高校创新创业教育生态培育体系构建研究
高校创业教育生态化运行机制研究——基于浙江农林大学的实践探索
高校创业教育生态化运行机制研究——基于浙江农林大学的实践探索作者：王康，卢晶，李锦威，等来源：《创新与创业教育》 2017年第5期[摘要]国内大学的创业教育正处于从初级形态向更为复杂、系统的整体生态系统转型过程中，这要求高校充分认识创业教育生态化运行机制中的各个生态因子，克服系统性不足、支离片面、途径单一、缺乏实践等问题。
以生态性创业型大学建设为目标的浙江农林大学，其创业教育生态系统建设已取得一定成效，对高校创业教育生态化运行机制的构建路径有启示作用。
[关键词]高校创业教育；生态化运行机制；浙江农林大学[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2017)05?0034?04在当下社会，“创业”已是大学生群体中的热门话题，“创业教育”成为了当代大学教育的重要内容。
我国目前的高校创业教育亟待转型升级，从运行机制上彻底克服系统性不足、支离片面、途径单一、缺乏实践等问题，从而在高校内部构建起一套能够适应知识经济时代“大众创业，万众创新”需求的创业教育生态化运行机制。
一、我国高校创业教育历史探究根据徐小洲和李志永在《我国高校创业教育的制度与政策选择》中所述：“上世纪90年代末，创业教育开始在我国高校出现，成为我国大学一种新的教育类型。
经过10多年的探索，以及教育行政部门引导下的多元试点和试验，我国高校创业教育形成了三种典型的发展模式，即课堂教学主导型模式、创业意识、技能提升型模式、综合型模式。
”[1]创业教育作为高等教育的一项重要内容受到了广泛关注。
进入新世纪以来，我国相继出台了一些政策措施鼓励高等院校开展创业教育，1999年国务院批转《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出加强对教师和学生的创业教育，鼓励自主创办高新技术企业；2002年教育部在清华大学、北京航空航天大学等9所高校开展创新创业教育试点工作；2012年3月教育部印发的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。
构建我国大学生创新创业教育体系研究
国外成 功经验 ，本 文研 究构建 了 跨 年级 、跨 专业 、跨 学科 融合 的创 新创 业教 育体 系，并渗透 融入 到各 专业卓越 人 才培 养 的过程之 中，形成 第一 、第二课 堂互 动的创 业教 学、创 新模拟 、创 业 实战 三位一 体的 多层 次、立体 化的创 新创 业教 育 长
系构建 研 究 。
２ 国外 大学 生创 业教育 的学 习借鉴
国外 大学生 创 业 教 育 的 成 功 经 验创 业 教 育最 早 始 于
２ ０ 世纪 ４ ０ 年代的美国。伴随着知识经济的出现 ，创新创
业教 育在 欧美等 国家得 到 了迅猛发 展 ， 形 成 了相对 系统 的 创业 教育 体 系 ， 目前 ，世 界 上 不 少 国 家都 很 重视 创 业 教 育 。除美 国外 ，还有 ２ ６个 国家 也 开 展 了类 似 教 育 。英 国 政府 １ ９ ９ ８年 启 动 了大 学 生 创 业 项 目。该 项 只 是 专 门 为 １ ８～ ２ ５岁在 校大 学 生 设 计 的项 目分 两 部 分 内容 ：一 是 开 办公 司 。学 生 自己设计 商业构 思 、组建创 业 团队 、筹 集 资 金 、开拓市 场 、生 产产 品或提 供服 务 ，从 而获 得创建 企业 的经 验 。二是创业 课 堂。通 常采取 半天或 一天 的研讨 班方 式 ，学生与企业家聚在一起 ，听创业者演讲，获得与创业 者 面对面交 流 的机会 。在澳 大利亚 ，大学 里 的创业 教育 已 经进 行 了大概 ４ ０ 年 。 国外对 创 新 和创 业 教 育有 一 个 逐 步 深入认 识 的过程 ，一些 发达 国家 已经形成 了一 套 比较成熟 的创 业教 育和创 业支 持体 系。
