美术课程中培养学生倾听与表达习惯的尝试及思考
如何培养学生倾听的习惯小结
如何培养学生倾听的习惯小结著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。
”良好的学习习惯使学生终身受益。
我们学校尤其注重学生良好习惯地培养，其中就包括本文的“倾听的习惯”。
新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。
注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。
可见，培养学生养成倾听的习惯是何其地重要。
而我们往往更多地注重说、读、写。
结果课堂上不会的倾听的学生为数不少，更有甚至有的根本不愿意倾听同学、老师的语言。
这样导致了课堂注意力不集中，纪律松散，何来有效地语文教学呢。
以下就课堂上学生倾听的几种常见现象，谈谈自己的初步的尝试解决策略。
在课堂上，学生常有心不在焉者，或发呆，或做小动作，或窃窃私语等等。
有时请学生发言，举手者寥寥无几，只有几个优秀积极分子。
高年级课堂更是家常便饭。
即使有人发言了，教师一再强调仔细听学生发言时，有的学生还是各自干自己的事。
更有的来了兴趣，就不听指挥了，讲得沸沸扬扬。
教师布置作业等任务要求时，不听，结果做错了一节课下来嗓子都喊破了。
以上现象，除了教师对课堂纪律的把握不够，另当别论。
对于课堂上不愿倾听者，更多还是要想方设法地激发学生的倾听兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
除了要有和谐的师生关系，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。
”小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。
课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。
美术课情感教育心得体会(3篇)
第1篇在我国的教育体系中，美术教育一直被视为培养学生审美能力、创造力以及情感表达的重要途径。
作为一名美术教师，我深感情感教育在美术课堂中的重要性。
经过多年的教学实践，我对美术课情感教育有了以下几点心得体会。
一、情感教育是美术课堂的灵魂1. 情感教育有助于激发学生的学习兴趣。
在美术课堂上，教师通过引导学生欣赏、分析、创作美术作品，让学生在美的享受中体会到美术的魅力，从而激发他们对美术学习的兴趣。
2. 情感教育有助于培养学生的审美能力。
美术作品往往蕴含着丰富的情感和思想，通过情感教育，学生可以更好地理解和欣赏美术作品，提高自己的审美水平。
3. 情感教育有助于培养学生的创造力。
在美术创作过程中，学生需要充分发挥自己的想象力，将情感融入作品中。
情感教育有助于激发学生的创造力，使他们在创作中不断突破自我。
4. 情感教育有助于培养学生的情感表达能力。
美术作品是艺术家情感表达的载体，通过学习美术，学生可以学会如何用艺术的形式表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。
二、情感教育在美术课堂的实施策略1. 创设良好的课堂氛围。
教师应营造一个轻松、愉快、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的心情中学习美术。
例如，在课堂上播放轻松的音乐，让学生在欣赏音乐的同时，感受美术作品带来的情感体验。
2. 注重作品欣赏。
教师应引导学生欣赏不同风格、不同时期的美术作品，让学生在欣赏过程中体会作品所蕴含的情感。
同时，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
