体育教育观念
体育教育观点
学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生实行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提升身体素质和生活质量；提升运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观点和习惯，为学生终身体育打好基础。所以，我们对体育教育观点也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的理解从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
1理解观的转变
体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。其价值不但是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。所以，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生实行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。不但要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维水平，培养非智力因素；不但要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不但要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提升学生全面素质服务。
2教师观的转变
实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些相关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。不过体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适合？其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：（1）掌握相关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练使用。（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、理解学生素质发展的规律性；提升人际交往中语言、文字的表达水平、外语水平，具备计算机一般知识和操作技能。（3）对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地注重学生和整个教学进程状况。（4）应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学实行教育研究，每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地实行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观点的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提升教学水平、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、水平、心理、审美等诸方面提升自己，使其全面发展和综合提升，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
3教材观的转变
在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。当前最突出的问题是小学、中学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体。各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。21世纪是全面提升民族素质的时代，体育教材应与培养学生水平和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提升学生的学习兴趣。其次，教材应反映体育学科的基本结构，增强基础理论和基本知识的比重，使学生便于学习、掌握本学科的基本框架，提升理论水平。第三，教材应多样化，除了必修课外，还应开设各种类型的选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。第四，增加教材的趣味性和可读性，增加体育史、教学和训练范例、评价标准和方法。为此，作者认为，不同类别的学校应从本专业出发，设置和安排教材内容，不能千篇一律。如对理工科专业的学生，在体育教材中增加数学、物理、化学、生物学等方面的知识，使学生能对某些运动项目的技术动作实行力学分析，了解和掌握科学训练手段；对医学专业的学生可增加人体解剖学、生理学、战地救护等内容，了解做某一项目技术动作时哪些肌肉参与作功，如何训练其功能及健康方面的指导；对海洋、航海专业可增加水上项目、海上自救、生存水平锻炼及专业技能项目等内容。这样，学生既学习了体育知识，又巩固了本专业的知识，有利于培养学生学习体育的兴趣，并使教材在今后的实践中具有参考和实用价值。
