人教版九年级上册化学全册教案
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩1第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质3第1课时物质的变化3第2课时物质的性质5课题2 化学是一门以实验为基础的科学7课题3 走进化学实验室9第1课时常见的化学仪器和药品的取用9第2课时物质的加热和仪器的连接与洗涤11单元复习课13第二单元我们周围的空气课题1 空气15第1课时空气的组成15第2课时空气是一种宝贵的资源17课题2 氧气19课题3 制取氧气21实验活动1 氧气的实验室制取与性质23单元复习课25第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子27课题2 原子的结构29第1课时原子内部的结构29第2课时离子、核外电子的排布31课题3 元素33第1课时物质是由元素组成的33第2课时元素符号和元素周期表35单元复习课37第四单元自然界的水课题1 爱护水资源39课题2 水的净化41课题3 水的组成43课题4 化学式与化合价45第1课时化学式与化合价45第2课时与化学式有关的计算47单元复习课49第五单元化学方程式课题1 质量守恒定律51第1课时质量守恒定律51第2课时化学方程式53课题2 如何正确书写化学方程式55课题3 利用化学方程式的简单计算57单元复习课59第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C6061第1课时金刚石、石墨和C6061第2课时单质碳的化学性质63课题2 二氧化碳制取的研究65课题3 二氧化碳和一氧化碳67第1课时二氧化碳67第2课时一氧化碳69实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质71单元复习课73第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火75课题2 燃料的合理利用与开发77第1课时燃料的合理利用77第2课时使用燃料对环境的影响、能源的利用和开发79实验活动3 燃烧的条件81单元复习课83附录初中化学方程式总结85【学习目标】1．了解什么是化学，知道化学研究的对象与范畴，说出学习和研究化学的意义。
2．了解化学的发展简史，体会化学科学对人类进步和社会发展的贡献，培养学习化学的责任感。
3．激发学生对化学的好奇心及强烈的探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。
【学习重点】了解什么是化学，知道化学研究的对象与范畴。
【学习难点】了解化学的发展简史，体会化学对人类的贡献，培养学习化学的责任感。
情景导入生成问题新课导入：1．请同学们仔细观察老师变的一个小魔术，谈一谈你有何感受。
观察老师表演的魔术(实验)：(1)白纸显红字，(2)水变“牛奶”，“牛奶”变水；想一想：用自己现有的知识(已学过的语文、数学、英语、物理等知识)能否解释？讨论交流：提到“化学”，你想了解关于化学的哪些知识？2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
自学互研生成能力知识模块一化学与生产、生活的关系阅读课本P1～P2内容及有关插图，回答下列问题：1．列举身边生产生活事例，哪些地方体现着化学？提示：衣服要经过化学处理；农作物丰收要靠农药化肥合理使用；建筑材料用化工产品；出行交通工具与化学密不可分。
2．你还能列举出与化学密切相关的物品或提出与化学相关的问题吗？比如：各种各样的玩具，甚至玩具中使用的电池都与化学有关。
电池能放电的原因，也与化学密切相关。
知识模块二领略化学发展历程阅读课本P2～P3内容及有关插图回答下列问题：1．在古代，化学成就体现在哪些方面？古代化学：火的使用、制造了简单工具、造纸术、火药。
2．到了近代，化学发展取得的成就体现在哪些方面？近代化学：道尔顿、阿伏加德罗创建原子、分子学说奠定了化学基础；门捷列夫发现元素周期律，编制元素周期表使化学学习和研究有规律可循。
3．现代化学体现在哪些领域？假设没有化学，你想象一下世界会变成什么样子？现代化学：人类发现和制造物质种类繁多，制造了自然界中不存在的物质。
假如没有化学，我们将生活在物质匮乏的社会，没有丰富多彩的物质，没有先进的生产技术，没有便利的交通工具。
知识模块三认识什么是化学阅读课本P4内容及有关插图回答下列问题：你能总结出什么是化学吗？化学的目标意义是什么？化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。
化学的目标就是使世界变得更加绚丽多彩。
请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
交流展示生成新知知识模块一：化学与生产、生活的关系知识模块二：领略化学发展历程知识模块三：认识什么是化学拓展：绿色化学绿色化学又称环境友好化学，绿色化学要求从根本上消灭污染，是一门能彻底阻止污染产生的科学。
它的主要特点如下：(1)充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；(2)在无毒、无害的条件下进行反应，以减少污染物的排放；(3)提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”；(4)生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好型的产品。
检测反馈达成目标一、当堂检测1．化学研究的对象是( A )A．物质 B．物体 C．运动 D．实验2．下列选项不属于化学这门学科研究范畴的是( C )A．物质的组成与结构 B．物质的性质与变化C．物质的运动状态 D．物质的用途与制取3．下列课题侧重于化学学科研究领域的是( D )A．计算机游戏动画的开发 B．嫦娥一号从地球轨道到月球轨道C．禽流感传播途径的调查 D．新型药物用有机分子研制4．发现元素周期律的科学家是( C )A．道尔顿 B．阿伏加德罗 C．门捷列夫 D．拉瓦锡5．我国古代的灿烂文化中与化学无关的是( B )A．烧制陶瓷 B．发明指南针 C．使用火药 D．冶炼钢铁二、课后检测(见学生用书)三、拓展作业：请上网冲浪或去图书馆查阅或者通过报纸、杂志等途径了解更多的内容。
那么化学究竟是对人类社会利多还是弊多，请就此开展一次辩论：正方：化学有利于人类社会的发展。
反方：化学不利于人类社会的发展。
课后反思查漏补缺1．课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？2．课后反思：第1课时物质的变化【学习目标】1．能说出化学变化的基本特征，并能根据变化的基本特征判断出物理变化和化学变化。
2．能区分并指出，物质的哪些性质属于物理性质，哪些性质属于化学性质。
3．能正确地观察实验现象，并能说出化学变化中能量变化的表现。
【学习重点】1．化学变化与物理变化；2.化学性质与物理性质。
【学习难点】性质与变化的区别和联系。
情景导入生成问题1．导语：雪是如何形成的？这个过程有没有新物质产生？降雪的形成与蜡烛燃烧这两个变化有何不同？2．由学生对本节课的目标进行解读。
自学互研生成能力知识模块化学变化和物理变化阅读课本P6～P8“实验1－1”的内容，完成课本P7表格。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。
【演示】实验1—1(1)水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
【演示】实验1—1(2)首先展示胆矾，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末，然后进行实验。
【演示】实验1—1(3)由学生描述并记录实验现象(两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀)。
这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。
