氨气教学设计
教学设计
基本信息
名称 氨气的性质
执教者 窦亚杰 课时 1课时
所属教材目录
必修1第四章 第四节 氨、硫酸、硝酸
教材分析
氨气是中学阶段学习的唯一一种碱性气体，在此之前学生学
过了金属及化合物、非金属及化合物的知识，因此已经具备了学
习元素化合物知识的基础。学习氨气可帮助学生认识化学对社会
发展的重要作用，认识化学与技术的关系；认识人与自然的关系。
在知识上重点介绍氨气的性质，为后面学习硝酸打下了基础，起
到了承上启下的作用。
学情分析
我从学生已知、未知、想知三个角度去备学情，增强了课堂
活动的针对性。
已知：学生通过在前面几章的学习，已经掌握了研究物质性质的
方法及氧化还原反应理论知识，已经初步具备观察、实验、
思维能力。
未知：但还没有学习物质结构理论，不能从结构预测氨气的性质。
想知：化学与生活，化学与技术的关系，化学对我们的健康，我
们的未来的影响。
教学目标
知识与能力目标 1、通过视频和实验研究，使学生了解氨气的物理性
质及用途。
2、通过实验探究和氧化还原理论，从化合价的角度
推断氨气的还原性。
过程与方法目标 1、通过观看视频、实验的演示、小组讨论可以培养
学生观察能力、分析问题能力、语言表达能力、概
括能力和总结能力。
情感态度与价值观目标 1、通过观看视频知道现实生活中氨气带来的问题，
提高学生的环保意识。
2、通过对氨气性质的实验研究，激发学生学习化学
的兴趣，增强学生合作能力，培养自身认真仔细、
严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐
步培养其创新精神。
教学重难点
重点 氨气的化学性质
难点 氨水的组成及氨气的还原性
教学策略与
设计说明
根据新课程标准的要求:---- “学生具有较强的问题意识，能够发现
和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索”。为此，本节课
的教学主要以新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣，充分运用提出
问题、分析问题、实验探究，层层推进，坚持以人为本的宗旨，逐步形
成独立思考、善于与人交流合作的能力，提高学生的逻辑推理能力以及
分析问题、解决问题、总结归纳的能力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
2分钟 [引入]：新闻： 播放液氨爆炸视频 观看视频 创设情境引
入新课，激
发学生的学
习兴趣
2分钟 [提问]：通过观看视频你有何感想呢?有哪些困惑呢？ 学生讨论并提出问题： 1、氨气泄露为什么会爆炸？ 2、液氨是什么物质？ 3、为什么在宝源丰禽业有限公司会有大量的液氨呢？它有什么用途？ 引导学生发
现问题
2分钟 [观看视频]： 展示一瓶浓氨水 找出氨气都有哪些性质及用途 培养学生总
结归纳的能
力及语言表
达能力
[过渡]：在通常状况下，氨气还有哪
些物理性质
5分钟 [过渡]：根据视频，我们可以归纳出氨的哪些用途呢？ 根据观看视频，小组讨论推断氨的用途 归纳小结。 通过小结，
进一步渗透
性质和用途
的关系。渗
透学以致用
的思想
[过渡]：氨气极易溶于水，如何验证
呢？耳听为虚，眼见为实，下面我们
进行实验
8分钟 [教师演示实验]： 氨的溶解性喷泉实验 观察实验现象，分小组讨论并分析反应原理，得出结论 通过实验教
学，进一步
提高学生观
察、分析实
验能力小组
间讨论学习
提升了学生
的认知能力
2分钟 [过渡设问]：在喷泉实验中，烧瓶内溶液变红，说明氨溶于水后呈碱性。氨水为什么会显碱性呢？ 氨气溶解于水仅是简单的溶解过程吗？氨溶于水后有无发生化学反应？ 思考氨水具有弱碱
性的本质原因是与
水发生了化学变
化，生成了具有碱
性的物质
5分钟 [实验]： 浓氨水与浓盐酸反应实验，观察要点 [提问]：描述观察到的现象？ 依据氨水的碱性，推断氨可与酸类物质反应 观察实验现象，并分析原因 通过实验引
出氨与酸的
反应的性质
8分钟
[提问]：前面研究氨的性质，涉及的
反应都是非氧化还原反应，氨中的氮元素的化合价没有改变，那-3价是否可以改变呢？变化时氨表现出氧化性还是还原性？ 思考实现-3价氮元素化合价升高，就需要提供氧化剂。 抓住氨中-3价氮元素可