总来说之，教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化，教材内容应含有诸多层次：知识层次、水平层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。新晨范文网：
体育教育观点
体育课程中如何培养学生终身体育的观念
教育与管理
终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。 终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至 生命结束学习与参加身体锻炼．使终身有明确的目的性．使体 育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容：二是指在终身体 育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同 时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。体 育课程的功能不仅仅是运动技能的教授和运动知识的传授．在 体育课程中培养学生终身体育的观念是关系到全民健身计划 实行的重要途径．同时也是使学生养成终身受益的良好生活习 惯和行为方式的重要步骤 当前的体育课中．大多数的学生还停留在“玩儿”的层面 上．他们对于体育课程不懂得怎样在各种体育运动的参与中体 会和感受体育给人们带来的乐趣和意义．更有甚者只是要求在 体育测试中能及格就行了。这完全是在机械应付．根本谈不上 兴趣和爱好．这样的学生与终身体育的行为习惯相去甚远。我 们的体育课教学如果运用得当．会对学生产生潜移默化的影 响．让学生享受到参加体育活动而得到的喜悦与成功．并通过 这些成就感的获得与积累逐渐激发其体育运动的兴趣 体育课程的开展无非两方面即教与学．教师怎样教．学生 怎样学才能让整个教与学和谐统一、完美结合．最终达到体育 课的教学目的。提高学生对体育的认识．培养他们对体育运动 的兴趣 笔者认为．就这些方面进行整合改进会有事半功倍的 收获。 首先．对于传统教学模式的弊端要进行彻底的颠覆。当前 社会状态下的学生面对来自社会、家长、学校、老师、同学之间 以及其它环境下的种种压力．使得他们不能够充分地把自己的 兴趣爱好展示出来 而体育课恰恰提供了这样一个平台．让他 们释放压力、张扬个性、放飞自我。所有的学生都有权利享受教 育特权．它体现了学生是教学的主体 教师要以发挥学生的主 体性和创造性为根本．在学习中．力求使用尊重学生的教学方 式，快乐教学，平等教学．寓教于乐．在乐中学．与学生既是师生 又是朋友．营造和谐轻松的课堂氛围 同时也要注意兴趣是最 好的老师．是学生学有成效的推动力．它在学生体育学习和锻 炼中占有相当重要的地位．而且这种兴趣有明显的选择性．因 此教师对于教材的把握也是至关重要的 教师可以根据学生的 特点有选择的将教材与学生的兴趣有机地整合在一起．可以让 学生根据自己的意愿自主选择比较喜爱的运动项目．以充分满 足学生的心理需要．激发兴趣潜能．使学生以极大的热情积极 地投入到健身活动中去．在健身活动中体验成功的乐趣．使体 育教学过程成为培养兴趣、发展爱好、养成自觉锻炼身体习惯 的过程。 ８４ 另外．教学形式的多样化和对教学艺术的把握也是体育课 功能实现的有效途径。教师课堂表现平淡．语言枯燥乏味，内容 单一机械，无法吸引学生，教师眼中无学生，学生眼中有教师就 更无从谈起了 因此．在课堂授课过程中首先要知道课堂上学 生的直接感受对象就是教师．教师对于学生的影响是全方位 的．教师要用百分之百的的感情投入到与学生的沟通交流中． 去关心、爱护、体贴学生，使学生在心理上感觉到自己被重视、 被肯定．从而心理上产生满足感 这直接会激发学生参与的热 情与冲动，从而逐渐对体育产生兴趣，慢慢开始喜欢体育、爱好 体育。这对于教师的教学能力有较高的要求，譬如在课堂上多 运用鼓励和表扬进行点评．关注个体差异，要表扬强者．肯定弱 者．使每个人都得到鼓励．尤其要通过一些集体项目培养团队 荣誉感，强化合作，突出配合，从而激发学生的参与精神，养成 体育锻炼的好习惯 在向学生传授体育知识与技能的同时．要力求使他们在体 育学习与训练中养成坚韧不拔的意志、品质和团队精神，要实 施“挫折教育”．这对他们的成长和未来发展都是非常有益的。 培养学生的自我锻炼能力．是体育教学的重要内容之一． 也是养成与掌握终身进行体育锻炼意识、习惯和能力的辅助条 件。在教学中 教师应注意全面培养学生的自我锻炼能力．并将 其始终贯穿到整个教学过程中 教师在课堂教学中．除了技术 教学外．还要着重培养学生的认识能力．使学生真正懂得体育 锻炼的意义、作用．充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观 能动性，调动学生的运动兴趣．促进学生锻炼的积极性、自觉 性。同时．