部编版小学语文三年级上册17.古诗三首课件
三年级上册第17课古诗三首
第1页（共2页） 三年级上册第17课古诗三首
部编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》包括《望天门山》《饮湖上初晴后雨》及《望洞庭》三首古诗，从不同角度描写了祖国的大好河山。《望天门山》通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情；《饮湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖时晴时雨的风光，以形象的比喻和生动的描绘，惟妙惟肖地勾画了西湖的美景；《望洞庭》描写了秋夜皎洁明月下的洞庭湖的波光与月色交相辉映的美丽景象。表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱和向往之情。下边分享三首诗的原文和译文。
望天门山
唐·李白
天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
【译文】
天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。
饮湖上初晴后雨
宋·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
【译文】
晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
望洞庭
唐·刘禹锡 第2页（共2页） 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
【译文】
秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
部编版小学三年级上册语文第二十三课词语《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第二十三课词语《古诗三首》课文原文及教案
原文：
山行
【唐】杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。 赠刘景文
【宋】苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。 夜书所见
【宋】叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
教案：
教学要求：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
课前准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
教学时间：
3课时
第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________
2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
部编版小学三年级上册语文第二十三课词语《古诗三首》课文原文及教案 2
部编版小学三年级上册语文第二十三课词语《古诗三首》课文原文及教案
《古诗三首》课文原文及教案
课文原文：
咏鹅
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
秋天的田野上，一群鹅自由自在地游玩。它们身上的白毛在碧绿的水面上，显得更加耀眼。鹅们像一个个乐天派，欢快地嬉戏着，还不时发出兴高采烈的歌声。曲美的脖颈展得高高的，似乎要和天空融为一体。一只只红色的鹅掌不停地拍打着清波，激起涟漪，给人以愉悦和自由的感觉。
小时候阅读这首诗，我总是被作者将平凡的鹅的形象描绘得如此活灵活现所打动。这首诗不仅传达了小诗人对简单自由生活向往的情感，也唤起了人们内心深处对于美好世界的渴望。
赋得古原草送别
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
远别离亲，心情万千。
把酒对明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
这是一首描写人们离别情愁的诗歌。原野上的草离离和尚，每逢岁岁新旧更迭，经历四季的变迁。大草原上的野火虽然能烧尽一切，但春风在过去的草地上吹起，又给它们新生命。离别亲人，让人心情悲伤千万种。在孤寂的夜晚，人拿起美酒对着明亮的月光独自品味寂寞。月亮并不真正能饮，但它默默地陪伴，而影子则成了无声的旁观者。当人醒来时，与霓虹后有笑声相伴舞动，但在醉酒之后，大家各自离散。诗人通过这首诗，表达了人们永远相伴，无法分散的心情，希望他们共同度过快乐的时光，相聚于东方美好的天空。
这首诗以自然景物为背景，通过描述四时的变迁，让人们从中体悟到离合悲欢的哲理。诗人用顺口溜的形式表达自己的感情，使整首诗显得朗朗上口。读这首诗，让人们感受到深深的思考与感叹。
登鹳雀楼 白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
人教部编版语文三年级上册17.古诗三首
第六单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：古诗三首安排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗，描写了祖国山水的美景，表现了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深；《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海江的热爱与赞美之情；《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间充满了作者对海滨小城的热爱之情；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北的小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。本单元课文旨在引领学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。”饱含着对祖国无限的赞美与深厚的感情，配合表现祖国壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。
2.单元重点：