变，引出氨
与氧气反应
的性质
5分钟 [思考] 生产Cl2的化工厂常用浓氨水来检查生产设备和管道是否漏气，如有白烟生成，则说明已发生漏气，这是为什么？ [教师解析] 2NH3+3Cl2=N2+6HCl 8NH3+3Cl2=N2+6NH4Cl 学生猜想：一定是氯气与氨气发生反应后有氨化铵固体小颗粒在空气中呈白烟状，来检查生产设备和管道是否漏气。 利用氧化还
原反应原
理，从化合
价的角度推
断氨气的还
原性
课堂小结 2分钟 播放盘点氨气爆炸视频，总结氨气的
物理性质和化学性质。
布置作业
1分钟
1、复习今天所学“氨气”的知识，预习“氨气的实验室制法”、 “工
业制法”
2、随堂检测卷一
板书设计
一、氨气的物理性质
无色、有刺激性气味气体、密度比空气小、熔沸点低,而且易液化
常温下，极易溶于水（体积比1：700）
二、用途
1、制氮肥、硝酸、铵盐、纯碱等的重要原料
2、制合成纤维、塑料、染料等的重要原料；
3、作致冷剂
三、氨的化学性质
1、氨气与水的反应
NH3＋H2O NH3·H2O NH4＋＋OH
－
2、氨气与酸的反应
NH3 +HCl =NH4Cl
NH3+HNO3=NH4NO3
2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4
3、氨与氧气的反应
教学反思
课后，我对这节课进行了教学反思。这节课我以氨气泄露发生爆
炸的视频为主线，贯穿整个课堂，整个课堂设计以问题为切入点，
以具体的事实、实验探究为判断依据，激发学生的求知欲，鼓励学
生质疑，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的探究性学习特
点。同时形成环保观，增强社会责任感。
不足之处就是学生动手操作机会太少，我会在现有的条件下，尽
可能的让学生在掌握新知识的同时，不断提高学生各方面的能力，
我相信办法总比困难多，这些奉献，到他们长大的时候，我们将不
再担心他们远去的背影。
高中化学_氨气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计展示一瓶无色透明的液体，引导学生探索液体有没有挥发性，对于有刺激性气味的气体和未知气体应当如何闻其气味？请学生来演示闻气味的方法。
告诉学生这是一瓶浓氨水，挥发出来的气体是氨气，氨气对我们的生活有很大的影响，它具有怎样的性质呢？今天我们一起来认识它。
[思考与交流]你能总结出氨气的哪些物理性质？[学生讨论] 小组讨论后，请一同学小结讨论结果。
（一）氨气的物理性质氨气是无色，有刺激性气味的气体，密度小于空气，易液化(因为氨气可液化后放在槽罐车中运输)。
[提出疑问] 氨气的水溶性如何呢？下面我们一起来探究这个问题。
[实验探究] 氨气喷泉实验。
[学生活动] 学生演示喷泉实验，思考氨气还有什么性质？[现象] 形成喷泉，溶液变成红色[结论] 氨极易溶于水,水溶液显碱性。
[ 讲解] 常温常压下，1体积的水约溶解700体积的氨气，氨气的水溶液叫做氨水。
[实验成功关键]：烧瓶干燥、装置气密性良好，氨气充满烧瓶。
[提出问题]引发喷泉的操作是怎样的，为什么会产生喷泉现象？[学生回答]挤压塑料瓶让少量水进入烧瓶，氨气易溶于水，烧瓶内气压迅速减小，外界大气压把水压入烧瓶，形成喷泉。
[提出问题]除氨气外还有哪些气体可以用来做喷泉实验？做喷泉实验的液体一定是水吗？[学生回答]做喷泉实验的液体不一定是水，二氧化碳，二氧化硫等酸性气体可以和氢氧化钠溶液产生喷泉，氯化氢等易溶于水的气体与水形成喷泉。
[总结]只要气体易被液体吸收，在短时间内产生足够的压强差，均可产生喷泉。
[过渡]氨气仅仅是溶解在水中吗？哪个实验现象能证明氨气和水反应了？[学生回答] 做过喷泉实验的溶液呈红色（水里加了酚酞）[结论] 氨气与水反应后溶液呈碱性。
（二）氨气的化学性质：（1）与水反应： NH3＋H2O=NH3•H2O[学生讨论] 氨水中的粒子：NH3、H2O、NH3•H2O 、NH4+、OH-、H+ [提出问题] 液氨与氨水有何不同？[学生活动] 讨论液氨与氨水的不同，并完成下列表格：[问题]氨气能与酸反应吗?[小魔术] 两根洁净的玻璃棒，一根玻璃棒蘸浓氨水，另一根玻璃棒蘸浓盐酸，然后相互靠近，但不接触，观察现象。