在体育教学中要特别注意培养学生在独立锻炼过程 中，对练习次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等自我 调控能力．使学生能主动积极地进行锻炼．从而使自我锻炼成 为学生的自主活动．使学生的身心在不知不觉中得到发展．为 以后学生的终身体育打下良好的基础．使学生终生受益 这也 符合现阶段“体育与健康”所提倡的：学生能够掌握体育与健康 的基本知识和运动技能．学会学习体育的基本方法．形成终身 锻炼的意识和习惯．选择自己喜爱的体育项目．体验锻炼身体 的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣．拥有健康 的体魄。 对学生终身体育能力的培养．既能使他们学到全面的体育 知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的可以坚持终身的体 育项目，可以培养学生终身喜爱体育的态度和持之以恒的精 神．培养学生独立参与锻炼和自我锻炼的能力．对于体育活动 组织和管理的能力．运用各种环境和条件进行体育锻炼的能 力，在自我参与中获得乐趣，同时收获健康的体魄和高水准的
如何贯彻落实体育课程理念
如何贯彻落实体育课程理念
随着新的体育与健康课程标准在全国中小学推广施行，新的体育教育理念逐步被一线体育教师所理解接纳，并在教学实践中得以应用。下面店铺就讲一讲如何贯彻落实体育课程理念。
一、在制订教学计划和设计课堂教学前必须转变教育观念
观念是行动的定势，转变教育教学观念是完成体育新课改的先导。通过培训和学习，使本人在教育观念和教育思想上有了很大的转变。主要表现在以下几个方面。
1.指导思想的转变。
注重“三基”向重视健康观念的转变。过去的体育课注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
2.体育意识的转变。
由阶段体育的意识向终身体育的意识转变。兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。
3.素质教育观的体现。
素质教育是强调以人为本、以人自身的发展为目标的教育，因此原先的应试教育必须向素质教育转变，在教育教学中充分体现素质教育的价值观。以往的体育课以体育知识为中心组织教学内容，强调知识的系统化、运动技能的正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，关注的核心是满足学生需要和重视学生的情感体验，促进社会主义新人的全面发展成长。
二、通过课堂实践真真领会体育新课程标准理念
课堂实践是衡量体育新课程标准的准绳，是沟通理想化的标准与可操作性课堂的桥梁。所以，要真正领会体育新课程标准必须付诸于体育课堂实践。
1.激发学生的学习兴趣与热情。
兴趣是学习巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。在课堂教学中，我是这样去激发学生兴趣的：
(1)选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。教学方法和教学组织形式的多样化，使学生对运动产生更加浓厚的兴趣。例如在课的开始我经常采用花样休闲慢跑、迎龙灯、爱好活动等“体育乐园”的教学方式，激发学生的学习兴趣进行引课。这种方式是让学生在规定的场地、范围和时间内，以健身为目的，内容自主，友伴自由结合，效果自我评价，并且我随时巡回指导、辅导学生。唤起学生的好奇、好动、好玩的天性。在课堂教学中我大胆引用“运动超市”的教学方式培养学生兴趣，发挥学生特长，所谓“运动超市”就是给学生限定几个项目(如篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳、健美操、游戏)，让学生自主地选择自己喜欢的项目去练习，我根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到学生的兴趣、爱好以及特长，满足学生的需要。
体育教育需要转变几个观念
体育教育需要转变的几个观念
摘要新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
关键字体育教学；转变观念
【中图分类号】g633.96文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0271-02
新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
1转变体育教育理念
要进行素质教育，必须进行体育教育的改革。首先，应在学校的教育中开展素质教育。其次，要对传统学校体育教学模式进行改革，并非完全抛弃原有的教学体系，而是继承和发扬其中的合理内容，使学校体育能更好地为增强学生体质，促进学生的身心健康，培养德、智、体全面发展的人才服务。在有限的空间范围内，培养学生体育锻炼的意识和能力，为终身从事体育锻炼打下坚实的基础。
教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本。课程基本理念三指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