3. 体验式教学。
教师可以组织学生参观美术馆、博物馆等场所，让学生亲身感受美术作品带来的情感冲击。
此外，还可以让学生参与美术实践活动，如绘画、手工制作等，让学生在创作过程中体验情感。
4. 引导学生关注生活。
美术作品来源于生活，教师应引导学生关注生活中的美好事物，将情感融入作品中。
例如，在教授风景画时，教师可以引导学生描绘家乡的美丽景色，激发学生对家乡的热爱之情。
5. 培养学生的情感表达能力。
学会倾听培养学生的表达能力
学会倾听培养学生的表达能力学会倾听培养学生的表达能力倾听是一种重要的沟通技巧，可以有效促进人与人之间的交流与理解。
在教育过程中，倾听也扮演着至关重要的角色，特别是在培养学生的表达能力方面。
本文将探讨如何倾听来有效培养学生的表达能力。
一、倾听的重要性倾听是与言语表达相辅相成的技能，它不仅仅是收听他人讲话，更是理解、接受和回应他人所说的内容。
在课堂上，教师与学生之间的倾听互动可以激发学生的积极性，提高他们的学习兴趣与表达能力。
通过倾听，教师可以更好地了解学生的思考和需求，为其提供恰当的帮助和支持。
二、创设倾听的环境1. 鼓励学生表达：为了培养学生的表达能力，我们需要提供一个鼓励学生表达的环境。
教师应该鼓励学生提问、发言和交流，同时给予积极的反馈和肯定。
通过积极参与，学生可以更好地展示自己的思想和观点。
2. 尊重学生的意见：在倾听的过程中，教师应该尊重学生的意见，并鼓励他们多样化的思考方式。
每个学生都有自己独特的见解和想法，教师应该给予足够的空间和机会，让学生充分表达自己，从而培养他们的表达能力。
3. 创造互动的机会：倾听不仅仅是单向的，教师也应该给予学生充分倾听的机会。
在课堂上引导学生进行小组讨论、合作学习等形式，可以促进学生之间的互动与交流，让每个学生都有机会发表自己的观点和想法。
三、倾听技巧的培养1. 静心倾听：在倾听学生表达的过程中，教师应该全身心地投入其中，用心聆听，理解学生所要表达的意思。
静心倾听可以让学生感受到被重视和被关心，进而激发他们表达的积极性。
2. 非语言倾听：除了关注学生的言语表达，教师还应该留意学生的非语言表达，如身体语言、面部表情等。
通过观察学生的身体语言，教师可以更好地理解学生的情感和需要，并作出恰当的回应。
3. 给予积极回应：在听完学生的表达之后，教师应该给予积极的回应和反馈。
可以通过肯定学生的努力，并提出具体的建议和指导，帮助学生改进表达技巧。
积极的回应可以让学生感受到自己的价值和进步，进而增强他们的表达信心。
课堂倾听与表达能力培养
课堂倾听与表达能力培养引言课堂是学生学习知识的主要场景，学生在课堂中不仅要理解知识，还要发言与互动。
然而，现实中存在一些问题，如学生缺乏表达能力、课堂互动较少等。
同时，随着科技的普及和人们生活习惯的改变，课堂教学也需要进行改革和创新。
为此，本文将结合实际经验，探讨如何通过课堂倾听和表达能力培养，提高学生的学习效果和能力。
课堂倾听的重要性课堂倾听是学生学习的基础，是获取知识和信息的重要途径。
一个好的听众不仅能更好地理解老师的讲解，还能更好地理解同学的观点。
同时，通过倾听，学生还可以更好地培养自己的思维能力和思考能力，提高对知识的理解和运用能力。
如何进行课堂倾听•认真听讲：认真听老师讲课内容，掌握知识要点；•注意记录：可以用笔记、录音、拍照等方式记录重点内容，方便复习；•互动答疑：在课堂中及时提问和答疑，促进课堂互动。
表达能力的培养除了课堂倾听外，表达能力也是学生学习的重要能力之一。
通过表达，学生能更好地表达自己的观点和理解、展现自己的才华和思想、与他人沟通交流等。
