部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻[ji]。
溯游从之，宛在水中坻[chi]。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘[si]。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚[zhi]。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》知识点
【主题思想】
《关雎》写的是一一个青年男子对一个窈窕淑女的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。
《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主人公对远方的意中人强烈的思念之情及可望而不可即的苦恼。
【文章结构】
关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之
一见钟情-辗转反侧-钟鼓乐之
(爱慕)(相思)(愿望)
蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊人-宛在水中央
蒹葭萋萋-所谓伊人-宛在水中抵
蒹葭采采-所谓伊人-宛在水中沚
【文学常识】
《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。
题目“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种水鸟。
题目“蒹葭”中的“蒹”指芦苇一类的植物;“霞”指初生的芦苇。
“关关雎鸠，在河之洲”，写水鸟雌雄和鸣，相呼相应，
在那水中的沙丘之上，像是恋人同唱着欢悦的情歌一样。
“关关”，形容水鸟和鸣，叠字象声;同时声中见意，示雌雄相应，彼此相关雎鸠，水鸟，据说它们“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎”。
开篇二句声情并茂:它以悠扬、平正之音，为全诗的“中和之美”定下基调;又以雎鸠和鸣起兴，所谓“先言他物以引起所咏之词”，为以下正面抒写爱情创造了和谐的气氛，象征意味既深且浓。
接下去写“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了。
“窈窕”，连绵字，美好的样子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。
首章落实到:“美丽的好姑娘，正该同美好的男子配成双”，成为全诗的纲领，提摄全篇。
《蒹葭》是一首描写爱情的诗。
诗的抒情主人公是位青年，爱着一位姑娘，她住在湖的对岸。
青年和姑娘也许有过一段交往，也许只是偶然见过一面，但他已经深深地爱上了她。
在深秋的一个早晨，他来到湖边，思念起她来，思量怎样才能得到她的爱情。
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》教案
[教学目的]
1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。
[教学重难点]
1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。
2、《诗经》的内容理解。
[教学时数]二教时
第一教时
一、导语设计
在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。
二、解题
《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文
整体把握，理清思路。
(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。
雎鸠(jiū)：一种水鸟。
窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。
逑(qiú):配偶
荇(xìng)菜：一种可食的水草。
寤寐(wǔmèi)这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭(jiānjiā)：芦苇。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水边。
(2)初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
(3)概括每首诗的主要内容。
《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。
《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。
四、布置作业，熟读全文，口译全文。
第二教时
一、复习上节课内容
二、具体研习
1、从内容上来说这二首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。
《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。
诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。
在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。
在《诗经》时代，在
某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。
《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。
2、从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。
于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。
在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。
一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。
明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。
3、《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。
《诗经》中的，“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗的开头。
《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。
同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。
《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。
4、《诗经》的语言特点。
学生朗读归纳，体会作用。
(1)诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。
可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、简单的。
(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。
《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。
(3)通过小组朗读体会。
作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。
