人教版五年级上册第三单元：《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版五年级上册第三单元：《除数是整数的小数除法》说课稿
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析
《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内
容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础
上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数
除以小数、小数四则混合运算打下基础。因此，学生掌握本节课的内容有重要的
意义和作用 。
二、说学情分析
学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分
利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方
法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：
1、知识与技能：使学生理解算理;掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和
抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生
活中简单问题。
教学重难点：
教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被
除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：
《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基
础上。在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导
发现法和迁移类推法 。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。教学中，我力求通过让学生自主探究、
合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计
依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求
为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。让学
生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小
数除法的算理做好准备。
环节二：创设情境。
出示教材的情境图，让学生说一说从图中都观察到了哪些信息?根据图中信
息找出数学问题。
环节三：探索新知。
(1) 引出问题。
首先根据情境创设引出本节课的例题。让学生说出解决这个问题该怎样列示?
为什么用除法计算?因为在新课标理念下，解决问题已经不再集中编制，而是分
散并渗透到各个学习领域中。因此，每一节计算课教学，都要注重把计算方法与
解决问题融为一体。
(2) 估算结果。
从新课标来看，估算已经上升为一种运算技能，我们在教学中要随时抓住每
一个时机，培养学生的估算意识。所以，在学习竖式计算之前，我首先鼓励学生
估算一下22.4÷4的商大概在什么范围?也为后续探究计算方法是起到一个保障
作用。
(3) 探究计算方法。
究竟22.4÷4的准确值是多少呢?此时学生已经顺理成章的产生了探究的欲
望。于是大胆放手让学生独立尝试不同的计算方法，然后再将自己的方法在小组
内交流，达到生生互动的学习氛围。
在学生进行小组交流的过程中，我会同时找不同方法的学生到黑板上板书。
预设会出现这些方法：借鉴前面小数乘法的经验，利用单位换算将小数除法转化
为整数除法;也一定会有学生用竖式方法正确进行计算，但商的小数点也有可能
会出现位置错误情况，这些有价值的资源都要充分利用起来，板书在黑板上，在
学生讲解的过程中会与下面的学生产生思维的碰撞。此时，教师及时把握时机给
予引领、点播和提升，重点突出小数点的处理问题，联系数的含义帮助学生理解
商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理，帮助学生构建清晰的算理和规范的
书写格式。
最后还要把计算结果与估算结果对比，判断与估算是否吻合，养成检验的好
习惯。
环节四：归纳概括。
学生在初步形成算法后，还需进一步的完善，最终形成属于自己的计算法则。
请学生思考：小数除以整数的计算方法是什么?商的小数点位置与被除数小数点
的位置有什么关系?引导学生得出：小数除以整数，按照整数除法的法则去除。
商的小数点要与被除数的小数点对齐。
新课部分进行到这已经接近尾声。为了让学生对新知识有更深的烙印，这时
我安排学生对复习题与例题进行比较，梳理整数除法与小数除法的相同点和不同
点，让学生明确整数除法和小数除法的计算，其算理和算法本质是相同的，都是
用几个计数单位去除以除数，计算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小
数除法要考虑小数点的定位。
环节五：巩固新知。
依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：
1、基础题。
计算下列各题： 9.6÷2= 18.2÷14=
2、深化题。
解决问题：《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱?