（1）借助关键语句理解一段话的意思。这是本单元的语文要素。《富饶的西沙群岛》一文中的泡泡语“我发现这段话是围绕一句话来写的”提示学生关注关键语句，了解总分的构段形式。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句，启发学生根据关键句理解一段话的意思。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，鼓励学生在习作的时候也学着这样写；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，引导学生在运用中了解关键语句的位置和作用。
（2）学习书面表达，体会运用关键语句。本单元的习作要求是“习作的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的语文教学中的大循环。
【学情分析】
小学语文阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。他们需要掌握的是喜欢阅读的态度和在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。“授人以鱼不如授人以渔”，掌握阅读方法比知道阅读答案更加的重要。掌握正确的阅读方法可以使阅读更有效，教师应该对学生的阅读方法进行总结归纳。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
课文原文
《登鹳雀楼》
白日依山尽，黄河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
《郎骑竹马来》
郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。
十四为君妇，羞颜未尝开。低头向暗壁，千唤不一回。
十五始展眉，愿同尘与灰。常存抱柱信，岂上望夫台。
《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
教案
一、教学目标
1. 熟读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》、《静夜思》三首古诗；
2. 理解诗歌的意境和行文特点；
3. 能背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句。
二、教学重难点
1. 《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》两首诗的意境；
2. 《登鹳雀楼》全诗的背诵。
三、教学过程
1. 感知新课
1. 教师放映一段登鹳雀楼的动画视频，让学生感受《登鹳雀楼》的意境； 2. 展示《郎骑竹马来》和《静夜思》的图片，让学生感受古诗的形象。
2. 词语解释
1. 尽：全部用完；
2. 窮：到底，到头；
3. 層：层次，楼层；
4. 无嫌猜：彼此没有顾虑和猜疑。
3. 课文整体理解
1. 听读三首古诗，并感受诗歌的意境和行文特点；
2. 询问学生对三首诗歌的理解和感受。
4. 学习《登鹳雀楼》
1. 教学全诗，要求学生必须背诵前两句；
2. 分析全诗的意境和行文特点。
5. 学习《郎骑竹马来》
1. 阅读诗歌，了解整首诗的情节和意境；
2. 分析诗歌的构成特点。
6. 学习《静夜思》
1. 阅读诗歌，理解诗歌的意境；
2. 背诵前两句。
7. 课堂练习
1. 让学生根据《登鹳雀楼》的意境自由发挥，写出自己的简短诗歌；
2. 随堂测试《静夜思》的前两句的背诵情况；
3. 分角色小组朗读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》等。
四、课堂总结
1. 整体回顾古诗三首，再次营造古诗的韵味； 2. 感谢学生的参与与表现。
五、作业布置
1. 继续背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句；
部编版小学语文三年级上册第十七课《古诗三首》译文及赏析
部编版小学语文三年级上册第十七课《古诗三首》译文及赏析
望天门山
唐·李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
【译文】
长江犹如巨斧，劈开天门雄峰，碧绿江水滚滚东流到这里，又回旋向北流去。两岸青山互相对峙美景难分高下，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
【赏析】
这首诗写一幅色彩绚丽的画面,但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来，景色由远及近再及远地展开。诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。一、二句写出了天门山水雄奇险峻不可阻遏的气势，给人惊心动魄之感；三、四句写足也写活了浑阔茫远的水势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这两句写诗人远眺天门山夹江对峙，江水穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景象。第一句紧扣题目，总写天门山，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌送丹丘子》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
第二句写天门山下的江水，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。可比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景，但作为一首七言古诗，写得淋漓尽致。从比较中就可以看出《望天门山》作为绝句的崇尚简省含蓄的特点。
新人教版三年级语文上册《六单元 17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》公开课教案_9
部编版教科书三年级上册第17课
饮湖上初晴后雨
磨课心得：
俗话说的好：“磨刀不误砍柴工。”要上好一节课也是如此。
选择上《饮湖上初晴后雨》完全出自我个人对古诗的偏爱。最初在备《饮湖上初晴后雨》这节课之前，我认真阅读了（2011版）《语文课程标准》、统编版三年级上册语文教材解析和众多名师的备课指南，同时也阅读了大量与作者及西湖有关的资料。做了充分的准备，在深入钻研教材之后，我以“初读古诗，感知古诗的韵味美；对比阅读，感受西湖的不同美；拓展延伸，领略祖国的风光美”为主线设计了本节课。