如何进行表达能力的培养•自我思考：在思考问题时尽可能多地思考、分析和总结，形成自己的思维方式；•练习演讲：练习演讲和发言，可以在班级或社团中组织演讲比赛等形式，锻炼表达能力；•参加活动：参加各种活动如辩论、主持等，也是锻炼表达能力的常用方式。
课堂倾听与表达能力的结合应用课堂倾听与表达能力的结合应用可以将学生的学习效果和表达能力进一步提高，实现更多的价值。
如何进行课堂倾听和表达能力的结合应用•主动回应：在课堂中积极回应同学或老师的提问，表达自己的观点和理解；•分享笔记：将本人的笔记、体会分享给同学，促进思考和交流；•互相评价：在相互评价中排除课堂上听众不够主动的现象。
总结课堂倾听和表达能力不只是在学习中非常重要，还能为学生带来更多的机会和价值。
通过在课堂中学习和应用，可以提高学生的学习效果和表达能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望本文能够对广大学生和教育工作者有所帮助。
美术课程沟通心得体会(2篇)
第1篇自从进入美术专业学习以来，我深刻体会到了美术课程沟通的重要性。
在这段时间里，我不仅学到了丰富的美术知识和技能，还锻炼了自己的沟通能力。
以下是我对美术课程沟通的一些心得体会。
一、沟通是美术学习的基础美术是一门综合性的艺术学科，涉及绘画、雕塑、设计等多个领域。
在学习过程中，我们需要与老师、同学、家长等各方进行沟通，以获取更多的学习资源，提高自己的审美能力和创作水平。
1. 与老师的沟通美术老师是我们在学习过程中最重要的指导者。
与老师的沟通可以帮助我们了解课程进度、掌握学习重点，及时解决学习中遇到的问题。
以下是我与老师沟通的一些心得：（1）主动沟通。
在学习过程中，我们要主动向老师请教问题，不要害怕犯错。
老师会耐心解答我们的疑惑，帮助我们进步。
（2）尊重老师。
在与老师沟通时，我们要尊重老师的意见，虚心接受批评。
同时，也要关心老师的生活，表达对老师的敬意。
（3）保持良好的师生关系。
与老师建立良好的关系，有助于我们在学习过程中得到更多的关注和支持。
2. 与同学的沟通同学是我们在学习过程中最重要的伙伴。
与同学的沟通可以帮助我们相互学习、共同进步。
以下是我与同学沟通的一些心得：（1）分享学习经验。
在学习过程中，我们要主动与同学分享自己的学习心得，互相借鉴、取长补短。
（2）团结互助。
在遇到困难时，我们要互相帮助，共同克服困难。
（3）尊重同学。
在与同学沟通时，我们要尊重彼此的个性，避免产生矛盾。
3. 与家长的沟通家长是我们在学习过程中最重要的支持者。
与家长的沟通可以帮助我们了解家庭对美术学习的期望，同时也可以让家长了解我们的学习状况。
以下是我与家长沟通的一些心得：（1）主动汇报学习情况。
我们要定期向家长汇报学习情况，让家长了解我们的学习进度。
（2）尊重家长意见。
在家长提出建议时，我们要虚心接受，结合自己的实际情况进行调整。
（3）增进亲子关系。
在学习之余，我们要多与家长沟通交流，增进亲子关系。
二、沟通能力在美术学习中的体现1. 创作能力的提升在美术创作过程中，沟通能力可以帮助我们更好地表达自己的思想感情。
美术教学中的表达与交流的能力培养
绘画技巧的提升
教授学生基本的绘画技法，如 线条、色彩、构图等。
针对不同绘画媒介和材料，进 行专门的技巧训练。
引导学生通过不断练习和实践 ，熟练掌握各种绘画技巧，提 高作品的表现力。
03
美术教学中交流能力的培养
语言交流能力
口头表达
鼓励学生用准确、生动的语言描述自己的作品，阐 述创作过程和灵感来源。
80%
创作过程分享
鼓励学生分享创作过程中的心得 、技巧和遇到的问题，促进彼此 间的理解和学习。
合作学习与交流
小组合作
组织学生进行小组合作，共同 完成一项美术任务，培养团队 协作精神和沟通能力。
角色扮演
让学生在特定情境中扮演不同 角色，通过角色扮演的方式加 深对美术作品和创作过程的理 解。
