统编版五年级上册语文-第七单元古诗词三首教案与教学反思
21古诗词三首 ［教学目标］ 1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默写《枫桥夜泊》。 2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。 3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 ［教学重难点］ 1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 ［教学课时］ 2课时 第1课时◆课时目标 1.会写4个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。（重点） 一、朗读唐诗，感知诗意 1.回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。 2.借助课后注释及工具书，自学古诗后全班交流。重点处理词句：“下渔舟” “对愁眠”。 3.朗读古诗，做到读通读顺诗句。 二、想象画面，体会动静描写 （一）抓住景物，初想画面。 1.默读《山居秋暝》，圈画诗中所描写的景物。 2.全班交流，互相补充。 3.王维的《山居秋暝》描绘的到底是一幅怎样的画面呢？根据景物想象画面。 （二）提供支架，化开想象。 1．支架一：教师示范，启发想象。 （1）教师为学生描述自己想象到的画面。 “亭亭玉立的荷花，绿油油的荷叶，纷纷向两岸分披，无数珍珠般晶莹的水珠顺着荷叶滴落于水中，原来是一支渔舟顺流而下划破了这荷塘的寂静，那月光好像被打碎了似的，荡漾在水面上、荷叶上。” (2）猜一猜、比一比、评一评，老师描述的画面是哪一句诗？你觉得老师说的画面和你们想象的有什么不同？ （3）对比发现：怎样把画面想开去？ ①能结合生活把景物的样子说清楚；②把动态描写和静态描写说清楚；③运用好词好句，注意用词精致。 2.支架二：延伸拓展，打开想象。 ①江南可采莲，莲叶何田田。②出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ③衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。④泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。⑤孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。⑥烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 3.想象画面：想象“空山”“明月”“月下松林”“清泉”“竹林” “嬉闹之声”所展现的情景。 4.小组交流，相互补充。 5.各小组在全班展示汇报交流成果，完整叙述古诗画面。 6.有感情地朗读《山居秋暝》。 （三）画面叠加，感受动静描写。 1.小组合作，对碎片化的画面进行叠加，整合完成对“山居秋暝图”的描绘。 2.有感情地朗读，感悟诗中有画。 三、对比阅读，感悟诗人心境 1.出示评价表自学《枫桥夜泊》。 评价内容评价等级想象诗句描写的景象动静相称，画面鲜活☆☆☆☆☆有感情地朗读古诗正确、流利、有感情☆☆☆☆☆ 2.借助思维导图，对比学习《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的异同。 3.交流讨论，师生评价。 4.总结发现：诗人是选择不同景物、不同时空,或选择相同景物却从不同角度来表达自己独特心情的。 5.有感情地朗读并背诵《枫桥夜泊》。 四、朗读背诵，布置课后作业 1.写一写：读《长相思》，试着想象上阕或下阕的画面，写在作业本上。 2.背一背：在你积累的古诗中，选出三首有动静描写的古诗，背给你的父母听。 3.说一说：下面两句诗中都有月亮这一景物，有什么不同吗？和你的同桌说一说。①月出惊山鸟，时鸣春涧中。②月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
第2课时◆课时目标 1.读准多音字“更”，会写2个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。（难点）一、吟诵对比，了解词之特点 1.出示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》古诗画面，指导学生根据画面吟诵。 2.导入：刚才吟诵的两首古诗都表达了作者的思乡之情。古往今来，文人墨客爱用诗词来表达思乡之情，今天我们再学习一首——《长相思》。（出示课题，齐读） 3.《长相思》是一首词，刚才吟诵的两首是古诗。仔细看，词和诗有什么不一样？你们有什么发现？ 教师根据学生回答，相机指点： (1）古诗每行字数相同。词的字数，长长短短，参差错落，因此词有个别名叫“长短句”。 (2）词通常会分两段，第一段叫作“上阕”或“上片”，第二段叫作“下阕”或“下片”。当然，也有的不分，如《忆江南》。 (3）词有词牌名；诗没有，诗只有题目。《长相思》就是词牌名。 这首词只有词牌名，没有题目，为了区分，通常把第一句的内容作为题目，记作——《长相思·山一程》。（生齐读） 4.我们了解了词的这么多特点，很好！在中国古典文学作品中，词是一种非常独特的文学样式。现在，让我们走进清朝著名词人纳兰性德的词——《长相思》（齐读）。“思”是什么意思？“相思”呢？“长相思”又是怎样的思念呢？ 5.指导学生读课题，读出“长”的味道，“相思”的感觉。 二、多重诵读，感知词之音律 1.自主读这首词，注意词当中的生字和多音字，多读几遍，把它读正确，读通顺。 2.指名读整首词。（出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。）相机指导多音字“更”和生字“聒”的读音。 3.“更”在这儿为什么读第一声？“更”和什么有关？（“更”是古时候一个记时间的单位。古人把一夜分成五更，每更大约两个小时。） 4.时间长不长？谁来读一读？把这种长的感觉读出来。指导读，指名读，齐读。 5.《长相思》是一首词。词也可以称作是一种特殊的诗。有的词像诗一样特别讲究押韵。