氨气的性质-教学设计
NH3＋HNO3＝NH4NO3 2NH3＋H2SO4＝（NH 的化工厂常用浓氨水来检查生产设备和管道是否漏气，如有白烟生 成，则说明已发生漏气，这是为什么？ 学生：一定是氯气与氨气发生反应后有氨化铵固体小颗粒在空气中呈白烟状，来 检查生产设备和管道是否漏气。 教师：反应原理：3Cl2 +2NH3 = 6HCl +N2 HCl + NH3 = NH4Cl。 教师：我们知道物质的性质决定了它的用途，大家能否根据氨气的性质推测氨气 可能具有哪些用途？ 学生：小结氨的用途：
《氨气的性质》教学设计
1
氨气的性质教学设计 一、教材分析
本节课选自人教版高中化学必修一第四章第四节《氨、硝酸、硫酸》第一 课时—氨的性质。教材从氨的合成对人类生存的重要性及其发现历史入手，使学 生产生学习兴趣。通过富有趣味性的实验来激发学生的好奇心，从而调动学生的 积极性。本节内容放在了硅、氯、硫、氮的化合物之后，形成了完整的非金属体 系，是学习元素周期表元素周期律的重要基础。教材内容贴近学生生活，符合学 生学习、生活和未来发展的需要。 二、学情分析
2007 年 4 月 8 日早晨，一辆装有 22 吨液氨的槽罐车，在铜陵市某地发生 泄漏，槽罐喷出的白色气柱有四五米高，发出的“哧哧”声一里开外就能听到， 现场被浓烈的刺激性气味所包围。事发地点距离长江的直线距离仅 500 米，很有 可能导致长江污染，须及时处置…… 思考 1 1、猜想一下泄露的是什么物质？ 2、从报道中你能总结出氨气的哪些性质？ 3、这种物质对环境有何危害？ 学生：小组讨论后，同学小结讨论结果。 板书
氨气教学设计
鲁科版高中化学必修1第三章第二节《氮的循环》第二课时《氨气》教学设计涡阳二中张超2015/1/21一、教材内容分析本节课教学内容是鲁科版高中化学必修1第三章第二节《氮的循环》第二课时内容，氨气铵盐性质不仅是本章的重点，也是高中化学元素化合物模块的重要组成部分和高考考查的重点。
含氮化合物相互转化又是贯穿高中化学的两大基本反应——氧化还原反应和离子反应的具体应用和反映。
本节内容通过对喷泉实验的讨论，对氨还原性的探究，可以培养学生良好思维习惯、加强思考的有序性，综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学生情况分析学生已学习钠及其化合物、碳及其化合物、电解质概念及氧化还原反应等有关知识，已经有了一些在教师引导下，对所学知识进行思考、探究、小结的能力。
只是缺乏良好的思维习惯，抓不住问题的本质。
本节课通过教师设计适当的问题，促使学生独立思考，通过交流、讨论、归纳、小结的形式完成教学目标。
三、教学目标1、知识与技能：氨气喷泉实验的原理、氨气的化学性质2、过程与方法：教会学生通过观察实验现象，认识问题的本质。
帮助学生应用氧化还原的知识判断物质性质。
培养学生良好的思维习惯，综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：感受学习中讨论交流共同进步的快乐，体验化学的神奇魅力。
四、教学重难点1、教学重点由于含氮化合物的知识是高中化学元素化合物的重点，氨气的喷泉实验是中学化学的重要的实验，高考中常以氨气切入点，考查学生对课本知识的再现、归纳、迁移能力，从多种实验设计中分析、比较、优选的能力。
因此本节课的重点为：喷泉实验原理，氨气的化学性质。
2、教学难点由于学生对物质分类归纳的能力还不是很强，对氧化还原反应的认识还只是初步，大多数学生思考问题是想到什么是什么，没有养成从问题的本质出发的思维习惯，思考不全面，有时甚至偏离本质较远，使问题得不到有效的答案。
因此本节的难点为：喷泉实验原理应用拓展、氨气氧化产物判断。
五、学法指导“实验探究法”。
氨气实验室制法--教学设计
必修1第四章第四节（第二课时）氨气实验室制法一、教学目标知识与技能：1、掌握氨气的实验室制法。
2、训练实验设计及操作技能。
过程与方法：1、学生通过氨气的实验室制取，经历实验探究的过程，提高实验基本操作、观察思维能力；2、学生在知识的衔接和过渡中，能循序渐进地掌握知识，培养知识归纳、总结的能力。
情感、态度与价值观：1、培养学生科学的探究心和求知欲，提高学习化学的兴趣；2、学生在实验探究中体会合作、互助的重要性；3、学生在实验操作中，培养敢于质疑、勇于创新和合作的精神。
