2019新版苏教版数学五年级上册第三单元《小数的意义和性质》单元教案1
第三单元：小数的意义和性质
教学内容：
小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）
为单位的小数。
教材分析:
第一学段初步认识一位小数，已经介绍了小数的整数部分和小数部分，学生已经知道小数点左边是小数的整数部分，右边是小数的小数部分。所以，在给出小数344.725以后，教材提出问题“整数部分是多少？小数部分的7在哪一位上，表示多少？2和5呢？”引导学生分析小数的组成。这些问题应分两段回答，先分别指出这个小数的整数部分与小数部分，再分别说出7、2、5所在的数位，各表示多少。例题不要求分析整数部分的组成，因为这就是整数的组成，学生应该掌握得比较好。分析小数部分的组成是新知识，能整理小数部分的数位顺序以及相应的计数单位，体验小数的意义。分析小数部分的组成，要从十分位开始，依次是百分位、千分位……要说清楚各个数位上的数是几，表示几个怎样的单位。这样的分析与整数的组成很相似，只是数位不同、计数单位不同而已。通过分析能加强对小数部分数位顺序的体验，进一步感受十进制计数法。
就内容来说，小数的性质并不复杂，应用小数性质化简小数也不难。但是，体验小数性质的必然性和合理性，理解小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小为什么不变，却不是很容易的。所以，教材安排两道例题，帮助学生形成小数的性质，并在理解的基础上应用性质改写相关小数。
联系具体事实，体验小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。教材里的小数性质，不是直接给学生的，而是引导学生在数学现象里发现和体验的。这样的体验不是一次两次，而是反复多次，两道例题安排在得出小数性质之前，一些练习题安排在得出小数性质之后。
教学目标：
1、知识与技能：使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
2、过程与方法：使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。
3、情感与态度：使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。
教学重点：
1、理解小数的意义。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：
理解小数的意义、掌握小数的性质。
教学策略：
1、以两位小数的意义为主要研究对象 ，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。
2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。
3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。
教具学具准备：课件、计数器等。
课时安排：8 课时
第一课时：小数的意义和读写方法
教学内容：
P30-32 页例 1 及相应的试一试，练一练，练习五的 1-5 题。
教学目标：
1、知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。
3、情感与态度：训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点：
小数的意义及小数与分数的联系。
教学准备：
多媒体课件、计数器
教学过程：
一、复习
用分数表示下面的数。
1 角=（ ）元 2 角=（ ）元 1 分=（ ）元
1 分米=（ ）米 1 厘米=（ ）米 1 毫米=（ ）米 二、教学例 1：
1、出示例 1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？
2、教学两位小数的读法和意义：
你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.01 读作： 零点零一 0.12 读作：零点一二
引导学生总结读整数部分为 0的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。
两位小数表示百分之几。
3、 进一步体会三位小数的读法和意义：
0.001 读作 ：零点零零一
0.040 读作 ：零点零四零
0.105 读作： 零点一零五
强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。
4、小结： 我们知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？
学生回答。
5、试一试：
学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。
四、巩固练习：
1、练一练：学生先独立填写，集体核对时让学生说出小数的意义。
2、练习五的 1-5 题。
练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。
五、课堂小结：
这节课你有哪些收获？还有什么疑问？什么知识需要提示大家？
板书设计： 教学反思：
第二课时： 小数的计数单位和数位顺序表
教学内容：
P32 页例 2、例3 及相应的试一试和练一练，练习五 6-11 题。 教学目标：
1、知识与技能：进一步理解、巩固小数的意义。
2、过程与方法：使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。
3、情感与态度：训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。
教学重点：
数位顺序表、计数单位及之间关系。
教学难点：
计数单位的理解
学具：卡片 0、0、1、2 和小数点 o。
教学过程：
一、 复习引入。
提问：十分之三写成小数是？百分之五写成小数是？千分之十二写成小数是？
0.6表示什么意义？0.23表示什么意义？0.125表示什么意义？
二、出示例 2：下面每个图形都表示整数“1”3上面的小数，再填空。
1、引导学生把 1 和 0.1 都看成相同单位的数量。
追问：1 里面有 （）个 0.1。1 里面有 （）个 0.01。
2、你能用类似的方法探索 0.1 和 0.01 有什么关系？0.01 和 0.001 呢？