请再读一读，看看这首词哪些地方押韵？试着把押韵的字圈出来。 点拨：这个“行”也是押韵的，这是古音和今音的差别。在古人的语言习惯中，“行”韵，和“eng”韵是可以互通的。也就是说，它 们押的是同一个韵。 6.师生合作读。老师和你们合作来读，老师读前面部分，你们就读押韵的字，注意读时把韵脚拖长了，读出押韵的味道来。 7.师范读指导，再齐读。最后三个字更要注意，有一种似停非停的感觉，这叫余音绕梁、余味无穷。 8.师小结：读词，不仅要读正确、读流利，还要读出词的味道。词的味道首先体现在声音的停连、快慢、长短、高低等节奏韵律的变化上。连起来读读，注意读出节奏和味道。（齐读） 三、移情想象，感悟词之意境 1.读到这儿，你们知道这首词大概讲了什么吗？默读这首词，读的时候，仔细看看书上的插图，借助注释，先自己思考，再小组交流。 2.学生自己理清大意后，小组交流，教师指名交流。 3.《长相思》很短，这么短小的一首词究竟能带给我们怎样的想象与回味呢？让我们一起随着纳兰性德走进他的生活、他的世界。听老师读，边听边想象：你的眼前仿佛出现了怎样的画面，怎样的情景？（师配乐读） 4.学习上阕：（1）你的眼前出现了怎样的情景？你仿佛看到了什么，听到了什么？ （2）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能会遇到哪些困难？（指名说） （3）真是困难重重！上阕讲了他们在干什么呢？用词中的一个字来说。（行）他们的行军给你们带来怎样的感受？ （4）指导多名学生朗读，再齐读。 5.学习下阕：（1）夜深了，营帐里的灯为何久久不息？来看下阕，你的眼前又出现了怎样的画面？你仿佛又听到了什么，看到了什么呢？ 点拨：在这个难以入眠的深夜，故园所有温馨美好的画面又历历在目。在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里，他的故乡，又是怎样的画面、怎样的情景呢？（教师配乐描述：那可能是一个春暖花开的日子……也可能是在暖暖的灯光下，一家人……也可能是几个志趣相投的朋友在一起……还可能是……） （2）学生自由想象描述，再全班交流。 6.故园的生活真是其乐融融！（教师引读）然而，这里没有春暖花开，杨柳依依，这里只有——（女生齐读）；这里没有朋友的情投意合，相互畅谈，这里只有——（男生齐读）；这里没有家人的互相依偎，亲切关怀，这里只有——（齐读）。读着读着，你读出了词人怎样的内心？ 7.上阕讲了“行之难”，下阕又讲了什么呢？试着也用三个字概括。（思之切） 8.读到这儿，你们觉得词中哪个字深深地刺痛了你的心？（碎） 9.师小结：是啊，此时此刻，故园美好的画面破碎了，温馨的情景破碎了，纳兰性德那一颗思乡的心也碎了！于是，这一切的一切都化成了一声叹息。词人情不自禁地吟道：山一程——（生接读），风一更——（生接读）。 四、知人论世，体察词之内涵 1.读到这儿，同学们心里有没有产生疑问？你有什么问题要问吗？ 2.要想解答，还需了解词人和写作背景。（出示：纳兰性德，清代词人，善骑射，好读书，尤好填词，被誉为“清初第一大词人”。同时，他又是康熙皇帝的御前一品侍卫，壮志凌云，渴望建功立业。创作《长相思》时，他正跟着康熙皇帝一起去塞北出巡，祭祀祖先。） 3.找到答案了吗？如果现在你就是纳兰性德，我想问你，你既然如此思念故园，为什么还要那么艰难地去行军呢？为什么不回家乡？ 4.纳兰性德建功立业的壮志和理想、思念家乡的孤独和寂寞交织在一起，化作了这长长的相思——（齐诵《长相思》）。 5.纳兰性德的这首《长相思》,虽然只有区区三十六个字,却被誉为“古今思乡诗词中的经典”。词原本就是用来唱的，最后，让我们随着吟唱再次感受《长相思》——（播放歌曲《长相思》）。 6.长相思啊，长相思！请永远记住这首千古绝唱——（齐背诵）。
（六）拓展延伸 1.读下面的诗句，思考诗句中哪些描绘的是静态的景物，哪些描绘的是动态的景物。 ①明月松间照，清泉石上流。静态：月，松，石 动态：清泉 ②竹喧归浣女，莲动下渔舟。静态：无 动态：竹喧、莲动 ③月落物体霜满天，江枫渔火对愁眠。静态：月落、江枫、渔火 动态：乌啼
部编五上语文(教学反思参考1)古诗词三首
（教学反思参考1）古诗词三首
这三首古诗词都有一个主题——思乡。
于是，我以“什么引起了作者的乡愁，诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。
课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。
就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。
这些无疑是优秀的一面。
但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄。
该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。
比如用这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。
总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。
新部编版五上册21 古诗词三首 教学反思3
古诗词三首教学反思
教学反思
1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。
2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。
这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。
美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。
在今后的工作中，希望有所改进。
学习方法指导
同学们只要能做到以下几点你的学习一定能有突飞孟进的提高：
上好每堂课，用好每一秒。
练准每道题，迈实每一步。
课上漏掉一分钟，课后需要几倍功。
信心来自于实力，实力来自与勤奋。
祝你学习进步，加油！。
2024年部编版新教材五年级语文上册第七单元复习课教案
