部编版四年级语文下册22《文言文二则：铁杵成针》表格教案
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《铁杵成针》优质教案
教学
目标
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢、卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入 一、谈话导入，揭示课题 1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。 2.释题：“铁杵”是什么意思？“铁杵成针”又是什么意思呢？（“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。 李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。 3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示： （1）是谁把铁棒磨成针？ （2）为什么把铁棒磨成针？ （3）这个故事告诉我们一个什么道理？ 4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲
鼓励学生质疑，训练学生
学习的主动性和爱动脑
筋的习惯。
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《铁杵成针》这个故事？
新课 教学 二、初读课文，读通句子 1.初读课文，学习字词。 自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 （1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。 （2）指导书写 重点指导“逢 卒”。 “逢”半包围结构，先写“辶”里面的部分。“辶”书写顺序：点 横折折撇 捺。 “卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。 2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 3.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。 4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 5.同桌互读课文，互相正误。 6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意 1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。 3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师 初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
学生思考后回答问题，教
师抓住机会点拨指导，再
提出关键性的问题，随着
学生思考问题的深度不
断增加，文章要说明的道
理自然显现，可谓水到渠
成。
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及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：
磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时
候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他
路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干
什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精
神感动，就回去完成学业。
（板书：李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针）
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
（要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精
神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成
呢？）
2.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习
中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就
会成功。）（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？
（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就
可以创出佳绩。
（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而
废，就一定能实现我们美好的理想。
（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途
而废，就一定能实现我们的目标。
（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒
的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做
不成呢？
（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，
因为工夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你的
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一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于
你的心态。
课堂
小结及拓展延伸 五、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。 2.指导学生流利地朗读课文。
板书
内容
囊萤夜读
车胤：谨慎勤劳而不知疲倦
囊萤夜读 夜以继日
铁杵成针
李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针
不轻言放弃，坚持就会成功
教学反思
这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
成功之处：
1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，
能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中把指导学生朗读、背诵作为本
课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读
懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。教学中我在
这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。
2.在教学中我还注意了以下问题：
不足之处：
充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一
遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断
句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三
要读出不同句式的语气。