二、教学重点氨气的实验室制法，。
三、教学难点对实验现象的观察和分析，实验探究能力的培养。
四、教学方法：实验教学法五、教学用品1、药品与仪器： NH4Cl、Ca(OH)2、NaOH、CaO、棉花、红色石蕊试纸；铁架台、铁夹、酒精灯、药匙、大试管、小试管、干燥管、集气瓶、带带导气管的双孔塞等2、多媒体课件与视频六、教学过程：【复习回顾】[PPT展示]1、氨气与水的反应： NH3＋H2O NH3·H2O NH4＋＋OH－NH3·H2O△NH3↑＋H2O2、氨气与酸的反应： NH3＋ HCl === NH4Cl3、喷泉实验注意事项：⑴.气密性⑵.干燥⑶.满⑷.挤入足量水4、铵盐受热易分解 NH4Cl△3↑+HCl↑ NH4HCO3△NH3↑+CO2↑+H2O5、铵盐与碱反应：NH4++OH- △3↑+H2O【探求新知】[新课引入]喷泉实验是非常有趣的，让人记忆深刻，实验中用到的氨气如何制备呢？[板书]一、氨气的实验室制法[ 师 ] 制备氨气显然要用含有N 、H 元素的物质，现给出一些含有N 、H 元素的物质及其他一些可能用到的物质，请同学们分析，可以选择那些物质来制备NH 3 [PPT 展示] N 2、H 2、浓氨水、NH 4Cl 、NH 4HCO 3、NaOH 、CaO 、Ca(OH)2 [学生]思考交流，探究制取氨气的原理。
高中化学《氨气和铵盐》优质课教学设计、教案
教学目标
1、知识与技能
（1）知道氨分子的结构
（2）认识氨的物理性质，掌握氨的化学性质及氨的实验室制法，了解氨的用途。
2、过程与方法
学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，逐步形成独立思考的能力和提高自主学习化学的能力，在讨论与交流中与人合作的能力，培养团队精神。
3、情感态度价值观
（1）密切化学与生活的联系，加深认识氮肥对人类日常生活的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力，进一步激发学习求知欲望；通过实验，培养求实、严谨的优良品质。
（3）化学科学史中蕴藏着丰富养分，挖掘这一潜在的教育教学资源，找准化学科学史与课堂教学的有机契合点，使之有效地融入中学课堂，激活课堂教学，从而培养学生的化学素养。
教学重点、难点
重点：氨的化学性质及铵盐的性质使化学教学成为还原生活的过程，充分体现了化学的价值。
难点：氨及氨水的区别，及铵离子的检验
教学过程。
氨气的性质教学设计
氨气的性质》教学设计一、教学内容本节课主要围绕氨气的性质展开教学，师生共同探究氨气的物理性质、氨水的的组成、氨气与酸的反应、氨气的还原性以及氨气的用途，氨气的制法及铵盐的性质安排在下一课时学习。
二、设计思想化学是一门实验学科，对刚升入高中不久的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难，有些学生学得比较呆板，不太会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背，不习惯对知识的理解记忆和独立思考，在动手探究能力方面则更差。
为此，本节课的教学主要以史料和新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分运用实验探究，层层推进，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。
三、教学方式：本节课的教学主要采用问题一探究”的教学方法，即：创设问题情境T提出问题T提出假设T实验验证T解决问题T提出新问题••…的自主探究学习模式。
在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。
四、教学目标：（一）知识与技能：1、掌握氨气的物理性质；2、掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；3、提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。
