水的组成教学设计-九年级化学人教版上册
九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计(新版)新人教版
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过水的电解实验，让学生直观地观察到水的组成，激发学生的学习兴趣和好奇心。
-《水的传奇》：讲述水在地球上的分布和作用，探讨水对生物的重要性。
-《化学实验指南》：提供水的电解实验的操作步骤和安全注意事项，帮助学生掌握实验技能。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于水的组成的相关资料，加深对水的组成的理解。
-学生可以进行家庭小实验，尝试自己电解水，观察实验现象，验证水的组成。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的组成的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调水的组成的重要性和意义。
再次，在作业评价方面，我发现部分学生的作业完成质量不高，尤其是在对知识的应用和创新性方面。为了提高学生的作业质量，我计划在未来的教学中增加更多的课后思考题和应用题，鼓励学生积极思考和创新。
最后，在课堂氛围方面，我发现有些学生对水的组成的知识缺乏兴趣，导致课堂氛围不够活跃。为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
人教版初三化学上册《水的组成》教案设计
人教版初三化学上册《水的组成》教案设计水的组成教学设计1教学目标知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
过程与方法1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。
2.通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重难点重点理解水是由氢元素和氧元素组成的。
难点单质、化合物、氧化物的定义。
教学工具直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。
教学过程一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢对，是水。
从太空上观察。
地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢对，是水。
水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约，所以有人戏称地球为“水球”。
水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。
水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工农业生产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。
那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。
二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素（金、木、水、火、土）所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。
因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢（一）水的组成1.电解水的实验[演示实验4-25]水的电解实验教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。
引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[提示]（1）提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
（2）可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。
[现象]（1）通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
（2）一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1∶2。
人教版化学-九年级上册-《水的组成》名师教学设计
《水的组成》教学设计课题水的组成教学目标1、认识水的组成2、了解并区分单质和化合物教学重点水的组成教学难点对单质、化合物概念的理解教材分析与教法设想水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。
教学准备霍夫曼电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条教学环节导学过程学习过程备注创设情境由水资源分布引入课题。
化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）1．今天，我们来探究水的组成。
那如何来证明一种物质是由不同种元素组成感受水的存在及其与人类的关系。
回忆旧知，过度到水的组成。
阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。
学生讨论、交流、发言。
创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。
对元素的提出有个大体认识。
自主学习合作共建的?提供资料：氧化汞→汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。
2．如何检验氧气？3．如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。
链接实验，引导学生观察实验：1．电解水2．检验氧气3．检验氢气探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？指导学生自学根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？回忆旧知；思考讨论。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案设计