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3.在这课的教学中，我还有意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是有帮助
的。
不足之处：
应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意
思，而不是采取填鸭式教学。
新人教部编版小学四年级语文下册《文言文二则—铁杵成针》优秀教案设计
2、第二句：世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）弃：放弃学习
（2）整句话的意思：世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。
（3）从这句话我们知道了对李白对学习态度是什么呢？（未成弃去）
（4）再读读这句话，感受李白最初对学习的态度。
3、第三句：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
（1）感其意：被她的意志感动。
还卒业：回去完成了学业。
（2）这句话的意思：李白被她的意志感动，回去完成了学业。
（3）此时，李白对学习的态度是什么呢？
（4）再读读这句话，感受李白现在的学习态度。
课堂练习
（难点巩固）
1、现在我们知道了李白的学习态度发生了怎样的变化呢？李白为什么会发生这样的变化呢？
2、故事我们读完了，铁杵成针带给我们什么启示呢？
小结
同学们，我们只要有毅力，坚持不懈地努力下去，再难办的事也能办成。这节课我们学习了读文言文的方法，先读准字音，再标号停顿，接着按照注释理解意思，最后感悟文章所表达的道理。同学们，你们学会了吗？
2、从中收到启示。
难点教学方法
1、根据注释疏通全文，了解故事内容
2、通过理解文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。
教学环节
教学过程
导入
前几节课的学习，我们知道了本单元的语文要素是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于热爱读书的一段佳话，这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。
教师姓名
×××
单位名称
×××
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ填写时间
×××
学科
语文
年级/册
四年级下册
18文言文二则《铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
《铁杵成针》教学设计文本解读：《铁杵成针》选自四年级下册第七单元第二课《文言文二则》。
本篇文言文讲述的是唐朝著名诗人李白不认真读书，看到老妇人要将铁杵磨成针的场景，深受感动，从此认真读书，最终完成学业的故事。
这则文言文篇幅简短，故事情节简单，但却给人以深深地启示。
在字词理解上，课文提供了注释，且有些词语的意思与现代文基本一致，这缓解了学生学习文言文的畏惧心理。
学情分析：文言文和现代文不同，四年级的学生接触到的文言文篇幅有限，对他们来说给文言文断句和理解文言文是比较有难度的。
有些学生甚至会对其产生畏惧心理。
但是，本课所选的两则文言文部分词语的意思与现代文基本一致，教师可以引导学生通过扩词法对其进行理解。
通过《囊萤夜读》的学习，学生已经掌握了扩词法。
教学目标：1.认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.掌握几种基本的翻译文言文的方法，即借助注释、扩词法、联想法、联系前文。
4.初步了解文言文的语言特点，如倒装、省略。
5.通过补写对话和心理活动，感受人物坚持不懈的精神与品质。
教学重难点：1.掌握几种基本的翻译文言文的方法，即借助注释、扩词法、联想法、联系前文。
2.初步了解文言文的语言特点，如倒装、省略。
3.通过补写对话和心理活动，感受人物坚持不懈的精神与品质。
设计理念：1.“以读为本”,让“读”贯穿整个教学过程。
“书读百遍，其义自见”学生在读中感受文言文的韵味；在读中感受文言文的语言特点；在读中感悟课文所蕴涵的深刻道理。
2.以课文为例，注重文言文学习方法的指导。
学习是学生主动构建知识体系的过程，教师把学习文言文的方法教给学生，学生先学后练，教师适当点拨扶助。
3.学生是学习的主体，教师引领学生自主合作探究、对话交流。
把课堂学习时间还给学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文。
教学准备：PPT课时安排：1课时教学过程：板块一激发兴趣，导入课题1.课前热身小游戏——我问你答。
床前明月光，疑是地上霜。
最新人教部编版四年级下册语文《文言文二则第二课时铁杵成针》精品教案
22 文言文二则【教学目标】1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.结合注释理解文言文的意思,体会主人公的精神品质。
【教学重点】正确流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】能根据注释理解句子,了解课文内容,体会人物的精神品质。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时铁杵成针【课时目标】1.正确流利地朗读课文。
背诵课文。
2.学习《铁杵成针》,理解文言文的意思,明白做任何事情都要有恒心、有毅力的道理。
【教学过程】一、揭示课题,理解“铁杵”。
1.读一读。
指名读,读后评议。
(师划分朗读节奏:铁杵/成针)2.猜一猜。
根据部首,猜测“杵”可能是什么意思。
“铁杵”又是什么意思。
(理解汉字,要看偏旁部首,“杵”字是木字旁,这个字与木有关,“杵”是什么呢?是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”是什么意思呢?)3.看一看。
课件出示铁杵图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢?设计意图:随文识字,音、形、义相结合。
二、初读文本。
1.出示文本,标好朗读节奏。
磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过/是溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵。
问之,曰(yuē):“欲作针。
”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引领,慢慢朗读。
(重点指导读好下面一句话:相同语句,不同断句。
“世传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”)设计意图:多种形式读,增进学生对文本内容的理解。
三、细读感悟。
1.观察字形,说说“曰”字。
(1)找一找,“曰”字在文中出现在哪里?(2)联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。
)(3)读一读带有“曰”字的语句。
2.人物称呼,不断变化。
(1)文中是怎样称呼李白的?找一找。
2023年部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级下册铁杵成针教学设计第【1】篇〗【教材分析】《铁杵成针》是统编语文教材四年级下册第六单元第18课的精读课文《文言文二则》中的一则。
本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。
把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。
这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果”皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。