（二）过程与方法：1、通过实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识；2、培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
3、（三）情感态度与价值观：1、通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社会中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用。
2、不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神。
五、教学重点：1、氨气的化学性质。
2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。
氨气的性质教案
氨气的性质教案教案标题：氨气的性质教案教学目标：1. 了解氨气的性质，包括物理性质和化学性质。
2. 掌握氨气的制备方法和主要用途。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学准备：1. 实验器材：氨气发生装置、试管、试管架、酚酞溶液等。
2. 实验材料：氨水、盐酸、氨气。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入氨气的概念，让学生简单描述氨气的特点。
2. 提问：你知道氨气有哪些用途吗？二、理论讲解（10分钟）1. 介绍氨气的物理性质，如氨气的颜色、气味和密度等。
2. 介绍氨气的化学性质，如氨气与水的反应、氨气与酸的反应等。
三、实验操作（25分钟）1. 实验一：制备氨气a. 将氨水倒入氨气发生装置中。
b. 加入适量的盐酸，观察氨气的生成。
c. 收集氨气，并用酚酞溶液测试氨气的碱性。
2. 实验二：氨气的性质测试a. 将一小部分氨气通入试管中。
b. 将试管倾斜，观察氨气的颜色和气味。
c. 将试管中的氨气与酚酞溶液接触，观察溶液颜色的变化。
四、实验结果分析（10分钟）1. 让学生观察实验现象，总结氨气的性质。
2. 引导学生思考氨气的用途和对人类生活的影响。
五、拓展延伸（5分钟）1. 提问：氨气在哪些行业中被广泛应用？2. 让学生自主搜索并介绍氨气的其他性质和应用。
六、小结与反思（5分钟）1. 总结本节课所学的氨气的性质和用途。
2. 学生对本节课的理解和收获。
教学评估：1. 实验操作中的观察记录和实验报告。
2. 学生对氨气性质和应用的口头回答。
教学扩展：1. 邀请专业人士来学校进行氨气相关行业的讲座。
2. 组织学生进行氨气的实际应用调研，并撰写调研报告。
教学反思：本教案通过理论讲解和实验操作相结合的方式，引导学生了解氨气的性质和应用。
在实验环节中，学生通过亲自操作和观察实验现象，加深对氨气性质的理解。
同时，通过拓展延伸和调研等方式，培养学生的自主学习和科学探究能力。
化学氨气教学设计
化学氨气教学设计一、教学背景与目标化学教学是中学化学教学中的重要环节之一。
本教学设计以氨气为主题，通过学生实际操作实验、观察化学反应现象及其原理，培养学生的实践能力和观察能力，促进学生对化学知识的理解和掌握。
本次教学的主要目标如下：1. 了解氨气的性质、制取方法及应用；2. 学会进行氨气的制取和检验实验；3. 掌握氨气的化学性质和常见反应。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）氨气的性质、制取方法及应用；（2）氨气的制取和检验实验；（3）氨气的化学性质和常见反应。
2. 教学难点：（1）氨气的制取方法与实验操作；（2）氨气的化学性质及其在实际应用中的反应。
三、教学准备1. 实验器材：导管、烧瓶、烧杯、导管夹、试管、试管架等；2. 实验药品：氨水、氢氧化钠、盐酸等；3. 教学课件、教学实验指导书。
四、教学过程本节课分为三个部分：氨气的制取、氨气的化学性质实验以及氨气实际应用。
1. 氨气的制取引导学生观察教师演示的氨气制取实验，并进行实验步骤和注意事项的解释。
让学生合作组队进行氨气的制取实验，确保实验操作的安全性。
鼓励学生积极参与，使其对氨气的制取方法有直观的了解。
2. 氨气的化学性质实验给学生一个实验问题：“氨气和氯气混合后会发生什么化学反应？”引导学生提前做好实验设想，并进行实验操作。