但每次备课我总是有很多想法和顾忌。这个也想讲，那个要说，生怕哪个遗漏了。同时又担心这样表达三年级的孩子是否听得懂；那样设计，对学生来说是不是太深。总之一句话，思绪如乱麻，剪不断，理还乱。
第一次试上发现课堂容量太大，四十分钟根本无法上完。第二次是试上发现难点无法突破。第三次……删繁就简三秋树，领异标新二月花。在一次磨课中，在和学校老师们一次次深入的交流和讨论后，我的教学目标渐渐明确了，教学思路也越来越清晰，最终向大家呈现了这样一节凝聚着集体智慧的古诗课堂。
教材分析：
《饮湖上初晴后雨》这首诗是部编版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首诗。《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。 《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。”《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，加上半期前刚学过三首诗，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。所以我在古今诗文对比阅读中，通过想象、创设情境等方法，让学生由浅入深，循序渐进地走进诗意境，领略西湖不同的美，体会诗人的情感。在对比阅读中。感受中国古诗文文字的凝练之美，初步理解写作之美，并试着在实践中运用。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标和重难点的确立，主要是依据教材的特点，三年级的学段目标和单元训练重点，以及学生的语文实际学习水平。
部编版语文小学三年级上学期精品教案-古诗三首 第一课时
1 教 学 设 计
课 题 4古诗三首 年 级 三年级
课 时 第1课时 备 课 人
教材分析
（重点、难点） 《古诗三首》三篇古诗都是描写秋天的，但相同的秋景在不同的诗人心境中，就有了不一样的诗情。杜牧的《山行》描绘了诗人在深秋之山中行走，被夕阳下的霜林枫叶醉倒，抒发了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情；苏轼的《赠刘景文》中既有枯败的荷尽菊残，又有丰收的橙黄橘绿，诗人通过两种景色的对比，意在劝慰友人忘记痛苦，铭记生活中的美好；叶绍翁的《夜书所见》描绘的是一个梧叶萧萧、秋风瑟瑟的夜晚，诗人漂泊江上，忽见一盏温暖明灯，孩子挑着促织乐而忘归，此情此景让诗人回想起自己的童年和故乡。
古诗用词凝练，字不多，却意味深长，韵味悠长。在第一课时教学中，重在读准、读通、读熟古诗的基础上，练习音断声不断的朗诵技巧，读出古诗韵律感。古诗用词精道，诗意有难理解的地方，需要结合注释、图片、教师的点拨等多种方式帮助学生理解。第一课时教学，难在让学生自学疏通古诗大意的基础上，找寻古诗中秋天的符号。
教学目标 1.将古诗字音读准，古诗读熟，节奏读好。
2.自学疏通，了解古诗大意，寻找古诗中的秋天的符号。
3.教学生字霜、寒、赠。
教学过程 一、看图猜字，生字导入。
出示字源网上生字的图片，引导学生猜猜这是什么字。
（寒、霜）
在二十四节气中，“寒露”和“霜降”还是秋天的符号呢！
出示：秋处露秋寒霜降。请学生读读看。（贴板书）
配乐、播放秋天六个节气的图片。
师：寒、霜在节气中排在最后，意味着已经到了深秋。（板书：深秋）
2 今天我们就一起跟着诗人，走进他们笔下的深秋。
出示课题：古诗三首。
二、依趣入诗，正音入韵。
1.自由练读古诗。
自由读读诗文，注意读准字音，把诗句读正确读流利。
2.指名诵读诗文。
教师请6位同学读诗，相机指导、纠正字音。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 望洞庭》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D005
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首
望洞庭》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】
【教材分析】
《望洞庭》这首诗是唐代诗人刘禹锡转任途中经过洞庭湖时所作。全景由
面到点，点面结合。从月夜遥望角度进行观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描写了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1.正确流利地朗读古诗并背诵。
2.了解诗句含义及作者的思想感情。 3.会写“镜”、“磨”两个字。
【学情分析】
本首诗是本册数第六单元《古诗三首》中的第二篇，描写的是洞庭湖美丽的风光，而且之前孩子们学过了很多首描写祖国风光的诗，学习这首诗孩子们还是会能够调动出很多首与之相关的诗。
【教学重点】
2023最新-部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案（优秀4篇）
《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的七言绝句，写于诗人任杭州通判期间。这首诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评。学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的编辑给家人们分享的部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案（优秀4篇），希望能够帮助到大家。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文 篇一望天门山
【唐】李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：饮湖上初晴后雨 篇二教学要求：
1．学会本课生字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》
2．激发想象：请同学们仔细聆听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。