期 发展机 制 。最后 ，提 出 了相 关保 障体 系建设 思路 。
基于创新文化的高校创业教育生态系统建构——以江苏省为例
基 于 江 苏 省 高校 创 新创 业 文 化 调 查
针 对 江 苏 省 大 学 生 对 创 业 文 化 的 态 度 和 创 业 意向， ２ ０ １ ２年 ， 本 文 课 题 组 选 取 省 内 ３种 类 型 的
育 由教 育部牵 头 启 动 ， 清华 大 学 、 中 国人 民 大 学 、
北京 航 空航 天大 学等 ９所 院校 被确 定 为实施 创 业 教育 的试 点 院 校 。十 多 年来 ， 创 新 创业 教 育 在 各 高校 逐渐 得 到不 同程 度 的实 践 ， 逐 步 形 成 了 具 有 特色 的创 业教 育模 式 。２ ０ １ ０年 ５月 ４日， 教 育 部 下发 《 关 于大 力 推 进 高 等学 校 创 新 创 业 教 育 和 大 学生 自主创业 工作 的意见 》 ， 标 志着 我 国高校 创 新 创业 教育 进入 了教 育行 政 部 门指 导 下 的全 面 推进
创 业 教育 作 为 继 文化 教 育 、 技 能 教 育之 后 的 “ 第 三 本” 教 育护 照 ， 指 引பைடு நூலகம்着世 界教 育发 展 的方 向 ， 是 中国教育 改 革 的 着 力 点 ， 也 是 衡量 高等 教 育 质 量 的标 准 。更重 要 的是 ， 创 业 教 育 契 合 人 的发 展
凤启龙 ， 讲师 ， 从事思想政治教育研究 。
网络 出版 时 间 ：２ ０ １ ３ —０ ４—１ ２ 网络 出版 地 址 ：ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗｗ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ／ ｋ ｃ ｍｓ ／ ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ／ ３ ２ ． １ ７ ７ ４ ． Ｇ４ ． ２ ０ １ ３ ０ ４ １ ２ ． １ ４ ５ ０ ． ０ ０ ６ ． ｈ ｔ ｍｌ
第 ７卷
大学生创新创业教育体系的构建
二、 国外大 学生创 业 教育 的学 习借鉴
（ ） 一 国外大学生创业教育 的成功经验
变经济发展方式 为主线 ， 出推 动创 新 型国家 建设 ， 既是 提 这 挑战 ， 更是机 遇。对 于我 国而言 ， 现这 一发 展战 略有两 个 实 重点必须大力突破 ： 一个 是高 水准 的创新 ， 二 个是高 水 第 第 平 的创业 。但是 ， 创业 是一 项十分 艰 巨 、 有挑 战性 的社 会 具 活动 ， 学生 进行科技 含量 高 、 大 自主创新 能力 强 的机会 型创
李世 佼
（ 重庆交通大学 财经 ： 了更好地 适应知识经济对创新创 业型人 才培养 的要求 ， 为 推动 大 学生创新创 业教 育的顺利 开展 ， 文章 学 习借鉴 国
外成功 经验 ， 究构建 了跨 年级、 专业、 学科融合且特 色鲜明的“ 研 跨 跨 一核心 、 三平 台、 九模块” 新创 业教 育体 系， 创 并渗透 融入 到各 专业卓越人才培养的全过程之 中 ， 形成 第一 、 第二课 堂互动 的集“ 业教 学、 业模 拟 、 创 创 创业 实战三位 一体”多层 次、 立体