分享与评价
提供个性化的辅导和支持
针对学生的不同需求，提供个性化的 辅导和支持，帮助他们更好地表达和 交流。
06
案例分析：成功的美术教学与表达交流能力培 养实践
案例一：某小学的美术教学创新实践
1 2 3
创新性课程设置
通过引入多元化、趣味性的美术课程，如创意绘 画、手工制作等，激发学生对美术的兴趣，培养 其主动表达和交流的意愿。
02
美术教学中表达能力的培养
观察力的培养
训练学生对形态、色彩、光影、空间等视觉元素的 敏锐感知。
通过写生、临摹等方式，让学生学会观察并准确描 绘对象。
引导学生观察生活、自然和艺术作品，培养其发现 美的能力。
想象力的拓展
02
01
03
鼓励学生进行自由创作，不拘泥于现实，大胆表达内 心想法。
通过故事、音乐、诗歌等艺术形式激发学生的想象力 。
高中美术教学中的学生交流与合作能力培养
尊重他人成果
教育学生尊重他人的创作 成果，不恶意评价或贬低 他人作品。
客观评价
鼓励学生客观评价他人作 品，提出建设性意见和建 议，促进共同进步。
培养团队协作精神与意识
强化团队意识
通过团队游戏、集体活动等方式 ，增强学生的团队归属感和凝聚
力。
倡导互助精神
鼓励学生之间互相帮助、互相支 持，共同解决问题和克服困难。
XX
PART 02
学生交流能力培养策略
REPORTING
创设良好的交流氛围
建立平等、尊重的师生关系，营 造宽松、和谐的课堂氛围。
鼓励学生发表不同见解，尊重学 生的个性差异和创造性。
利用小组合作、角色扮演等多样 化教学方式，促进学生之间的交
流。
引导学生积极参与讨论
精心设计讨论话题，激发学生参与讨 论的兴趣和热情。
美术作品展示和评价过程中的 交流，有助于提高学生的语言 表达和批判性思维能力。
培养学生交流与合作能力的目标
帮助学生树立正确的团队合作意 识和沟通观念，提高社交技能。
引导学生在美术创作中积极寻求 合作，共同解决问题，提升作品
质量。
通过美术教学活动，锻炼学生的 组织协调能力和团队协作精神，
为未来发展奠定基础。
。
组织实施
02
学生分工负责联系场地、邀请嘉宾、布置展览、宣传推广等工
作。
交流合作
03
在展览筹备和实施过程中，学生需要与校内外多方进行沟通和
协作。
跨学科综合性美术项目
跨学科整合
将美术与其他学科进行整合，如历史、文学、科学等，设计综合 性美术项目。
小组合作
学生分组进行项目研究，共同探讨项目主题、内容、形式等。
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的审美观念和创意表达能力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的审美观念和创意表达能力？活动背景为了提高幼儿园幼儿的美术创作能力，培养他们的审美观念和创意表达能力，我们开展了一次美术教研活动。
通过这次活动，我们希望能够为幼儿提供更多的美术创作机会，激发他们的创造力和想象力，同时引导他们正确理解和欣赏作品，培养他们的审美观念。
活动目标•培养幼儿的美术创作能力•提高幼儿的审美观念•培养幼儿的创意表达能力活动准备•艺术材料：彩色纸、颜料、画笔等•教具：美术画册、绘画教具、创意表达工具等活动内容1. 观摩美术作品为了培养幼儿的审美观念，我们首先给幼儿展示了一些经典的美术作品。
通过欣赏这些作品，我们引导幼儿观察作品的细节，理解作品表达的主题和情感。
同时，我们鼓励幼儿表达自己的感受和想法，并引导他们用简单的语言描述作品。
2. 创意塑造接下来，我们引导幼儿进行创意塑造活动。
我们给每个幼儿发放一些彩色纸和创意表达工具，如剪刀、胶水等。
我们鼓励幼儿自由发挥，创造自己的作品。
在创作过程中，我们提醒幼儿关注色彩搭配、形状设计，同时注重细节表达。