水的组成【教学目标】1．知识与技能：初步认识水的组成和氢气，学会检验氢气纯度的方法，观察水的电解实验，观察并检验水的两种电解产物。
2．能力目标：了解单质、氧化物和化合物的区别和联系，能对一些日常物质进行简单的分类。
【教学重难点】重点：水的组成。
难点：对单质、化合物概念的理解。
【教学过程】一、导入新课。
请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出合适的价格。
定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道。
”请“物价管理员”解释其中原因。
这几位同学心悦诚服退场。
游戏材料：（自来水取当地价，纯净水取零售价）二、新课讲授。
目标导学一：氢气1．阅读课本有关内容①氢气的物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，能用排水集气法收集；密度比空气小且不与空气中的任何成分发生反应，可以用向下排空气法收集。
②氢气的化学性质：纯净的氢气燃烧，产生淡蓝色火焰；混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。
所以氢气在点燃前一定要先验纯。
氢气能燃烧，说明氢气具有可燃性。
③检验氢气的纯度时，发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。
④氢气燃烧的反应用文字表达式表示为：氢气＋氧气→水。
2．交流讨论：①氢气点燃前为什么要验纯？②氢气验纯时，试管口为什么朝下？3．温馨点拨：①氢气里若混有空气或氧气，点燃时可能发生爆炸。
②氢气的密度比空气小。
4．总结：可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。
可燃性气体点燃前，一定要先验纯。
目标导学二：电解水的实验1．阅读课本有关内容。
电解水时，电极上出现气泡，与正极相连的试管中产生的气体较少，与负极相连的试管中产生的气体较多。
与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，将带火星的木条伸入其中，木条复燃；与电源负极相连的玻璃管中产生的是氢气，将燃着的木条接近管口时，气体能燃烧，产生淡蓝色的火焰，正负极产生气体的体积比约为1∶2。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案设计
一、教学思路：水虽然是学生熟悉的物质，但却不知道水的化学知识，对此学生是陌生和不习惯的。
本节课以人类熟悉水的重要生活作用以及化学方面的水的组成简要史的历史故事引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入很简短，不会头重脚轻。
通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析得出了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；另外本课题中初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点。
二、教材分析：本课题是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成，本节课的知识点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
三、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。
在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。
探究式教学【教学设计】《水的组成》(化学人教九年级上册)
《水的组成》教学设计◆模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
◆教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。
◆思路说明从科学家的探索历史中体会到探索的乐趣，进而在课堂上再现水的组成的探究。
然后引出单质和化合物以及氧化物的概念，加深对物质的分类的理解。
◆教学目标【知识与技能】认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
【过程与方法】1．结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性;2．充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
【情感态度与价值观】了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
◆教学重难点【教学重点】对单质、化合物概念的理解。
人教版九年级上册化学《水的组成》教案设计设计
《水的组成》教案一、教学目标：1.认识水的组成;知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。
2.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
3.了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习化学的兴趣。
二、教学重点：通过电解水实验探究水的组成;单质、化合物、氧化物的概念。
三、教学难点：准确区分单质、化合物、氧化物的概念。
四、课时安排：1课时五、课前准备：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。
教学过程环节一：导入新课【教师提问】教师引导学生思考在日常生活中如空气一样与人类的生活息息相关并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。
【学生回答】水。
【教师提问】展示一瓶蒸馏水并提问：纯净的水有哪些物理性质?【学生回答】水是无色、无味的透明液体，水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。