环节六：完善认知。
引导学生从知识、方法多方面来谈自己的收获，并对自己整节课的表现作自
我评价。
四、说板书设计。
例题作为本节课的重点板书在黑板中央，整数除法放在附板书位置，用来作
为学习例题的辅助资源。整体上板书设计层次分明，重点突出，使学生一目了然。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》说课稿.5
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》说课稿.5一. 教材分析五年级数学上册《除数是整数的小数除法》这一节的内容，是在学生已经掌握了小数的概念和小数四则运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并且能够灵活运用。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握小数除以整数的运算规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和四则运算有一定的了解。
但是，对于除数是整数的小数除法，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，我们需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.教学难点：理解小数点在除数是整数的小数除法中的移动规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、讨论法、实践操作法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，帮助学生直观地理解小数除以整数的运算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数四则运算的知识，引出本节课的内容——除数是整数的小数除法。
2.自主探究：让学生自主尝试解决一些除数是整数的小数除法的例子，引导学生发现运算规律。
3.讲解演示：通过PPT或者黑板演示，讲解除数是整数的小数除法的运算方法，让学生理解小数点移动的规律。
4.练习巩固：让学生进行一些除数是整数的小数除法的练习题，巩固所学知识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，让学生明确小数除以整数的运算方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示除数是整数的小数除法的运算方法。
【同步备课】第三单元 第3课时 除数是整数的小数除法(3)(教案)五年级数学上册(人教版)
【同步备课】第三单元第3课时除数是整数的小数除法(3)（教案）五年级数学上册（人教版）教学目标：1. 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 能够正确计算除数是整数的小数除法题目。
3. 培养学生的计算能力和问题解决能力。
教学重点：1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 正确计算除数是整数的小数除法题目。
教学难点：1. 理解除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 正确进行除数是整数的小数除法的计算。
教学准备：1. 教材或教学参考资料。
2. 计算器或算盘。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数除法的概念和计算方法。
2. 提问学生：我们已经学过小数除法，那么你们知道除数是整数的小数除法该如何计算吗？二、新课导入1. 讲解除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 通过示例题目，展示除数是整数的小数除法的计算步骤。
3. 引导学生观察并总结除数是整数的小数除法的计算规律。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些除数是整数的小数除法的计算题目。
2. 提供一些练习题目，让学生进行小组讨论和合作完成。
四、课堂小结1. 对学生进行提问，检查他们对除数是整数的小数除法的理解和掌握情况。
2. 引导学生总结除数是整数的小数除法的计算方法和注意事项。
五、课后作业1. 让学生完成一些除数是整数的小数除法的计算题目。
2. 提供一些拓展题目，让学生进行深入思考和练习。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，并能够正确进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生观察和总结计算规律，培养他们的计算能力和问题解决能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保他们能够理解和掌握所学知识。
教学延伸：在下一节课中，我们将进一步学习小数除法的其他情况，如除数是小数的除法，以及更复杂的小数除法题目。
学生可以通过更多的练习和实践，提高自己的计算能力和问题解决能力。
同时，我们也将引入一些实际生活中的应用题目，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，培养他们的应用能力和创新思维。
人教版五年级上册数学除数是整数的小数除法说课稿
小数乘整数尊敬的各位评委老师，大家好，我是八号考生，我说课的题目是《除数是整数的小数除法》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
首先我来分析教材除数是整数的小数除法是人教版五年级上册第三单元第一课时的内容。
本节课是在学生学习了小数的意义整数除法的基础上进行教学的，同时为后面学习一个数除以小数以及小数四则运算做铺垫。
因此，学好本节课非常重要。
根据教材分析以及学生的认知能力，我确定以下教学目标：1.掌握小数除法的算理及算法，并能正确计算。
2、经历小数除法的探究过程，体会转化的数学思想，培养学生独立思考、观察比较，分析推理、归纳总结的能力，提高学生的核心素养，体会数学与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望，获得成功的体验。
根据教学目标和学生的实际情况，我认为本节课的教学重点是掌握小数除法的算理和算法，并能正确计算。
难点是理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
接下来说教法学法。
新课程标准强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
生本教育倡导先学后教，以学定教。
根据这一理念，我采用全新教学法迁移类推法，引导发现法，把学生放在学习的主体地位，充分利用课堂生成性资源，借助多媒体辅助教学、自主探究法、合作交流法练习吧，让学生在做中学，在合作中交流中学。
下面重点说教学过程，为了突出重点，突破难点，高效地完成教学目标，我设计以下教学过程。
一、复习引领情境导入。
为了找到新旧知识的衔接点，首先复习整数除法的相关内容，为后面学习新知搭建桥梁。
