苏北农村留守儿童家庭教育现状调查及对策研究
苏北农村留守儿童家庭教育现状调查及对策研究 余少奇 陈 晨 徐晓刚 李先刚 （徐州工程学院教育科学与技术学院，江苏徐州 ２２１０００） 摘 要：家庭教育是学校教育与社会教育的基础，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。 苏北地区农村留守儿童大多缺失完整而有效的家庭教育，需要引起全社会的关注，更需要政府、农村社区、学校和家长共同努 力，帮助监护人强化家庭教育意识，解决苏北农村留守儿童家庭教育缺失问题。 关键词：苏北农村留守儿童 家庭教育 对策
２Ｏ世纪８０年代中期我国流动人口大规模产生，“留守儿 童”由此得来。“留守儿童”在进入２００２年，特别是２００４年以后 作为一个突出问题。引起社会的广泛关注。全国妇联２０１３年 发布的《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》 指出。根据《中国２０１０年第六次人口普查资料》样本数据推 算，全国共有农村留守儿童６１０３万人，２００６年中国农村留守 儿童分布状况中显示，江苏留守人数达２２２．８万人，总规模呈 逐渐扩大趋势，其中，苏北五市有农村留守儿童１４８．３８万人， 占全省留守儿童的６６．６％。而引发留守儿童问题最直接和最 根本的原因是留守儿童家庭教育的缺失。 一、苏北农村留守儿童家庭教育现状 （一）留守儿童性格自闭。 性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行 为方式中表现出来的人格特征。它受社会历史文化的影响， 是在社会生活实践中逐渐形成的。苏北农村经济发展水平 低，父母外出务工，由于父母不在身边，留守儿童长期得不到 父母的关爱．一些留守儿童性格抑郁、内向。长期缺乏沟通致 使留守儿童交流产生障碍，为人处世不合群，临时监护人又 只满足留守儿童的基本生活需求．没有关注其心理的意识． 长此以往沟通的自卑心理加剧．严重的甚至出现自闭症与抑 郁症。不良的情绪对身体、工作和生活的影响较大，意志对情 绪的控制能力比较薄弱，情绪波动．心境容易消极、悲观。 （二）亲情缺失导致心理发展异常。 留守儿童家庭从法律角度讲是一个完整的家庭，但是 现实生活中是一个极其不健全的家庭。为了能给子女发展 提供较大的空间和可能性，很多苏北农村父母选择进城务 工。农村剩余劳动力逐渐向城镇转移，使得留守儿童生活照 料的主要责任落在了临时监护人身上。包括以下几种类型： 父亲或母亲单独监护、隔代监护、自我监护、亲友监护。良好 的家庭教育对个体产生终身影响．家庭教育需要父母双方 的参与。据调查结果显示，城镇与农村的留守儿童家长有不 同的表现。在农村，大多数的儿童与父母进行联系主要采取 打电话的方式．其中５８．９％通话时间在三分钟以内，７０．２％的 留守儿童一周以上或更长时间才能与在外打工的父母联系 一次，甚至有８．６％的儿童与父母就没有联系，只能在寒暑假 期间到外地与父母团聚。这部分留守儿童没有健全的家庭 教育氛围和良好的亲子关系。父母长期外出打工导致他们 家庭教育角色逐渐弱化，儿童没有机会与父母进行完整、有 效的沟通．父母也没有意识向孩子表达自己的关爱。农村留 守儿童家长在对孩子进行教育时，夹杂着复杂的情感，他们
一方面希望自己的孩子好好学习．将来能够有出息，另一方 面怕孩子被欺负，企图用物质补偿代替精神补偿，减少无法 照顾孩子的愧疚感。处在这个年龄阶段的儿童，生理和心理 还不够成熟，对自身变化、学业压力、人际交往有太多问题 亟待解决，而父母不能给孩子正确的解答和指导，又很容易 受到外界不良风气的影响，再加上长久的亲情缺失和临时 监护人不理性、不科学的教育方式导致了留守儿童在心理 发展上的异常。单亲监护的教育缺乏力度，调查显示父亲承 担教育工作的比例非常小，只有１６．１３％，父亲教育角色的缺 失会让孩子缺少阳刚之气，遇到问题胆怯，不够果断理性； 母亲教育角色的长期缺乏可能造成孩子容易冲动，没有耐 心。自我监护更是需要极高的自制力。世界日新月异，充满 各式各样的诱惑，缺乏一定的自制力就容易误人歧途。