养 大批 有创新能力 的创业 型人 才 ， 更好地 适应 知识 经济对 创
新创业 型人 才培养 的要求 ， 亟须学 习借 鉴 国外成 功经验 ， 加 强创新创业 教育体系构建研究 。
一
的经营活动来增强创业意识 、 提高创业 能力。美 国的第 一个 创业教育课程诞 生 于 １７ ９ ０年 ， １８ 到 ９ ０年 ， 第一 个本 科创 业
在美 国 ， 上百万名 学生从 小学 开始 即接受 创业 教育 ， 还 通过“ 青年商业 社 ” Ｊｎｏ ｃｉ ｅ ｅｔ 等 形式进 行实 质性 （ｕ ｉ Ａ ｈｅ ｍ ｎ） ｒ ｖ
高校工商管理专业创新创业教育体系研究——以常州大学为例
高校 工商管 理 专业创新 创 业教 博 益 常州大 学经 济管 理 学 院
李群 李 萌
基 金项 目： 该 文 章受 常 州大 学教 改项 目 “ 创 新 创业 视 域下 工商 管 理 类专业 人 才跨 界培 养研 究 ”（ ＧＪ Ｙ ２ ０ １ ３ ０ ０ ２ ） 、“ 基 于产学 研 合作 的工 商 管 理 类 专业 应 用型 人才 培 养模 式 的构 建研 究 ”（ ＧＪ Ｙ ２ ０ １ ３ １ ９ ） 、“ 校 企 合作人 才培 养 模式 的实 践 与探 索 ”（ ＧＪ Ｙ ２ ０ １ ２ ０ ６ １ ） 、 常州大 学 青年 发展 基金 项 目 （ ＣＳ ｑＮ ２ ０ １ １ ） 资助 。
型 人才 打 下 坚 实 的基 础 。
位 教 师 的 共 同 努力 下 ， 根 据 行 业 发 展 情 况 与 相 关 人才 需 求 预 测
分析， 构 建了 较 为周 详 完 备 的创 新 创 业 教 育 体 系 ， 并 取 得 了 较 好 的效 果。 ２ ０ １ ０ 年以来 ， 常 、 Ｉ ＇ ｌ 大 学 工 商管 理 专 业 学 生 的 就 业 率 均 在
摘要 ： 本文以常州大学工商管理专业为例， 从 理论教 学和实 践教 学体 系分析其创新创业教 育体 系， 以期 对我 国其他 高校工商 管理专业实践教学体 系的构建提供一定的借鉴。
关键 词： 创新创业教育体 系 理论教学 实践教 学 工商 管理专业
创 业 教 育 是 以 培 养 具 有创 业 意 识 、 开 拓 精 神 和 创 业 能 力 的 开 创 型 个 性 的 人才 为 培 养 目标 而 提 出的 一 种 教 育 理 念 ， 即通过 课 程 体 系、 教学内容和方法改革、 开 展 第二 课 堂 以及 开 设 创 业 课 程、 资金资助、 提 供 咨询 等方 式 、 培 养 大 学 生 的 创 业 实 践 活动 所 必 须具 备 的 知识 、 能 力 以及 创 新 意 识 、 创业精神。 简 而言 之 ， 创业 教育就是培养创业者的活动。 在高校 ， 现 有 的 工 商 管 理 专 业侧 重 于 企业 经 营 管 理 理论 知 识 的 学 习， 缺乏技术性和操作性， 在教 学
高职院校创新创业教育协同育人体系的构建
高职院校创新创业教育协同育人体系的构建魏冲1苏燕2杨柳1创新构建策略是提高高职院校创新创业教育时代特色化、系统完整性与综合持续性的重要措施，也是打破高职院校创新创业教育内容理论性、教育资源局限性等瓶颈的主要途径，更对实现学生均衡性、教育体系协同完善性及高职教育创新性地发展产生了积极促进作用。
本文简要分析高职院校改革升级创新创业教育协同育人体系构建模式的必要性，在结合当前高职院校创新创业教育现状及协同育人理念核心内容的基础上，提出一些具体针对性的措施来提高该体系的构建效果。