这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。
【演示】实验1—1(4)由学生描述并记录实验现象：加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。
师：实验1—1(3)、1—1(4)有什么共同特征？【结论】这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。
我们日常看到木材燃烧、铁生锈等都是化学变化。
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。
这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
【讨论】判断一个变化是物理变化还是化学变化的依据是什么？请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
交流展示生成新知知识模块一：认识什么是物理变化强调：只是形状、状态的变化。
讨论交流：生活中哪些属于物理变化呢？知识模块二：认识什么是化学变化强调：化学变化一定生成新物质。
讨论交流：生活中哪些属于化学变化呢？知识模块三：物理变化与化学变化的区别与联系强调：变化时是否生成新物质。
检测反馈达成目标一、当堂检测1．下列属于化学变化的是( C )A．电灯通电后发亮 B．从海水中得到食盐C．食物腐败 D．电热棒工作时发热2．下列四种变化中，其中一种与其他三者有本质区别的是( B )A．铁生锈 B．水结冰 C．煤燃烧 D．脂肪酸腐败3．下列描述涉及一些物质的变化，其中只涉及物理变化的是( C )A．野火烧不尽，春风吹又生 B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干C．只要功夫深，铁杵磨成针 D．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏4．下列成语描述的变化中，一定包含化学变化的是( C )A．木已成舟 B．花香四溢 C．烛炬成灰 D．滴水成冰二、课后检测(见学生用书)课后反思查漏补缺1．课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？2．课后反思：附：板书设计：课题1第2课时物质的性质【学习目标】1．了解物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。
2．通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
3．用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
【学习重点】理解物理性质和化学性质【学习难点】区分物理性质和化学性质；区分变化与性质情景导入生成问题1．导语：(教师展示一杯水)水是我们熟悉的物质，你知道水能发生哪些变化，体现了水具有的哪些性质？(个人思考，同桌交流)2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
自学互研生成能力知识模块一物理性质和化学性质阅读课本P8～P9的内容，找到并画出以下问题：1．什么是化学性质？2．什么是物理性质？物质的化学性质是物质在化学变化(化学反应)中表现出来的性质。
如木柴能燃烧——化学性质；铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质。
物质的物理性质是物质不需要经过化学变化(化学反应)就表现出来的性质。
如物质的颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、压强等。
知识模块二区分物质的性质和变化探究：在描述变化和性质时有什么不同？强调：在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
例如：(1)木柴燃烧——化学变化木柴能燃烧——化学性质(2)铁生锈——化学变化铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质铁(在干燥的空气里)难生锈——化学性质(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应——化学变化胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应——化学性质讨论：“物理性质”里面含着哪两层含义？小结：这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。
例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 跨学科实践活动2《制作模型并展示》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元跨学科实践活动2《制作模型并展示科学家探索物质组成与结构》教案教学设计【教材分析】《义务教育化学课程标准（2022年版）》在教学建议中提出：“教师还应重视跨学科内容的选择和组织，加强化学与物理、生物学、地理等学科的联系，引导学生在更宽广的学科背景下综合运用化学和其他学科的知识分析、解决有关的实际问题。
”跨学科主题教学，引导学生开展综合学习活动，是培养学生核心素养的必要途径，是打破学科边界、强化课程协同育人的必要手段，是帮助学生形成深层知识理解的必要环节。
【学情分析】在与观念建构相关的各种课题研究中，我们发现，作为物质世界的最小单元“分子”、“原子”和“离子”，学生始终难在脑海中形成比较清晰的印象，运用起来就更加捉襟见肘。
这就需要我们采取更有效的措施来帮助学生化解难点，帮助学生运用跨学科知识，亲身经历创意设计，动手制作微粒模型以解决这一化学难题，在实践过程中，学生通过整个项目的系统规划和实施，体验实践创造价值的过程，感受合作、协同创新解决问题的重要性。
【教学目标】1.了解物质的组成，探究人类探索物质结构的历史。
2.探索物质结构的意义，制作微观粒子模型。
3.帮助学生实现知识的融会贯通和创造性迁移，与其他学科、与现实生活建立起关联。
4.自觉地挖掘学科课程内容的综合化、实践化要素。
5.以学生为主体，关注学生的自主参与和积极探索。
【教学重点】实现知识的融会贯通和创造性迁移，与其他学科、与现实生活建立起关联。
【教学难点】实现知识的融会贯通和创造性迁移，与其他学科、与现实生活建立起关联。
【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：多媒体课件。
学生准备：复习分子原子知识。
【教学过程】【新课导入】自然界存在着繁多的物质，物质也在不断的发生改变。
物质是怎么构成的?物质的结构与物质的性质之间有什么样的关系?…人类对这些问题的探索经历了漫长而艰辛的过程，而且科学家们还在为寻求这些问题的答案进行着坚持不懈的探索。
人教版化学九年级上册 化学式和化合价教案教学设计
1、视频中水的化学式可以表示什么意义？
2、从化学式的定义上看，化学式从元素层面可以表示什么意义？
3、从水的图片和卡纸上的化学式，说说化学式和微观分子的结构有何关系？
以二氧化碳为例，展示干冰的结构图，让学生通过小组讨论、归纳等方法得出化学式表示的意义。
思考、聆听、交流、回答
不断建构“化学式---宏观---微观“之间的关系。让学生感受化学式可以反映物质的组成和结构，从而归纳出化学式的宏观和微观意义。
3、说出下列符号的意义
2H22Mg2+6S
推测、
探究、
合作、
交流
通过观察之前对卡片上化学式的分类发现单质化学式的书写不同，引出由不同微粒构成的物质，化学式表示意义不同。从而层层递进完整阐述化学式的意义。
环节五：
提问：
1、通过以上学习，请同学们说说化学式应该如何去读？
2、请同学们讨论化学式应该如何写？
课题：化学式与化合价
科 目：化学
教学对象：初三学生
课时：第1课时
授课人：
单 位：
教学目标