调查 显示大多数农村留守儿童存在内心孤僻、冷漠自卑、多疑敏 感、缺乏安全感、人际交往能力差、自信心不强等问题：有的 还养成了较为严重的不良习惯．如喜欢进网吧、游戏厅。通 过吸烟、酗酒排解孤独苦闷。 （三）留守儿童发展不全面。 大部分农村留守儿童发展单一化，农村留守儿童家长 过度重视学习成绩的提高，忽视孩子德、智、体、美、劳的全面 发展。家庭教育状况问卷调查（学生卷）显示，在“父母经常提 到的话”中，大多数儿童都选择了“这一次考试第几名”。随着 经济社会各方面发展，农村有了一定的经济基础。近年来， 农村地区辅导机构也开始蓬勃发展．通过深入调查．发现苏 北农村留守儿童家长绝大多数是为提高孩子的卷面成绩， 让孩子参与到辅导机构中。但是苏北农村留守儿童家长只 关注到留守儿童学业成绩较差的结果。没有进行原因分析 的意识，学业成绩较差往往是注意品质差、行为习惯不好、
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瓣 一 ｌ ｌｌ 一 篓 一一 一 １ｌ ＿ — 一 一 学习兴趣不浓等原因。留守儿童家长单纯地寄希望于学校 教育甚至辅导机构来教育孩子，把父母应当承担的责任推 卸到教师、甚至辅导机构上，忽视了家庭教育对留守儿童身 心发展的重大影响，在调查中７ ６．３２％的儿童也认为父母或临 时监护人对学业缺乏帮助。家庭教育家长卷中显示．９３．６５％ 留守儿童家长都认为家庭因素对孩子非常重要。只是缺乏理 论和实践上的指导，没有掌握正确的原理与方法。只有认识 到家庭教育的重要性并且掌握正确的原理与方法．儿童才会 朝好的方向发展。从教育学与心理学的角度进行分析，儿童 处于不同的年龄阶段，具有不同心理特征，家长要用发展的 眼光看待孩子，培养他们各方面的兴趣。家长遵循儿童的思 维发展规律是家庭教育取得成效的根本保证。 留守儿童发展的单一化还体现在拆分型的家庭模式造 成的家庭教育缺位，导致留守儿童的全面素质不高。调查显 示一部分农村留守儿童与父母缺乏沟通．临时监护人多采 取放养式的教育方式，留守儿童的全面发展受到限制。农村 留守儿童家庭教育以隔代监护教育为主，承担家庭教育任 务的祖辈大多是文盲半文盲，缺乏知识和先进的教育观念， 留守儿童出现问题，他们多采用简单粗暴的方式，不利于留 守儿童身心健康的发展。亲友监护的教育，不易把握家庭教 育的分寸．过分严苛可能激起孩子的逆反心态，不闻不问又 无法起到家庭教育的效果，他们更多关注的是留守儿童能 够吃饱穿暖。身体健康。 （四）留守儿童品德——认知欠缺。 据调查．在苏北农村留守儿童家庭教育中，只有８．７％的 家长最关注孩子的品德修养是否端正。在教育心理学上，品 德是道德品质的简称，它是指个体依据一定的社会道德准 则在行动时所表现出来的比较稳定和一贯的心理特征。品 德分为以下四种要素：道德认识、道德情感、道德意志、道德 行为。道德认识是道德情感产生的依据。儿童是通过观察模 仿进行学习从而认识世界。而农村留守儿童在其成长过程 中，一方面。父母角色的长期缺失使得孩子不能及时接受正 确的道德观念．父母也没有这种意识对孩子进行道德意识 灌输，且临时监护人大多数属于年长者，文化程度较低，这 些都制约着留守儿童接受科学的道德教育。另一方面，农村 留守儿童家长用物质补偿代替精神补偿的教育方式，使生 理心理不成熟的留守儿童产生错误的价值观。调查中，有些 农村初中生认为读书无用，希望尽快毕业赚钱。这种以家庭 利益作为教育根本出发点和归宿的教育方式使得留守儿童 对受教育及今后的发展产生功利态度。不利于道德情感的 丰富，严重影响儿童身心健康的发展。留守儿童长期缺乏父 母关爱，没有严格、有规律的生活制度，学校方面也缺乏有 组织的道德行为练习，不利于激发意志锻炼的自觉性，不少 农村留守儿童沉迷网络，受社会不良风气的影响，最终表现 为不良行为，辱骂师长、打架、欺骗等。 （五）自主独立意识较强。 关于留守儿童还有一个值得注意的问题，留守儿童存 在一定的问题。近年来的研究普遍将留守儿童视为“问题儿 童”，但是我们不能把留守儿童标签化，忽视留守儿童身上 优秀的性格特征。在问卷调查中，５３．９５％留守儿童相对独 立，自主性强，自己的事情自己做，且多数留守儿童更懂得 孝顺父母长辈，容易理解父母长辈的艰辛。