浅谈小学语文课堂教与学方式的转变

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浅谈小学语文课堂教与学方式的转变

作者：李玉洁

来源：《新课程·小学》2018年第01期

教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总称。而学习方式则是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。

新课标下的语文教学方式要求以学生为中心，以学生的“学”为主，提出“自主、合作、探究”的学习方式。学生是学习的主人，是教学过程中的主体，学生在充分的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。因此，在教学中我们必须转变教与学的方式，构建和谐高效的语文课堂。

一、语文课堂教学要符合学生认知规律，循序渐进、先学后教

“以学定教”就是要树立“教”是为“学”服务的理念，“先学后教”则是要充分调动学生的主动性和积极性，两者的完美结合则会达到教学相长的目的。该如何真正做到以生为本、先学后教？笔者近期聆听了《数星星的孩子》一课，现以本课识字环节为例：

教师先请学生借助拼音练读生词，随后教师出示去掉拼音之后的词语，请同学们练习识记，并且采用了小组查读的方式，要求采取小组合作、同伴互助的方法将有困难的同学教会。随后，教师采用了从词语中走出识记单字、打乱顺序识字借助生字条识字、以及换语境扩词、代入文中查读的方式帮助学生进行识记。教师为学生的自学、组学、群学提供了一个平台，成为学生学习活动的组织者和引导者。而学生则经历了一个由易到难的认知过程，在老师的引导下开始主动探究、主动发展。

二、语文课堂教学要了解学生真正需求、以学定教

在语文课堂教学中，教师往往按照学生“零起点”进行设计教学。教师不研究学生，忽视了学生对知识的真正诉求，在教学设计时很少分析“逻辑起点”和“现实起点”之间的“差”。

笔者曾做过一份“教学设计与学生学习期待相关度”的调查，以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文为个案，对5年级4个班级的122名学生进行问卷调查。问卷共设计了6个问题：

1.你的初读感受是什么？

2.你哪里没读懂？

3.你认为课文哪里写得好？龙源期刊网

4.你认为学习这篇课文可以查阅哪些资料？

5.你对课文中的父亲和母亲有什么看法？

6.你希望老师上课时讲些什么，不希望讲些什么？

回收了118份问卷，问卷数据显示：80%的学生在初读课文之后，能够理解课文的主题，初读感受中提及“父爱母爱”“伟大”“爱的表现”等关键词的约占70%。学生的疑点主要集中在几个词语的理解上，也有一些学生对“成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被那一股风刮倒”这句话的深刻含义不是很理解。关于“希望老师讲些什么，不希望讲些什么”问题，38%的学生“希望多介绍一些作者以后的成长故事”，在不希望一项中，主要集中在三个方面：“不希望老师从头讲到尾”“不希望老师多讲课文中的生字、词语”“不希望老师更多地讲课文中的情感”。

教师又是如何设计这一课呢？笔者在百度上输入关键词《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，笔者选取了20份有效样本，并以“学情分析程度”为依据，将有效样本分成“高、中、低、无”四类，呈现的结果为：前两类合计占10%，后两类占90%，显而易见，只有零星的教学设计是在分析学情的基础上进行的，几乎所有的设计都将课文的目标、重点、难点落在了“探讨父母爱的内涵”上，而探讨父母之爱的教学方式基本是“串讲串读+师生问答”。

教师很少能从如何有利于学生学习的角度设计教学，教师极少考虑自己与学生期待视野之间的差异，因而也就造成了教学全过程的“目中无人”。所以，在教学过程中，教师不仅要关注教学的重难点，更要站在学生的层面上深切考虑学生所需，有的放矢地进行课堂教学设计及组织活动。

三、语文课堂教学要有效落实合作学习，自主探究

转变学习方式，就是要提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸显出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。仍以《数星星的孩子》为例就小组合作学习和大家分享。

1.明确要求，有的放矢

对合作学习要明确布置学习任务，使学生有效地进行合作学习。本课中教师提出要求：默读第一自然段，思考：（1）天上的星星是什么样子的？用“___”批画。（2）张衡又是怎样数星星的呢？请用“∽∽”批画。在学生的自学完成后，教师出示了组学要求：在组长的带领下进行交流，以小组的形式和大家交流汇报，要求人人参与。我们发现，在学生自学之后，教师让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流、相互切磋，真正做到互通有无、教学相长。龙源期刊网