先将氨气通入洗涤瓶中收集，然后使用导管连接洗涤瓶和试管，加入少量的氯气。
观察氯气与氨气的反应情况，让学生用逻辑推理解释观察到的现象，并总结出氯气与氨气反应的化学方程式。
3. 氨气实际应用介绍氨气在生活中的实际应用，并进行案例分析。
例如氨气作为工业原料的使用，氨气在肥料中的应用等，以激发学生进一步思考和探索氨气的实际应用领域。
五、教学总结与评价通过本次教学设计，学生应能了解氨气的性质、制取方法及应用，并具备进行氨气的制取和检验实验的能力。
学生还能够掌握氨气的化学性质和常见反应。
在教学过程中，教师应注重培养学生的实践能力和观察能力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行独立思考和探索。
氨气性质的探究——喷泉实验教学设计
氨气性质的探究——喷泉实验教学设计
实验目的：
1. 探究氨气的气味、溶解度、性质等基本特征；
2. 了解氨气的喷泉实验及其原理；
3. 探究喷泉实验中的化学反应过程，并观察反应产物的性质和变化。
实验材料：
硫酸铵、氢氧化钠、活性炭、滤纸、量筒、试管、喷枪、保护手套、护目镜。
实验步骤：
1.将1.5g的硫酸铵加入试管中，并加入少量的水；
2.加入同体积的氢氧化钠固体，用喷枪喷入氨气，观察反应产物；
3.在反应管的尾部点入几粒活性炭，观察产生的变化。
实验原理：
硫酸铵与氢氧化钠反应，生成氨气。
活性炭能吸附氨气，减轻氨气的刺激性和毒性。
实验结果：
1.硫酸铵和氢氧化钠反应生成的氨气具有强烈的臭味和腐蚀性，且有一定的溶解度；
2.在喷泉实验中，氨气与空气中的水分生成氨水，形成气泡并上升，最终喷出试管口，效果类似于喷泉；
3.加入活性炭后，氨气味道减轻、毒性减弱。
实验分析：
1.氨气的臭味和腐蚀性是其易反应性和化学性质的表现，需注意安全措施；
2.喷泉实验直观、生动，加深了学生对氨气的认识和理解；
3.活性炭对氨气的吸附作用揭示了其适用于减轻空气污染的方法和原理。
本次实验通过喷泉实验的形式，巧妙地将氨气的基本特征进行了系统、生动、直观的
展示，加深了学生对化学反应和气体性质的认识和理解，同时也提醒学生在实验中注意安
全。
认真分析本次实验所得结果，有助于深入了解氨气的性质和应用，并探讨相关应用所面临的问题及其解决方案。
高中化学_氨气和铵盐教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标1、知识与技能（1）知道氨分子的结构（2）认识氨的物理性质，掌握氨的化学性质及氨的实验室制法，了解氨的用途。
2、过程与方法学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，逐步形成独立思考的能力和提高自主学习化学的能力，在讨论与交流中与人合作的能力，培养团队精神。
3、情感态度价值观（1）密切化学与生活的联系，加深认识氮肥对人类日常生活的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力，进一步激发学习求知欲望；通过实验，培养求实、严谨的优良品质。
（3）化学科学史中蕴藏着丰富养分，挖掘这一潜在的教育教学资源，找准化学科学史与课堂教学的有机契合点，使之有效地融入中学课堂，激活课堂教学，从而培养学生的化学素养。
教学重点、难点重点：氨的化学性质及铵盐的性质使化学教学成为还原生活的过程，充分体现了化学的价值。
难点：氨及氨水的区别，及铵离子的检验教学过程①学生的经验分析学生对氮肥并不陌生，以及它们放出的气味都有一定的了解，因此，本节课对学生来说难度不大，易于接受，无论是学生生活经验还是知识经验。
这些都为本节课实施先行组织者策略打下了坚实的基础。
②学生的认识障碍点分析化学学习中的重要观点是物质组成结构决定物质的性质，它深刻表达了内隐和外显之间的紧密联系。
在教学中有意识地引领学生通过对已有物质的联系，在想象中真切地体验微观的反应过程。
因此需要学生具备较高的联系思维能力。
另外，教学中还涉猎对比实验和控制十分关键，高一学生的认知能力，思维能力有了一定要求。
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。