知识与技能
1、知道化学式能反应物质的组成，了解化学式与分子式的区别
2、能从宏观、微观上说出化学式所表示的含义
3、根据已有知识归纳单质、氧化物以及简单化合物的书写规律及读法
过程与方法
1、通过对化学式定义、含义的得出，培养学生的建构主义的学习能力
2、通过对简单物质化学式的读写讨论，强化学生的分类观，培养学生归纳能力、交流合作能力。
情感态度价值观
1、通过情境创设，让学生感受学习化学式的重要性和必要性。
2、通过对简单物质化学式写法和读法的归纳，体验小组合作、同伴交流的乐趣，并感受个体对整体的价值。
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单元复习课【复习目标】1．知识与技能：巩固常见仪器的名称和使用方法，规范药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。
2．过程与方法：(1)通过基本操作的练习，学会运用观察、实验等方法获取信息。
(2)通过教师提示、学生总结、学生互教互学等方法，规范操作方法，养成良好的实验习惯。
3．情感态度与价值观：通过化学实验操作的学习过程，培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
【复习重点】物质的变化和性质的基本概念。
【复习难点】1．正确区分物质的性质和变化。
2．化学实验基本操作。
情景导入生成问题1．导语：通过前面几节课的学习，我们已经完成了本单元内容的学习。
今天我们一起把第一单元的知识进行梳理和总结。
2．由学生解读复习目标。
合作探究生成能力知识模块一物质的变化和性质基本概念：物理变化：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
化学变化：生成了其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。
化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
知识模块二化学是一门以实验为基础的科学知识结构：提示：按照知识结构，把每一部分所包含的具体内容补充完整。
例如，人体吸入和呼出气体的主要探究内容：氧气的含量、二氧化碳的含量和水蒸气含量的比较。
行为提示：教会学生怎么交流。
先对学，再群学。
充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)。
在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间。
知识模块三 走进化学实验室 1．知识结构：实验基础操作⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧常用的化学仪器药品的取用⎩⎪⎨⎪⎧药品的取用规则固体药品的取用液体药品的取用物质的加热⎩⎪⎨⎪⎧酒精灯⎩⎪⎨⎪⎧使用方法使用注意事项给物质加热⎩⎪⎨⎪⎧仪器加热液体的方法加热固体的方法使用注意事项连接仪器、检查装置的气密性洗涤仪器⎩⎪⎨⎪⎧洗涤方法玻璃仪器洗涤干净的标准2．常用仪器(可参考课本P151～P152并补充)。
最新版人教版初三化学上册整套教案图文
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)九年级化学绪言化学使世界变得更加绚丽多彩教材分析：在小学自然中我们已经学习了一些化学知识，现在作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。
绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味，并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。
重点难点：围绕着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
教学思路：教材创设了一些情景，从殷实的史实出发，展示了化学与人类进步以及社会发展的关系，我们要仔细地阅读认真的品味，初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。
中考分析：本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必须弄清楚的最基本知识，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。
中考热点为化学研究的对象、作用及发展绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标1、知识与技能（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
（2）了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。
（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。
二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用三、教学难点：培养学生学习化学的热情四、课时设计一课时第一单元走进化学世界教材分析：本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。
(2024年)人教版九年级上册化学全册课件
C60
3
一种由60个碳原子组成的足球状分子，具有独特 的电子结构和物理化学性质，在超导、光电子学 等领域具有潜在应用价值。
2024/3/26
25
二氧化碳制取的研究
2024/3/26
实验室制取方法
通过大理石或石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，反应方 程式为CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑。
10
03
自然界中的水
2024/3/26
11
爱护水资源
2024/3/26
了解水资源的分布和现状
01
介绍全球和我国的水资源状况，包括淡水资源的稀缺性、水污
染问题等。
树立节约用水意识
02
阐述节约用水的重要性，提倡合理用水、一水多用等节水行为
。
防治水体污染
03
介绍水体污染的主要来源、危害及防治方法，包括工业废水处
2024/3/26
22
利用化学方程式的简单计算
01
计算依据
利用化学方程式能表示反应物与生成物各物质之间的质量比，且质量比
是定值。
02
计算步骤
设未知量→写出正确的化学方程式→找出已知量与未知量的质量比→列
出比例式并求解→写出答案并检验。
2024/3/26
03
计算要点
设未知量时不能带单位；化学方程式要正确且配平；相对分子质量计算
一氧化碳
一种无色无味的有毒气体，难溶于水，密度与空气接近。一氧化碳具有可燃性，可用作燃料；同时它也具有还 原性，可用于冶金工业。然而，一氧化碳极易与血红蛋白结合，造成人体缺氧而中毒，因此在使用时需特别注 意安全。
2024/3/26
九年级化学人教版(五四学制)化学九年级全册 第四单元生活中常见的盐--复分解反应的条件 教案
生活中常见的盐（第3课时）----复分解反应的条件教学目标：【知识与技能】1、掌握复分解反应的特点、发生的条件；2、能利用酸碱盐的溶解性规律及条件完成实际应用。
【过程与方法】让学生掌握解决物质鉴别、推断、提纯的方法，培养学生独立思考、善于创新的能力。
【情感态度与价值观】通过认识反应规律遵循实际情况，让学生懂得科学来不得半点虚假，从而培养学生尊重事实的科学态度。
教学重难点：复分解反应的发生条件与应用中的解题方法。
教学方法：启发式教学法、寓教于乐法、快乐学习旅行学习方法：魔术激趣、合作讨论、开心竞猜、归纳对比。