政府、学校、家庭、 社会都要更全面理性地看待留守儿童。为调节和指导本国 人口发展，政府采取了一系列人口政策，其中“提倡一对父 母只生育一个孩子，严格控制二胎，坚决杜绝三胎”的计划 生育政策使得现在多数家庭只有一个孩子。家庭长辈溺爱 独生子女，造成很多孩子独立性差，生活不能自理。而留守 儿童由于父母长期在外，独立面对各种问题，更有主见，走 上社会更会处事，相对非留守儿童更努力，更加具有创新精 神。但是仍然需要家长的正确引导．让留守儿童的发展顺应 社会主流价值观，否则留守儿童会走向另外一个极端，如缺 乏合作能力，易自作主张，不能正确对待不同观点。遇到矛盾 极端化，等等。 二、调查研究 留守儿童问题是一个全球性的问题。国外留守儿童的研 究内容主要涉及留守儿童的规模及移民对留守儿童的日常 生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。伴随社会 历史发展，我国经济发展呈现出南北不平衡，城乡发展不均衡 的特点。这就造成经济相对落后的苏北农村地区有大批儿童 留守。近几年，我国对留守儿童教育问题进行了大规模的研 究，取得了很多成果，但是总体上对苏北农村地区留守儿童 家庭教育问题研究比较单薄。经过大量文献查阅。本组主要 针对苏北农村留守儿童、临时监护人及其家长进行了问卷调 查，并且对大学生、学校、地方政府进行访谈，对比分析数据结 果，剖析苏北农村留守儿童的家庭教育问题。 表１学生问卷统计结果
题项 选项（％） 你的生活习惯 自主性强 自主性一般 自主性差 Ｘｌ 怎么样 ５３．９５％ ２６．３２％ １９．＂／４％
平时课余时间 看书 看电视 跟朋友玩 上网 其他 Ｘ２ 你经常干什么 ９．２１％ ２６．３２％ ２１．Ｏ５％ ３２．８９％ １０．５３％
遇到烦心事 跟谁都 ）【３ 时，你经常 和朋友说 和父母说 不说，自 写日记 ４４．７４％ ｌ３．１６％ 己憋在心里 ５．２６％ 怎么做 ３６．８４％
下面这些话中有哪几旬是你经常会听到的（多选） 考不上大学就扫厕所１５．７９％ 这一次考试第儿名呢６７．１１％ 为什么在学校打人呢，一定是你的不对１ ９ ２１％ Ｘ４ 我这么辛苦赚钱，还不是为了你们１ ５５．２６％ 好啦，好啦，有事明天再说，我现在没空１ １３．１６％ 你怎么这么笨啊，教那么多次还教不会１ １０．５３％ 你别说，我知道你在想什么，还不是…２３．６８％
由上表分析可得：苏北地区留守儿童自主性较强，能够 独立完成自己的事情。且能帮助父母做一些家务，完全依赖 临时监护人的只有１９．７４％。这说明不能把留守儿童问题标 签化，要发现留守儿童身上的闪光点。但是在课余时间中， 能够主动看书的儿童只有９－２１％。苏北农村地区家长过分依 赖学校教育．没有履行好家庭教育的责任。家庭教育要关注 孩子的心理发展、情感发展及性格发展，培养孩子积极的人 生态度、正确的学习方法及良好的学习习惯，注重学习能力 的提升。部分家长在进行家庭教育时缺乏专业理论指导，与 孩子之间缺乏沟通，容易造成留守儿童心理发展异常。高达
农村留守儿童家庭教育问题及对策研究
农村留守儿童家庭教育问题及对策研究1、存在问题关注问题才能发现问题，发现问题才能有针对性地进行问题的突破与解决。
因此，班主任应该专注于本班留守儿童的基本情况，并从中发现留守儿童家庭教育的问题，进而加以理性整理和分析。
（1）父母关怀的缺位父母是孩子的第一人老师，也是带领孩子认知这个世界的启发者。
但是，留守儿童的父母由于外出工作，并未给留守儿童提供童年的成长陪伴、情感抚慰与认知教育。
留守儿童在成长过程中，并未像正常孩子一样享受父母日常生活中的照顾和教养。
因此，留守儿童由于父母关爱与陪伴的缺失，往往会在知识认知、人际交往、心理健康等方面存在问题。
同时，由于父母关爱的缺失，留守儿童大多性格孤僻、自卑，不知道应该如何进行正常的人际交往，也不知道应该如何向他人表示友好。
可以说，父母关爱的缺失会导致留守儿童的心理发展出现偏差，且无法进行正常、友爱的人际交往。
（2）忽略学生心理健康大量的资料和教学经验显示，留守儿童由于远离父母的照顾，往往由祖父母进行日常生活的陪伴，久而久之，就会出现“养”而不“育”的情况出现，祖父母忽略学生的心理健康培养和教育，仅仅以“吃饱穿暖”作为照顾的原则，而不顾学生的心理健康情况。