学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。
3、小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是 10。整数部分的 1 和小数部分的 0.1 之间的进率也是 10。
三、学习例3：你能读出下面横线上的数吗？344.725
提问：这个数的整数部分是多少？“7”在哪一位上，表示多少？“2”和“5”呢？小结：同整数一样，小数的计数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。
四、教学小数部分的数位顺序和计数单位，整理出数位顺序表。
教师：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）；
小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；
小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）。
每相邻两个计数单位间的进率都是 10。 1、提问：
（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（让学生举例）
（2）小数部分有 4 个数位，叫几位小数？（让学生举例）
小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。
提问：（1）0.7 表示什么？（2）0.26 表示什么？（3）0.008 表示什么？
反复口答练习，增强识记。
结论：一位小数的小数点右边有一位，这一位是十分位；十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的计数单位是十分之一（0.1）。两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的计数单位是百分之一（0.01）……
2、把书上的数位顺序表填写完整。
填完后，交流。提问：
（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？
（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？
（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？
（4）1 个千是几个百？10 个 10 是几个百？
（5）0.1 是几个 0.01？10 个 0.001 是几个 0.01？
（6）1 里面有几个 0.1，10 个 0.1 是多少？
类似的问题多提问，加强学生对整数和小数数位顺序表以及计数单位之间关系的理解。
五、试一试和练一练。
这部分内容是为了巩固学生对于数位顺序和计数单位的知识的理解，从而进一步理解小数的意义。由于有了前面的铺垫，所以这两部分可以放手让学生独立完成后进行交流。
六、巩固练习：
1、练习五第 6 题。
学生独立完成后订正，并阐明自己的观点。
2、练习五第 7 题。
独立完成，教师关注两位小数的位置。
3、练习五第 10 题。
独立完成，指名口答。 4、练习五第 11 题。
学生拿出准备的卡片，老师读要求，同学们在课桌上拼摆后读一读。
让摆的又快又对的同学说说自己的小窍门。
七、课堂小结：
本节课你知道了哪些知识？还有什么疑问吗？
八、课堂作业：
1、 练习五第 8、9 题。
板书设计： 教学反思;
第三课时：小数的性质和应用
教学内容：
P37-38 页例 4 和例 5 及相应的试一试和练一练，练习六 1---5 题。
教学目标：
1、知识与技能：通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2、过程与方法：培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3、情感与态度：培养学生善于探索的精神。
教学重点与难点：
发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入：
1、准备题
（1）1 元 =（ ）角=（ ）分
（2）在下面（）里填适当的小数。
3 角 =（ ）元 30 分=（ ）元 100 毫米=（ ）米
（3）0.4 里面有（ ）个 0.1 0.40 里面有（ ）个 0.01
2、引入：今天继续研究小数。
二、体验发现，理解性质。
1、课件出示例 4：
（1）读题
五年级数学上册小数的意义和性质教案苏教版
小数的意义和性质
小数的意义和读、写方法。
小数的性质。
小数的大小比较.
小数的改写和求近似数。
1.通过结合实际，让学生认识小数，初步理解小数的含义,并会读、写小数.
2。使学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3。培养学生的观察能力、概括能力和类推能力.
4.使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
5。使学生打好小数知识的基础，为学习小数四则运算做好必要的准备。
1。通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳,最后概括出小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动眼、动手、动口、动脑以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
3。注重在教学过程中培养学生的观察、概括和类推能力,使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。激活学生的相关生活经验和相关知识基础，使学生在学会的同时,形成会学的能力。
1 小数的意义 2课时
2 小数的性质 1课时
3 小数的大小比较 1课时
4 小数的改写和求近似数 1课时
5 整理与练习 1课时
小数的意义和读、写方法
教材第30～32页的内容。
1。使学生理解小数的意义。
2.结合具体情境教学小数的意义，让学生初步认识小数.
3.通过教学，提高学生学习小数的兴趣。
1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。
2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几.