2.保证时间，教师指导

为了不使合作学习流于形式，收到实效，每次合作学习，教师要给予足够的时间，让学生独立思考，发表意见，充分表达思维活动的过程。本课在识字写字环节中，教师引导学生采用同伴互查的方式解决生字词，时间为10分钟，随后教师在引导学生理解主线问题时采用了自主思考—成员讨论—小组交流—组际补充—合作朗读等形式共计25分钟，当然在这段时间中，教师不是一味地放手或是牵引，而是帮助学生解决困难、引导学生合作交流，正是因为交流时间充足，才使学生把想说的说出来，充分表达自己的见解。

3.组际竞争，评价鼓励

学生在进行小组合作学习，对同一个问题有不同见解或是补充需要时，组内或组间会进行补充、讨论，甚至争辩。在争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。

语文课堂教学要在实践中转化教与学的方式，让课堂体现学习和发展的主体是学生，调动每个学生的参与意识和学习积极性，促进学生学习方式的转变！

编辑张晓婧

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改进小学语文课堂教学方式,提高教学质量

改进小学语文课堂教学方式，提高教学质量

随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。为了提高小学语文教学的质量，我们需要不断地改进教学方式，采用创新的方法来激发学生的学习兴趣和积极性。下面将就如何改进小学语文课堂教学方式进行探讨。

一、注重互动，让学生成为教学主体

课堂上，教师应该尽可能多地与学生互动，让学生参与到教学过程中来，让他们成为课堂的主体。在讲解知识点时，可以通过提问、让学生举手回答等方式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力。在进行阅读理解时，可以采用小组合作学习的方式，让学生自由地交流和讨论，互相提高，从而更好地理解和掌握知识。

二、注重体验，让学生感受传统文化的魅力

作为语文教学的主要内容，传统文化和文学经典对培养学生的人文素养和审美能力具有非常重要的作用。教师可以通过语言、形象、视频和构建情境等方式，让学生感受到古代文学巨匠的思想、情感和智慧。比如，在讲解唐诗时，可以采用从诗歌中选取情感的方法，通过生动的诠释和诗歌朗读来引导学生理解诗歌内涵和韵味。

三、注重个性，让每个学生有所发现与进步

小学生的个体差异较大，每个学生的认知方式、表现形式和价值观念等都存在差异。因此，在课堂教学中，要抓住每个学生的个性特点，注重个性化教学，注重发现和发挥学生的潜能。例如，在语文写作方面，可以采取从写作基本要素分析到激发个人想象、观察、思考和表达的方式，让每个学生都有机会发现自己的写作特长和创意表现，从而充分发挥其个性化特点。

四、注重实践，让学生学以致用

语文教学不应该仅仅是课本知识的吸收和掌握，更应该注重学生的实践能力和综合素质的培养。在阅读理解方面，可以采用观察能力训练、听说读写综合训练等方式，增强学生的实际应用能力。在写作方面，教师可以注重学生实际情境写作能力的练习，尤其是将写作能力和社会实践相结合，使学生理论与实践相结合，知行合一，变成能够成功的人才。