因此，在这种家庭教育当中，就会出现学生的人际交往障碍、自卑、敏感、易怒、难以调教等心理问题的出现。
（3）家庭避居人口教育能力非常有限当父母外出进行务工后，学生大多会寄养在亲戚家庭中或者由祖父母等老人照顾。
但是，由于精力有限或文化水平有限，留守儿童的家庭文化教育效果较差，往往不能与学校教育保持在同等的水平，也不能为学校教育提供家校共育的条件和补充教学。
也就是说，留守儿童的家庭留居人口对于留守儿童的教学能力十分有限，远不能满足学生日益增长的知识探究欲望。
同时，由于留居人口的知识与能力有限，也无法为留守儿童提供正常的亲情陪伴，导致留守儿童往往会出现知识认知障碍和不同程度的心理问题。
2、化解对策兵来将挡，水来土掩。
出现问题了不要紧，班主任应该与留守儿童一起，努力寻找解决问题的方法，并帮助一棵棵幼嫩的小树苗沿着笔直的方向成长，终成参天大树。
农村留守儿童家庭教育问题与对策探究
留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长，孩子缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空白，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉。无论爷爷奶奶、外公外婆如何疼他爱他，都代替不了父母。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工。
（二）外出务工父母对留守儿童教育不够
调查中发现，相当部分的外出父母一年返家探亲一次，有的父母甚至常年在外不回家，孩子与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，这不仅影响了亲子之间的关系，也在一定程度上影响了孩子的成长。有些在外务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件，经常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿童穿着时装，大手大脚花钱，这不利于学校对孩子进行艰苦奋斗的思想品德教育。另外，还有些家长认为读书无用，对孩子学习不闻不问。父母的家庭教育意识薄弱，教育方法匮乏，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童产生“读书无用”的思想，纪律散漫，是非不分，出现行为偏差。
（四）整合各方力量，形成关心留守儿童的社会网络
第一，要充分发挥共青团、妇联等社会团体的组织优势，广泛开展“手拉手关爱农村留守儿童”、“留守小队”等关爱服务活动，让更多有社会爱心的人士积极投入到“阳光驿站”、“爱心之家”的建设服务中来，通过开展形式多样的活动，引导农村留守儿童自理自护、自立自强，真正为农村留守儿童创建一个良好的学习生活环境。第二，明确相关部门责任，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。教育部门要将农村留守流动儿童的教育管理工作作为义务教育均衡发展的一件大事大抓，认真抓好留守儿童的入校入园入托工作；组织部门要充分发挥农村基层党组织的工作优势，把农村村部、党员活动室、远教站点等建成关爱农村留守儿童的“阳光驿站”；民政部门要认真做好困难留守儿童的社会救助工作，及时将符合条件的纳入低保范围；财政部门要加大对农村留守儿童“阳光驿站”和寄宿学校建设的资金投入；卫生部门要做好农村留守儿童的保健工作，确保他们的基本医疗服务。第三，要建立党员干部联系留守儿童的制度。以村级组织为阵地，建立县联系乡、乡联系村、村联系户的三级联动关爱留守儿童机制，重点扶持留守儿童较多的村，通过与留守儿童结对子等形式，解决留守儿童的实际困难。
农村留守儿童家庭教育面临的问题与对策-教育文档
农村留守儿童家庭教育面临的问题与对策随着我国经济的发展和现代化进程的不断加快，大量的农村剩余劳动力纷纷向城市转移。
