部编二年级下册《咏柳》教学设计
部编二年级下册《咏柳》教学设计
学情分析：
《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于
接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本
课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能
力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容
易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的
方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首
诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，
因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复
朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。
教学目标：
1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的
词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自
然的情感。
教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。
教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教学过程：
一、创设情境，导入新课──感知美。
1.课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，
红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵
关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》
2.描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写
下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题
3.认读“咏”（生字卡片）
小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》
那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？
歌颂，赞美柳树。
4.齐读课题，你发现了什么？
提示“咏”的声调发生了变化。
二、初读古诗，识字写字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读
2.学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
3.检查自读生字情况。
认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你
是怎么认识这个字的？
开火车读，全班读。
交流记住生字的方法，老师随机
提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”
和“载、栽”比较。
请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。
4.书写生字
出示带田字格的生字：碧 剪
学生认读生字，给字组词。
观察生字，要写好这两个字要注意什么？
提示：注意字的结构和两部分的比例：“碧剪”是上下结构，上面部分所占
位置多。
“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”
要写得扁而宽，与上面部分平衡。
“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中
线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。
老师范写。
学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。在展示台上展示学生
写的字，互相评价。学生再次练写，每个字写一个。
三、朗读全诗，理解诗意──领略美。
1.学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到
了什么？
2.指名读，提示：读出诗的节奏。
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春
风／似／剪刀。
3.交流：读着读着，你仿佛看到了什么？
学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。
4.课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。
5.这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？
课件出示第三、四行诗，指导朗读。
6.合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。
师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的
一样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。
生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。
师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四
句。
7.拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月
春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了
桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……
8.多么美丽的景色，多么美好的春光呀！请孩子们再读古诗。
四、想象意境，熟读成诵──欣赏美。
1.这首诗是谁写的呢？
2.说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。
课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。
他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，
贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船终于回到家乡，河边一排排
柳树在风中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他
回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他
兴奋地吟诵——生背《咏柳》。
五、总结全课，布置作业
多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往？其实，还有不少的童
谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的
美丽。
板书设计：
咏 柳
部编版小学二年级语文下册 1.古诗二首《咏柳》教学设计