接着多媒体出示王鹏晨练的情景图，引导学生仔细观察，在图中你发现哪些数学信息？根据这些数学信息，让学生明确要求王鹏平均每周跑多少千米，需要怎样列式。
随着学生的回答，教师板书，22.4➗ 4 。
让学生观察这个算式和以前学过的整数除法有什么不同？发现被除数的被除数是小数，除数是整数，从而引出今天的课题-----除数是整数的小数除法。
本环节我利用生活情境导入，沟通数学与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望，为后面学习新知做铺垫。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及说课稿
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的重点内容，也是小学数学中比较难以掌握的部分。
本节课的内容主要包括小数除以整数、除数是小数的除法运算以及运用小数除法解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，让学生逐步掌握小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，对小数的概念和运算也有了一定的了解。
但是，由于小数除法的运算规则与整数除法存在较大差异，学生在理解和掌握上会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动形象的讲解和大量的练习，帮助学生理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除以整数的运算方法，掌握除数是小数的除法运算规则，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等方法，学生能够发现小数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服学习小数除法的困难，增强自信心，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除以整数的运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.教学难点：学生能够理解除数是小数的除法运算规则，并能够灵活运用解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，发现小数除法的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等教学手段，帮助学生形象直观地理解小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究小数除以整数的运算方法：引导学生观察、操作、讨论，发现小数除以整数的运算规律，总结运算方法。
3.学习除数是小数的除法运算：通过案例分析，让学生理解除数是小数的除法运算规则，并能够进行笔算和口算。
五年级数学人教版上册第三单元《小数除法》单元教学计划及说课稿
五年级数学人教版上册第三单元《小数除法》单元教学计划及说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的教学内容。
本节课是在学生已经掌握了小数加减法和分数基础知识的基础上进行教学的，对学生来说，小数除法是一个比较新的内容。
通过本节课的学习，学生需要掌握小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
但是，由于小数除法的运算方法与整数除法和分数除法有很大的不同，学生可能需要一定的时间来理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知水平和学习习惯，采用适当的教学方法，引导学生逐步理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，学生能够培养数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学学习的乐趣，增强对数学学习的自信心，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数除法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够理解和掌握小数点在除法运算中的作用和位置，以及如何处理小数点后面的位数不足的情况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究和合作交流的方式进行学习。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型等辅助教学，帮助学生直观地理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数加减法和分数除法的基础知识，引出小数除法的学习内容。
2.自主探究：学生通过自主学习，理解小数除法的运算方法。
教师可以通过提问和引导，帮助学生理解和掌握小数点在除法运算中的作用和位置。
3.合作交流：学生分组进行合作交流，共同解决小数除法的计算问题。
教师可以通过观察和指导，帮助学生解决合作交流中遇到的问题。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板第【1】篇〗教学目标：1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。
教学重点：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。
教学难点：通过解决具体问题理解运算间的联系。
教学过程：一、情境导入师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。
（课件出示教材情境图）师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息？学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。
五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。
二、探究新知1、研究连除、乘除混合运算。
根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。
小组汇报，学生可能会呈现的方法一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。
另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合运算。
出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。
人教版五年级数学上册-除数是整数的小数除法说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿老师们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