当前高职院校创新创业教育普遍存在认知片面、内容局限、方法落后、目标模糊等问题，无法为学生提供专业权威性、系统针对性与便捷高效化的创新创业指导，不利于学生专业知识技能与社会实践能力的融合发展，因此，高职院校应创新协同育人理念在创新创业教育中的运用模式，打造家庭、高职院校、社会企业共同参与的立体化教育体系，强化学生创新实践、自主发展及规划等意识，助推学生综合能力及高职教育改革的稳步进行。
1 高职院校创新创业教育过程中出现的问题1.1理解肤浅部分高职院校创新创业教育停留在讲解理论知识与面试技巧的层面，将创新创业教育作为辅助学生就业的手段，忽略了创新创业教育对提高学生专业素养与创新实践能力的融合效果的积极影响力。
许多高职院校并没有专业、深入与全面、科学地解读高职院校创新创业教育及大学生创新创业扶持政策，只是从中截取或筛选一部分符合其以往教学要求或维护其利益的内容，降低了该教育内容的规范性、准确性、全面性与发展性。
同时，高职院校并没有进行全员创新创业教育，只是对少数专业学生或自愿选择创新创业选修课的学生进行双创指导，甚至少数老师将创新创业教育看作浪费学生专业学习时间或阻碍学生提高专业知识水平的事情，对创新创业教育始终保持无关紧要或敷衍应付的态度，既没有将双创核心内容融入到专业课教学中，也弱化了其对培养学生双创精神的引导与示范作用，另外，许多老师将创新创业教育目标设定为培养企业家和发明家，加剧了创新创业教育的片面化与局限性。
论高校创新创业教育体系的构建
促进 以创 业 带 动 就 业 ” 战 略 目标 以来 ， 等 学 的 高
校对实施创新创业教育倾 注了巨大 的热情 ， 取得 了不少 成绩 ， 但从 总 体上 看 ， 新创 业 教育 尚未 取 创 得 根本 突破 ， 合 创 新 创业 人 才 成 长 的环 境 尚未 适
形 成 ， 个重 要 的原 因 是 没有 从 人 才 培 养 的高 度 一 整 体设计 规 划 高校 的 创新 创 业 教 育 ， 致 实 施 主 导 体 混乱 、 目标 不清 。因此 ， 必要对 高 校创 新创 业 有
教 育体 系 问题进 教育 存在 的一 个普 遍
Ｖ１ ９ ｏ３ ｏ ２ Ｎ ． ．
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ １
论 高 校 创 新 创 业 教 育 体 系 的构 建
房 汝建 ， 朱锡 芳 ， 婷 伍
（ 常州 工学 院教 务 处 ， 江苏 常 州 ２ ３０ ） １０ ２
摘要 ： 高校 创 新创 业教 育的组 织 管理往往 受到部 门分割 的制 约 而不能 形成合 力 ， 于创新 创 业 对 教 育 内涵 的片 面认 识 叉常常 导致将 其 看成 解 决 学生就 业 问题 的短 期行 为 。 高校 必 须 明确创新 创 业 教 育的 目标 ， 从人 才培养 的 高度对 学校 创新 创 业教 育进 行 整 体设 计 ， 选择 适 合 自身 的教 育模 式 ， 并 从创 新创 业教 育 的组 织 管理 、 新 创 业教 育的课 程体 系、 创 创新 创业 教 育的 实践体 系等 方 面构建 高校
型 式 的教 育 和 在 创 新 创 业 教 育 上 的急 功 近 利行 为， 偏离 了高 校实 施创 新创 业教 育 的初衷 。 高 校实施 创 新创 业教 育 ， 果 能 够 培 养 出 成 如
高校创新创业教育人才培养体系的构建和完善
高校创新创业教育人才培养体系的构建和完善□江西服装学院 曹 华 / 文在科技和创新这两把利剑的带动之下，21世纪已经进入了一个前所未有的时代。
当今世界，国与国之间的竞争主要体现在人才的竞争，而人才的培养，创新是核心。
在“科教兴国”战略的带领下，我们的高校逐渐开始对学生进行创新意识的培养以及创业技能的训练。
本文主要探讨创新与创业之间的关系，以及目前我国创新创业教育人才培养体系的不足与完善手段。