部编版小学二年级语文下册1.古诗二首《咏柳》教学设计教学目标：1、把古诗读正确、流畅。
2、能理解古诗大意，体会诗人对柳树的赞美之情，对春天的热爱。
教学重点：理解诗句意思。
设计思路：小学三年级学生对古诗已经有了一定的认识和了解，能掌握古诗的学习方法读通诗句，理解诗意，体会情感。
为了让学生形象直观地理解《咏柳》诗句的意思，我设计了这个微课，我的设计思路是：首先让学生把古诗读正确、通顺，注意停顿和重音。
其次通过描画诗意，进入古诗描写情景，诗配画让学生更好理解诗句意思，体会诗境。
教学过程：一、导入师：春天来了，万物复苏，柳树醒了，看到眼前的长出嫩芽的柳树，你想怎样赞美它呢？这节课我们一起来学习一首描写柳树的古诗《咏柳》，由唐代诗人贺知章所作，我们曾经学过他的古诗《回乡偶书》二、读诗句注意停顿和重音碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
三、理解诗意碧玉，绿色的玉，诗中把柳树的枝叶比作碧玉。
妆，打扮。
一树，满树，一字表示满、全、整个的意思。
教师绘画远看，高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像是用碧玉装扮的一样。
万条，指柳树枝条多。
绦，用丝编成的带子。
教师手绘近看，无数柳条从树上垂下，好像绿色丝带一样。
细叶，嫩叶。
裁，裁剪。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的？诗人展开联想，自问自答。
教师手绘原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！春天是个美丽的季节，这首诗赞美了柳树，也赞美了春天。
四、练习学生手绘古诗配画，理解诗句意思。
部编语文版二年级语文下册《咏柳》教学设计
部编语文版二年级语文下册《咏柳》教学设计《咏柳》◆教材分析《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。
依据学生的实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度确定本课。
◆教学目标【知识与能力目标】研究《咏柳》，理解诗句的意思。
【过程与方法目标】学会研究古诗的方法。
【情感态度与价值观目标】了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
◆教学重难点◆【教学重点】了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学难点】品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。
◆课前准备◆多媒体课件。
◆教学过程一、创设情境，导入新课俗话说：“一年之计在于春。
”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。
春的花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。
春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽，可爱。
你能背诵几首和春天有关的诗吗？（指名背）今天，我们要学的第一首古诗也是描写春天景物的诗。
二、朗读引入课文，了解作者1、教师范读古诗《咏柳》。
2、解题。
咏，用诗词的形式描绘。
这里是歌颂、赞美的意思。
同砚们观察过春天的柳树吗？师出示图片，生观察。
3、介绍作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。
他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。
三、自读自学，师生交流1、出示自学要求：a、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同学读出诗的节奏来。
b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。
c、边读边思考：这首诗主要讲的是什么。
2、交换报告。
《1古诗二首咏柳》(教案)部编版语文二年级下册
《咏柳》教学设计教学目标：1．学会本课6个生字，写好1个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：1、学会本课生字，熟读、背诵课文。
2、学习以恰切、形象的语言说明难以言传的诗的艺术境界的写法。
教学难点：1、在思索揣摩《咏柳》诗句的含义时，再现诗中的形象。
2、学习鉴赏古典诗歌的方法。
教学过程：一、谈话导入，解题意，知诗人。
1、同学们，不知不觉中，你们看老师画了什么(指黑板上画的柳树)？(生答师板书柳)2、你眼中的柳树又是什么样的？（生发言，师识机评价学生）3、老师眼里的柳树又是什么样呢？（师边说边画柳叶）我们喜欢柳树，古代有一位诗人也喜欢柳树，他为柳树写了一首诗叫《咏柳》。
（师写咏）4、解题：咏：歌颂、赞美的意思。
师：以前我们学过《咏鹅》是赞美鹅。
那么咏柳是什么意思呢?（生：赞美柳树）如果你想赞美雪，可以怎么说？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：我想赞美什么，我就可用这个“咏”开头为题，去写诗歌，这是诗歌的一种表现形式。
5、带着赞美之情读课题。
（齐读、女生读、男生读）。
6、诗人眼中的柳树是怎么样的？一起走进古诗《咏柳》，去感受诗人眼中的柳树吧！二、初读古诗，认读生字1、出示要求：自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）带拼音齐读生字。
（2）生提醒要注意的读音并带读。
（3）男女生读字。
（4）开火车读（出示去掉拼音的字）（5）对子讨论识记方法并汇报。
（6）生字扩词。
4．游戏:摘苹果，指导书写“剪”要点。
学生练习书写。
5．抽生读古诗。
检查读痛诗句诗情况三、指导朗读，掌握节奏。
1、师示范读。
2、学生自由读，画出节奏，读出停顿。
3、生上板画节奏。
4、学生按节奏练读。
5、指名度6、齐读。
四、细读古诗，感悟意境。
1．细品“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”（1）（出示柳树和柳枝的图片）师：放眼看去，柳叶像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由想象说）（2）（出示碧玉和丝绦图）引导学生说。
部编版二年级语文下册1、古诗三首 咏柳 一等奖创新教学设计
部编版二年级语文下册1、古诗三首咏柳一等奖创新教学设计部编版二年级语文下册《咏柳》教学设计教学内容简述《咏柳》是唐朝诗人贺知章描写的一首咏物小诗，这首诗结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，井然有序。
在语言运用上，既晓畅，又华美。
本课旨在对咏柳这首古诗的学习让学生感受春光无限的美好，热爱古诗词，热爱中国传统文化。
教学目标1.会认读本课的生字妆、碧、绿等。
2.朗读古诗，背诵古诗。
3.通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
教学重难点重点：能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏；背诵古诗。
难点：通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
课前准备课前准备：搜集关于柳树的图片和相关知识、总结整理描写春天的诗。
教学环节一、诗词导入，解诗眼同学们，你们知道现在是什么季节吗？春回大地，万物复苏，真可谓“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
”柳树在古人眼中，最能代表春天。