投影仪，课件,米尺。
1.情境导入。
教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游，先到超市购买食品等活动用品，我们一起来看看都买了什么。
3.1元/块 6.35元/袋 0.5元/只 0。95元/瓶
教师:同学们能说出这些商品的价格吗？
教师指名让学生回答。
苏教版五年级上册数学第三单元小数的意义和性质《整理与复习》教案
整理与练习（一）
上课时间： 月 日 课型：复习课 总课时编号：
教学内容：第46~47页“回顾与整理”、“练习与应用”第1~5题。
教学目标：
1．学生对小数意义的理解加深，小数与分数的联系进一步明确。
2．学生进一步明确小数与整数的相同点，进一步掌握小数的读写方法和大小比较的方法，培养学生的合作交流的意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
独立进行本单元的知识整理。
教学难点：
建立合理的认知结构和知识系统。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题、明确目标
谈话：同学们，前几节课我们系统的学习了第三单元的知识，在本单元中，我们一起学习了哪些知识？谁来说一说？
学生汇报
师小结学生汇报情况并揭题：今天这节课，我们就一起对本单元的知识进行回顾与整理。（板书课题）
二、回顾与整理
课件出示：
1.举例说一说小数和分数的联系。
谈话：小数与分数有哪些联系呢？同学们先自己想一想，想好后再和你的同桌说一说。
汇报交流明确：
（1）小数是特殊的分数，分母是10、100、1000„„的分数可以写成一位、两位、三位„„的小数；
（2）小数点右边各数位的计数单位„„
2.讨论小数和整数的计数方法有什么联系？
师：同学们，小数和整数计数方法有什么联系？大家先想一想，有困难的或不清楚的可以查阅前面的内容，然后和你的同桌交流一下。
汇报：谁来说一说？
明确：小数和整数相邻计数单位的进率都是10，写小数和整数一样，都从高位写起。
3.小数的性质
（1）师写三个小数：3.2. 3.20 3.02
提问：这三个小数中谁最小，哪个最大？你是怎么想的？
（2）出示：小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？
（3）学生独立思考并汇报
4.组织讨论怎样把整数改写成用“万”或“亿”作单位的数？求小数的近似数要注意什么？ 三、练习与应用
1.完成“练习与应用”第1题
五年级数学上册小数的意义和性质教案苏教版 2
小数的意义和性质
小数的意义和读、写方法。
小数的性质。
小数的大小比较。
小数的改写和求近似数。
1.通过结合实际,让学生认识小数,初步理解小数的含义,并会读、写小数。
2.使学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4.使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。
5.使学生打好小数知识的基础,为学习小数四则运算做好必要的准备。
1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动眼、动手、动口、动脑以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。
3.注重在教学过程中培养学生的观察、概括和类推能力,使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。激活学生的相关生活经验和相关知识基础,使学生在学会的同时,形成会学的能力。
1 小数的意义 2课时
2 小数的性质 1课时
3 小数的大小比较 1课时
4 小数的改写和求近似数 1课时
5 整理与练习 1课时
小数的意义和读、写方法
教材第30~32页的内容。
1.使学生理解小数的意义。 2.结合具体情境教学小数的意义,让学生初步认识小数。
3.通过教学,提高学生学习小数的兴趣。
1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。
2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。
投影仪,课件,米尺。
1.情境导入。
教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我们一起来看看都买了什么。
3.1元/块 6.35元/袋 0.5元/只 0.95元/瓶
教师:同学们能说出这些商品的价格吗?