创新 创业 人才 障碍 完善创新创业教育是适应当代世界经济发展趋势以及高校自我完善的一种教育理念和实践。
从国家层面来说，21世纪已然步入知识经济的时代，在这样一个知识经济占主导的全球竞争大背景之下，人才成为了国家竞争力的核心，如何培养人才成为了一个国家教育的出发点和立足点。
经过大量实践表明，创新意识在人才培养的过程中具有不可替代的关键性作用。
高校作为一个国家高级知识分子培养的大本营，不可推卸地承担着这一艰巨的任务——提高学生的自主创新意识。
这也是对中共“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“加快转变经济发展方式”等口号和要求的响应。
另一方面，创新创业教育也是高校自我完善的必要途径。
与国外相比较，我国的高校建设明显相对较为落后，形式主义盛行，缺乏令人眼前一亮的“新点子”，培养出来的人才十分善于读书，但是动手能力较差，即我们常见的“高分低能儿”，为了减少这种现象，高校的创新创业教育已然急需推广，这也是我国高校在新的历史时期的必经之路，是改革原有落后面貌的必然选择。
最后，对于学生主体来说，创新创业教育的重要性不言而喻。
其实，学生在学校里面学习的专业知识在以后的工作生活中不一定发挥出预想中的作用，但是一个人在大学里培养的优秀品格、素质却在以后的日子里时刻体现。
如果在高校里创新意识得到了很大程度的提高，创业技能也获得了不小的锻炼，那么以后不管到哪里这个学生都会发光发热，都会与众不同。
但是，目前我国高校的创新创业教育体系还存在很多障碍，继续的到完善。
创新创业生态系统研究综述
创新创业生态系统研究综述作者：刘昭晖矫立国来源：《西部学刊》2021年第10期摘要：创新创业生态系统以创新创业为研究对象，基于生态系统开展研究。
对创新创业生态系统相关研究进行梳理，结合知网的检索结果统计研究方向、学科分布、作者区域分布，创新创业生态系统的理论基础、演进到总结与展望，从内涵、功能、结构及应用四个方面整理。
到目前为止，国内外学术界对创新创业生态系统的研究，主要包括“创新生态系统案例研究”“跨区域创新生态系统协同研究”“高校创新创业生态系统”和“区域创新创业生态系统评价实证研究”。
特殊区域如何打造良好创新创业生态，数字化对创新创业的影响将成为新的命题。
关键词：创新创业生态系统;评价;指标体系创新驱动关乎着社会进步和国民经济的可持续发展。
党的十九大报告指出，中国已进入了全面推进高质量发展的阶段。
深化供给侧结构性改革，释放民智民力，全面落实以“创新为主导”的发展战略，是推动我国经济“新旧动能转换和结构升级”、避免经济出现“硬着陆” 的必然要求。
对于创新创业生态系统的研究，国外学者最早见于 1993 年，国内见于 2003 年，本研究通过对前期创新创业生态系统的理论研究进行分类、整理、分析，归纳了创新创业生态系统的内涵、功能、结构及应用四个方面。
本研究试图探索创新创业生态系统的理论架构，进而推动后续相关系统的研究工作。
同时也希望为相关理论研究者提供借鉴。
一、创新创业生态系统文献研究数据统计本研究在国内外相关期刊文献的基础上，结合知网以“创新创业生态系统”为主题关键词检索出的 451 篇期刊文献进行了统计，就研究的方向而言，“教育研究”“生态系统”“创新创业”三类占的比重较大，分别为 37%、36% 和 16%（如图 1）;就学科分布而言，高等教育、企业经济两类占的比重较大，分别为 43.41% 和 24.7%;在作者的分布区域上，中部地区最多，占90.3%。
在文献的内容上，发现早期多探索内涵、功能、结构，后期多结合案例开展实证研究，评价区域创新创业生态系统。