2教材观的转变
2.1从“教本”向“学本”转变。“教本教材”是指向教师提供教学活动的教材，教材的内容多以纯文本的形式呈现出来，它注重知识体系的完整性、系统性以及表述的准确性，从而支持教师展开传递性教学活动。而“学本教材”是指向学生提供学习活动的教材，其内容的组织以促进学生的有效学习为核心，重视学生的学习经验和认知规律，引导学生进行自主探究与知识建构。体育与健康新课程理念下，课程内容并不等于教科书内容，教科书是引导学生认知、分析、理解专业内容，并引起思考的中介，使师生通过这些内容进行交往，产生交流，获得发展。教科书仅是课程标准的一种体现形式，是学生学习的材料。
体育教学中学生终身体育观念培养思考
体育教学中学生终身体育观念培养的思考
摘 要：随着人们生活水平的不断提高，许多国家都更加重视通过学校体育来培养学生的终身体育观念。而学校体育这项目标的实现主要是通过体育教学得以完成，所以，在体育教学中，教师应注意陪养学生的体育兴趣，使其养成体育锻炼的良好习惯，这一点也应成为体育教学的一项重要指标。
关键词：体育教学 终身体育 培养
中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（c）-0-01
1 终身体育
终身体育是指人在一生中所接受体育教育和参与体育锻炼总和。它包括两个层面的含义：一是指一个人从出生到死亡期间所进行的体育锻炼及所接受的体育指导和体育教育；二是指一个人在终身体育观念的指导下以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。这里的终身体育观念是指为培养学生终身参与体育锻炼为目的的观念。终身体育观念认为，学校教育的意义在于其应能够在限定的时间内培养学生在多种环境下都能独立的开展自我学习和自我发展，也就是说学校体育应起到一个“授人以渔”的作用。作为人们进入社会的一个重要环节，学校教育不仅应致力于发展学生的德智体美等方面的特征，更应该教会学生怎样健康的生活，这才是学校教育的真正价值所在。因此，体育教学的发展目标应以追求教学的长期效益为主，充分利用学生在校时间这个接受体育教育的有利时机，发展学生的体育基础，帮助其形成自学、自练、自控的能力，为终身体育奠定良好基础，使学生不仅在学校里会进行体育锻炼，而且在走进社会后，也能自觉地进行体育锻炼，从而成为一个真正的终身体育者，进而以健康的体魄为我国现代化建设服务。
2 我国体育教学中学生终身体育观念的现状
作为当今知识背景下所提倡的一种全新的体育观念，终身体育被看做是新世纪的体育观念，是当代科学和教育发展的产物。随着学校体育教学改革的不断发展，当前，终身体育的重要性已经得到了充分重视，也在体育教学上逐渐向终身体育靠拢，从而使体育教学的课程结构、教材内容、教学形式和教学方法上有了较大的发展。然而，对于当前的学校体育整体而言，学生的终身体育观念并未完全建立。在市场经济体制下，学校体育的教学改革仍显得有些滞后，传统体育教学观念仍然是大部分学校的主导思想。学校在体育教学的目的确定、教材选择、教法运用、组织实施、管理评价方面，仍主要看重的是学校近期的效益。体育教学仍然局限于“三基”传授与“达标”人数，对学生个人体育兴趣、锻炼能力和终身体育观念的培养仍然较为缺乏。同时，学校体育与社会体育的联系较少，使得一些学生对体育教学的态度仅仅是无可奈何，对体育的了解和认识也较为浅薄，终身体育观念非常淡薄。
现代体育教育理念探析
现代体育教育理念探析
摘 要：现代体育教育是以健康为目的的，以终身体育观为出发点，采用科学的方法，适宜的运动负荷，才能达到最佳的健身效果。充分调动学生的积极性和主动性,挖掘学生的潜能,让运动负荷、终身体育锻炼的观念深入每名学生的心理。
关健词：现代体育教育 终身体育观 运动负荷
体育教育观念是人们对体育教育的理解、认识和态度。国家教育部提出的“健康第一”、“终身体育”要求学校体育教学必须加快教育观念的转变,并采取有效措施,才能实现跨世纪学校体育的目的、任务和要求。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从初级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
一、传统体育教育理念的缺陷
受很多因素影响，我国传统体育教育一向过于重共性而轻个性，过于重服从而轻自主，过于重外在的纪律而轻内在的能动，这是不争的事实。多年来，体育教学方法上也主要是体育老师对学生进行口传身授，学生对老师唯命是从，形成了千篇一律的“讲解—示范—练习—纠正—练习”的模式，在这样的教学活动中，教师是教学活动的主宰者，学生只是被动地学习者，这样，学生的思维就会受到束缚，永远都是被动地而缺乏一种主体意识和主动精神。美国学者罗杰斯认为:当学生以自我批评和自我评价为依据就会得到促
进，教师在教学中发现学生提出的奇特问题，不应忽视,而应鼓励他们质疑，引导他们标新立异。巧妙引导学生创造性学习，创造性地思考问题、创造性地解决问题。构建一套思维活跃的，具有创新功能的体育教学模式，例如目前试行的“快乐体育”“成功体育”等等。
二、现代体育教育理念的方向