教师指名让学生回答。
《小数的意义》(教案)五年级上册数学苏教版
《小数的意义》教案
一、教学目标
1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容
1. 小数的概念
2. 小数的读写方法
3. 小数的计算及应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：小数的概念、读写方法及计算。
2. 教学难点：小数的计算及应用。
四、教学过程
1. 导入
通过提问方式引导学生回顾整数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入
（1）讲解小数的概念，让学生理解小数是整数和分数的一种补充，表示介于两个整数之间的数。
（2）介绍小数的读写方法，让学生学会如何正确读写小数。
（3）讲解小数的计算方法，让学生掌握小数加减乘除的计算规则。
3. 案例分析
结合生活实例，让学生感受小数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。 4. 小组讨论
将学生分成若干小组，讨论小数的计算及应用，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂小结
对本节课所学内容进行总结，巩固学生对小数的认识和理解。
6. 课后作业
布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学反思
通过本节课的教学，让学生掌握小数的概念、读写方法及计算，培养学生的数学素养。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、板书设计
1. 小数的概念
2. 小数的读写方法
3. 小数的计算及应用
七、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中有哪些地方用到小数，记录下来并分享给同学。
八、教学评价
通过课后作业、课堂表现等方面，评价学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
重点关注的细节是小数的概念、读写方法及计算。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：
一、小数的概念 小数是数学中的一种数，它是介于两个整数之间的数。在日常生活中，我们经常遇到小数，比如购物时商品的价格、身高、体重等。小数可以表示为整数部分和小数部分的和，整数部分在左边，小数部分在右边，中间用小数点隔开。小数点左边的部分是整数部分，表示整数值；小数点右边的部分是小数部分，表示小于1的数值。
五年级数学上册第三单元小数的意义和性质第1课时小数的意义和读写法教案苏教版
小学数学教学、学习精品资料
1 第1课时 小数的意义和读写法
〖教学内容〗
教科书第30~32页。
〖教学目标〗
1.在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.在构建小数概念的过程中，培养观察、比较、抽象和概括的能力。
〖教学重、难点〗
重点：认识小数的意义。
难点：理解小数的意义。
〖教学过程〗
一、谈话引入
课件出示班级里一组用小数表示的学生的身高和立定跳远成绩的数据。
谈话：老师在课前收集了一个小组同学的身高和立定跳远的成绩，你认识这些数吗?
引入：这些数都是小数，其中有些小数的含义大家已经学过，有些小数的含义还未学到。因此，本节课我们继续学习小数的知识。（板书课题：小数的意义和读写）
二、互动新授
1.回顾一位小数。
出示题目：
1分米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米 3分米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米
提问：1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?你是怎样想的?
学生讨论后完成填空。
1分米＝1／10米＝0.1米3分米＝3／10米＝0.3米
教师小结：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。
2.感知两位小数。
（1）出示题目：1厘米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米
提问：1厘米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米?
引导学生看着米尺想一想。
学生思考后小组讨论。
指名汇报：①1米＝100厘米，1厘米是1米的1／100；②1厘米是1米的1／100，1厘米小学数学教学、学习精品资料
2 ＝1／100米。
教师讲解：1厘米是1／100米，1／100米写成小数是0.01米。0.01读作零点零一。
（2）出示题目：
4厘米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米 12厘米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米
提问：4厘米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米?12厘米呢?
师生共同讨论。
小结：4厘米是1米的4／100，4厘米＝4／100米，4／100米写成小数是0.04米，0.04读作零点零四；12厘米是1米的12／100，12厘米＝12／100米，12／100米写成小数是0.12米，0.12读作零点一二。
最新苏教版数学小学五年级上册《小数的意义和性质》教学设计
单元综合练习
教学目标：
1.通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构。
2．通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。
3．通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感。
教学重点：通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。
教学难点：用小数在数轴上表示各点。
教学准备：课件
教学过程：
一、自主整理（预设3分钟）
（一）根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。
知识整理单：
1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页
。
2.本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来
3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。
二、交流与梳理（预设5分钟）
1.集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。
本单元主要知识点：
小数的意义
小数的读写
小数的基本性质
小数的组成 （小数数位顺序表）
…… 学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点：
小数的意义——特殊的分数
小数的读写
小数的性质——末尾的“0”
小数的组成——数位顺序表
提问：如何快速记住数位顺序表？
针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。
2．讨论疑难点。
生提出问题，让学生之间互相解答。
三、基本练习：（预设10分钟）
1.书本第46页第1题
第一题第三幅图提问：为什么是2.06，而不是2.6？
2.书本第47页第5、4题
让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。对有疑问的题目重点评析。
第五题交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。第四题总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。
苏教版五年级数学上册第三单元 小数的意义和性质《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿
一、说教材
1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第37-38页,例4-例6）.