浅谈小学语文高效课堂教学策略

小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。

一、理论探讨

1. 建立正确的教学观念

高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。

2. 创新教学方式

教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。

3. 强调课堂效果

高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。

二、实践探讨

1. 使用教育技术手段

现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。

2. 制定教学计划

教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。

3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。

浅谈新课改背景下农村中小学语文教学策略的转变

教学改革　浅谈新课改背景下农村中小学语文教学策略的转变　浅谈新课改背景下农村中小学语文教学策略的转变　杨晓慧　（陕西省商洛市洛南县教研室　陕西洛南７２６１００）　【摘要】　新课改以来，农村中小学语文教学面临着传统与现代的冲突与融合，甚至出现了教学质量的严重滑坡。要改变这种现状，必　须实现教学策略的全面转变，应树立先进的课改理念，建立和谐的师生关系，精心优化教学过程，提高课堂教学驾驭能力，努力提高教师自身　综合素养，进一步提高教学质量。　【关键词】农村中小学；语文教学；课程改革；策略改变　近年来，语文教学处境艰难，大部分学生不喜欢这门课程，语文教　育质量严重滑坡。新课改实施以来，广大语文老师做了积极的学习与　探索，努力实践新课改，在教学方法上有了很大的改变；但同时不得不　承认，相当一部分老师不能适应新教材，传统的教育理念根深蒂固，在　实际教学过程中，还存在着教法陈旧、学生学习被动等问题，正是由于　这些问题严重影响了语文教学质量。　语文教师如何改变教学理念、改进教学方法、提高课堂效益呢？下　面，我结合自己十几年的教学实践经验，谈谈自己的一点看法和建议。　一、认真学习教育理论，树立先进的课改理念，在实践中把握教育　的本质　《语文课程标准》指出：　语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学　习方式”。其总目的是：“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用　语文。　从这些理念中体现的是学习主体的改变，它一改以往传统的教　学模式，要求教师要改变角色，尊重学生的主体地位，积极引导学生，引　导学生变被动的学为主动的学，从“要我学”变为　我要学　，在过程中　要注重教学生学会　自主、合作、探究　的学习方式。著名教育局陶行知　先生也这样说过：　先生的责任不是教，而在教学，而在教学生学　，教育　的本质就是培养学生的自学能力和习惯，即掌握学会学习的本领，就是　教学生学　。　学校教育不是让孩子掌握具体知识，而是让孩子亲自体会接受知　识、学会学习的一个过程。作为一名教学活动的组织者，只有不断学习　新的教育理论，把新课标的学习作为一项长期的工作来做，用这些理论　指导自己的教学实践，才能及时转变角色，从而提高自身能力，在教学　方法上有所改进，真正做一个合格的语文教师。　二、建立和谐的师生关系，教学生所需　由于长期的传统教法，使师生关系不平等，教与学的矛盾日益明　显，教师只有改变观念，关注每一位学生，关注他们的情绪生活和情感　体验，关注学生的道德生活和人格养成，把教学过程变为一种愉悦的情　绪生活和情感体验；语文课堂不仅是传授知识的殿堂，更是人性养育的　圣殿，所以要积极关注学生在教学活动中的道德表现和道德发展，使教　学过程成为一种高尚的道德生活和人生体验。在教学过程中教师只有　尊重关心学生，才能构建积极良好利于学生发展的学习环境。　