【教师总结】水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢?古人认为水是一种元素，因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?这节课就来学习水的组成。
环节二：新课讲授1.电解水实验【教师演示】教师向学生介绍水电解器及电解液，在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入少量的氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极，接通直流电，让学生注意观察，电极上发生什么现象?两支玻璃管内的液面有什么变化?【学生回答】接通电源后，电极上有气泡产生。
两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。
实验结束后，得出正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1∶2。
【教师引导】上节课通过对氢气燃烧实验的探究，学生已知氢气在氧气中燃烧可以生成水，教师引导学生猜想电解水后会生成什么物质，然后让学生根据本组的猜想结果进行验证实验。
【探究活动】学生根据教师提示会较容易猜想出电解水生成氢气和氧气。
人教版九年级上册化学《水的组成》教案
人教版九年级上册化学《水的组成》教案【教学目标】1. 了解水的组成及其性质；2. 理解水的分子结构；3. 学会利用电解法制取氢氧化物。
【教学重点】1. 水的组成及其性质；2. 水的分子结构。
【教学难点】1. 水电解制取氢氧化物；2. 水分子的构成及性质。
【教学过程】【导入】1. 教师出示“水”的图片并进行简单介绍，让学生了解水在日常生活中的重要性；2. 让学生回顾八年级化学中涉及到的概念，如分子、元素等。
【讲解与练习】Step 1 水的组成及其性质1. 让学生观察实验，了解水的性质和组成；2. 通过讲解和互动，学生理解水分子的构成和性质；3. 引导学生在日常生活中发现和分析水的应用场景。
Step 2 水的分子结构1. 让学生查看水分子的结构图，理解水分子的化学构成；2. 学生围绕水分子的构成与性质进行互动讨论，交流对于化学结构的理解；3. 贴近生活，让学生举出超过三个以上有关水的应用场景。
Step 3 水电解制取氢氧化物1. 通过讲解观察实验，让学生了解水电解方法制备氢氧化物；2. 以自行车为例，引导学生思考电解方法的应用，从而探究在日常生活中其的应用场景。
【巩固】1. 引导学生认真读懂本节课范文、例文，巩固所学内容；2. 让学生完成课下任务，回答与课上讨论相关的问题。
【拓展】1. 提供一些认识水的实验；2. 进行实地考察，让学生在实际生活中应用所学知识去观察并分析；3. 分组进行小研究，让学生根据所学知识完成相关实验报告。
【课堂总结】在引导学生回忆所学内容的基础上，点，尔后再次梳理这一节课的核心内容。
【作业布置】1. 完成课堂任务，撰写观察笔记；2. 认真阅读所学内容，并完成课后作业；3. 对于未满足疑惑，进行额外研究并撰写报告。
新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计教案
新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计教案 ____年新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计课题3水的组成一.知识教学点1.水的物理性质。
2.水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式是H2O。
二.重、难、疑点及解决办法1.重点：确定水的元素组成，引出氢气。
2.难点：水的化学式的确定。
3.疑点：水的化学式为什么是H2O。
4.解决办法：由产生的氢气的体积与氧气的体积比，氢气与氧气的密度计算出两种元素的质量比，再由两种元素的相对原子质量计算出水中氢、氧两种元素的原子个数比。
三.教学步骤本节内容为培养学生的观察能力的教材。
通过电解水实验的事实，得出水是由氢元素和氧元素组成的。
并且通过实验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。
本节的另一个主要任务是引出氢气，为下一节内容打基础。
所以本节的关键是做好实验，一定要保证实验成功，否则必须重做。
以使学生对实验事实有正确的表象。
使他们可以进行正确的分析，得到正确结论。
三、教学过程[复习引入]：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的密切关系，水污染的形成，危害以及防治办法。
知道了水是人类宝贵的自然资源，我们要保护水、爱惜水，节约用水。
那么，同学们想一想，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？这节课我们就一起来解决这几个问题。
[强调]：水是一种纯净物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。
通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯净的水。
在前面我们学化学式时，我们就已经知道水的化学式是H2O。
水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。
首先我们来学习水的物理性质。
[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。
[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。
4.3水的组成教学设计-九年级化学人教版上册
2
分
钟
环节四
小结
教师总结：以水为研究对象，感受证据推理的过程；引导学生关注认识纯净物组成的两个角度。
布置作业：利用本节课所学解决相应习题。
课题
水的组成
教学目标
教学目标：
1.认识水的组成。
2.知道电解水的实验现象并能根据实验现象推断水的组成。
3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
教学重点：
通过电解水实验推断水的组成。
教学难点：
通过电解水的实验现象简单推导和计算水分子中氢、氧原子个数比。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2