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始,为后面学习小数四则计算做了必要的准备,起铺垫作用。
3．教学目标：
（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质化简或改写小数。
(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。
4． 教学重点：掌握小数的性质。
5． 教学难点：理解小数的性质。
二、说教法
通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法
通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。
四、教学程序
（一）情景导入 激趣揭题
（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里,上面标注着长度：0.
l00米、0.10米、0.1米,馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大,我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气,上前对师傅说：“八戒好吃懒做,长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了,无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头。
同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）
这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》教案及板书
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》教案及板书
一、学情分析
五年级学生已经对整数有了较为深入的认识，并且在生活中也接触过一些小数，对小数有一定的直观感受。这个阶段的学生具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于小数的意义和性质的理解可能还需要通过具体的实例和操作来加深。同时，学生在学习过程中可能会对小数的计数单位、数位顺序等概念感到困惑，需要教师进行耐心引导和讲解。
二、教学内容
小数的意义是把单位 “1” 平均分成 10 份、100 份、1000 份…… 表示这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几…… 可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
小数的性质是小数的末尾添上 “0” 或去掉 “0”，小数的大小不变。例如，0.5 和 0.50 大小相等，但意义不同。
三、教学目标
知识与技能目标
1. 理解小数的意义，掌握小数的计数单位、数位顺序和读写方法。
2.
掌握小数的性质，能够利用小数的性质进行小数的化简和改写。
过程与方法目标
1. 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
2. 引导学生经历小数意义的探究过程，体会数学知识之间的内在联系。
情感态度与价值观目标
1. 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
2. 在学习过程中，培养学生的合作精神和探究精神。
四、教学重难点分析 教学重点
1. 理解小数的意义和性质。
2. 掌握小数的读写方法和小数的性质的应用。
教学难点
1. 理解小数的意义和小数的计数单位。
2. 正确运用小数的性质进行小数的化简和改写。
五、教学方法和策略
教学方法
1. 讲授法：讲解小数的意义、性质等重要概念。
2. 演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数的计数单位和数位顺序。
3. 探究法：引导学生自主探究小数的意义和性质，培养学生的探究能力。
教学策略
1. 创设情境：通过生活中的实例，引出小数的学习，激发学生的学习兴趣。
苏教版五年级上册数学第三单元教案
苏教版五年级上册数学第三单元教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
苏教版五年级数学上册
第
三
单
元
教
学
设
计
坑底中心小学 吴存荣
第三单元 小数的意义和性质
教学目标：
1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。
3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
4、使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。
教学重点：
1、理解小数的意义。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义、掌握小数的性质。
教学策略：
1、以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。
2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。
3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。
教具学具准备：挂图、小黑板
课时安排：8课时
第1课时 小数的意义和读写方法
教学目标
1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小 数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
教学重难点:小数的意义及小数与分数的联系。 教学方法: 小组合作
教学过程
一、复习
用分数表示下面的数。
1 角=（ ）元 2 角=（ ）元 1 分=（ ）元 1 分米=（ ）米1 厘米=（）米
二、教学例1：
1、师：这是一把米尺，我们截取了一部分，仔细观察，1分米改写成用米作单位的分数是多少写成小数呢同桌之间说说你的想法。把1米平均分成100分，每份是1厘米，也就是1米的1/100，写小数就是0.01米。板书：
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》优质课教案_0
第一课时 小数的意义
教学目标
1、了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。
2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数与分数的关系。
3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。
教学重点 理解和掌握小数的意义、小数与分数之间的关系。
教学难点 理解小数的意义。
教具学具 多媒体课件
教学过程
一、情境导入
老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数?
(学生汇报交流：从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书后面的价格上……)
师：其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下，我们教室讲桌的高大约有几米呢? (学生可能会回答出：1米、1米多等等)
师：下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高(用米作单位)。看看你猜测的对吗?
学生汇报测量结果。
师：在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示，这样就产生了小数，今天我们就研究“小数的意义”。(板书：小数的意义)
二、自主探究
1、认识一位小数。(课件出示例1)
师：同学们仔细观察这把1米长的尺子被分成了多少份?
生:10份。
师：请同学们想一想，每一份是多长呢?如果用米作单位写成分数是多少米?写成小数又怎样表示呢?
小组合作探究：
(1)学生拿出米尺观察，先比画一下“1分米”的长度。
(2)结合米尺讨论1分米用米作单位，用分数、小数的表示方法。
(3)学生汇报时可能会说出：1分米=1/10 米=0.1米
让学生继续观察米尺，思考这样的3份写成分数、小数各是多少米? (指名汇报，教师板书)
生：3分米= 3/10米=0.3米