教师只有改变角度，认真钻研教材，再选择一些贴近生活、能唤醒　学生情感、态度、价值观的美文，与学生一起研讨，从如何激发学生的学　习兴趣入手，最大可能地调动学生的学习积极性，让学生在学习中感受　学习的快乐，学生只有感到快乐，才会有高涨的学习热情和强烈的学习　欲望，才能以学为乐。　三、吃透教材。科学备课，精心优化教学过程　比较起来，现阶段农村中小学在教学设施方面还远远跟不上新课　程改革的步伐，学校的电教化设备远远不能满足新课改的需求，作为老　师要明白的是新课改不等于多媒体，再好的设施只是手段，所以老师要　立足现实，克服困难，选择方法，改变传统思维模式、教学模式，充分利　用我们现有的资源，在钻研教材上下功夫，精心设计，备好课，从而为上　好课打好基础。　一　新教材在很多方面更多地体现人文性，关注的是学生的成长和发　展，那么在教学设计上，首先要求教学目标要将三维目标有效整合，教　学目标是师生双方积极活动的标准，也是检验教学质量的标准，同时也　是进行教学设计时首先要解决的问题。教学目标设计时要确立知识与　技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效整合，不可片面重　视某一方面而忽视其他方面。因为三维目标的核心是人的发展，偏废　或忽视任何一方，都会影响人的全面发展。设计教学目标时应确立综　合发展的要求，既要考虑知识的掌握，也要注重能力的培养、习惯的养　成，同时要强调积极健康的情感、态度、价值观。　四、改进教学方法。提高课堂教学驾驭能力　有了课前的精心设计，这只是成功的一半，要想真正上好一节课，　就要坚决摒弃“一言堂”满堂灌的做法，要采用一些灵活多样的方法，引　起学生的有意注意，提高学生的学习兴趣，才能达到预期目的。　首先，在知识讲解上不能照搬老一套，读音、释义、作者简介、分段落　层次、主题思想等等，枯燥乏味的讲解会使学生失去了学习语文的兴趣。　对知识的讲解不能太细，更多的是留有疑惑，让学生有思考的空间，要吃　透教材的重点、难点，不面面俱到、不平均使用力量。巧妙设计疑问，启发　学生主体意识，引导学生质疑，让学生带着问题去看书，去听课。　其次，多读，在读中感悟语文的魅力。语文课堂应该让学生阅读文　本，研究问题，探索情感世界。语文教材都是些古今中外、历代传诵的　名篇佳作，在那些文章中我们能同高尚的人谈心说话，进行情感交流。　对优秀名篇的赏析也是一种心灵的远游。也让我们感悟生命，体验生　命。古人说　书读百遍，其义自见　，　读　就是感悟，就是领悟的过程，　作为语文学习，感悟是非常重要的。　第三，在课堂学习过程中注重学生口语表达能力的培养。口头表　达能力是　现代化社会人”的基本素质，因为思维敏捷、能言善辩是１＼人　寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证。如不具备相应的口　头表达能力就无法适应现代化社会的要求、发展。老师在课堂上要让　学生有交流感受、发表看法的机会，切忌不平等对待学生，不容许总是　给成绩好的学生机会，要知道老师的偏心对学生学习积极性的挫伤是　难以弥补的。　第四，注重学科与电教资源的整合。充分利用现代化教学手段，激　发学生学习热情，适当合理利用多媒体，就能使课堂教学手段灵活多　样，激发学生学习兴趣，提高课堂效益，取得事半功倍的效果。　五、加强个人业务能力训练。努力提高自身综合素养。做一名学生　喜欢的好老师　一名好的语文老师在学生眼里是有魅力的，他一定学识丰富，善于　学习、喜欢研究学生，他的心中有学生，眼里有学生，能找准学生的兴奋　点；他一定是富有激情的、幽默的、有感染力的，他关爱学生，教学民主，　有教学策略，他对学生的影响是巨大的，最直接的是关系到学生对老师　所教课程的喜爱程度，学生会因为喜欢老师而喜欢上一门课，也会因为　讨厌老师而放弃这门课，所以作为老师有责任不断加强自身修养，提高　个人各方面能力，提升个人魅力，做一名学生喜欢的好老师。　任何新生事物的出现到适应，都得经历一个比较漫长的过程，它是　挑战与机遇并存的过程。新课程改革要改变的是多年以来的老传统观　念，要改变的是教师的教法和学生的学法，引起的触动是很大的。新教　材也刚刚实施，厂大的农村中小学老师还都在摸索尝试中，面临的困难　很大，但任何事物都有它的规律，只有认真学习，努力实践，我想我们的　语文课程改革一定可以跟得上新课程改革的步伐。　－－－－——２３６－・－——　《新西部）２０１０．１