3. 分享和交流完成创作后，我们组织了一次作品分享和交流活动。
每个幼儿都有机会向其他同学展示自己的作品，并分享创作的经历和想法。
在交流过程中，我们引导幼儿互相欣赏、赞赏和提出建议，以促进他们的互动和学习。
4. 作品展示最后，我们在教室的墙上展示了幼儿的作品。
通过这次展示，我们希望能够激发幼儿对美的兴趣并加深他们对美术创作的理解和认识。
同时，作品展示也为其他幼儿提供了更多的学习和创作的机会。
活动总结通过这次教研活动，我们不仅提高了幼儿的美术创作能力，还培养了他们的审美观念和创意表达能力。
幼儿通过观摩美术作品和自由创作，提升了对美的感知和理解，同时也充分发挥了自己的想象力和创造力。
通过分享和交流，幼儿学会了欣赏他人的作品、赞赏他人的努力，并从中获得启发和学习。
我们相信这次活动对幼儿的美术教育将起到积极而持久的影响。
小学生核心素养理念下倾听与表达能力的培养
小学生核心素养理念下倾听与表达能力的培养小学生核心素养的培养是教育的重要目标之一，而倾听与表达能力则是核心素养中重要的一环。
倾听与表达能力的培养对于小学生的成长和发展具有重要的意义，它不仅可以提高小学生的学业成绩，还可以培养他们的人际交往能力和创造力。
下面将从倾听能力与表达能力的定义和重要性、培养方法和实践意义等方面进行探讨。
倾听能力是人们获得信息的能力，也是人们理解他人心声、关心他人需求的重要方式。
对于小学生来说，倾听能力的培养可以帮助他们更好地理解老师的教导和同学们的意见，进而提高学习效果和团队合作能力。
倾听能力还能培养小学生的耐心和敏感性，让他们能够更好地理解和关心他人。
要培养小学生的倾听与表达能力并不容易，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭要重视倾听与表达能力的培养，可以通过与孩子沟通、阅读、讨论等方式来培养他们对他人意见的关注和理解能力，同时也要鼓励孩子表达自己的意见和想法，给予他们充分的支持和鼓励。
学校要注重培养学生的倾听与表达能力，可以通过让学生参与学校活动、组织讨论和演讲等方式来培养他们的倾听和表达能力。
教师应该充分发挥自己的示范作用，给予学生充分的关注和理解，激发他们的表达意愿和能力。
社会要加强与学校和家庭的合作，通过丰富多彩的活动和资源，提供更多的实践机会和培训，帮助小学生更好地培养倾听与表达能力。
倾听与表达能力的培养对于小学生的成长和发展具有重要的意义。
培养小学生的倾听与表达能力可以提高他们的学习成绩和学习效果。
通过倾听他人的意见和表达自己的想法，小学生可以更好地理解和掌握学习内容，提高学习的效果和质量。
倾听与表达能力还可以培养小学生的人际交往能力和团队合作精神。
通过倾听他人的需求和表达自己的意见，小学生可以更好地理解和关心他人，培养团队合作和沟通协调的能力。
倾听与表达能力还可以激发小学生的思维活力和创造力。
通过倾听他人的观点和表达自己的想法，小学生可以培养自己的思维能力和创造力，激发潜在的能量和创新意识。
用“倾听”之钥,开启“表达”的大门 ——浅谈美术欣赏课中倾听与表达能力的养成
用“倾听”之钥，开启“表达”的大门——浅谈美术欣赏课中倾听与表达能力的养成摘要：倾听和表达是美术课堂上最容易被教师和学生忽视的地方，本文旨在通过研究美术欣赏课中倾听和表达能力的培养，提高学生美术欣赏水平，提升学生审美情趣，改善美术欣赏课的教学质量，让学生站在讲台中央大胆表达，而台下的学生要学会倾听，只有会听的学生才知道怎么去说，观点的形成是在交流碰撞中产生的。
关键词：倾听表达美术欣赏当今课堂，提倡学生站在课堂的中心，大胆的表达、自主的学习、小组合作式的交流，在发现中成长，获得新知。
这些课堂活动对于美术课堂学习效率的提升也尤为重要。
