《蜀相》优质课教学设计
《蜀相》公开课教案
《蜀相》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀相》这首诗；（2）了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏杜甫的诗歌风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀相》的诗意；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点1. 《蜀相》的诗意解读；2. 杜甫的诗歌风格和艺术特色。
三、教学难点1. 诗句中典故的理解；2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师课件；2. 《蜀相》全文；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景；（2）提问：同学们对杜甫的诗歌有哪些了解？2. 自主学习（1）让学生自主阅读《蜀相》，理解诗意；（2）分组讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）解析《蜀相》的诗意，分析诗句中的典故；（2）讲解杜甫的诗歌风格和艺术特色；（3）举例分析其他杜甫的诗作，进行对比鉴赏。
4. 互动环节（1）提问：同学们认为《蜀相》这首诗表达了怎样的情感？（2）邀请同学分享自己的感悟和心得。
5. 总结提升（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
6. 课后作业（1）背诵《蜀相》；（2）选择一首杜甫的诗作进行自主学习，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《蜀相》的情况，以及课后作业的完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作意识和分享精神。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中遇到的问题，以及自己的教学方法是否恰当。
针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读杜甫的其他诗作，加深对杜甫诗歌风格的理解；2. 组织诗歌朗诵活动，提高学生的朗诵能力；3. 开展杜甫诗歌主题的写作活动，培养学生的写作能力。
【统编版新教材】高中语文选择性必修下册第一单元第3.2课《蜀相》优秀教案教学设计
统编版高中语文选择性必修下册第一单元第3.2课《蜀相》教案教学设计教材分析《蜀相》是统编版高中语文选择性必修下册第一单元中的一首诗歌。
本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法——“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。
）知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫被誉为“诗圣”，他为我们留下大量诗篇。
《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。
此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。
这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。
本课的学习，将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。
教学目标1.理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。
2.学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
3.培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
4.背诵课文核心素养语言建构与运用:结合注释和工具书，积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文的能力。
思维发展与提升:搜集杜甫的相关资料，了解时代背景。
审美鉴赏与创造:把握杜甫表达的思想感情，领略作者的抱负。
文化传承与理解：学习诗人忧国忧民的感情。
教学重点1.了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读；2.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点1.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴；2.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
《蜀相》教学设计
《蜀相》教学设计教学设计：《蜀相》一、教学目标：1.知识与技能目标（2）理解《蜀相》的主题和主要内容；（3）学会鉴赏《蜀相》中的诗意形象和表达手法；（4）培养学生对杜甫及其作品的欣赏和评价能力。
2.过程与方法目标（1）采用讲授、讨论、赏析等方式引发学生对杜甫和《蜀相》的兴趣；（2）激发学生展开独立思考和深入讨论的能力；（3）培养学生的表达能力和批判思维能力；（4）借助多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣；（5）鼓励学生进行合作学习，共同解读诗意。
二、教学内容：三、教学过程：1.导入新课（1）通过播放一段与《蜀相》相关的视频，引发学生对杜甫和其作品的好奇心，并带入整个课堂的学习氛围。
（2）自由讨论：请学生谈谈对杜甫的印象，以及一些已经读过的作品的感受，培养学生对杜甫的兴趣。
2.学习课文a.描写李冰的形象都有哪些诗句？对诗中的李冰形象有什么印象？b.诗中描写了哪些事迹？这些事迹表现了李冰的什么品质和作用？（2）逐句解读：针对诗中关键句子逐句解读，引导学生了解其中的诗意和意蕴。
（3）赏析示范：教师对一些关键词句进行赏析，展示对诗意的解读。
3.合作学习（1）以小组为单位，学生分角色扮演诗中的李冰、杜甫等人物，根据诗意展开对话，探讨人物性格、情感态度和代表的意义。
（2）小组合作，分析诗中的写法和表达手法，并总结出几种特别的手法，如比喻、拟人、对仗等。
（3）小组展示：各小组选取一种手法，通过图片、动画、视频等方式展示，并讲述此手法的作用。
4.创作活动（1）请学生以“忠诚”为主题，写一篇诗或文章。
（2）互评活动：学生互相交换作品，并在作品上进行评语和互动。
5.总结展示请学生参考前述讲授内容，对学到的一些关键点进行总结，展示自己对杜甫和《蜀相》的理解和感想。
四、课堂小结：通过本节课的学习，让学生全面了解《蜀相》的主题和内容，增强学生对杜甫及其作品的兴趣和理解，同时培养了学生的表达能力和批判思维能力。