分
钟
环节一
引入
学生活动：根据电解水现象，推断水的组成。
提出问题：如何证明电解水实验只生成氢气和氧气？
学生活动：设计方案，证明电解水实验只生成氢气和氧气。
活动目的：证明水只由氢、氧两种元素组成。
5
分
钟
环节三
推断
水分子
的构成
提出问题：如何借助电解水的实验现象，推断水分子的构成？
学生活动：根据现象和资料，推断水分子的构成，并用画图的方式表示。
提出问题：对于一杯纯水有哪些认识？
学生活动：回答问题，归纳出已有知识角度。
活动目的：明确本课学习角度，激发思考的积极性。
11
分
钟
环节二
探究
水的组成
提，设计探究方案；
设计实验方案研究水的组成；
回顾化学史，设计分解水的装置。
播放视频：电解水实验。
学生活动：观看视频，总结电解水的实验现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科：_________ 教师：________班级：________时间：
（2）实验药品：水、烧碱或硫酸
（3）气体检验：经过一段时间以后，停止电解。
用检验连接电源正极的刻度管内的气体，若放在该刻度管尖嘴处的带火星木条，则该刻度管内收集到的气体为；用检验连接电源负极的刻度管内的气体，若放在该刻度管尖嘴处的点燃的木条将管内的气体点燃，且气体燃烧时产生，则该刻度管内收集的气体是。
（4）实验现象：产生的气体使带火星的木条复燃
产生的气体能燃烧
负极与正极产生的气体体积比为
（5）文字表达式；
（6）实验结论：水是由和组成的
（7）实验分析：在水中加少量的烧碱或者硫酸，是为了；有时收集到的氢气的量较少时，检验时可能会发出爆鸣声，看不到蓝色火焰。
（8）实验讨论：实际操作中两刻度管内的气体体积比往往小于1:2，原因是：
（9）口诀记忆：正氧负氢，氢二氧一。
正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。
（1）根据精确的实验测定，每个水分子是由个氢原子和个氧原子构成的，因此水的化学式为
（2）当水分子分解时，生成了原子和原子，2个氢原子结合1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。
水分子的微观示意图如图所示：
（3）在化学反应中，可以再分，而不可再分
（4）化学反应的实质：
知识点1：水的物理性质
1.下列说法中，正确的是（）
℃，沸点为100 ℃
kPa时，4 ℃的水密度最大
D.水在煮沸时可以分解成氢气和氧气
【考点】：水的物理性质。
【设计意图】：从物质的颜色、状态、熔沸点等方面考察物理性质。
知识点2：水的化学性质
2．2.水被喻为“生命之源”，下列水的性质属于化学性质的是( )
A．在通常情况下，1 L水中只能溶解大约30 mL氧气
B．水是无色无味的气体
C．水在通电的作用下可生成氢气和氧气
D．水在1.01℃105 Pa下冷却至0 ℃可结成冰
【考点】：水的化学性质。
【设计意图】：考查学生区分物理性质和化学性质的能力。
知识点3 水的电解
3.如图，是电解水的简易装置，回答下列问题：
（1）指出电源的正、负：A为极，B为极。
（2）C试管中产生的气体是，D试管中产生的气体是，体积比是。
A B
C
【考点】：水的电解。
【设计意图】：通过定性、定量两个角度探究水的组成。
知识点4 从微观角度认识水的电解
4.从下列电解水的微观示意图中获得的信息错误的是( )
【考点】：水的电解。
【设计意图】：从微观角度认识水的组成。
情境导入
1.请写出水的化学式；
2. 请说出化学式H2O表示的意义。
为什么水的化学式是H2O，而不是其他呢？今天我们会通过实验探究一下。
设计意图：通过学生熟悉的化学式H2O熟悉书写及意义，来引出本节课关于水的组成的学习，从定量和定性两个角度探究水的组成。
[导入新课]
[知识回顾] 1.请写出水的化学式；2. 请说出化学式H2O表示的意义。
为什么水的化学式是H2O，而不失其他呢？今天我们会通过实验探究一下。
讲授新课
一、水的物理性质
学生阅读课本108内容，并完成下表。
颜色气味状态密度凝固点（冰
点）
沸点
答案：
颜色气味状态密度凝固点（冰
点）
沸点
无色无味液体4 ℃时密度最
大为1 g/cm3
0 ℃100 ℃
【教师提问】
1.冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？
2.玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？
3.高原地区烧开水为什么要用高压锅？
【学生回答】
1.冰的密度比水小；；3.大气压越低，沸点就越低。
高原地区大气压小于1个大气压,水的沸点小于100 ℃。
二、水的组成
【教师提问】怎样证明水的组成？
【实验4-6】
在水电解器玻璃管里加满水［其中加有少量烧碱（NaOH）或硫酸（H2SO4），以增加导电性］，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和刻度管内发生的现象。
经过一段时间后，切断上述装置中的电源，用带火星的木条检验连接电源正极的刻度管内的气体；用点燃的木条检验连接电源负极的刻度管内的气体，观察并记录发生的现象。
【提问】接通电源后两极各有什么现象？分别与正极、负极连接的两支试管中收集到的气体体积谁多谁少。
项目两电极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象电极上出现气泡水位下降较慢水位下降较快
解释V正极气体℃V负极气体=1℃2
通电后，分别与电源正、负极连接的电极产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？请注意观察。
【查阅资料】
1.氢气可以燃烧，燃烧时产生淡蓝色的火焰，燃烧产物是水。
点火时，必需注意安全，防止爆炸。
2.氧气能使带火星的木条复燃。
【实验演示】用带火星的木条检验体积少的气体。
使体积较多的气体通过干燥管，在玻璃尖嘴外点燃。
项目正极端的玻璃管负极端的玻璃管
现象燃着的木条燃烧更旺气体能燃烧，发出淡蓝色的火焰
解释能使木条燃烧更旺的是
氧气
能燃烧发出淡蓝色火焰
的是氢气
设计意图：通过实验定量、定性两个角度探究水的组成。
【练习】指导学生完成课本109页观察活动的问题。
【教师提问】由以上实验我们能得出什么结论？可以怎样表示这个反应？请同学们写出文字表达式。
结论：电解水可得到氢气和氧气，反应式如下。
水氢气+氧气。