美术课程门类丰富，学生不仅要会画、会写、会动手实践，还要学会欣赏，而无论是动手操作还是欣赏作品，都需要学生具备丰富的审美体验，有足够的理论素养支撑，才能有东西往外输送。
美术课程教学内容分为四个学习领域，在“欣赏·评述”领域，由于学生知识储备较少，且学习内容和作品形式上不如“造型·表现”和“设计·应用”丰富，造成学生的学习积极性不高，在此基础上，如何提高学生欣赏美术作品的水平、点评他人美术作品的能力，提升美术素养乃至提高审美情趣，使学生的心灵与作品产生共鸣等，这一系列要素的提升，对改善课堂教学质量就显得尤为重要。
我认为，提高课堂效率，提高教学与学生既有水平的匹配度，应当不断的激励学生，要让学生大胆的表达自己的见解和观点。
作为教师，在激励学生大胆表达自己的见解之时，应首先让学生学会倾听，让倾听成为激发学生表达能力的一把钥匙，点燃思维的火花，从而获得知识，培养能力。
那么，怎么样才算得上学会了倾听，学会表达呢？或许没有一张考卷来检测这一能力，因为美术课不需要考试，这也造成了长期以来学生的轻视，教师的有劲使不上的无奈，改变这一现状，让学生觉得美术课有趣，是一条必由之路。
在进行以调动学生兴趣为基调的教学设计时，开头的设计显得尤为重要，比如我在设计《珍爱国宝——中国古代的陶瓷艺术》一课时，就做了一番尝试，收效可以说不错。
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灵与作品产生共鸣， 提 高课 堂 效 率 。
［ 关键词］ 欣赏 倾 听 课 堂效率
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ９ ５ ５ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ — ０ ０ ７ ２
透 … …
倾 听与 表达 在 人 的生命 活动 占有 很 重 要 的地 位 。 只有会 听 ， 才能 正确领会 对象 所要表 达 的意 图， 及 时捕 捉到对 自己有用 的信 息 ， 为 自己所用 ； 只 有会 听 ， 听 懂 了， 才能表达 ， 才能根据对方 的意 图及 时做 出反应 ， 双方
正 的美 ！“ 对 的。 ” 学生们不约而同地 喊到。
给我意外的惊 喜 ， 让我学到更多 的不可预设 的东西 。 ３ ． 在教学 中要让 学生 明 白： 并不 是发 言 才是参 与 ， 倾听同学的发 言也是 参 与。在平 时要经 常性地 通过 进
一
步提问来 鼓 励 他 们 大 胆 表 述 ： “ 你 觉 得 他 说 得 怎 么
样？ ” “ 能再补充一些 吗？ ” 常用一 些如“ 补充得很好 ， 如果 声音再 大些会 更好 ！ ” “ 条 理真清楚 ！ ” 等激励性 的评价语 言， 可以逐步培养 学生 良好 的 口头表达能力 。 ４ ． 给学生营造 自主 、 宽 松 的学 习氛 围， 在评 价作 业 时多注意学生间的交流 ， 在相 互交流学 习 中让他 们获得
准备工作不充分 ， 往往很难 上好课 。如今 的学生 平 时的学 习就很 紧张 ， 更别提课前收集 与本节课 内容有 关
的资料 了。如果 只依靠 教 师在课 堂上 的讲 解 、 灌输， 那
么学生会 无法完 全集 中注意力 ， 教学效 果 、 学 生 的 吸 收
他们身上 。学生不倾 听 、 不善于表达 在课堂 中可 以说 是 常见 的现象 。表现在学生不倾听教 师所讲 的内容 ； 合作 学 习中有学生不愿意倾听别人 的意见 ， 因为觉 得别人 没
以胖 为 美 的 。 ” 学生顿时围绕这个话 题 ， 七 嘴八 舌 地 谈 论
１ ． 教师利用课 上 空 闲时间 ， 低下 身段 ， 经常 向学 生 “ 请 教” ， 更 能激发 他们倾 听与表达 的愿 望 ， 不懂 的学 生 想要了解更多 ， 懂 的学生迫不及待地想要表达 。