随着时代的变化，以人为本已经成为现代体育教育培养目标的价值取向。以人为本，即把人置于发展的中心，随着社会的发展和人民对健康认识的逐步深入，特别是素质教育的全面推进，体育的教育价值取向便凸显出来，人们对自身的发育、发展有了新的认识，健康教育也从生物学意义向社会意义上转变，使其具有生理、心理和社会三重属性。因此，促进学生身心健康是现代体育教育的永恒主题。一是健康教育。体育教育是以健康为目标的。一方面，它是对人的身体和心理产通过运动技术演练来生影响，另一方面，是以人先天的身心素质为基础，通过对体育知识、技术、技能的学习，使机体和心理获得良好的自然生长，也有利于后天素质得到充分的发挥，从而促进人的身心健康发展。从这两个方面的意义上讲，体育是以健康为目的的。为什么有的学生酷爱体育课、有的却厌烦体育课?主要原因就是我们的学校体育教育过多注重学生生理素质的培养，而忽视心理素质的培养。由于学生碍于教师的权威，不得不练习教师所规定的内容，经受无趣的体验。为此，现代体育教育必
“五育并举”理念下小学体育教学的改革与实践
炫动漫教育创新— 169 —
“五育并举”理念下小学体育教学的改革与实践
罗尧华
望谟县边饶镇中心小学 贵州 望谟 552300
摘要：在素质教育背景下，小学体育教师要强化“五育并举”，同时提高课堂教育质量。 体育课不仅要强身体，
更要强心智。同学们的体育成绩不但体现在竞技场上，还更体现在日常生活中。教师要结合课内容，加强对学生的
心理指导、意志教育、品格修养等方面。学生这个阶段，身体素质、思想品德正处于形成期，体育教育对影响其终
身发展很关键。体育课上，教师除了传授体育专业技巧，也要 倾注更多精力 在 培养学生的审美素养、协作精神、
道德品质、毅力意志等方面，帮助他们建立正确的体育精神及努力进步的习惯。这将塑造学生更积极进取的性格与
态度，有利于他们在未来社会走向成功。新课程实施对课堂教学提出较高要求，体育教师要通过课堂融入“五育”，
促进学生全面发展。要站在小学生视角，寻找有效方式落实“五育并举”。只有找到学生易理解的切入点，教学活动
才能真正起到良好的教育效果，达到育人目标。通过这种探索，“五育并举”理念才不会成为空洞教条，真正与课堂
教学有效结合，起到融为一体的育人效能。
关键词：小学体育；五育并举；必要性；教学思考；教学设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
五育并举简单来讲，就是将体育与智育、德育、美
育、劳动教育进行结合。五育教育对学生来说同样重
要，专业知识与综合素质二者并重。体育教师起着重要
作用。他可以采用多种运动方式，在提高体质的同时，
还帮助学生成长。专业知识传授向素质教育过渡是一个
渐进过程。体育教师应从体育项目入手，采用有效的教
学模式，让学生不断获取新知识。丰富多样的课程安排
可以激发学生的创造力，为个人发展奠定基础。在教学
环节中，可以引导学生讨论风格特征、技巧要点，同时
鼓励他们主动思考运动道理，理性评价，培养美感。体
育比赛和集体活动则有利于塑造合作精神、奉献精神。
此外，系统的检讨和评价工作也起到促进五育并举的作
高职教育体育教学需要转变的几个观念
１２４ 内蒙古水利 ２００８年第５期（总第１１７期）
【水利施工】
高职教育体育教学需要转变的几个观念
郭金林
（内蒙古机电职业技术学院，内蒙古呼和浩特０１００１０）
［摘要］ 浅谈高职教育体育教学重要转变的几个观念。
（关键词］ 高职工教育；体育教学；转变；观念
中图分类号：Ｇ ６２３．８ 文章标识码：Ａ 文章编号：１００９—００８８（２ｏｏ８）ｏ５—０１２４一Ｏ１
学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：
“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、
技能与习惯”。面对２１世纪，学校体育教育的任务是：增强学生
体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运 动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学
生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转
变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高 级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
１认识观的转变
体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益
寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。因此，应根据体
育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教
育人手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要
强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学