许多农村儿童长期脱离父母留守在家中，由祖辈或其它亲友监护.农村留守儿童在家庭教育方面存在的诸多问题使得留守儿童在学习、心理、人生观价值观等方面出现了许多问题。
这些问题严重影响农村留守儿童的成长和社会的安定团结，少年强则国强，因此解决这一问题刻不容缓.一、存在的问题1。
学习问题研究人员普遍关注父母外出务工对其子女造成学习环境上的影响。
李庆丰指出，父母外出务工会导致他们与孩子间的沟通频率减少和沟通方式单一，会影响家庭在子女教育方面作用的发挥。
吴霓课题组认为，隔代监护人因自身文化水平较低而不能有效地对留守儿童进行学习上的监督和辅导，单亲监护人因劳动负担较重而没有时间和精力去关心孩子的学习.王艳波等指出，由于缺乏督促与鼓励，大部分留守儿童学习动力不足，没有成就感，成绩一般，只有少数自控能力较好的孩子能够刻苦、认真学习，成绩优异.2.心理问题我国部分学者对留守儿童的心理健康状况进行了研究，研究成果主要集中在农村留守儿童的心理问题及现象。
周宗奎等认为，农村留守儿童在一般表现、学习、品行和情绪感受上均比未留守儿童严重,留守儿童在自信心和人际交往方面也明显不如父母都在家的儿童,但在孤独感、社交焦虑和学习适应方面则与其它的儿童没有显著的差异。
张鹤龙指出，留守儿童一般容易具有激动、焦虑、性格偏内向、神经过敏等性格特征。
3.品行问题张志指出，“留守儿童”大多成长在放任自流、情感缺失的环境中，许多孩子沾染了不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界的不良引诱。
4.安全问题段成荣、周福林认为留守儿童无论是在生理上还是心理上，自我保护的能力都是很弱的。
父母双方或一方外出务工，也会使留守儿童的受监护质量大打折扣，尤其现在社会治安问题严重，违法犯罪行为极易发生。
这主要是由于留守儿童年龄较小，容易受到他人的人身伤害.5.解决农村留守儿童家庭教育问题的对策研究对于如何解决农村留守儿童家庭教育中的问题,众多专家学者已经从家庭、社会、学校和政府等多个角度提出了自己的建议如提高父母意识，树立正确的家庭教育观念。
农村留守儿童教育现状调查及对策研究
农村留守儿童教育现状调查及对策研究摘要：留守儿童问题如今已经成为一个社会性问题。
基于课题需要，我校教师针对留守儿童问题在某些偏僻的农村进行了实地的调查和走访。
通过这次调查，发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会等各方面的共同努力，协同合作。
关键词：留守儿童；现状；建议一、留守儿童教育现状改革开放给我们的政治、经济和城镇化进程增添了催化剂，使越来越多的农民工迫于生计背井离乡，进城打工。
好多农民工把子女留给了老人或他人监护，在广大农村出现了一大批留守儿童。
这些孩子与父母聚少离多，甚至一年半载见不上面。
这样远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童亲情缺失、性格内向、心理扭曲、生活简单、学习落后。
1.留守儿童的亲情缺失亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。
而留守儿童正处于身心迅速发展的时期，对人际交往、自身发展有着自己的认识和理解，同时也面临多方面的烦恼和问题，需要向人倾诉，需要亲人的安慰。
可是，这些孩子的父母长年在外打工，很少回家。
据我们调查，103名留守儿童中有45个孩子半年见一面父母，有21个孩子一年见一次父母，有8个孩子两年甚至更多年见一次父母。
像这种情况，孩子严重缺失父母的爱，致使孩子甚至遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。
2.留守儿童性格内向留守儿童大多数是隔代监护，爷爷、奶奶年纪较大，文化层次不高，甚至由于时代原因是文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上帮助和指导孩子，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。
长此以往，孩子性格内向，很少与人交流，害怕与人交流。