新理念下小学语文课堂教学方法与策略

摘要：在新课改形式下，新的教学理念必须进入到小学语文教学课堂中去。作为小学语文教师，不仅肩负着在教学中贯彻实行新理念的责任，更是承担着培养学生综合能力和独立人格的压力。本文就新理念在小学语文课堂教学中存在的问题提出相应的策略，希望能给教师们在新理念的探索过程中提供一些帮助。

关键词：新理念；小学；语文课堂；教学方法

1引言

随着新课改的不断深入发展，课程理念也在不断更新，它促使教师改变自己的教学方法，打破传统的应试教育的束缚，探索出一个更加适合学生的新的教学方法，从而能够使学生的身心得到全面发展。由于传统教学方法过于死板，学生在上课过程中对老师所教的内容提不起兴趣，无法接收到讲台上教师传达的信息。双方信息没有对接，课堂效率自然不高。因此，在新课程理念的推动下，打造高效的小学语文课堂是刻不容缓的事情。

2小学语文课堂教学方法存在的问题

2.1课堂氛围沉重，学生兴致不高

小学时期的孩子好动，但他们却被约束在教室里听老师讲课，造成了“身在教室而心在外游荡”的局面。语文课这三个字并不能在学生心里激荡起一丝涟漪，相反，有人会在语文课上补觉，有人会在语文课上补其他科目的作业。课堂氛围极其不活跃，教师所讲内容无法吸引学生的注意力，学生对语文没有兴趣，上课积极性不高，自然而然就学不好语文了。

2.2老师教学古板，课堂效率极低

教学方式古板，仅仅是老师站在三尺讲台上，简单地念着书上的内容，在黑板上写几个粉笔字，布置课后作业，偶尔会下讲台巡视一下学生的学习情况。而学生呢，坐在他们的位置上，乐意听就听，不乐意听就干别的事情。老师与学生之间的互动极少，学生在下面就像一个旁观者，极少参与，体验感极差，授课效果就在这种情况下大幅度降低了。

2.3基础设施落后，教学条件不好

由于地区发展速度不一样，各地资源分配也不均衡。在一些大城市，小学中的体育设施完备，教师资源雄厚，而在一些小地方，且不说有没有多媒体设施，有些学校空间狭小，像两个年级的学生用一间教室上课的情况比比皆是。虽说主观条件很重要，但客观条件也是影响学习的一个重要因素。

语文课如何转变教学理念创新教学模式

【摘要】语文课程要实施素质教育，就必须改革传统的语文课教学模式。一、要树立“课堂是属于学生的”的教育理念；二、要大力倡导小组合作学习；三、从以集体教学为主转变为学生个体学习为主。

【关键词】转变；教学理念；创新；教学模式

新课程标准的实施，彻底改变了转统的教学方法，教师和学生的地位也发生了变化，教师成了学生学习的引路人，成了学生学习的伙伴。语文课程要实施素质教育，就必须改革传统的语文课教学模式。而要创新教学模式，语文教师就必须先转变教学理念。

1 教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，应保证学生自主学习的时间，把学习的时间真正还给学生

课堂上，教师的主导应“点到为止”，切不可繁琐分析，疲劳训练，40分钟的课堂学习时间，应保证学生自主学习时间不少于三分之二的时间。要给予学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者。当然，最关键的是，要培养学生的自主学习能力，还应把学习方式的选择权还给学生。教师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让自主学习能力的培养落到实处。

众所周知的“教师为主导，学生为主体”的教学原则，贯彻在实际教学中，常变成一切由教师任“主角”，甚至“主宰”。没什么好商量的，一副居高临下的姿态，眼中没有学生，以至容不得学生有不同的意见，哪怕是正确的也不行，教学不平等不民主。

从教学观念上来看，就是教师总是把自己作为教学的中心，以自己为“主宰”，担心学生读不懂课文，一切包办代替，课前没有布置学生自主学习的具体目标。这样使学生处于被动状态，主体作用无法发挥，不但丧失了学习的主动权，渐渐地也失去了学习的乐趣。这样极不利学生的潜能开发与发展，也不利提高学生的语文素养。

2 大力倡导小组合作学习，指导学生学习合作技能

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

小学语文翻转课堂教学模式实践研究共3篇

小学语文翻转课堂教学模式实践研究1

小学语文翻转课堂教学模式实践研究

随着信息技术的发展和教育改革的推进，翻转课堂教学模式出现并逐渐得到广泛的应用和研究。翻转课堂模式将传统的教师主导的教育模式转变为学生为中心的教育模式，使学生的学习主动性得到提高，能更好地发挥其学习潜能。在此基础上，本文将探讨小学语文翻转课堂教学模式的实践研究。

一、小学语文翻转课堂教学模式概述

翻转课堂是一种将课堂学习转移到课外时间的教学模式，即课堂上进行知识点的应用和探究，而将掌握知识点的学习任务交给学生在课外时间自主完成。在小学语文课堂中，翻转课堂教学模式主要包括三个步骤：预习、课堂探究和课后巩固。