通过合作学习和创作活动，增强学生对杜甫主题诗的鉴赏能力和创作能力。
(优质)选修诗歌散文第一单元《蜀相》教学设计
《蜀相》教学设计一、教学目标1、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
二、重点、难点学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。
三、教学准备：多媒体课件四、教学课时：1课时五、教学过程：一、导入课文：三国中的诸葛亮，“鞠躬尽瘁，死而后已”，他的智和忠历来为后人称道，那么一代诗圣杜甫寻访诸葛祠的时候会产生什么样的情感呢？让我们一起走进杜甫的蜀相。
二、知人论世：杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负,但他的仕途坎坷,抱负无法施展。
他写这首诗时,安史之乱还未平息。
目睹国势艰危,生灵涂炭,而自身又无路请缨,报国无门,因此对开创基业,挽救时局的诸葛亮无限景仰.唐肃宗乾元二年（759）十二月,杜甫到了成都,在朋友的资助下,定居在浣花溪畔.上元元年（760）春,他探访了诸葛武侯祠,写下了这首感人肺腑的千古绝唱.三、朗读课文,感知诗：听诵读录音，学生体味感情基调，请一个学生朗读，再请学生评，集体朗读全诗。
诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
四、合作探究，品味诗：1.“锦官城外柏森森”中的“柏”能不能换成“树”，为什么？明确：“柏”不能换成“树”，它暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
2.王国维说：“‘红杏枝头春意闹’著一‘闹’字而境界全出。
”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么？“自”和“空”两字与境界的关系最为密切。
碧草映阶，春光空自美好；隔叶黄鹂，声音空自悦耳,因为诗人思慕的人早已逝去，诗人无心欣赏自然，大好春光只能“空自”存在，这就突出了对诸葛亮的怀念之情，同时也表达了对当时缺少济世英才的慨叹,虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。
《蜀相》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
3-2《蜀相》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《蜀相》教学设计教学目标1.语言建构与运用：反复朗诵诗歌，把握诗歌的情感和基调。
2.思维发展与提升：使用知人论世方法解读诗歌。
3.审美鉴赏与创造：理解诸葛亮心系社稷、鞠躬尽瘁的美好品质以及诗人的高度社会责任感。
4.文化传承与理解：认识作者怀才不遇的不幸，感受作者的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重点使用知人论世方法解读诗歌，理解诸葛亮心系社稷、鞠躬尽瘁的美好品质以及诗人的高度社会责任感。
教学难点感受作者的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学方法讲授法、谈话法、启发法学习方法自主学习法、合作学习法、探究学习法教学过程课堂导入（一）导入语他，是蜀汉丞相，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
用至死不渝的诚心铸就了蜀汉三分天下的辉煌；他，是大唐的诗人, 用嘶哑带血的歌喉唱出了盛唐气象破灭的悲哀。
公元760年，半生蹭蹬的杜甫在成都拜谒了诸葛武侯祠，他静静地观看，细细地倾听，长长地叹息，默默地流泪，并写下了千古名篇《蜀相》。
（二）诗人介绍1.读书游历时期（712-746，35岁以前）：扩大了眼界，结识李白，涉世不深，浪漫主义。
代表作《望岳》。
2.困守长安时期（746-755，35-44岁）：十年困守，使他变成了忧国忧民的现实主义诗人。
代表作《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》。
3.陷贼与为官（任左拾遗）时期（756-759，45-48岁）：安史之乱，目睹京城荒凉，朝廷腐败，创作达到现实主义的高峰。
代表作《春望》、“三吏”、“三别”。
4.漂泊西南时期（759-770，49岁以后）：成都浣花溪建草堂，过了一段安定时光，严武给予他很大帮助，后友人去世，漂泊不定的生活和疾病折磨着他，晚年过得凄惨悲凉。
770年冬，死在长沙至岳阳的一条破船上，享年59岁。
这时的他思想更深邃、诗风更沉郁。
代表作《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。
蜀相教学设计(公开课)
蜀相教学设计(公开课)蜀相》教学设计课堂三维目标】知识与技能目标：1.掌握以知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。
2.学会以“字”为向导的情感提炼法。
过程与方法目标：1.能够通过合作探究来分析诗人的情感和诗歌的主旨。
2.掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。
情感态度与价值：1.通过赏析诗歌，感受___的人格魅力。
2.深刻体会___深沉的追思缅怀之情。
课堂重点难点】1.学会以“字”为向导的情感提炼法。
2.深刻感受___深沉的追思缅怀之情。
教学方法】点拨法、合作探究法、诵读法教学工具】多媒体课时安排】1课时教学过程】一、新课导入看对联，猜名人：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
”二、知人论世、整体感知1.抽两名学生朗诵诗词，并让其他同学说出朗诵的效果（并试读）。
2.整体感知《诗经》有云：“诗言志”。
师问：请用一个字来概括___凭吊武侯祠时的心情。
明确：敬、慕、惜。
3.赏析诗词（学生讨论赏析并品读）。
师问：三个字在诗词中体现：敬敬字可以想到哪些词语？（敬仰尊敬）小组讨论合作探究：①蜀|相（足见___的地位，尤其是在___心中的地位）②丞相祠堂何处寻？（缅怀，追思，凭吊先贤）③锦官城外柏森森（武侯祠的标志，伟大人格的象征）鞠躬尽瘁，死而后已的忠心）___字可以想到哪些词语？（羡慕仰慕）小组讨论合作探究：①三顾频烦天下计②两朝开济老臣心赏析：“三顾频烦”，写出___对___的赏识，同时也交代了一位求贤若渴的贤主明君。
“天下计”，实指，___为___制定了统一天下的策略，以及为建立巩固蜀汉政权而做出的贡献。
“两朝开济”，写出___对___的厚爱和重用，其中“开济”，乃建立，辅助之意，写出了___的卓越功绩。
“老臣心”，映射出___鞠躬尽瘁死而后已的忠心。
结论：___羡慕什么？仰慕什么？为何要追思？分析：羡慕的是①千里马幸得伯乐②英雄有用武之地。
《蜀相》教学设计