教学课时：一课时（第3课时）教学准备：1、教学设备：计算机、投影仪2、实验用品：试管4支、试管架、胶头滴管盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、氯化钙溶液、碳酸钠溶液、酚酞试液、3、学生学案：快乐化学学习之旅“旅行单”快乐之旅第一站：魅力魔术我揭秘：1、“花开花落知多少”：2、“清水变汽水”：3、“巧制果冻”：4、“清水变牛奶”：快乐之旅第二站：“结缘”反应复分解送你“法宝一”：部分酸碱盐的溶解性规律碱中氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钡于水，氢氧化钙于水，其余氢氧化物都于水。
盐中钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全部于水；硫酸盐除不溶，还有和微溶于水，其余全溶；氯化物中只有难溶于水。
送你“法宝二”：常用离子对气体水快乐之旅第三站：判断反应有新招反应条件：生成物中要有 或 或 生成快乐之旅第四站：小试牛刀我能行H 2SO 4+Ba(NO 3)2== K 2CO 3+NaOH== H 2SO 4+NaOH == Ba(NO 3)2+K 2CO 3 == Ba(NO 3)2+NaOH == K 2CO 3 +H 2SO 4 ==快乐之旅第五站：灵活运用我自信1、(2008’苏州)下列各组离子在水溶液中能大量共存的是（ ）A 、Na +、Ca 2+、CO 32-、OH -B 、Na +、SO 42-、Cl -、OH -C 、OH -、Ba 2—、Cl - 、H +D 、OH -、Ag +、NH 4+、NO 3-2、（2007’广元）下列各组物质中，分别加入足量的水，能得到无色透明溶液的是（ ） A 、BaCl 2、CuSO 4 B 、KCl 、NaOH C 、Ca(OH)2、Na 2CO 3 D 、CaCO3、KNO 33、 用一种试剂一次性能将澄清的石灰水、稀硫酸、食盐水三种溶液区分开的试剂为（ ） A 、CO 2 B 、无色酚酞试液 C 、BaCl 2 D 、Na 2CO 34、下列各组稀溶液中，利用组内物质的相互反应，就能将各种物质鉴别出来的是（ ） A.NaOH 、CuSO 4、HCl 、KNO 3 B.HCl 、KOH 、NaCl 、Na 2SO 4 C.Ca(OH)2、Na 2CO 3、NaCl 、HCl D.NaNO 3、MgCl 2、KCl 、Ba(OH)2教学流程：教学流程 活动内容用顺口溜激情引入课题，激发学生对复分解反应及条件的探究欲望快乐学习之旅第二站： 理解复分解反应的概念、特点和通式，并学会判断 快乐学习之旅第一站： 回顾旧知，认识复分解反应的四种类型引入新课观看魔术，表演魔术，书写化学原理；认识复分解反应的四种类型（酸与碱、盐与碱、盐与酸、盐与盐）“问题式”讨论，学生得定义、找特点、写通式，并进行复分解反应的“智力大闯关”，判断正误，巩固提高教学过程：【板书】酸+碱盐+水盐+酸新盐+新酸盐+碱新盐+新碱盐+盐两种新盐观察思考并回答，自己得结论。
最新人教版九年级化学上册教案全集
最新人教版九年级化学上册教案全集目录绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计 (2)第一单元金属和金属材料1.1物质的变化和性质教学设计 (6)1.2化学是一门以实验为基础的科学教学设计 (10)1.3走进化学实验室教学设计 (14)第二单元我们周围的空气2.1 空气 (第1课时) 教学设计 (17)2.1 空气 (第2课时) 教学设计 (19)2.2 氧气教学设计 (22)2.3 制取氧气教学设计 (25)实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学设计 (28)第三单元物质构成的奥秘3.1 分子和原子分子和原子教学设计 (31)3.2 原子的结构(第1课时) 教学设计 (35)3.2 原子的结构(第2课时) 教学设计 (39)3.3 元素教学设计 (42)第四单元自然界的水4.1 爱护水资源教学设计 (45)4.2 水的净化教学设计 (49)4.3 水的组成教学设计 (54)4.4 化学式与化合价（第1课时）教学设计 (57)4.4 化学式与化合价（第2课时）教学设计 (59)第五单元化学方程式5.1 质量守恒定律教学设计 (62)5.2 如何正确书写化学方程式教学设计 (66)5.3 利用化学方程式的简单计算教学设计 (70)第六单元碳和碳的氧化物6.1 金刚石、石墨和C60 教学设计 (73)6.2 二氧化碳制取的研究教学设计 (78)6.3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）教学设计 (83)6.3 二氧化碳和一氧化碳（第2课时）教学设计 (88)实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教学设计 (93)第七单元燃料及其利用7.1 燃烧和灭火教学设计 (96)7.2 燃料的合理利用与开发教学设计 (100)实验活动3 燃烧的条件教学设计 (105)义务教育课程标准人教版化学九年级上册绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用:化学对于九年级学生来说是一门起始学科，而本节课的内容又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。
(共173页)新〖人教版〗九年级化学上册〖全册〗配套教案汇总 (2)
（共24套173页）新人教版九年级化学上册（全册）配套教案汇总物质的变化和性质知识与技能1．了解化学变化和物理变化的概念及区别，并能运用概念判断一些生活中的典型的化学变化和物理变化.2．了解化学性质和物理性质的概念及区别，并能识别哪些是化学性质，哪些是物理性质.过程与方法通过对实验现象的观察、记录和分析，学会归纳整理相关信息，并能够运用化学知识揭示日常生活中的一些现象.情感、态度与价值观以化学实验为媒介，向学生展示化学实验的现象美，激发学习兴趣，培养学生的自觉性和主动性.重点化学变化与物理变化的区别，化学性质与物理性质的区分.难点变化与性质的区分.试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水.一、导入新课师：化学在我们的生活、生产中发挥着很大的作用. 我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界. 各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化. 正确认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，发现自然规律. 下面我们来观察几个小实验.二、推进新课1．化学变化和物理变化化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法. 下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录.[演示]实验1－1(1)水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着.[演示]实验1－1(2)首先展示胆矾，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末，然后进行实验.[演示]实验1－1(3)由学生描述并记录实验现象(两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀).这里的蓝色沉淀是氢氧化铜. 这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜.[演示]实验1－1(4)由学生描述并记录实验现象：加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热.师：实验1－1(3)、1－1(4)有什么共同特征？[结论]这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化. 我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化.