高校创业教育课程体系构建的研究
中国高校 的创业教育起 步较 晚 ， 主要依靠创业计划大
赛作为创业教育的载体 。２ ０ 年 ， ０ ２ 教育部确定 了清华大学 等 ９所院校作为开展创业 教育的试点 ，取得 了较 好的效 果 。截止到 目前 ， 全国有近百所高等院校开展 了创业教育 活动 ， 并在课程体系 、 教育内容 、 教育形式等方面呈现 了多 样化趋势 ， 总体来看主要有如下几种模式㈣ ： １ ． 提高学生整体能力和素质 ， 将创业 教育融入素质教
践 。这六个模块环环相扣 ， 对小企业创业 的重点方面和主 要环节做了扎实和细致的安排 。 二、 国内高校创业教 育课程设置现状
、
国外高校创业教育课程的现状
现在 ，全世界有 １ ０ ７ ０多所大学至少开设一 门创业 学
方面 的课程 。美国 、 国 、 英 日本 、 澳大利亚 、 国、 德 印度 等许 多 国家的大学里已经广泛开展了创业 教育 ， 已形成一 套 并 完备的体 系［ 百森学院 、 ２ １ 。 哈佛商学院 、 斯坦福大学 、 比 哥伦 亚 大学等实行综合 型的创业教育计 划 ；仁斯 里尔理工 大 学、 麻省理工 大学 、 Ｃ伯克利分校 的创业教育 面向高科技 Ｕ 创业 ； 华盛顿大学圣路易斯分校 的创业教育计划重点是生 命科学应用 、 大型机构创新 和创业 。澳大 利亚的大学既有 普及 型的又有专业型的创业教育 ； 加坡 南洋理工大学的 新 创业教育就定位在专业教育的范畴。世界范围 内， 比较 典
【 者简介 】 作 叶增 民 （９８ ）男 ， 宁辽 阳人 ， １７ 一 ， 辽 中北大 学化工 与环 境学 院讲师 。研究 方 向 ： 想教 育研究 ； 思 李运芝
（９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 山西襄垣人 ， 中北大学化工与环境学院高级实验师 ， 总支书记 。研究方向 ： 党 高教研究 。
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高校创新创业教育生态培育体系构建研究-人力资源
高校创新创业教育生态培育体系构建研究
王盛 扬州工业职业技术学院创新创业中心
摘要：近年来，我国一直致力于培养大学生的创新创业能力，更是投入了
大量的资金用于支持大学生的创新创业项目，在我国的众多高校均形成了较好的
创新创业氛围。为了培养大学生的创新创业意识和能力，我国高校普遍致力于构
建完善的高校创新创业培育生态培育体系。这一生态体系之中包含了学校、政府、
社会、家庭以及学生本人，相辅相成，相互制约。目前，对于一个全方位的高校
创新创业教育生态培育体系的建立，仍然有许多的问题值得探讨，本文针对如何
构建一个良性循环的生态培育体系展开研究。
关键词 ：高校 创新创业教育 生态培育体系
一、前言
自2010年以来，我国教育部门为了提高大学生的创新创业能力，提出了
“卓越计划”， 2011年教育部门为了使高等教育的水平得到进一步的提升，将
创新能力作为高校教育的重点内容，特提出了《高等学校创新能力提升计划》，
即“2011计划”。据悉，着一系列计划的提出与现如今高校毕业生的就业形式
密切相关，我国人口众多，自高等教育门槛放低以来，大学生的数量更是居高不
下，并且，由于学校的教育偏重于理论的学习，而缺乏一定的实践经验，再加上
学生自身的素质问题，每年我国大学生的就业问题都是一大难题。近年来，我国
面临着企业的转型升级，大学生群体是高新技术的掌握者，鼓励大学生创业，既
能带动就业，又能帮助我国创建更多的高新技术产业。但是不得不说，目前我国
的大学生创业的成功机率偏低，因此更要注重构建高校创新创业教育生态培育体