《蜀相》教学设计【蜀相】教学设计【教学目标】1.了解蜀相诗人杜甫的生平和作品创作背景；2.学习《蜀相》这首诗的内容和意境；3.培养学生欣赏和解读诗歌的能力；4.通过诗歌欣赏，引导学生关注社会问题，提高学生的思辨能力。
【教学内容】诗歌欣赏与解读，《蜀相》【教学步骤】一、导入（5分钟）教师通过介绍杜甫的生平和作品创作背景，引起学生对杜甫及其作品的兴趣，培养学生的阅读诗歌的动机。
二、诗歌朗读与理解（15分钟）1.教师整齐朗读《蜀相》，帮助学生感受诗歌的韵律和意境；2.逐句解读，让学生理解每个字词的意义和作者的表达方式；3.分组合作，让学生合作解读部分句子或段落的意义，并进行讨论。
三、诗歌欣赏与表达（20分钟）1.教师带领学生欣赏不同版本的《蜀相》音乐表演或朗诵，并请学生表达自己的感受；2.学生自由创作诗歌、歌曲或绘画，表达与《蜀相》相关的主题或意象。
四、社会问题关联与思辨（15分钟）1.教师引导学生思考《蜀相》中揭示的社会问题，如官场腐败、政治腐败等；2.学生小组讨论并写下对这些问题的思考和解决方案。
五、课堂总结与作业布置（5分钟）1.教师带领学生回顾本节课的内容，总结《蜀相》含义，以及课上的收获；2.布置作业：要求学生继续阅读、欣赏和思考《蜀相》，并书写读后感。
【教学评价】教师可以通过以下方式评价学生的学习情况：1.观察学生的参与度和表现，包括课堂讨论、主动回答问题等；2.检查学生的写作作业，包括读后感和对社会问题的思考；3.以小组合作的形式进行互评，让学生对彼此的表现进行评价；4.教师个别与学生简单交流，了解学生对本节课的理解和收获。
【教学拓展】为了进一步拓宽学生对《蜀相》的理解和认识，教师可以进行以下拓展活动：1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生主动参与并展示诗歌的魅力；2.邀请专业演员、学者或诗人来学校讲解诗歌，与学生进行诗歌创作的指导；3.与其他学科进行跨学科合作，如历史、文学、音乐等，让学生更深入地了解蜀相的历史背景和与其他诗人的联系。
部编版语文《蜀相》《书愤》课教案
部编版语文《蜀相》《书愤》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蜀相》《书愤》，使学生了解作者生平及写作背景，掌握诗词的基本内容，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、解读诗词的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中所蕴含的爱国主义情怀，激发学生热爱祖国、传承文化的意识。
二、教学内容1. 《蜀相》诗词解析：了解杜甫生平及创作背景，分析诗词主题、意象、结构、艺术特色等。
2. 《书愤》诗词解析：了解陆游生平及创作背景，分析诗词主题、意象、结构、艺术特色等。
3. 比较阅读：对比两首诗词的异同，分析作者情感表达的差异。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《蜀相》《书愤》诗词的基本内容，理解诗词中所蕴含的爱国主义情怀。
2. 教学难点：分析诗词的主题、意象、结构、艺术特色等，感悟诗词的美学价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫和陆游的生平和创作背景，引发学生对两位诗人的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《蜀相》《书愤》，理解诗词内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析两首诗词的主题、意象、结构、艺术特色等，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，深入剖析《蜀相》《书愤》的特点和价值。
5. 情感共鸣：引导学生感受诗词中所蕴含的爱国主义情怀，激发学生热爱祖国、传承文化的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词美学价值和爱国主义情怀。
五、课后作业1. 背诵《蜀相》《书愤》；3. 推荐一位自己喜欢的古代诗人，并简要介绍其生平和创作风格。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代诗词背景画面，引导学生进入诗词情境，增强学习体验。
2. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进师生互动，提高课堂活力。
4. 小组合作：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《蜀相》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
《蜀相》教学设计教学过程序号时间教师活动学生活动设计意图授课内容《蜀相》教学目标1.了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2. 抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境，学习“炼字”类题型鉴赏方法，培养学生诗歌鉴赏能力。
3. 把握诗歌的景与情，感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。
教学重点把握诗歌的与情，感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感教学难点掌握古诗词“炼字”类题型鉴赏方法（难点）教学方法朗读感悟法、逐步引导法教学媒体多媒体、板书板书设计一、诵读感悟，整体感知1.朗读诗文，熟读成诵听示范朗读音频，纠正字音，把握朗读情感和节奏停顿。
三、揣摩语言，想象意境1.讨论探究（1）提问：如果对原诗做如下的改动，你认为这样做好不好，为什么？①此诗写诗人在诸葛祠吊古，将诗的题目“蜀相”改成“诸葛祠”可不可以？②将颈联改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”可不可以？（2）诗中哪一联概述了诸葛亮的功绩？“英雄”一词的概念你是如何去理解的？2. 此诗写诗人在诸葛祠吊古，将诗的题目“蜀相”改成“诸葛祠”可不可以？明确：诸葛祠——地点；蜀相——官职，表示其政治身份诸葛亮因其蜀相身份得以成就功业，而诗人自己却报国无门，“蜀相”为题暗含着诗人的政治期许。
3. 映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。
——映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
明确：自——独自；空——白白地青草自绿，无人光顾，黄鹂好音，无人聆听→意境→冷寂凄清→寄寓→落寞和感伤融情于景，以乐衬哀→炼字题型四、答题锦囊，学法点拨1. 关于炼字鸟宿池边树，僧【敲】月下门。