今天我们就学习一首关于柳树的诗，请同学们伸出手指，跟着老师一起写，齐读课题。
解诗眼“咏”：你知道咏是什么意思吗？咏可以组成什么词？（歌咏），那么咏就是赞美的意思，咏柳就是赞美柳树。
你还学过哪些咏开头的诗？多媒体出示：《咏鹅》《咏鹅》是赞美鹅的诗，如果赞美梅花呢？赞美荷花？《咏梅》《咏荷》这两首诗感兴趣的同学课下可以去读一读。
二、初读感知，吟诗文1、初读感知，读准字词：书读百遍，其义自现，下边就请同学们自由朗读古诗。
朗读提示：读准字音和字词，按照自己的节奏读古诗。
（1）学生读古诗，指导“一”“丝绦”“谁”的读音。
（2）出示生字，让学生认读，并让学生思考识字方法。
（3）加一加的方法识记：剪、绦。
对比记忆“栽”“裁”“载”三个字。
并思考为什么是木、衣、车，达到理解记忆的目的。
联系生活实际记忆“妆”组词：化妆、梳妆打扮。
（4）把其它生字组词，学生认读、开火车读、齐读。
多媒体出示：杨柳柳条化妆梳妆打扮丝绦丝线裁剪剪刀2、再读古诗，吟诵节奏：同学们，你们读的有板有眼，非常有节奏。
人教部编版二年级下册古诗二首《咏柳》精品教案
《咏柳》教学设计学习目标：1、有节奏地朗读、背诵古诗。
2、能用自己的话说出诗句的含义，体会出文中诗人热爱春天的感情。
教学重难点：理解古诗，能用自己的话说出诗的含义。
读出诗句的节奏感，背诵古诗。
教学过程：一、故事导入（配乐欣赏柳树图片，走进诗词创作背景）早春二月，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。
有一位诗人奉旨回乡，心情格外高兴。
他在途中偶见一株垂柳，抽出一条条青翠的枝条，吐露出一簇簇嫩绿的新芽，它那长长的软软的枝条在微风的轻抚下款款摇摆，姿态是那样轻快，那样温柔。
他一时兴起，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。
他就是唐代的大诗人贺知章，今天我们就一起跟着诗人贺知章的脚步走进春天，来学习这首千百年来最好的咏柳诗！（板书课题，强调咏字的书写要点，左窄又宽，口字旁略靠上）生齐读课题。
二、解题，初读释疑1、师：《咏柳》的咏是什么意思？（歌颂赞美）咏柳是指赞美柳树。
2、简介作者及其作品师：到底是怎么的一位诗人写出了这首优美的动人心弦的诗句呢？我们来认识一下他吧。
贺知章，唐代诗人、书法家，字季真，少年就以文章出名。
他的诗今存19首，其中写景的诗，文字通俗，意境清新。
主要作品：《咏柳》和《采莲诗》，代表作《回乡偶书》更是妙趣横生，传诵至今，谁能来为大家背诵一下？（学生背诵）让我们继续跟着诗人的脚步一起走进春天。
3、请同学们打开课本，放声自由朗读这首诗，多读几遍，注意发音准确，注意诗句的内部停顿，（学生读诗）师：在大家读的过程中，有没有遇到哪些字记忆比较困难？举手提出，请其他同学帮忙解决。
预设：碧、绦、裁、剪。
（学生回答记字方法）提问形近字裁、栽、载的辨字方法，（师总结：有衣来剪裁，有木来栽树，有车来载货）。
三、再读，感悟诗情1、我们一起解决了生字难题，有哪位同学愿意再来读一读这首诗？师：同学读得真美，老师从诗词大会请到了一位大师，他也要来读读这首诗 (欣赏配乐范读视频)师：他们读的有什么区别吗？预设：大师读的语速慢，语调有起伏。
部编版二年级下册第一课古诗两首——《咏柳》教学设计
部编版二年级下册第一课古诗两首——《咏柳》教学设计【教学目标】1.熟悉春天的景物，了解春天的特点。
2.通过想象，描绘诗歌所展现的画面。
3.有感情地诵读古诗，体会诗人热爱春天、热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】理解诗句大意，想象古诗描绘的美丽景色，品读诗人情感。
【教学思路】导入——文本解读——揭示课题——朗读知大意——细品诗句——情感品读——总结——家庭作业——板书【教学过程】一、导入方法一：课前播放背景音乐或视频《春天在哪里》，引导学生一起歌唱。
（创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣。
）“春天在哪里呀/春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂……”同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，那么在你们眼中，春天是什么样子的？又体现在哪些方面呢？方法二：去年冬季，老师就向你们提了一个问题：“在你们眼中，冬天是什么样子的？”当时，同学们集思广益，给了老师许多惊喜。
而现在，冬姑娘离我们越来越远，雪孩子也失去了踪迹，那么，接下来，是什么季节正悄悄来临呢？（生：春天）对，是春姑娘，她正迈着轻盈的步伐，向我们款款走来。
今天呀，老师就要问你们一个类似的问题，在你们眼中，春天是什么样子的？又体现在哪些方面呢？（生：春天是暖和的，是美丽的。
体现在：天气变暖、小草发芽、花儿盛开、美丽的蝴蝶飞来飞去、柳树也长出了新芽、小动物们也从温暖的窝里跑出来嬉戏玩耍......）二、文本解读（一）揭示课题哇哦！原来，在同学们的眼中，春天是如此的多姿多彩呀！这轻快飞行的燕子，吹面不寒的微风，羞红了脸的桃花，舞动轻摇的杨柳，组成了光彩夺目的春天。
Q1.刚刚同学们说了那么多春天的景物，老师挑选了几个，有没有小朋友主动上来用画笔把它展现出来呢？（每一组请一位小朋友）（生：同学们会举手在黑板指定位置作画）Q2.黑板上的小朋友画得好不好？若好，说说好在哪里，若不够好，请你用语言描绘一下你眼中的它。
（以杨柳为例）（生1：画得很好，能够把柳条那种柔美展现出来，而且是细柳，在随风舞动）（生2：画得不够好，我眼中的杨柳是一个美丽的姑娘，她有着细长的头发，微风吹过，柳树姑娘会在风中翩翩起舞）过渡：是呀，杨柳真的是好美呀！在春天，看到这么美的景物，我们都会忍不住想要怎么样呢？（生：赞美它）对，我们会忍不住想要赞美柳树，其实呀，古人也是如此，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了一首诗——《咏柳》。
部编本小学二年级下册语文古诗两首《咏柳》教学设计公开课教案.docx
部编本小学二年级下册语文古诗两首《咏柳》教学设计公开课教案部编本小学二年级下册语文古诗两首《咏柳》教学设计公开课教案1、古诗两首之《咏柳》教学目的：1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境;5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。
教具：1、《咏柳》插图；2、诗人概况；3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。
教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。
2、引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗。
是第九课古诗二首中的《咏柳》。
请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来3、认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。
好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。
读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。
听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？。
二、讲解1、明确学习目的；师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面2、组织自学;师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。