2024年部编版新教材五年级语文上册第七单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.品味课文语言，用批注的方式记录自己的感受。
3.学会描写景物的变化。
【核心素养】品味课文语言，用批注的方式记录自己的感受。
【重难点】学会描写景物的变化。
【评价任务】掌握本单元生字词语。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《古诗词三首》A. 《山居秋暝》全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。
B. 《枫桥夜泊》写的是诗人夜间停船枫桥的所见所闻，表达了诗人愁闷的心情。
C. 《早春呈水部张十八员外》这首小诗，诗人只运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。
刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。
表达作者充满对春天的热爱和赞美之情。
（2）《第一场雪》文章细致地描绘了胶东半岛上第一场雪的景象，并阐述了“瑞雪兆丰年”的科学依据，同时传达了作者因这场雪而感到的愉悦。
内容的组织可以按照文章的逻辑结构分为两个部分：第一部分是对于下雪过程及其引发的联想的描述；也可以按照时间发展的顺序，将文章分为四个阶段：雪前、雪时、雪后以及雪带来的好处。
（3）《白鹭》A.是郭沫若先生创作的一篇散文，课文紧扣首句“白鹭是一首精巧的诗”，生动地描写了白鹭外形的精巧，以及它觅食、气息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的喜爱与赞美。
B.《白鹭》生动的描写了白鹭的________、_________、________和________。
三、反馈矫正，深化提高。
1.矫正。
教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2.深化提高。
阅读《夜游雁荡山》完成课后题。
(最新部编教材)五年级语文上册：21 古诗词三首 教学反思3
古诗词三首教学反思教学反思1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。
2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。
这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。
美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。
在今后的工作中，希望有所改进。
一、字词盘点1.字(1)．．．．．．．难读的字摄(shè) 殖(zhí) 炭(tàn) 疗(liáo) 矫(jiǎo) 舵(duò) 狭(xiá)(2)．．．．．．．难写的字炭:上小下大,“山”要写扁。
菌:上小下大,下面部分是“口”里面一个“禾”字。
鼠:上面是“臼”,下面笔画较多,写紧凑。
滑:左窄右宽,注意“骨”字的结构。
狭:左部的反犬旁与右部的“夹”字注意穿插。
勉:半包围结构,“力”要包住。
(3)．．．．．．多音字系结待塞2.词(1)．．．．．．．．．必须掌握的词寸草不生摄氏度钢铁估计繁殖粮食蔬菜煤炭杀菌治疗松鼠驯良杏仁玲珑光滑遮蔽(2)．．．．．．近义词生存~生活飘浮~悬浮密切~紧密估计~估量繁殖~繁衍乖巧~听话驯良~驯服敏捷~敏锐机警~机灵锐利~锋利响亮~洪亮(3)．．．．．．反义词光明→黑暗温暖→寒冷密切→疏远生存→死亡轻快→沉重敏捷→迟缓机警→迟钝错杂→整齐宽敞→狭窄坚实→松软(4)．．．．．．．词语归类①AABC式词语:闪闪发光类似的词语:津津有味孜孜不倦窃窃私语欣欣向荣栩栩如生默默无闻②AABB式词语:光光溜溜干干净净类似的词语:清清爽爽轻轻松松风风火火冷冷清清纷纷扬扬浩浩荡荡③“连×带×”式词语:连蹦带跑类似的词语:连说带笑连吃带喝连打带骂连哄带骗④量词:一条尾巴一块树皮一棵高树一种叫声⑤动词:凝成小水滴吸收热量预防疾病治疗疾病⑥修饰词:无数的小水滴美丽可爱的世界灰褐色的毛圆锥形的盖二、佳句积累1.反问句这么远,箭哪能射得到呢?这是一个反问句,可改为陈述句:这么远,箭根本射不到。
小学语文统编版五年级上册《古诗词三首》教案
古诗词三首［教学目标］1.认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
［教学重难点］1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
［教学课时］2课时第1课时课时目标1.会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
（重点）一、朗读唐诗，感知诗意。
1.回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。
2.借助课后注释及工具书，自学古诗后全班交流。
重点处理词句：“下渔舟”“对愁眠”。
3.朗读古诗，做到读通读顺诗句。
二、想象画面，体会动静描写。
（一）抓住景物，初想画面。
1.默读《山居秋暝》，圈画诗中所描写的景物。
2.全班交流，互相补充。
3.王维的《山居秋暝》描绘的到底是一幅怎样的画面呢？根据景物想象画面。
（二）提供支架，化开想象。
1．支架一：教师示范，启发想象。
（1）教师为学生描述自己想象到的画面。
“亭亭玉立的荷花，绿油油的荷叶，纷纷向两岸分披，无数珍珠般晶莹的水珠顺着荷叶滴落于水中，原来是一支渔舟顺流而下划破了这荷塘的寂静，那月光好像被打碎了似的，荡漾在水面上、荷叶上。
”（2）猜一猜、比一比、评一评，老师描述的画面是哪一句诗？你觉得老师说的画面和你们想象的有什么不同？（3）对比发现：怎样把画面想开去？①能结合生活把景物的样子说清楚；②把动态描写和静态描写说清楚；③运用好词好句，注意用词精致。
2.支架二：延伸拓展，打开想象。
①江南可采莲，莲叶何田田。
②出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
③衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
④泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
⑤孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
语文五年级上册 古诗词三首 教学反思1
《古诗词三首》敎學反思《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中名篇。
诗人描绘了山中秋夜优美景色,清新幽丽,富于诗情画意,其中寄托着诗人自己高洁情怀和对理想境界追求。
《枫桥夜泊》这首诗所描绘是枫桥夜景。
从其中“泊”字我们可知,诗歌表现是一种羁旅情怀。
纳兰性德《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵思乡词,表达了作者羁旅怀乡情怀。
纳兰性德是清初著名大词人,纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳,颇近南唐后主。
近代著名學者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物,以自然之舌言情。
”一、敎學效果依据每首诗特点和學生生活积累、阅读能力,我设计了由扶到半扶半放到全放敎學流程,收获还是蛮大,现总结如下：1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。
敎學这首诗时我分三步走,一步一个台阶,使學生感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度提升。
第一步,交流课前查阅资料。
先交流对王维认识,知道他被称为“诗佛”；接着交流题目,从题目中感受时间地点意境,整体上把握诗中有画,画中有诗,初步感受意境美。
第二步,自读自悟,标画描写了哪些事物,各有什么特点？试着理解每句话含义。
创设班内交流氛围,在思维碰撞中去深刻感受。
最后让學生画一画,并在背诵这首诗后,默写这首诗,使创新和内化有机地融为一体。
2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。
这首诗學习我是半扶半放,也用三步走方法使學生學习逐步深入。
先引导交流对作者了解,拉近和文本距离,在试着交流对题目理解,指导理解课题含义。
接着让學生借助资料理解每句话意境,抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时心情,感悟诗歌灵魂。
最后也是让生背诵并配画,将积累与创造有效融合。
3、聚焦第三首诗词《长相思》。
这首诗词學习时直接放给學生自學,以检查形式将學生思维调动并引向深入。
4、合作交流,探究共赢。
學完三首诗词后,让他们观察：三首诗词共同点是什么？进一步去体会他们性情,感悟他们情怀。
二、成功之处學生通过查阅资料环节有效地为本文學习降低了难度,自學能力提升明显,动手动脑能力得到很好锻炼。
【五年级语文上册部编版】全册第七单元教学反思
人教部编版小学语文五年级上册教学反思第七单元（含习作、语文园地七）《古诗词三首》教学反思《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。
诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。
《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。
从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。
《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。
纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。
近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。
”一、教学效果依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。
教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。
第一步，交流课前查阅的资料。
先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。
第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。
创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。
最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。
2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。
这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。
先引导交流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含义。
接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂。
最后也是让生背诵并配画，将积累与创造有效融合。
3、聚焦第三首诗词《长相思》。
这首诗词学习时直接放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。
4、合作交流，探究共赢。
小学语文五年级上册《古诗词三首》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
小结:明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山……绿水……田野……江岸……多么美丽的江南啊!最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?