在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等. 这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生.[讨论]判断一个变化是物理变化还是化学变化的依据是什么？2．化学性质和物理性质师：刚刚我们学习了物质的变化，下面我们一起来学习物质的性质. 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质. 例如，我们刚刚做的实验1—1(3)、1—1(4)中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有气体生成，这里物质表现出的性质就是化学性质.(比较各物质性质的异同，归纳化学性质、物理性质的概念)[结论]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质.例如：蜡烛(纸张、木材)能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈等.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质.例如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质.(让学生自学课本第8页关于物理性质的内容)教学意图：引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论，培养学生规范表达的能力. [小结]化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字眼：能、会、可以、易、难等.例如：(1)木柴燃烧——化学变化，木柴能燃烧——化学性质.(2)铁生锈——化学变化，铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质.(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应——化学变化，胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应——化学性质.3．实践活动[演示]实验1－2氧气和二氧化碳的性质通过实验让学生学会闻气体时的正确操作，知道氧气和二氧化碳的性质.[结论]物理性质：两者是无色、无味的气体.化学性质：二氧化碳一般不能支持燃烧，氧气能支持燃烧.[讨论]结合自己的生活经验和知识，尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质，怎么区分它们，并将自己的看法和同学进行交流.第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质一、化学变化和物理变化化学变化1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等. ②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等.物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化二、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质本节课的实验多、现象多、概念多，学生初次接触这么多的实验和概念，需要用举出实例、相互对比的方法进行教学.在教学中，注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不可直接去告诉学生，否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别，碰到了具体的问题还是不会分析.其中物质的变化与性质的区分是本节课的难点，教师要通过实例让学生明确变化是一个有结果的过程，而性质则是物质本身固有的属性. 如“铁生锈”和“铁易生锈”. 其中铁生锈属于化学变化，因为结果是铁变成了铁锈；而铁易生锈则属于铁的化学性质. 因为它只说明了铁暴露在空气中容易变为铁锈，并没有确定的结果，所以是铁的化学性质.化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力.过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动.情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣.重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力.难点学会正确描述实验现象.蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用. 一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验. 下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法.二、推进新课对蜡烛及其燃烧的探究让学生阅读教材第12页的“探究”内容.学生完成阅读后，引发思考：1．蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2．蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？师：现在我们就来观察实验，解决我们的问题.学生分组(两人一组)实验，边做实验边记录.1．点燃蜡烛前教师引导每组学生观察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底.讨论、交流后，得出结论.[小结]燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小. 2．点燃蜡烛中教师巡回指导，各小组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象.(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒钟后取出，观察火柴梗燃烧前后的情况.(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，观察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象.[现象](1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最明亮，里层最暗，火柴梗从中间到两端逐渐变黑. (2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊.[小结]蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低. 火柴梗两端变黑说明外焰温度最高. 玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水. 石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳.3．熄灭蜡烛后[现象]熄灭后冒白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被点燃.[小结]烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒.[结论]探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后观察到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧实验结论石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高教学意图：通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力.