学生从课文中找出例子，并体会其作用。
《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。
通过全体朗读体会。
三、布置作业背诵全文。
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案
【导语】《诗经》是我国第⼀部诗歌总集，原名《诗》，或称“诗三百”，共有305篇，另有６篇笙诗，有⽬⽆辞。
全书主要收集了周初⾄春秋中叶五百多年间的作品。
最后编定成书，⼤约在公元前６世纪。
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部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》课⽂原⽂ 蒹葭 蒹葭苍苍，⽩露为霜。
所谓伊⼈，在⽔⼀⽅， 溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在⽔中央。
蒹葭萋萋，⽩露未晞。
所谓伊⼈，在⽔之湄。
溯洄从之，道阻且跻[ji]。
溯游从之，宛在⽔中坻[chi]。
蒹葭采采，⽩露未已。
所谓伊⼈，在⽔之涘[si]。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在⽔中沚[zhi]。
关雎 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑⼥，君⼦好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑⼥，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑⼥，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑⼥，钟⿎乐之部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》知识点 【主题思想】 《关雎》写的是⼀⼀个青年男⼦对⼀个窈窕淑⼥的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求⽽得之的喜悦，反映了古代劳动⼈民对美好爱情的向往与追求。
《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主⼈公对远⽅的意中⼈强烈的思念之情及可望⽽不可即的苦恼。
【⽂章结构】 关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之 ⼀见钟情-辗转反侧-钟⿎乐之 (爱慕)(相思)(愿望) 蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊⼈-宛在⽔中央 蒹葭萋萋-所谓伊⼈-宛在⽔中抵 蒹葭采采-所谓伊⼈-宛在⽔中沚 【⽂学常识】 《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。
题⽬“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种⽔鸟。
题⽬“蒹葭”中的“蒹”指芦苇⼀类的植物;“霞”指初⽣的芦苇。
“关关雎鸠，在河之洲”，写⽔鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那⽔中的沙丘之上，像是恋⼈同唱着欢悦的情歌⼀样。
第12课《诗经二首——关雎》课件部编版语文八年级下册
周的作品。
的
内 容
颂：共40篇，周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，
又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
你还知道哪些爱情诗歌？
“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢与君绝。”——汉乐府《上邪》 “身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”——李商隐《无题》 “玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。”——温庭筠《新添声杨柳枝词二首》 “十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”——苏轼《江城子》 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”——秦观《鹊桥仙》 “人到情多情转薄，而今真个不多情。又到断肠回首处，泪偷零。”
·
诗 经 关乐
而 不
雎淫 ， 哀 而 不 伤
“男《楚辞》，女《诗经》”
屠呦呦
“呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾， 鼓瑟吹笙。”
——《诗经·小雅·鹿鸣》
梁思成
“汤孙奏假，绥（suí）我思成。 ”
——《诗经·商颂·那》
琼瑶
“投我以木桃，报之以琼瑶。” ——《诗经·卫风·木瓜》
壹
《诗经》基础知识
一、《诗经》名称的由来
窈：深邃。喻女子心灵美；
窕：幽美。指女子文静而美好。
荇菜 属浅水性植物，茎细长柔软多分
枝，匍匐生长，节上生根，漂浮于水面 或生于泥土中。荇菜叶片形似睡莲，鲜 黄色花朵挺出水面。
原产中国，分布广泛。根茎可供食 用,可做蔬菜来煮汤，柔软滑嫩，在上 古是美食。
参差“荇菜”
参差荇菜，左右流之。 …… 参差荇菜，左右采之。 …… 参差荇菜，左右芼之。
君子形象
关雎 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【精选】部编版八年级下册语文第12课《《诗经》二首》重要基础知识点总结
12 《诗经》二首
关雎《诗经·周南》
文学常识
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
风，又叫“国风”，是各地的民歌；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
品诗词对照翻译及赏析
作品主旨《关雎》是一首优美的爱情诗，记叙了一位青年思念追求一位美丽而文静的女子，表达求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦，表达了对美好爱情的向往和追求。
蒹葭《诗经·秦风》
品诗词对照翻译及赏析
作品主旨
这首诗以芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、萧索而又神秘的意境，塑造了一个不懈努力追求心上人的形象，表现了主人公对美好爱情的执着追求和追求不得的惆怅心情。
八年级语文人教部编版下册第12课《诗经》二首《关雎》教案
《关雎》教学设计教学目标：知识与能力：1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
2.培养学生的联想、想象能力，提高诗歌的鉴赏能力。
过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读中、解读中、品读中，把握诗歌的丰富内涵。
情感态度与价值观：1.培养学生对我国古代文化的热爱之情。
2.树立正确的爱情观。
教学重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
教学难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法：诵读、联想、想象、讨论交流。
教学过程：一、导入新课：播放《关雎》吟唱（课件）。
同学们，你们熟悉这里面的唱词吗？这是《关雎》，出自《诗经》，哦，诗歌也可以唱。