系，以此来达到教育生态的平衡，促进我国高等教育质量的提升。
二、我国高校创新创业教育生态培育体系的失衡现状
目前，我国的高校对于创新创业教育的重视程度还不够高，没有将其融入
高等主流教育，创新创业教育发展的趋势呈现出边缘化，教育形式流于表面，与
专业教育存在较大的差距。毕竟创新创业教育生态体系的建立也不是能由学校独
立完成的，一个良性的循环系统的建立更需要来自社会各界的支持与配合，一个
完整的生态体系毕竟是牵涉到生态链的各个角色，需要由政府、社会、家庭与学
校共同协作。在很多高校，创新创业教育生态培育体系难以构建的一大原因就是
学生工作部门与学校的教学部门没有进行共同的努力，从而致使了学生创业的层
次较低，创业教育与专业教育的分离，更加大了学生创业成功的难度。除此之外，
也有部分高校只是被动的接受学生创业创新工作，而没有真正主动地投入到其
中，参与体系的构建。
三、高校创新创业教育生态培育体系的构建措施
1.高校
（1）开办创新创业教育相关课程。在我国的高校教育体系中，对于创新
创业教育课程的设置仍属于起步阶段，而没有真正落到实处，大多创新创业课程
只是作为选修课而存在，再辅之以学校举办的各类创新创业活动，而不具备专业
性，层次较低。而高校创新创业课程的设置而是要根据大学生的实际情况，形式
要新颖、内容要专业，选修必修相结合，这都需要各教学管理部门工作的改进，
将资源进行优化整合，着力培养大学生的创新创业能力。
（2）进行精准的教育目标定位。学校首先要明白，进行创新创业教育并
不是为了让每个学生都真正的去创业，而是主要培养学生关于创新创业的能力，
提升学生综合素质，既要培养学生的专业技能，更要培养其洞察力、实践能力、
创新思维等等，从而将学生培养成具有创新能力与专业技能的新时代人才，以适
应社会的需求，也有利于学生实现其人生价值。
（3）营造良好的校园氛围。创新创业是一门文化，而不能速成，唯有塑
造良好的创新创业氛围，方能使学生在潜移默化中将创新意识根深蒂固，而创新
创业文化的构建有以下几点要求：一是要培养学生的协作精神，具有团队合作意
识；二是要有意志力，创业需要不断地坚持和努力，学生要学会吃苦耐劳；三是
要具备创业能力，即基础知识的储备；四是要敢于创新，即树立创新思维。
2.家庭
由于传统家庭观念的影响，学生的思想和行为与家庭的影响息息相关，家
庭更要给予孩子鼓励，而不是将父母的想法贯彻给孩子，孩子有自己的思想，有
创业想法也需要家庭的支持，对于一个完善的创新创业教育体系来说，家庭因素
是其中重要的一环，切不可忽视其作用。
3.政府
政府是能够为大学生创新创业起到保驾护航的作用，制定相关文件鼓励创
新创业，为学生开辟道路，给予学生优惠政策帮助学生创业，提供多种渠道为学
生创业寻找出路，协调好各部门的关系，在社会上营造良好的创新创业氛围，发
挥自身的优势，为大学生的创新创业提高服务于帮助，在高校鼓励实施，积极为
高校与企业搭建桥梁，致力于共建一个和谐的高校创新创业教育生态培育体系。
大学生树立创新创业意识，是中国民族崛起的关键，少年强则国强，我国
全民族创造力的提升与构建一个良性的创新创业教育生态培育体系密不可分。
参考文献
[1] 罗国锋, 王金玲, 周超. 五所世界名校创业教育体系的经验与启示[J].
创新与创业教育,2013(4):92-96
[2] 袁小平. 高校思想政治教育与创新创业教育的协同育人模式研究[J].
教育评论,2014(6):100-102
[3] 严毛新. 走向差异: 高校创业教育的应有格局[J]. 高等工程教育研
究,2015(2):48-52
作者简介
王盛（1988.09），男，汉，江苏连云港人，硕士研究生，主要研究方向
为大学生教育管理。