据我们调查，有87%的孩子性格内向，有8%的孩子性格一般。
3.留守儿童存在心理扭曲义务教育阶段的学生，自律能力差，很容易犯错误，需要父母随时引导、教育。
但由于父母不在身边，爷爷、奶奶文化层次低，更是对孩子加倍溺爱，只要孩子不犯大错，对孩子的行为一般都采取认可态度。
农村留守儿童家庭教育现状及对策
农村留守儿童家庭教育现状及对策随着城市化进程的加快和农村转移劳动力的增加，农村留守儿童问题日益突出。
农村留守儿童是因为父母到城市打工、务农等原因，长期留在农村由其他亲属或老人照看的儿童。
这些留守儿童长期处于家庭教育缺失、心理疏离、社会融入不足的状态下，他们面临着许多问题，例如学习成绩低、性格内向、行为问题等。
本文将从农村留守儿童家庭教育的现状出发，探讨针对这一问题的对策。
一、农村留守儿童家庭教育现状1. 教育资源不足农村地区相对于城市，教育资源配置普遍不足，学校教育质量较低。
由于城乡差距和教育资源分配不均，农村留守儿童面临较差的教育资源，学校常常缺乏师资、教材和教育设施，导致他们的学习环境恶劣，学习动力低下。
2. 管教不严由于父母长期在外工作，留守儿童通常由老人或其他家长照料，对儿童的管教不够严格和规范，导致他们自律能力较差，缺乏对自己行为的正确判断和纠正能力。
3. 心理问题突出长期和父母分离，留守儿童缺乏父母关爱，心理上容易产生焦虑、孤独和自卑等问题。
他们缺乏安全感和对未来的期待，对生活充满迷茫和不安。
4. 家庭教育水准低留守儿童的家庭教育水准普遍较低，父母工作忙碌、缺乏教育意识，无法给孩子提供足够的教育指导和关心照顾。
二、对农村留守儿童家庭教育的对策1. 政府加大教育投入政府应加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的教学条件和师资水平，增加教育资源和教学设施，提高教育质量，确保每个留守儿童都能接受优质的教育。
2. 加强家庭教育指导政府和相关部门应加强对农村家庭教育的指导和培训，提高家长的教育意识和育儿能力，让他们明白正确教育的重要性，培养孩子的自律能力和良好习惯。
3. 建设留守儿童关爱中心在农村设立留守儿童关爱中心，为留守儿童提供学习辅导、心理咨询、日常照料等服务，让孩子在关爱和关注中健康成长。
4. 父母回乡创业政府应鼓励父母回乡创业，促进农村经济发展，提高农村居民的收入水平，减少农村留守儿童现象，实现家庭团聚。
苏北地区农村留守儿童存在的问题和对策
苏北地区农村留守儿童存在的问题和对策随着中国城市化进程的不断加速，农村地区留守儿童问题越来越突出。
据统计，目前中国农村地区留守儿童数量已经超过6000万。
在这个庞大的群体中，许多孩子缺乏良好的成长环境和关爱，存在着许多问题，比如心理问题、教育问题、健康问题等。
为了解决这些问题，需要政府、社会组织、家庭等多方面的努力。
问题：1.心理问题：由于长时间离开父母，留守儿童往往会感到孤独、无助、失落等负面情绪。
他们需要家庭和社会的关爱和关注，以便更好地适应和克服内心的焦虑和恐惧。
2.教育问题：由于在农村地区的留守儿童往往没有正常的教育资源，且父母不在身边，因此他们的学业可以说是相当落后的。
同时，由于缺乏父母的引导和教育，许多留守儿童的品德和行为也存在一定问题。
3.健康问题：由于饮食和环境等方面的差异，农村地区的留守儿童往往容易患上各种疾病。
同时，他们的生活习惯也不太规律，喜欢吃零食等垃圾食品，从而对身体健康产生不良影响。
对策：1.建立留守儿童关爱机构：政府和社会组织可以建立留守儿童关爱中心等机构，为留守儿童提供心理辅导、感情支持、常规学习等服务。
同时，这些机构还可以促进留守儿童与家庭的沟通和联系，让他们感受到家庭的关爱和温暖。
2.加强教育资源投入：政府可以加大在农村地区的教育资源投入，建立更多的学校、图书馆等教育设施，提高农村地区的教育水平。
同时，社会组织可以组织志愿者、教师等力量为留守儿童提供学习辅导和学科培训。
3.加强健康教育：政府和社会组织可以加强对留守儿童的健康教育，让他们学会正确的饮食方式和生活方式，增加体育锻炼等。
同时，在健康方面，政府也可以提供更好的医疗保障和卫生设施，及时治疗留守儿童的疾病。