２ ． 在 以后 的课 堂 里 我 不 再 小 看 学 生 ， 因 为 他 们 会 带
语气提问 ： 画 家 画 出了 人 物 的 哪 些 方 面 ？学 生 边 看 边 交
流： 色彩浓郁 、 头 发上 戴着 大 的花、 感觉 懒懒 的、 体 形 较 胖 ……有学生 清晰地 冒出来一 句 ： “ 怎么那 么 胖啊？ ” 下 面的学生一阵哄笑 ， 另一生连忙抢 道 ： “ 杨玉 环那 时就 是
【 反 思 －Ｉ
部 分 学 习 困难 （ 理解力不强 ） 的学 生 。作 为 教 师 ， 在 教
学 的过程 中 ， 不但要 让学生 获得 丰富 的情 感体 验 ， 更 重 要 的是要培养学生对事物的好奇心、 探究欲 和创造力 。 如综合课《 仕女 ・ 簪花 》 ， 课件设 计 中最先 出现 的是 《 簪花仕女图 》 长卷 ， 再放 大每个 仕女 的 画面 ， 同时加 重
美术课程不只是向学生 传授美术 知识技 能 ， 更重要 的是让学 生通 过欣赏 和交 流 ， 了解美 术作 品 ， 因为 美术 是一种视觉艺术 ， 优 秀的美术 作品往往 能引发学 生心灵
上 的共 鸣 ， 陶冶学生 的情操 ， 从 而培 养学生 对美术 的兴 趣， 促使学生提高审美 趣味 、 创新能力 ， 塑造独 特的个性
才 能进 行 有效 的交 流 。
【 反思一】
Hale Waihona Puke 倾听， 必须要 听清 、 听懂 ， 才能真正 弄懂 对方所 讲 的 话的内涵 ， “ 可从说话 者的语气 、 语调 、 语速、 体态 等方面 去 了解 ， 抓住主 旨， 从而 做 出相应 的反应 。 ” 如果 倾 听者 心不 在焉 ， 或 被动 消极地 听 ， 那么讲 话者所 要表 达的 意 思就 可能会 被误解 ， 得不 到听者相 应 的回应 ， 课 堂效率 就得不到提高 。在教学中 ， 应注意 听取学生 的意见和看
品质 。所以在美术教学 中就 更应从视 觉形象 出发 ， 引导 学生用 自己的眼睛 去观察 ， 用 自己的方式 去体验 ， 说出 自己的感想 和体会 ， 而不能 把教师 的观 点、 方法 强加 到
法， 及时加 以提 炼 和归纳 。这 样才 能做 到教 学相 长 ， 才 有助于我们 的课堂教学 。
图 音 体 ・学 科 视 点
中 学教学参考 ２ ０ １ ５ 年２ 月 总 第２ ２ ２ 期
美术 课 程 中培 养 学 生倾 听 与表 达 习惯 的尝试 及 思 考
江 苏如 东县 苴镇 新光初 中（ ２ ２ ６ ４ Ｏ ９ ） 薛
［ 摘
茹
要］ 在 美术课程 的欣赏与交流环 节中， 注重培养学生倾听与表 达的 习惯 ， 不但 能提 高学生审美趣 味 ， 而且能使 学生的心
有 自 己好 ； 交 流 时 不 能 清 楚 地 表 达 自己 的 意 见 ， 特 别 是
一
率都将是很低 的。 所 以在课前 ， 我会 花时 问为学 生制 作 好课件 ， 让 学 生有备 而“ 赏” ， 把学生 的兴趣直接 引导 到身边形形 色色 的世界 中 。通 过观看 课 件 中的图 片资料来 缩短 学生 与 欣赏 内容 的距离 ， 弥补他们没 法找资料 的缺憾 。为 图片 资料设计好导入语及相关 的问题 ， 引导学 生通过关 注我 的语气 、 语调等来观察 画面 ， 就画面 的构 图、 线 条、 色彩 、 造型等细细地 品味 、 交流 。
开来 。正好 那班 的前 面 坐着 一个 很 胖 的 男生 ， 他 脸 揪 着， 低声地说着 ： “ 我 太胖 了 ， 可不 觉得 胖是 一 种美 ！ ” 我 接 口道 ： 每 个时代 都有其 特定 的审美观 念 ， 每 个人 的审 美观念也不尽相 同， 只要 自己身体健康 、 心灵 美 ， 才是 真