以后我们也可以用唱的方式来记忆诗词。
这样既有诗的内容的滋养，也有音乐的陶冶。
刚才我们说这是《诗经》中的关雎，孔子曾说过：不学诗，无以言。
意思是不学诗经，就不懂怎么说话，可见《诗经》的重要影响力。
今年我们就走近《诗经》，欣赏其中的《关雎》，相信这一定是大家喜欢的内容。
二、了解诗经：1.《诗经》就我国第一部诗歌总集，它汇集了从西周到春秋的约500年间的诗歌305篇，又称《诗三百》。
诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今，列入“五经”之首。
2.《诗经》六义：作品分类：《风》：国风，各地的民谣；《雅》：大雅、小雅，属宫廷乐歌；《颂》：祭祀乐歌。
表现手法：赋：铺陈直叙。
比：类比、比喻。
兴：先言他物以引起所咏之物。
3.问：《诗经》里的诗词我们是首次学习，但《诗经》里的成语、名句、名号我们都接触过了。
只是我们不知道是出自《诗经》，因此《诗经》离我们很近，也看出《诗经》在中华文化中的重要地位，你知道多少？例：哀鸿遍野：《诗经·小雅·鸿雁》“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷”。
爱莫能助：《诗经·大雅》“维仲山甫之，爱莫助之”。
不可救药：《诗经·大雅》“匪我言耄，尔用忧谑，多情熇熇，不可救药”。
第12课《诗经_二首：关雎》知识点总结++++++++++2022-2023学年部编版语文八年级下册
《关雎》知识点总结一、作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
先秦古籍中，被称为《诗》、《诗三百》。
后来被尊为儒家“五经”之一，称为《诗经》。
这些诗歌分为风、雅、颂三部分。
风，又叫“国风”，是各地的民歌，《关雎》就是一首国风作品。
二、《诗经》的“六义：1、三大基本内容：风：指十五国风，是各地的民间歌谣。
（160篇）雅：分大雅、小雅，西周王城区域朝会宴饮所用诗歌。
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
（40篇）※2、三大表现手法：赋：“铺陈其事而直言之也”（陈述铺叙）比：“以彼物比此物也”。
（比喻）兴：“先言他物以引起所咏之词也”。
（铺垫，托物起兴）赋∶《卫风.氓》氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
比∶《卫风.氓》桑之未落，其叶沃若。
用桑树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。
兴：关关雎鸠，在河之洲。
诗歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴，使人想到君子淑女必成佳偶。
《周南.桃夭》桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
由桃花联想到新嫁娘的美貌。
三、朗读节奏：四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
例如：关关/ 雎鸠，在河/ 之洲。
窈窕 / 淑女，君子/ 好逑。
参差/ 荇菜，左右/ 流之。
窈窕 /淑女，寤寐/ 求之。
求之 /不得，寤寐 /思服。
悠哉 / 悠哉，辗转/ 反侧。
四、感知赏析：1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
答：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”2、统领《关雎》全篇的诗句是哪一句？答：窈窕淑女，君子好逑。
3、诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
答：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
八年级语文下册12 《诗经》二首(第二课时)(教案)
教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
学生回忆上节课所学
部编版初中语文八年级下册
《诗经》二首（第二课时）教学设计
课题
《诗经》二首
单元
第三单元
学科
语文
年级
八年级下册
教学目标
1.诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，疏通文本。
2.体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵
重点
诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，疏通文本。
难点
体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵
教学方法
自主学习法、讲授法
四、精读细研，分析问题
1.诗歌描绘了一幅怎样的画面？
2.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
3.这首诗的感情基调是怎样的？
（教师进行引导、补充、总结）
五、合作探究
以小组为单位，思考如下问题：
1.《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？
2.这首诗采用了重章叠句的手法，说说这样写的好处。
六、课堂检测
1.下列画线词的解释有误的一项是（ ）
A.窈窕淑女（文静美好的样子）左右芼之（挑选）
B.君子好逑（配偶） 寤寐求之（日日夜夜）
C.白露未晞（干）在水之涘（水边）
D.蒹葭采采（采摘）道阻且跻（高）
2.下列“之”字用法不同于其他三项的是（ ）
A.寤寐求之B.琴瑟友之
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首》知识点
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首》知识点1.作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
四书：《孟子》《中庸》《大学》《论语》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》2.诗经地位：是中国现实主义文学的源头；中国浪漫主义文学的源头是屈原的《离骚》3.《诗经》六艺指三大基本内容：风（又称风土之音）、雅（朝廷之音）、颂（宗庙之音）和三大表现手法：赋、比、兴4.这是一首爱情诗，为什么开头要写“关关雎鸠，在河之洲”？/”关关雎鸠，河之洲”在全诗中有什么作用？（1）这是运用了“比兴”手法。
（2）描绘了成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐发出悦耳的和鸣，来比喻夫妻间和谐恩爱。
（3）渲染了和谐悠扬的气氛，写出了男子对意中人的向往，使得诗人的情感与自然景物相契相合，达到情景交融的艺术效果5.赏析“参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
”艺术手法角度：（1）运用比兴手法（2）以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子求淑女的渴慕之心。
以水草难以捞取比喻淑女难求（3）生动地写出男主人公追求的艰辛。
炼字角度：流”/“菜“/”芼“（1）描写出女子采摘荇菜的忙碌和姿态的优美（2）使作品充满动感和生机，突出了女子的勤劳能干，（3）更增加了男子对女子的思慕和爱恋6.任选角度“悠哉悠哉，辗转反侧”描写角度：（心、动、情）（1）“悠哉悠哉”写其思念之情，绵绵不绝，运用了心理描写。
（2）“辗转反侧”突出其内心状态的不平静，难以入眠，运用了动作描写。