——贾岛《题李凝幽居》（请学生根据自己的初步理解自由朗读诗文，教师请部分学生进行展示）（小组活动，问题探讨）以读促学，引导学生通过自由诵读初步感悟诗境，有意营造吟诵古诗词的氛围，调动学生兴趣以问题为导向，培养学生自主鉴赏诗歌以及合作探究的能力绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意【闹】。
——宋祁《玉楼春·春景》春风又【绿】江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》2. “炼字”题答题步骤第一步，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法；【释字义】第二步，展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象；【绘景象】第三步，点出该字烘托了怎样的意境，或有什么艺术效果。
《蜀相／杜甫》教学设计(黑龙江市级优课)语文教案
《蜀相／杜甫》教学设计（黑龙江市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《蜀相》这首诗，使学生了解唐代著名诗人杜甫的生平和创作背景，理解诗歌的基本内容和主题。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，提高学生欣赏诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗人的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了解杜甫被称为“诗圣”的原因。
2.2 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、意象、修辞手法和表现手法，帮助学生更好地理解诗歌。
2.3 诗歌主题探讨：探讨诗歌所表达的主题，即对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情以及对国家命运的忧虑。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：诗歌的字词理解、意象分析、修辞手法鉴赏。
3.2 教学难点：诗歌的深层含义和主题探讨。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过播放杜甫的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌的学习。
4.2 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
4.3 合作探讨：分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4.4 诗歌解析：对诗歌进行详细解析，帮助学生深入理解诗歌。
4.5 主题探讨：引导学生探讨诗歌的主题，体会诗人的忧国忧民情怀。
4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和深层含义。
第五章：作业布置5.1 抄写诗歌：要求学生抄写《蜀相》诗歌，加深对诗歌字词的理解。
5.2 作文练习：以“我心中的蜀相”为主题，写一篇作文，表达自己对蜀相的理解和感悟。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力。
6.2 作业评价：对学生的作文和抄写作业进行评价，了解学生对诗歌内容的理解和感悟。
6.3 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
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《蜀相》优质课教学设计(部编版高二选择性必修上)
教学目标：
审美鉴赏与创造
1、掌握诗歌诵读的基本方法。
多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
语言建构与运用
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
文化理解与传承
3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学方法：
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学设想：三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计
有一个诗人，一生追求“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高政治理想，二十四岁在诗中写道“会当临绝顶，一览众山小”可见其人生理想之高
远，然而就是这样一个满怀报国热忱的诗人，直到46岁，还在为了躲避安史之乱四处飘零，次年才在友人的帮助下，建起一个能够栖身的草堂，所以诗人对蜀汉丞相诸葛亮非常仰慕。
我们今天学习这首咏怀诗就是诗人对蜀相雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的高度赞扬。
二、了解诗歌基调，初步把握诵读。
1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。
所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）
明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。
2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？
明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
3、请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。
4、学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。
三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。
1、刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。
停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。
《蜀相》是一首七
言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。
七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX。
2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