三、朗读诗词
四、思考:
1.作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗?
2.你知道作者身在何处?心又在何处?
3.这词中蕴含怎样的思想感情?
五、赏析字词
1.“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
抓意象，山水风雪行。
◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
Δ恐:
书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)
对诗人心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。
Δ“又开封”
(5)推敲诗句用词的准确(结合课堂作业本第9页第(2)小题学习)
“绿”字可以换成“到、过、入、满”，诗中用“绿”字好在哪里?(用上“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。)讨论后阅读课后资料袋，学习诗人严谨的态度。
4.像“明月何时照我还”这样借月亮表达思乡之情的诗句还有很多。(完成作业本第9页第(3)小题。连一连，读一读，背一背。
三、学习《秋思》
1.由上首诗引入:
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨--明月何时照我还?
部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思
#部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思##一、诗词选材《21古诗词三首》是《人教版》五年级上册语文教材中的一篇课文，包含了三首脍炙人口的古诗词作品。
这三首古诗词分别是杜牧的《秋夕》，王之涣的《登鹳雀楼》，苏轼的《江城子》。
这些诗词精选自中国古代文学经典，内容优美，富有哲理和情感，适合学生欣赏和理解。
##二、教学目标1.了解和掌握三首古诗词的内容，领悟其中的意境和情感。
2.提升学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
3.让学生在欣赏古诗词的过程中培养对中国传统文化的热爱和理解。
##三、教学内容与方法###1.秋夕课文内容：《秋夕》这首诗描写的是杜牧农家的生活情景，通过描写丰收的景象表现了诗人的感慨和思索。
通过《秋夕》这首诗，学生可以体会到农家生活的朴素和生活的美好。
教学方法：首先，教师可以通过图片或视频展示秋天丰收的景象，让学生感受到杜牧笔下的秋夜美景。
然后，老师可以带领学生朗读诗文，引导学生分析诗词中的意境和感情。
###2.登鹳雀楼课文内容：《登鹳雀楼》这首诗是王之涣在长安登高远眺时所作，表现了诗人对人生命运的思考和对世界的观察。
学生通过这首诗，可以感受到诗人对人生的深刻思考和对未来的憧憬。
教学方法：老师可以通过诗词朗读和图片展示，让学生了解鹳雀楼的风光和背景，引导学生体会诗人的意境和感情，同时让学生思考自己的未来和人生价值观。
###3.江城子课文内容：《江城子》这首词是苏轼在西湖游玩时所作，表现了诗人对江城美景的描绘和对乡愁的感慨。
学生通过这首词，可以感受到诗人对家乡的眷恋和对美好事物的热爱。
教学方法：老师可以通过西湖的景色图片展示给学生，让学生感受到江城美景的壮丽和苏轼对家乡的眷恋。
通过诗词朗读和讨论，引导学生体会诗人的情感和意蕴。
##四、教学反思通过《21古诗词三首》这篇课文的教学，学生不仅能够学习到优美的古诗词作品，还能够感受到中国传统文化的魅力和韵味。
在教学过程中，教师要注重引导学生多角度解读诗词，鼓励学生发表自己的感想和见解，培养学生的审美能力和文学素养。
第21课《古诗词三首》人教部编版五年级上册语文教案
最后，我认识到教学反思的重要性。在今后的工作中，我将不断总结经验，针对学生的实际情况调整教学策略，以期提高古诗词教学的效果。同时，我也将关注学生的学习反馈，及时了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的指导。
举例：《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”表达了生命的无常，学生需理解其中的哲理。
（3）掌握古诗词的基本技巧：如对仗、平仄、押韵等，提高学生的诗词创作能力。
举例：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”对仗工整，学生需学会此类技巧。
2.教学难点
（1）古诗词的词句理解：学生对古诗词中的生僻字、词句理解存在困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生思考古诗词对现代人的启示，探讨如何将诗词中的美好情感融入日常生活。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、情感表达和意境描绘。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对古诗词的理解。我希望大家能够将这些美好的诗词融入自己的生活，感受文学的魅力。如果对古诗词有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，关于古诗词的朗读与背诵，我觉得在课堂上应该给予学生更多的指导和鼓励。有的学生在朗读时放不开声音，缺乏自信。我可以在课堂上多组织一些朗读比赛，让学生在竞争中提高自己的朗读水平，增强自信心。