请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。
如有问题可向大家求助。
生自学教师投影诗人情况并作巡视。
3、师生交流；师：现在谁能给我们介绍一下诗人，师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，4、分析全诗；师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情；师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。
现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。
新部编版教材小学二年级语文下册《咏柳》优质课教案
新部编版教材小学二年级语文下册《咏柳》优质课教案教学目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程一、复习导入，导读诗题1.复习导入。
（1）指名背诵《村居》。
（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。
这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。
2.读诗题，识记“咏”字。
（1）猜猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。
然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。
二、初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。
识记“妆”：①指名读。
它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。
②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。
（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。
识记“丝”“绦”：①指名读，注意“丝”是平舌音。
②引导观察这两个字有什么相同的地方。
（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。
识记“裁”：①指名读，组词。
②引导观察“裁”和“载”的异同。
（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。
识记“剪”：①指名读，组词。
②引导发现字义与“刀”相关。
2.再读古诗，读出韵味。
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。
教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和重音。
引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。
③师生合作朗读。
教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。
⑤全班齐读。
【设计意图】分句指导，强化重点。
然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。
《咏柳》公开课教学设计【部编人教版二年级语文下册】
《咏柳》教学设计教材分析本课是本册书第一课，课文配有插图，11个生字认读，8个汉字书写。
《村居》和《咏柳》都是描写春景的名诗，可以引导学生感悟春天之美，激发他们热爱大自然的美好感情。
本文的目的是让学生学会本课的生字，了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌，从而达到体会诗的意境和体会诗人的感情的教学目标。
教学目标【知识与能力目标】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写5个生字；2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法目标】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度价值观目标】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重难点【教学重点】1.学会本课生字；2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。
课前准备多媒体课件、图片、视频。
教学过程一、知诗人，解题意师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。
）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？2.学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思？3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢？下面我们来进行第二步。
二、释词语，明诗意1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？B.绦：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
C．一树：满树。
一：满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
这句话的意思是：高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
A.绦（tāo）：用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
部编版二年级语文下册《1咏柳》 【省一等奖】优质课优质教案
精品资料《咏柳》导学案范县第二小学房春生一、教学目标1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
2、通过朗读，抓关键词想象，体会古诗表达的情感。
3、在古诗教学中寻求言意融合，找准言意融合的切入点，体会作者的思想感情，有感情地朗读。
二、学情分析三年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解，对作者感情的体会，对诗歌的意境的感受都有有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。
通过反复诵读，入情入境，最后熟读背诵评论。
三、重点难点1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
四、教学过程（一）导入揭题。
1、出示诗句，读诗导入。
2、揭题，读题，写题。
3、解题。
（二）初读感知。
1、自由读这首古诗，读准字音、节奏，看看这首古诗给你怎样的感受？2、检查初读情况。
3、读完古诗，给你什么感受？（三）品读感悟。
1、生品读古诗。
2、交流品读。
A、碧玉妆成一树高抓“碧玉、妆”关键词，体会柳树的美。
指导朗读。
B、万条垂下绿丝绦学生自己抓关键词品读。
万条：柳枝条的多，茂密。
绿：呼应碧玉。
丝绦：比喻名，把柳枝比作比丝绦。
指导朗读。
C、不知细叶谁裁出读出心情，读出疑问。
体会作者的写作顺序。
指导朗读。
D、二月春风似剪刀。
课件出示，动笔写：二月春风，这把剪刀裁出了，裁出了，还裁出了！学生汇报交流，师小结。
配乐诵读古诗。
（四）课后作业。
同桌合作，完成一幅书画作品。
【板书设计】咏柳柳树——柳枝——柳叶比喻色彩形态化无形为有形。