生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。 不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智
力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生 会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练 习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面
素质服务。
２教师观的转变
实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学
科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学
习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、
中西方体育教育观念的比较研究
３ ．呋，ｌＩ工．科技２０１ ｏ年第８ 学术研讨
中西方体育教育观念的比较研究
左海燕
（渭南师范学院体育系）
摘要本文从价值现、社会环境、思想基础等文化学的角度对中西方体育观念的差异进行了探讨，以便为深入研究我国体育
的发展规律、把握其未来走向提供有益的理论参考依据：
关键词中国体育西方体育社会环境价值观思想基础
体育作为一种文化现象，它的形成和发展与人类文化的进步有
着密切的联系，不同地域，不同民族体育发展的形态是其文化内在
规定性的必然结果。因此，沿循历史的轨迹，从社会环境、价值
观、思想基础等文化学的角度审视中西方体育观念的差异，无疑会
为我们深入研究体育的发展规律、把握其未来走向提供有益的启
示。 科学的发展也促使人们努力寻求理想的体育活动方式 在这种社会
文化背景下诞生的西方体育是人类文明进一步发展、人们对自身有
了科学认识后的产物。它与资本主义的市场竞争机制和发达的科学
技术紧密结合，其多元化、多层次的体育文化结构和以竞争性为主
导的体育运动形式，适应社会发展的需要和个人身心发展的需要，
具有明显的世界性、竞争性、科学性和商品性等特色。
１ 两种不同的体育体系的比较４ 中西方体育形式的思想基础的差异
数千年的封建制农业社会，给了中华民族体育文化以充分发展
的条件和时间，形成了内容丰富、层次较高的体育活动形式，为人
类体育文化的发展做出了杰出的贡献 从人类发展的社会形态来
看，中国传统体育深深地烙有农业社会的多种印记。伴随着资本主
义的发展，西方体育逐步进入了兴旺发达的历史阶段，它从生产、
军事和宗教等社会活动中分离出来，成为一个独立而完整的社会文
化现象，在近代自然科学的支撑下，以前所未有的规模和速度在全
球范围内发展起来。
２ 中西方体育文化价值观的差异
在“天地人合一”、“认知合一”等哲学观的引导下，中国传
统体育注重以整体的概念描述人体运动过程中形体、机能、意念、
精神诸多方面的活动以及这些状态与外部世界的联系。反映了追求
高中体育教学的创新观念
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高中体育教学的创新观念
李家勇
（思南县塘头中学，贵州 思南５６５１００）
体育基础教育课程改革的核心内容是体育课程的开展。
体育与健康教育确立了“强身健体”的主要思想．使课程操作
更加有效化．更具可操作性。高中体育教师要在日常的体育
教育活动中真正全面落实全新的体育教育的思想理念．培养
学生对于体育课程教育的参与热情．让体育教育在促进学生
身心健康发展发面发挥更大的作用
一、转变体育教学观念
中学体育教学的实质是一种实践性参与度要求很高的
活动。新的课程改革大纲指出，高中体育教师要作为促进学
生生理健康、心理健康以及培养学生良好道德情操的组织者
和实施者。这样的课程要求背景下．作为高中体育教师就必
须明确自己的角色职能，在传统的基础上有所改变。首先一
点，作为体育教师要用心去爱护学生。体育教师爱护学生，对
于在教学实践活动中学生的错误有所包容，懂得克制自己的
负面情绪，让学生能够受到到正面的氛围感染。从而更加积
极而富于热情地投入到体育学习实践中去。其次，体育教师
要认同学生作为自然人的主体存在．知道维护学生的自信和
自尊的重要性 体育教学实践活动既可以帮助学生建立自
信．也容易让学生产生自卑心理和消极情绪。这一切都取决
于教师的教学思维和方法．体育教师要善于利用学生的心理
特点来调动学生的热情。充分听取并采纳学生的意见，让学
生有对大的参与感和成就感。客观正确地评价学生的课堂表
现。多表扬鼓励，善于发现挖掘学生的优点，给予学生展示自
己的机会．提高学生的参与热情和学习自信心。 在以往的体育教学实践活动中．过分注重体育的基础知
识、基础技能和基础能力，使得体育的基础技能教学成为了
体育教学的中心．从而忽视了体育运动之外的其他内容的学
习．造成了体育教育存在一些目的性偏差。新的体育课程改
革要求体育教师要更新体育教学的观念和思维，不断完善自
己的体育知识理论结构，打造新的体育教学思路，贯彻平等、
体育教育需要转变的几个观念