对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务：“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文”。
【学情分析】通过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。
课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。
只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。
【教学目标】1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。
2.引导学生运用扩、留、调、补，结合注释等方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。
【教学过程】一、激趣导入，理解课题（一）根据线索猜诗人【课件依次出示文字】第一条线索：他是唐代诗人。
第二条线索：他是浪漫主义诗人，号“青莲居士”。
第三条线索：他与杜甫合称“李杜”，后人称他为“诗仙”。
生猜李白。
【课件出示】李白，字太白，号青莲居士，他为人爽朗大方，爱喝酒，更爱作诗，喜欢交朋友。
杜甫曾这样称赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”（二）读题质疑1.指导朗读：注意“杵”字读音，课题的停顿为“铁杵/成针”。
2.师：读了题目，你有什么疑问吗？生1：铁杵磨成针需要多久呢？生2：铁杵真的能磨成针吗？生3：为什么要将铁杵磨成针呢？【设计意图：通过根据线索猜诗人的方式，引出故事的主人公李白，既使学生了解了李白，又充分调动了学生的好学情绪，使他们快速投入文本学习中。
部编版四年级语文下册-文言文二则教案及教学反思
22《铁杵成针》创新教案一、教学目标1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容。
2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3.能用自己的话复述成语故事。
二、教学重难点学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程（一）导入新课：1.师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。
下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。
）2.学生起头，背诵成语接龙。
（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。
）3.导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。
今天老师给大家带来个有趣的成语故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做“铁杵成针”。
（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4.出示阅读提示，指名读要求（二）学习成语“铁杵成针”1.欣赏故事。
2.小组讨论交流。
师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说。
3.汇报（1）这个故事讲了一件什么事？（2）李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示介绍李白资料的课件）（3）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。
学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？（4）看了这个故事，你最想说些什么？师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。
（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事。
人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整
人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整.人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思第二课时教学目标 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.研究养成认真观察的好惯。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们研究了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。
这节课我们来研究第二则文言文《铁杵成针》。
（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。
“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】XXX就是唐代诗人XXX，字太白，号XXX居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“XXX”，“XXX”。
与XXX并称为“XXX”，为了与另两位诗人XXX与XXX即“XXX”区别，XXX与XXX又合称“大XXX”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
XXX有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?鼓励学生质疑，训练学生研究的主动性和爱动脑筋的惯。
新课教学（）分钟二、初读课文，读通句子1.初读课文，研究字词。
【出示课件15】自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
18 文言文二则 铁杵成针(教案)部编版语文四年级下册
教案：文言文二则——《铁杵成针》教学目标：1. 知识与技能：能够正确认读和理解文言文中的生字词，掌握铁杵成针的故事情节和寓意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力和阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣，激发学生勇于追求和坚持梦想的精神。
教学内容：1. 学习文言文《铁杵成针》的内容，理解故事情节和寓意。
2. 学习生字词，掌握字词的意思和用法。
3. 学习文言文的阅读方法和技巧。
教学重点与难点：1. 教学重点：能够正确认读和理解文言文中的生字词，掌握铁杵成针的故事情节和寓意。
2. 教学难点：理解文言文的语言特点和阅读技巧。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对传统文化的兴趣，引导学生关注文言文。
2. 提问：你们听说过铁杵成针的故事吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生勾画出生字词，并尝试理解其意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，共同解答生字词的意思和用法。
2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解生字词的意思和用法。
2. 教师讲解文言文的语言特点和阅读技巧。
3. 教师讲解铁杵成针的故事情节和寓意。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生进行阅读练习，尝试理解文言文的内容。