在预习环节，教师以教材为基础，选取适当的、有趣的学习资源，如课外阅读、学习网站、视频等，引导学生在课前主动了解新的学习内容，提前掌握知识点。

在课堂探究环节，教师以探究性学习为主导，通过小组合作、讨论、探究等方式，充分调动学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

在课后巩固环节，教师通过作业和测试等形式，让学生运用所学知识，检验和巩固学习成果。

二、小学语文翻转课堂教学模式实践研究

1.教学内容的设计

在小学语文翻转课堂教学中，教学内容的设计应以学生的学习需求为基础，贴近学生的生活和需求，使学生产生兴趣并能积极参与。例如，在学生学习小说的过程中，可以邀请学生选择感兴趣的题材，以小组形式进行自主拓展，探究小说中的情节、人物性格和背景等内容。

2.教学环节的分配

在小学语文翻转课堂教学中，教学环节的分配应该合理，确保学生在预习、课堂探究和课后巩固环节中都能全面地得到课程知识和技能的训练和提高。例如，在课堂探究环节中，应让学生独立思考、互动交流，培养他们的探究能力和团队协作能力。

3.教师的引导作用

在小学语文翻转课堂教学中，教师不仅要扮演知识的传授者，还要充当学生的引导者和辅导者。教师应在预习环节中为学生建立知识框架和心理准备，课堂探究环节中要引导学生学会思考和分析，课后巩固环节中要及时跟进学生的学习进展。令教师能够更好地发挥教育引导的作用，让学生在学习中更加顺畅更有动力。

浅谈当前小学语文课堂教学

使学生对数学有一种亲近感，感受导数学与生活同　

在，并不神秘，同时也激起学生兴趣。　

二、寻找“生活原型”进行突破　

数学知识具有高度的抽象性的特点，数学知识　

都能在现实生活中找到活生生的“原型”，都是现　

实生活中的实际，教师要善于从学生已有的生活经　

验和知识背景出发，寻找“生活原型”，用学生熟　

悉的情境，已有的生活经验解决数学问题，从而突　

破认识瓶颈。具体方法多种多样，现仅举两个例子：　

（１）改编原有的数学内容。所谓寻找生活原型，　

就是把生活中的鲜活题材引入导学习数学的大课堂。　

例如：低年级的教材中频繁出现类似“一支铅笔８　

分钱，小林用２角钱买２支，应找回多少钱”。我　

们知道，现在所有最小票币也是角，有些地方甚至　

最小票币是“元”。“分”的概念逐渐离开我们的　

生活。因此，在进行这一部分的教学时，我们要结　

合生活实际，改变教材中的说法，用生活中的“原型”　

取代过时的数据，以便让学生在解答数学问题时能　

与现实生活接轨，不与生活脱节。　

（２）从生活实践中提炼“生活原型”。在对现　

行教材中的一些内容进行教学的同时，我们还应在　

实践中提炼“生活原型”。例如：教学“加减法简　

便运算”，在处理Ａ—ｆＢ＋ｃ）＝Ａ—Ｂ—Ｃ时，学生可能会　

满头雾水，不知所云，如果改变一种方法，不仅让　

学生明白易懂，还让学生轻松学到几个变式。对于　

这个问题，我们可以这样提炼：小明有１００元钱，　想为两位好朋友各买一件礼物，小明到商店看中了　

四件礼物：Ａ、乒乓球拍３８元；Ｂ、篮球５０元；Ｃ、　

相册２９元；Ｄ、笔记本１５元。同学们猜一猜，小明　

同学会买哪两件礼物？如果有余钱，还剩多少元？　

接着学生列出了式子：　

１００—３８—５０＝１２（元）　

１００一（３８＋５０）＝１２（元）　

１００—５０－２０＝３０（元）　１００一（５０＋２０）＝３０（元）　

然后引导性结合事例顺理成章地使问题得到关　

键性的突破。　

三、返回“生活天地”解决实际问题　

学生在学习知识，掌握数学技巧后，运用知识　

新课程语文课堂教学的变化

新课程语文课堂教学的变化专题一语文课堂教学的变化

话题三新的语文课堂成了多维立体的动态场

建设开放的、充满活力的语文课程，意味着语文课堂出现了新的变革。课堂成了多维立体的动态课堂，学生在新的课堂中赢得思想开放的辉煌和青春成长的欢畅，教师在新的课堂里获得专业发展的满足和事业成功的自豪——师生共建生命化了的课堂，同享阳光下教学的荣光和人的尊严。

