极奢华，其词华艳温馨，多写调情、幽会、惆怅、欢愉、清歌、曼舞，写对人生的眷念；二是964年至975年亡国被俘北迁，李煜痛失爱妻娇儿，国势日衰，其词由乐观变为悲观，黯淡萧索，顿感人生无常；三是975年至978年被害，囚徒生活使他备受艰辛与侮辱，其词歌咏孤独、梦和对人生的厌倦，使他的词有哀怨凄绝的“以血书”的特色，写出了士大夫们人人感到而苦于说不出的悲哀。本词《虞美人》为这一时期词的代表作。 978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。 那么这首词到底是一首什么词？竟会招来杀身之祸呢？ 二、情景导入、展示目标 1、这首词的词牌名为《虞美人》，看到词牌名大家可否想起什么？ 明确：虞姬，项羽的宠姬，垓下之围 项羽慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 美人虞姬和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生 在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。 2、学习诗词，要先从诵读开始，下面请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读） 3、他们读得怎么样？应该是什么样的感情？——低沉、凄凉，声调曲折有致 4、再找一同学起来试读，注意把握词的情感。————找同学评价，演示 5、教师范读，找同学评价，共同修改。 6、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。 三、合作探究、精讲点拨 1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。 学生讨论——自由回答——教师总结 “春花秋月”之无休无尽————人世间“往事”之短暂无常 “小楼昨夜又东风”之永恒————“故国不堪回首”之变化无常 “雕栏玉砌应犹在”之物是————“朱颜改”之人非 A, 往事之叹B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。 对往事的怀念，命运越来越差。C、国破家亡、物是人非之痛 2、 “春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 学生讨论——自由回答——教师总结 它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好 3、“往事知多少”中的往事指什么呢 “往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例 学生讨论——自由回答——教师总结 运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。 李白的“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。” 李煜的“自是人生长恨水东流。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。” 寇准的 “愁情不断如春水”