2. 学生回答教师提出的问题，巩固所学知识。
六、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上板书重点字词和句子。
2. 教师用粉笔标注出文言文的语言特点和阅读技巧。
七、作业设计（5分钟）1. 学生回家后，请家长协助检查课文阅读情况。
2. 学生回家后，完成课后练习题。
八、课后反思（5分钟）1. 教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 学生反思自己在课堂上的学习情况，找出需要改进的地方，为今后的学习做好准备。
18《文言文二则》铁杵成针(教案)部编版语文四年级下册
《文言文二则》铁杵成针（教案）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确认读“铁杵”、“针”等文言文中出现的生词，理解词句的意思，并能流畅地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的重点句子，体会文言文的表达方式。
3. 情感态度与价值观：领悟课文所传达的勤奋学习、持之以恒的精神，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、教学内容1. 教学文本：部编版语文四年级下册《文言文二则》铁杵成针。
2. 教学重点：掌握生词，理解课文内容，体会文言文的表达特色。
3. 教学难点：理解“磨针穿孔”的寓意，领悟勤奋学习、持之以恒的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认读生词，理解课文内容，流畅朗读课文。
2. 教学难点：理解“磨针穿孔”的寓意，领悟勤奋学习、持之以恒的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过趣味小故事引入铁杵成针的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，教师辅导认读生词，讲解课文内容，引导学生理解“磨针穿孔”的寓意。
3. 品味语言：教师示范朗读，学生跟读，体会文言文的韵律美。
4. 合作探究：学生分组讨论，通过联系生活实际、举例说明等方式，深入理解课文所传达的精神。
5. 情感体验：学生分享自己的学习经历，教师引导学生从中领悟到勤奋学习、持之以恒的重要性。
六、板书设计1. 板书铁杵成针2. 板书内容：（1）铁杵磨成针，功到自然成。
（2）勤奋学习，持之以恒。
七、作业设计1. 抄写生词，加强记忆。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对“勤奋学习、持之以恒”的理解。
八、课后反思本节课通过学习《文言文二则》铁杵成针，学生掌握了生词，理解了课文内容，体会了文言文的表达特色。
在教学过程中，注重了学生的自主学习与合作探究，使学生在轻松愉快的氛围中领悟到勤奋学习、持之以恒的精神。
但在教学方法上，还可以进一步探索，如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
18文言文二则《铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
教案：文言文二则《铁杵成针》（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读和背诵课文；理解课文的大意，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；培养学生独立思考和主动提问的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感；教育学生坚持不懈，勇于追求梦想。
教学内容：《铁杵成针》是一篇寓言故事，讲述了古代有一位老妇人，她的铁杵一直未能磨成针。
但是，她坚持不懈，努力不懈，最终感动了神仙，神仙赐予她一根神针。
这个故事告诉我们，只要坚持不懈，就能够实现我们的目标。
教学重点与难点：重点：能够正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读和背诵课文；理解课文的大意，把握文章的主题思想。
难点：对文言文的语言特点和表达方式的理解；对故事中寓意和道理的深入领会。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、课文文本。
学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文言文的兴趣，引导学生回顾已学过的文言文故事。
2. 提问：同学们，你们听说过铁杵磨成针的故事吗？这个故事给我们什么样的启示呢？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，遇到不理解的生字词可以查阅课文注释或向老师和同学请教。
2. 学生通过自主学习，理解课文的大意，把握文章的主题思想。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，对课文中的寓意和道理进行深入领会和思考。
2. 各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
四、讲解与解析（10分钟）1. 教师针对学生的学习情况，对课文进行讲解和解析，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
2. 教师通过提问、举例等方式，引导学生深入理解故事中的寓意和道理。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据对本节课内容的理解，完成课后练习题。
2. 教师对学生的练习进行点评和指导，及时纠正学生的错误。
(精品)部编版四年级语文下册22.文言文《铁杵成针》优质课课教学设计
部编版四年级语文下册22.文言文《铁杵成针》教学设计教材分析《文言文二则》旨在让学生接触更多的古典文化,陶冶他们的情操,提高他们的修养。
《铁杵成针》告诉我们:做事情只要有毅力,肯下苦功,保持平和的心态坚持做下去,最后一定能有所收获。
学情分析本课小古文比较简短,学生也比较熟悉,了解这个成语的白话文,再理解文言文就容易些了。
学生结合注释基本能理解文章的主要内容,对于文言文的朗读可能是个难点,学生可通过听朗读录音、画停顿符号、反复诵读等形式把握文言文的阅读方法。
教学建议1.引导学生朗读时做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
教学目标1.读通古文,学会停顿,学会多种形式朗读古文。
2.理解重点词句。
3.根据注释理解古文的主要内容。
4.感悟文章告诉我们的道理。
重点难点重点;熟读课文,学会停顿,理解古文的内容。
难点:感悟文章告诉我们的道理。
教学准备教师准备:生字卡、多媒体课件。
学生准备:了解《铁杵成针》的白话故事。
课时安排1课时教学过程一、激趣导入1.谈话:同学们,你们知道“铁杵成针”的故事吗,课前老师让大家收集了资料,谁能讲讲这个故事?(指名讲讲)2.今天,我们就来学习一则文言文《铁杵成针》。
(板书课题）齐读课题)二、初读文本1.出示文本,标好停顿。
磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过/是溪,逢/老媪/方/磨铁杵。
问之,曰:“欲作针。
”太白/感其意,还/卒业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引领,慢慢诵读。
4.同桌互读,互正字音。
三、检查自读1.读词语,重点正音。
2.出示词语,指名朗读下列词语。
铁杵逢老媪卒业3.教师引领,读出节奏。
4学生齐读,读得整齐,读得响亮。
5.看看部首,猜猜字义。
老媪(看“媪”的部首跟“女”有关,联系前面的“老”,可以想到“老媪”指的就是老妇人)6.指名朗读全文,纠正断句。