1.对传统课堂教学的审视

传统的语文教学，是以教师、课本、课堂为中心，从观念到教师的教学行为、学生的学习行为，都呈现出诸多的弊端，引起了人们对传统语文教学的重新审视。

传统的语文教学，是以教师为中心，教师成为课堂上的主宰，教师被视作知识的象征，因而也被视为知识的“权威”；是以教科书为中心，教科书被视作知识的化身，因而教科书也成为“圣典” ；强调知识的逻辑体系，学生所学习的大多是远离自己经验的“书本知识”，是与学生生活世界相去甚远的科学世界的内容，使学生的学习索然无味，制约了学生生动活泼的发展；强调教师的“教”，强调知识的灌输和对教学的控制；在课堂的组织形式上，师生之间分成等级分明的上下位、生生之间形成整齐划一的前后座，将学生格式化为抽去了个性精神、只留下姓名符号的对号入座者。

有人对这种教学现象与教学观进行了深入的分析与批判。

上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师期望的是学生按教案设想回答，若不，就努力引导，直到达到预定答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、活跃的是少数好学生。于是，我们见到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围绕着它转；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。为什么学生在传统课堂教学中不能体验到欢乐？问题的根源在于：

小学语文口语交际教学方式与学习方式的转变

发表时间：2018-05-30T11:39:42.893Z 来源：《中国教师》2018年6月刊作者：刘宁娟

[导读] 在小学语文口语交际教学中，学生学习方式的转变引领着课堂教学方式的转变，合作学习方式开拓了教学改革新思路，探究式学习方式推进口语交际教学深入生活，进一步增强学生的人际沟通和社会交往能力。

刘宁娟陕西省宝鸡市岐山县枣林镇枣林中心小学 722400

【摘要】在小学语文口语交际教学中，学生学习方式的转变引领着课堂教学方式的转变，合作学习方式开拓了教学改革新思路，探究式学

习方式推进口语交际教学深入生活，进一步增强学生的人际沟通和社会交往能力。

【关键词】口语交际教学；教学方式

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-173-01

1小学语文口语交际教学所引发的思考

时代和社会的发展越来越重视人与人之间的交往和沟通，越来越强调听者和说者情感与态度的双向互动过程，严重滞后的“让学生站起来大声说一段有文采的书面语”的教学观念已经无法满足学生的成长需要，也全然不符合口语交际的目的和要求。走进课堂的口语交际应帮

助学生解答在生活交际中遇到的问题，应培养和提高学生的日常口语交际技能和素养。然而，成为语文课程独立教学板块的口语交际教学

在新课程改革的过程中并未达到新理念设计的理想状态，教学状态比“听说教学”非但没有多少改观，甚至更加混乱不堪。普遍存在着教学内

容空洞无物、教学形式零散无序、教学评价简单随意等诸多问题。

2小学语文口语交际教学的基本策略

2.1创设激励学生交往的口语交际情境

2.1.1创设民主平等、轻松愉快的师生、生生交际氛围

口语交际教学需要营造一个民主平等、轻松愉快的交往氛围,让学生自然而然地投入其中。为此, 首先应该建立平等、和谐的师生、生生关系, 这需要师生之间相互信任和相互尊重, 在安全、宽容、激励的气氛下鼓励学生个性化的表达。另外, 在友好关系基础上, 加强教学过

浅谈小学语文课堂教与学方式的转变

改进小学语文课堂教学方式,提高教学质量

浅谈小学语文高效课堂教学策略

浅谈新课改背景下农村中小学语文教学策略的转变

新理念下小学语文课堂教学方法与策略

语文课如何转变教学理念 创新教学模式

小学语文翻转课堂教学模式实践研究共3篇

浅谈当前小学语文课堂教学

新课程语文课堂教学的变化

小学语文口语交际教学方式与学习方式的转变

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