祖国 教育信息化建设 能力。这有对生活的感悟能力，即在通过对生活的观察，能够感知生活中某 事某人或某物。能够领会、悟出其中的真谛，也就是能够透过现象看到本质。 对语言文字的感悟能力，主要是在阅读中，能够正确感知文本的内容，能够领 悟、理解文本深层的含义及作者的思想、观点和情感。多观察，仔细观察；多 阅读，仔细阅读．是培养学生感悟能力的唯一办法。 ２．３筛选能力。筛选能力，是指对观察与阅读所获得的信息进行检索、 择取、提炼的能力。通过对信息的提取、筛选、重组、整和，才能进行创新。筛 选信息，关键是要围绕观察与阅读的目的进行筛选，观察与阅读的所获得的 信息可能是很广、很杂的，这就要条分缕析，根据需要不断筛选，使信息能够 满足人们的需求。因此，培养学生的筛选能力，要让学生广泛观察生活、广泛 猎取资料，更多地了解信息、占有信息，然后提取信息，筛选信息，处理信息， 利用信息，进而进行创新。 ２．４鉴赏能力。鉴赏能力，是指对读物进行欣赏和评价，享受读物的美 妙之处，得到高雅的艺术享受。鉴赏是在阅读感知、理解、领悟的基础上进行 的，是阅读中的一种最高能力。“鉴赏能力是把美注人人的生命的一种能 力 。培养学生的鉴赏能力，要指导学生多读文学艺术作品，而且要读优秀的 文学艺术作品，进而形成鉴赏的“眼力”，能够辨真假、知善恶、识美丑，对作品 做出正确的评价。获取信息和处理信息的能力。是现代人必备的一种素质能 力。在语文教学中，要大力培养学生的这种能力，使学生将来能够适应信息 时代、高科技时代社会发展的要求。 ３熟练的语言交际能力 ３．１书面语交际能力。阅读和写作，都是通过书面语来进行的，这是现 代社会人们重要的交际方式 社会越是进步，越需要较强的书面语交际能 力。就是在计算机网络代替普通纸笔、书本的今天，人们还是需要通过书面 语来进行交际。因此，要培养学生较强的阅读能力和较高的写作能力，使学 生能阅读，能迅速感知读物内容，能领悟读物深层内涵。能鉴赏读物的美，进 而创造美的生活Ｉ要使学生能写作，能根据不同需要，流畅准确地表达思想、 ２０１３年１月第１期（下）２０１３，Ｊａｎｕａｒｙ，Ｎｏ．１（ｕｎｄｅｒ） 见解和情感．进而能够创造出新的作品。 ３．２口头语交际能力。人们在日常生活和工作中，经常需要用口头语 作为交际的方式。口头语交际也是人类进行交流的一种重要方式，是一个人 语文能力的重要组成部分。口头语交际主要指听话和说话。听话，以理解别 人的语言意义为中心＇说话，以运用语言表达自己的意思为中心。人类传递 感情、沟通心灵、交流信息、教育教学、生产劳动、商贸业务等等，都离不开口 头语交际。所以说。熟练的口语交际能力是进行学习、劳动、生活、工作和创 新的先决条件。培养学生的熟练语言交际能力，也就是培养学生的读、写、 听、说的语文能力，要有目的、有计划、有步骤地进行。让学生在具体的读、 写、听、说过程中锻炼语言交际能力，并且养成良好的语文习惯，为学生今后 的发展奠定坚实的基础。 ４是活运用语文知识的能力 语文知识，包括语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、阅读知识、写作知识、文 学知识、文化常识等。语文知识是形成语文能力的基础，没有扎实的语文知识， 也就不可能有较强的语文能力，因此，中学阶段，首先要学好语文知识。学习语 文知识，不要把它作为僵死的、繁琐的、固定不变的东西来学，而要注意语文知 识的实际运用。因为学习语文知识的最终目的，还是能够灵活的运用它。使之 变为自己语文能力的一部分。所以，学习语文知识关键在于两点；一是有用，二 是活用。有用。是语文知识教学的落脚点。通过教学，学生只记住一些僵死的 教条术语，对学生语文能力的形成毫无作用，那就失去了语文知识教学的意义。 检验语文知识教学是否“有用”的唯一标准，就是看能否很好地为培养学生的语 文能力服务。活用，是语文知识教学的理想。只是有用、会用还不行，还要能够 活用。也就是根据实际情况，能够不墨守成规，不人云亦云，把语文知识大胆变 通。灵活运用，力求创新，把僵死刻板的语文知识变成活用创新的语文能力。 总之。在语文教学中培养学生常规的语文能力、创新思维和创新能力的 策略和方法是很多的，在实际教学过程中，我们应根据实际需要，灵活变通， 融会贯通，真正使语文创新教育深人到学生心中。 体育教育需要转变的几个观念 李志芳 河南林州体育学校４５６５５０ 麴赣 新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量Ｉ提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身 体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变。 籀爨霸 体育教学；转变观念 【中圈分类号】Ｇ６３３．９６ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８５００（２０１３）０１—０２７１－－０２ 新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量； 提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的 观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此．