学生讨论，信息反馈，填写实验报告.[总结]化学学习的特点：1．关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等.2．关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化等.3．关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后).[探究]1.对教材第13页图1－11操作的改进.(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象.(2)用石灰水润湿烧杯内壁. 如教材图1－11罩在火焰上方……2．对用火柴梗做实验的异议.改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗.结论：①有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变混浊现象不明显.②火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全.3．填写实验报告教材第13页“探究(或实验)报告”，仅供同学们参考.学生自己设计完成实验报告.课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究蜡烛燃烧⎩⎪⎨⎪⎧点燃前⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论燃着时⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论熄灭后⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论实验是化学的基础，本节课成败的关键是让学生动手实验并从实验中获得知识、提高能力. 在学生实验前，教师要将实验的注意事项告知学生，在保证安全的前提下学生自主探究，教师要对学生可能出现的错误作好预判，以便及时应对一些突发的事件.本节课的实验选择了蜡烛这一生活中的常见物品，对它本身的构造、性质及其燃烧过程进行了探究，学生亲自动手实践，兴趣高涨，但是要注意引导学生按照正确的方法和顺序操作，切实防止意外事故的发生，如蜡烛的固定问题、火柴梗的处理等. 在课前，要安排学生预习本节课的实验操作及其注意事项，以便于在实验时省时省力. 同时，要提醒学生边做实验边认真观察和记录实验现象，认真思考这些现象说明了什么问题.第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究知识与技能认识实验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观察、描述和记录实验现象. 过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论.情感、态度与价值观 体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值.重点 正确完成实验操作过程.难点 正确得出实验结论.集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干.一、导入新课师：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么？吸入的又是什么呢？ 生1：呼出的是二氧化碳生2：吸入的是空气 师：大家知道这个结论是怎么得出来的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同？二、推进新课1．在进行实验室探究之前，给学生提供三条信息：(1)二氧化碳可以使过量澄清的石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多.(2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多.(3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭.2．要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”和“吸入的空气”. 具体步骤如下：(1)“呼出的气体”——将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体. 在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上，“呼出的气体”就收集好了.(2)另取两个空的集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，“吸入的空气”就收集好了.(教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”和“吸入的空气”)3．组织学生组内合作探究以下问题，并提醒学生作好实验记录.(1)分别向一瓶吸入的空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？[现象]滴入澄清石灰水后，吸入的空气瓶中无现象，呼出气体瓶中的石灰水变浑浊.[结论]说明了人体呼出的气体中二氧化碳的含量更高.(2)将燃烧着的小木条分别插入空气和人体呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？[现象]插入人体吸入的空气集气瓶中的小木条比插入人体呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长.[结论]说明了空气中氧气含量大于人体呼出的气体中氧气的含量.(3)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？[现象]对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠.[结论]说明人体呼出的气体中含有较多的水蒸气.4．引导学生结合上述实验，思考：以上实验说明了呼出的气体与吸入的空气有什么不同？[总结]吸入的空气呼出的气体二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)少多氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)多少水蒸气少多5．按要求填写实验报告.第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究⎩⎪⎨⎪⎧1.实验方案2.实验步骤3.结论⎩⎨⎧（1）呼出的气体中二氧化碳的含量大于空气中的（2）呼出的气体中氧气的含量比空气少（3）呼出的气体中水蒸气的含量比空气多本节课的实验难度并不是太大，可要求学生在课前做好充分的预习，在进行课堂教学时放手让学生进行自主探究，进一步明确实验的步骤及注意事项. 在学生进行自主实验的同时，教师要做好指导，以便学生能够更快更好地完成实验化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力.过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动.情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣.重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力.难点学会正确描述实验现象.蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用. 一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验. 