3、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。
4、再放诗歌录音，同学们跟读。
5、学法指导二：要懂点格律，读准节拍。
四、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。
（一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。
1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容——感情，并据此更深一步的来把握诗歌的诵读。
2、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”
3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？
明确：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。
4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想
感情是怎样的？）
明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。
点拨：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。
）
（或者点拨：根据这些内容，你们可以怎样来形容诸葛亮？在诸葛亮前面加一些形容词该怎么加？该加褒义词还是贬义词？如：雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心报国、忠心耿耿等。
）
5、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。
至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？
明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。
点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。
这是他一生中最为感人之处。
正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。
6、诵读指导：这两句诗该怎么朗读呢？
明确：“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气。
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。
7、个别读，集体读，听录音读，再读。
（二）、分析首联、颈联，体会情景交融的手法，把握诵读。
1、这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？
明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。
2、这里的英雄有没有包括老杜自己呢？
明确：有，这英雄也包括着老杜自己。
杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。
杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。
远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。
老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。
这苦痛是老杜心头永远的伤口。
为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。
那么，老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的？
3、这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有，从哪里可以看出来？
老师点拨、明确：
“丞相”：（能否改为“蜀相”？为什么？）“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“柏森森”：令人联想到《诗经》中的《召南甘棠》，暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
“自”“空”：该怎么理解？
4、揣摩语言，分析“自”“空”
①、比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。
用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。
②、满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。
春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。
虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。
③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，正所谓是“景语皆情语”。
王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。
”这里“自”“空”两字也有此等功用。
④、想象体会意境：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。
正所
谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。
5、诵读指导：这两句诗该怎么读？
明确：“丞相”要读出亲近的味道，“寻”读升调，读出仰慕之情。
“柏森森”要读得平缓，读出欣慰的语气。
后句读出惋惜的语气，前四字稍快，后三字则要慢，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。
6、学生感受诗意，诵读诗歌。
7、合上书听录音，跟着背诵。
五、课堂总结（请学生来进行）：朗读古诗词的技巧
1、把握基调——结合背景、整体感知、了解内容
2、体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境
3、懂点格律——读准节拍、注意平仄、读出重音
联想和想象是解读诗歌的重要方法。
联想社会背景，联想相关的历史，联想相关的作品，想象诗歌的意境。
（联想大唐盛世，作者的思想，诸葛亮的事，壮志未酬的英雄，
六、作业：背诵全诗
名句赏析（选一，写一段100字左右鉴赏文字）
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
课后小结。