我们对体育教育观念也应有 所转变。 ｌ转变体育教育理念 要进行素质教育，必须进行体育教育的改革。首先，应在学校的教育中 开展素质教育。其次，要对传统学校体育教学模式进行改革，并非完全抛弃 原有的教学体系。而是继承和发扬其中的合理内容，使学校体育能更好地为 增强学生体质，促进学生的身心健康，培养德、智、体全面发展的人才服务 在有限的空间范围内，培养学生体育锻炼的意识和能力，为终身从事体育锻 炼打下坚实的基础。 教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本。课程基本理念 三指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的 核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新 人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放 在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主 体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育 学习能力。 ２教材观的转变 ２．１从“教本”向“学本”转变。。教本教材”是指向教师提供教学活动的 教材，教材的内容多以纯文本的形式呈现出来，它注重知识体系的完整性、系 统性以及表述的准确性，从而支持教师展开传递性教学活动。而“学本教材” 是指向学生提供学习活动的教材，其内容的组织以促进学生的有效学习为核 心，重视学生的学习经验和认知规律，引导学生进行自主探究与知识建构。 体育与健康新课程理念下，课程内容并不等于教科书内容．教科书是引导学 生认知、分析、理解专业内容，并引起思考的中介，使师生通过这些内容进行 交往，产生交流，获得发展。教科书仅是课程标准的一种体现形式，是学生学 习的材料。 ２．２从“教教材”向“用教材教”转变。传统教材观认为教师的任务就是 “教教材”。在这种情况下，教材本身是学习的目的，教师的作用在于指导学 生习得教材所提供的系统化的知识。“用教材教”则是把教材作为师生开展 教学活动、学生获得价值体验和进行意义建构的一种课程资源，使学生通过 对教材内容的学习，在获得知识和技能的同时，在过程与方法，情感、态度与 价值观方面也得到全面和谐地发展。“用教材教”还是“教教材”乃是区分新 旧教学理念的分水岭。体育教师在用教材时，要明确自己的职责是“用教科 书教，而不是教教科书”，不要拘泥于教材，做到依托于它又能跳离它，创造性 地开发和寻找符合学生认知水平的、学生感兴趣的内容来进行教学。 ３课堂教学观的转变 ３．１在体育课中应充分地让学生在学中玩、在玩中学，以培养学生的学 习兴趣和团队意识。体育课应该是有趣而又丰富多彩的，还不缺乏教育性的 课堂。体育本身的内涵体现在快乐和健康上，而非体育技能的训练和掌握 上。现在的体育课竞技性较强，忽视了个体差异，从一定角度上遏制了大多 数人的体育兴趣。兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物 的认识倾向。兴趣是最好的老师．激发学生的兴趣在体育教学方面很重要， 对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。因为兴趣是学习的原 动力，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴 趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。 ３．２体育教学是一门艺术。更是一门科学。体育教师在加强师德修养 的同时，要形成和提高自己的身教能力，必须高度重视个人业务素质建设，不 断调整、更新自己的知识结构，跟上时代前进的步伐。由于体育教学的特殊 性，其主要特点就是通过语言表达和身体动作示范相结合来完成教学任务。 最基本的要求是体育教师在教学过程中语言表达是否生动形象、风趣幽默， 动作示范是否规范准确，这些直接影响着教学效果。为提高体育教师这些基 本的教学能力，教师必须有不断学习提高的理念。体育专业知识不是一个恒 量。随着社会的不断发展进步，新的教育教学理论不断出现，体育教师的专业 知识应该是一个动态更新的过程。需要有终身学习的理念。要通过各种渠 道，拓展与丰富自己的知识技能，提高自身素质和能力，以适应教育发展新形 势的需要。要有创新能力，使体育教学常教常新，具有较强的科研意识，能把 最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。 ３．３增强教学活动中的“创造意识”。我们的教育目标是培养有科学文 化知识、有高水平竞技能力的体育后备人才和有从事体育事业工作能力的体 育工作者。 因此，我们的教学应以能力的培养、智能的开发为主，以知识传授为辅。 这就是教师们在教学新思维中表现出来的“创造意识”。教育的根本目的。是 使受教育者掌握前人积累起来的全部智能，即掌握前人所具有的认识世界和 改造世界的能力，从而能够自觉地进行创造性的思维和创造性的实践活动，