下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法.二、推进新课对蜡烛及其燃烧的探究让学生阅读教材第12页的“探究”内容.学生完成阅读后，引发思考：1．蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2．蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？师：现在我们就来观察实验，解决我们的问题.学生分组(两人一组)实验，边做实验边记录.1．点燃蜡烛前教师引导每组学生观察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底.讨论、交流后，得出结论.[小结]燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小. 2．点燃蜡烛中教师巡回指导，各小组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象.(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒钟后取出，观察火柴梗燃烧前后的情况.(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，观察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象.[现象](1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最明亮，里层最暗，火柴梗从中间到两端逐渐变黑. (2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊.[小结]蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低. 火柴梗两端变黑说明外焰温度最高. 玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水. 石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳.3．熄灭蜡烛后[现象]熄灭后冒白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被点燃.[小结]烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒.[结论]探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后观察到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧实验结论石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高教学意图：通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力.学生讨论，信息反馈，填写实验报告.[总结]化学学习的特点：1．关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等.2．关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化等.3．关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后).[探究]1.对教材第13页图1－11操作的改进.(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象.(2)用石灰水润湿烧杯内壁. 如教材图1－11罩在火焰上方……2．对用火柴梗做实验的异议.改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗.结论：①有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变混浊现象不明显.②火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全.3．填写实验报告教材第13页“探究(或实验)报告”，仅供同学们参考.学生自己设计完成实验报告.课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究蜡烛燃烧⎩⎪⎨⎪⎧点燃前⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论燃着时⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论熄灭后⎩⎪⎨⎪⎧观察到的现象结论实验是化学的基础，本节课成败的关键是让学生动手实验并从实验中获得知识、提高能力. 在学生实验前，教师要将实验的注意事项告知学生，在保证安全的前提下学生自主探究，教师要对学生可能出现的错误作好预判，以便及时应对一些突发的事件.本节课的实验选择了蜡烛这一生活中的常见物品，对它本身的构造、性质及其燃烧过程进行了探究，学生亲自动手实践，兴趣高涨，但是要注意引导学生按照正确的方法和顺序操作，切实防止意外事故的发生，如蜡烛的固定问题、火柴梗的处理等. 在课前，要安排学生预习本节课的实验操作及其注意事项，以便于在实验时省时省力. 同时，要提醒学生边做实验边认真观察和记录实验现象，认真思考这些现象说明了什么问题.第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究知识与技能认识实验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观察、描述和记录实验现象. 过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论.情感、态度与价值观 体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值.重点 正确完成实验操作过程.难点 正确得出实验结论.集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干.一、导入新课师：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么？吸入的又是什么呢？ 生1：呼出的是二氧化碳生2：吸入的是空气 师：大家知道这个结论是怎么得出来的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同？二、推进新课1．在进行实验室探究之前，给学生提供三条信息：(1)二氧化碳可以使过量澄清的石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多.(2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多.(3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭.2．要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”和“吸入的空气”. 具体步骤如下：(1)“呼出的气体”——将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体. 在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上，“呼出的气体”就收集好了.(2)另取两个空的集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，“吸入的空气”就收集好了.(教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”和“吸入的空气”)3．