环节二：创设情境。
出示教材的情境图，让学生说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。
《小数除以整数》说课稿
《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿1 一、说教材〔一〕本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的根底上进展学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义根底上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四那么混合运算及分数小数四那么混合运算的学习打下根底。
二、说教学目的知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在老师引领的根底上，学生自主探究、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维才能。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联络，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，根底知识与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略〔一〕教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的根底上进展的，而且是环环相扣、渐进深化。
所以我在新课前设计了课前复习。
〔二〕教法确实定：如何打破重难点，完成教学目的呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以老师引导学生为主要方式进展新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
〔三〕学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立考虑，引导学生自主探究、合作交流。
五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿
五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿一、教材分析1. 单元内容概述：小数除法是小学数学中非常重要的一部分，它是在学生已经掌握了整数除法和分数除法的初步知识的基础上进行学习的。
本单元将重点介绍小数除法的计算方法，包括小数除以整数、一个数除以小数以及积、商和余数的关系等。
2. 教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握小数除法的算理，能够正确地进行小数除法运算，并能解决一些实际问题。
过程与方法：通过引导学生参与探究活动，培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力，以及迁移类推的能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识，让学生体验数学学习的乐趣。
3. 重难点分析：重点：小数除法的算理和小数点的位置。
难点：小数除法的实际应用和解决复杂问题的能力。
二、说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是五年级数学上册第三单元《小数除法》。
下面我将从以下几个方面进行阐述：1. 教学内容（1）小数除法的意义小数除法的意义在于反映商的精确度，在日常生活和工作中，有些数不能准确地用整数或分数来表示，而用小数来表示则更加精确。
在测量中，我们常常需要将结果保留到小数点后几位，以便更准确地描述物体的长度或重量。
（2）小数除以整数的计算方法小数除以整数的计算方法与整数除法基本相同，只不过需要将小数点去掉后再进行计算。
计算0.5除以2，我们可以将0.5看作5个十分之一，然后再除以2，得到十分之一。
（3）一个数除以小数的计算方法一个数除以小数的计算方法稍微复杂一些，需要先将小数转化为分数，然后再进行计算。
计算0.2除以0.4，我们可以先将0.2和0.4都转化为分数形式，即15和12，然后再进行计算。
（4）积、商和余数的关系在小数除法中，积、商和余数的关系也是非常重要的。
当被除数除以除数时，得到的商乘以除数再加上余数就是被除数。
计算1.5除以0.3，我们可以先计算15除以3得到5，然后再计算5乘以0.3再加上0.1得到1.6，所以1.5除以0.3的商是5，余数是0.1。
人教版五年级数学上册《小数除以整数》 说课稿
《小数除以整数》说课稿一．说教材除数是整数的小数除法的计算步骤和试商方法与整数除法基本相同。
它是在整数除法的基础上进行教学的。
又是学生以后学习小数除法的基础，必须沟通小数除法和整数除法的联系，抓住新旧知识的连接点，紧密结合现实情境，展示学生对小数除法计算方法的探究过程，突出计算方法的教学，在掌握计算方法的同时更要理解算理。
二．教学目标：1.通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2．正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3.培养学生比较、分析和归纳等思维能力；以及类比、迁移的学习能力。
4.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
5．让学生感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
重点难点：正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题是本课的重点，本课的难点是理解小数除以整数的计算方法，理解小数点为什么要对齐。
三、说教法和学法以新课程标准理念为指导，力求做到以下几点：1．注重情境引入。
问题是学习的先导，情景是问题的外衣，在起始环节，让学生置身于学生生活的实际问题情境中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，并体验到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，运用数学知识教好的解决实际问题，使他们感受到数学的价值和美，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。
从生活素材入手，创设最佳的学习情境激发学生的学习兴趣，激活学生思维，吸引学生主动对知识的探索。
2．加强新旧联系从整数除法的计算法则入手，以旧引新，新旧结合，新旧对比。
在学习中发展知识，建立新的认知结构。
3.注重探究学习探究学习是新课程所倡导的学习方式，它是一种学生主动参与与学习活动获取知识的过程，学生可以在探究活动中培养探究能力。
让学生通过估一估，猜一猜，试一试，说一说，比一比，等活动让学生全面参与新知的发生，发展和形成的过程，生生互动，师生互动。
四．教学过程：一、情景引入1．导入：同学们，老师去超市给同学们买了一些礼物。