（3）形象逼真地表现了主人公深深的思念之情修辞角度：（反双叠韵）（1）“悠哉悠哉”运用了反复的修辞手法，写出了男子对意中人的思念之情。
（2）“辗转”既是双声，又是叠韵，体现了《诗经》的韵律美。
炼字角度：“悠”字形容夜长不寐时绵绵不断的忧思，两个“悠”字加重了感情色彩，把长夜无眠，思绪万千的相思之苦表现了出来炼字“友”：像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱7.中心思想：通过写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的痛苦和幻想求而得之的喜悦之情。
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首-关雎》教案
在本次教学《诗经二首-关雎》的过程中，我意识到让学生深入理解古代诗歌的魅力并不是一件容易的事情。首先，我发现学生们在把握古文韵律和节奏上存在一定难度，这是我在今后的教学中需要着重关注和解决的问题。
在讲授《关雎》的基本概念和艺术特色时，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍然感觉到部分学生在理解上有所欠缺。这可能是因为我对古代诗歌的背景知识介绍不够充分，或者是对诗歌中一些关键意象的解释不够到位。为了改善这一点，我计划在下一节课前准备更多的图文资料，通过多媒体展示，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《关雎》的基本内容、艺术特色和爱情观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《关雎》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律美和意象的运用。对于难点部分，我会通过对比现代诗歌和《关雎》的异同，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《关雎》相关的实际问题，如“《关雎》中的自然意象有哪些？它们分别代表了什么？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。学生尝试仿写《关雎》的韵律和风格，创作一首简短的诗。
-词汇、词义掌握：学习课文注释，掌握如“关关”、“雎鸠”、“窈窕”等古代词汇的词义，提高古文阅读能力。
-文化背景了解：认识《诗经》的成书背景，了解古代社会风貌，增强文化底蕴。
举例：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这两句，重点在于理解“雎鸠”象征着爱情的忠贞，以及“窈窕淑女”和“君子好逑”所表达的古代婚恋观。
部编版语文八年级下册第三单元第12课《〈诗经〉二首》知识点整理
部编版语文八（下）《12.〈诗经〉二首》知识点整理《关雎》知识点整理【诗歌】关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、字词解释关关，拟声词。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。
淑女，善良美好的女子。
好逑：好的配偶。
逑，配偶。
参差：长短不齐。
荇菜：一种可食的水草。
流：求取。
寤寐：这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
思服：思念。
服，思念。
悠：忧思的样子。
辗转反侧：形容思念之情绵绵不尽。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
芼：挑选。
钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。
二、文学常识《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中叶约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》或《诗三百》。
后来被尊为儒家的“五经”之一。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
《诗经》的“六义”：“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”1）三大基本内容：“风”“雅”“颂”“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2）三大表现手法：“赋”“比”“兴”“赋”：“铺陈其事而直言之也”。
（陈述铺叙）“比”：“以彼物比此物也”。
（比喻）“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。
三、问题探究1.本诗以“关关雎鸠，在河之洲”开头，这样写具有什么样的艺术效果？示例：这是《诗经》中常用的比兴手法。
开篇以雎鸟相向合鸣，来比喻青年男女的相依相恋，也为情感的展开创设了一个美好的意境。
2.请赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”。
“辗转反侧”，运用动作描写，突出其内心的不平静。
形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。
3．“悠哉悠哉，辗转反侧”中两个“悠哉”连用有什么表达效果?示例一：连用两个“悠哉”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达的淋漓尽致。
第12课 《诗经》二首(课件)八年级语文下册(统编版)
写作背景
• 本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《关雎》选 自《诗经·周南》,《关雎》是《诗经》的首篇，通常认为本 诗是我国爱情诗之祖。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，是 《诗经》中的抒情名篇，与《秦风》中的其他诗大相径庭。
文学常识
赋、比、兴 赋、比、兴是《诗经》的三种表现手法，它们与 “风”“雅”“颂”（《诗经》根据所配乐曲的性质 划分的三个种类）合称《诗经》的“六义” 。 “赋”就是直接铺陈叙述；“比”就是比喻；“兴” 就是烘托、衬托，借助其他事物为所咏之事做铺垫。
“ 秋。蒹 凄葭 凉采的采气，氛白渲露染未得已更加”浓把重深
。“在水一方”“在水之湄 ”“在水之涘”，伊人行踪不 定，既增加了追寻的难度，也 表现出追寻者的执着。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚
译文：逆流而 上去追寻她， 道路艰险又向 右迂曲。顺流 而下去追寻她， 仿佛在水中的 小块陆地上。
逆流而上去追寻
溯洄从之，道阻且长。
顺流而下
艰险
溯游从之，宛在水中央。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而 下去追寻她，好像就在水的中央。
句解 表现了追 溯洄从之，道阻且长。 追求伊人之
求者内心
难，伊人行
的交集 溯游从之，宛在水中央。踪不定
追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从 侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。
“溯洄从之。，道阻且右”无论路途如何
艰险，主人公始终不放弃对所爱的人的 追寻。“所谓伊人，在水涘”“长” “跻”“右”“央”“坻”“沚”“的 变换，表现了主人公追寻“伊人”困难 重重，突出了他想见“伊人”的急切心 情。
《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?