组织学生组内合作探究以下问题，并提醒学生作好实验记录.(1)分别向一瓶吸入的空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？[现象]滴入澄清石灰水后，吸入的空气瓶中无现象，呼出气体瓶中的石灰水变浑浊.[结论]说明了人体呼出的气体中二氧化碳的含量更高.(2)将燃烧着的小木条分别插入空气和人体呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？[现象]插入人体吸入的空气集气瓶中的小木条比插入人体呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长.[结论]说明了空气中氧气含量大于人体呼出的气体中氧气的含量.(3)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？[现象]对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠.[结论]说明人体呼出的气体中含有较多的水蒸气.4．引导学生结合上述实验，思考：以上实验说明了呼出的气体与吸入的空气有什么不同？[总结]吸入的空气呼出的气体二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)少多氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)多少水蒸气少多5．按要求填写实验报告.第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究⎩⎪⎨⎪⎧1.实验方案2.实验步骤3.结论⎩⎨⎧（1）呼出的气体中二氧化碳的含量大于空气中的（2）呼出的气体中氧气的含量比空气少（3）呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
化学人教版(2024版)九年级上册7.1 燃料的燃烧 教学教案 教学设计03
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时教学设计【教材分析】《燃烧的燃烧》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
在生活中，同学们可能熟悉常见燃烧的现象，但燃烧的规律未必知晓；在学习了氧气、碳及碳的氧化物等相关知识后，学习燃烧的条件和灭火的原理，为学习燃料的充分燃烧做好了铺垫，长远来看本节课对高中要学习的“化学反应中能量的变化”也可以起到铺垫的作用。
本课题是对之前所学过“燃烧”的更深入的学习，并且内化为自己的智慧，能够学以致用，学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。
【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够重点利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。
【教学目标】1．通过燃烧条件的探究实验，深入认知燃烧的三个条件;2．通过灭火实验，掌握灭火的原理与常见的方法;3．在“探究可燃物燃烧的条件”中理解对比实验中的控制变量原则。
【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】燃烧条件探究方案的设计与实验成功实施。
【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：课件。
坩埚钳、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、酒精、手帕、剪刀、水、抹布、课本学生准备：查阅资料了解燃烧条件和灭火原理。
【教学过程】【板书设计】【课后作业】1．练习与应用2．同步练习习题：将一根铜丝绕成螺旋状，罩在一根燃着蜡烛的火焰上方。
现象：蜡烛熄灭。
铜丝没有阻隔蜡烛周围的空气，为什么蜡烛会熄灭？【教学反思】亮点：本节课的教学与生活实际联系很紧，要让全体学生共同参与，体现教育的均衡发展，也要让学生有可持续性发展的能力，故这节课在设计教学环节时体现了如下特点：1．采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。
2．通过组织学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及时用习题加以巩固提高。
人教版九年级化学上册教案精选8篇
人教版九年级化学上册教案精选8篇初三上册化学教学设计篇一《走进化学实验室》教学目标掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理教学重难点固体、液体的取用教学工具集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。
教学过程【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。
实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，那里有很多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奥秘。
【说明】当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。
一、药品的取用指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标1、固体药品的取用【说明】固体药品通常保存在广口瓶里（展示广口瓶），取用固体药品一般用药匙（展示药匙）。
有些块状的药品可用镊子夹取。
用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。
【演示】1)取锌粒2)取少量碳酸钠【解释】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可2、液体药品的取用【说明】液体药品通常保存在细口瓶里（展示细口瓶）。
【演示】液体的倾倒。
【讨论】1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上？2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快到还是缓慢地倒？3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心？4、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。
【说明】取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。
【演示】用量筒取用液体。
【解释】1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。
2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度3、取用液体，当不说明用量，一般取1—2毫升【讨论】量取液体时，如果实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响【演示】滴管的使用，实验1-3【小结】1、固体的取用方法2、液体的取用方法作业：课后小结1、固体药品的取用保存：广口瓶取用：药匙、纸槽（粉末状）、镊子（快状）注意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可2、液体药品的取用保存：细口瓶取用：倾倒注意：当不说明用量，一般取1—2毫升初三化学上册教案篇二《酸和碱的中和反应》教学目标1、熟记pH和溶液酸碱度、酸碱性的关系；2、会使用pH试纸测溶液的pH;3、了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义。