总之，留守儿童的问题在当前的中国农村地区已经成为一种社会问题。
在解决这个问题的时候，政府、社会组织和家庭都应各尽其责，为留守儿童提供更好的关爱、支持和资源，让他们能够健康快乐地成长。
农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策研究-教育文档
农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策研究一、留守儿童家庭教育的现状农村留守儿童是指因父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡并且其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（ 6-16 岁） [1] 。
现阶段，留守儿童的数量已经远远超过流动儿童的数量，因为和父母长时间远距离分隔，他们的家庭教育问题是值得大家去研究和探讨的，1庭结构不完整，教育问题诸多家庭结构是指在婚姻关系和血缘关系的基础上形成的共同生活关系的统一体，既包括代际结构，也包括人口结构，并且二者是组合起来的统一形成 [2] 。
农村留守儿童的父母双方或一方外出务工、经商，打破了原有核心家庭的稳定性，从而导致了家庭结构的不完整，在这种情况下，农村留守儿童的家庭教育主要体现为“单亲式”、隔代式”、“委托式”以及“兄长式”四种家庭教育新方式 [3] 。
父母双方由于常年在外，留守儿童的家庭教育完全落在临时监护人的身上，而这部分人一方面是大部分都年老力衰，思想保守，文化程度较低，农事繁重，并没有过多的时间，精力和能力来管教孩子。
他们可能只停留在浅层次的衣食住行的关怀上，对留守儿童的法制、安全、心理等方面的引导和重视不足，使得部分留守儿童养成任性、自闭、小偷小摸等心理反应和不良习惯。
2缺乏亲子沟通，弱化了家庭教育家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。
在以往的调查分析当中，孩子都是希望父母在家的，或者跟着他们一起出去的，或者至少有一个人是在家的。
父母是孩子的第一任老师，孩子的成长离不了父母的细心呵护和引导。
但是由于种种原因，目前留守儿童的教育大部分都是隔代教育。
父母与自己的子女之间缺乏沟通，孩子也缺失了对其的心理归属和依恋。
这样就使得农村留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。
总之，农村留守儿童以令人心碎的方式体现着“三农”问题。
这也已经成为整个社会共同关注的问题。
农村留守儿童的解决过程，是实现社会公平的过程，这是一个艰难的工程，但是党和政府必须去攻克，因为这关系到和谐社会的建立和稳定。
农村留守儿童家庭教育个案问题与对策研究课题研究方案
农村留守儿童家庭教育个案问题与对策研究课题研究方案随着城乡经济差距的逐渐扩大，农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童的家庭教育面临着种种问题，如家长缺乏教育经验、缺乏陪伴以及与子女沟通不畅等。
这些问题不仅会对儿童现在的成长造成影响，也可能对其未来的发展产生不利影响。
因此，对于农村留守儿童家庭教育问题的研究具有重要的现实意义。
二、研究目的
本研究旨在深入探讨农村留守儿童家庭教育个案问题，并提出相应的对策，以期为农村留守儿童的教育提供一些有益的启示。
三、研究内容
1.农村留守儿童家庭教育的现状分析；
2.农村留守儿童家庭教育个案问题的具体分析；
3.农村留守儿童家庭教育的对策探讨。
四、研究方法
本研究将采用文献资料法、访谈法和调查法相结合的方法，对农村留守儿童家庭教育问题进行深入探讨。
五、研究意义
本研究有助于深入了解农村留守儿童家庭教育问题，为制定相关政策提供一些参考；同时，本研究也有助于加强农村留守儿童家庭教育，促进农村儿童的健康成长。
六、研究进展
目前，本研究已完成文献资料搜集和对农村留守儿童家庭教育现
状的调查，并初步分析了农村留守儿童家庭教育的个案问题。
下一步将进一步深入研究并提出相应的对策。
苏北农村留守儿童教育现状分析
苏北农村留守儿童教育现状分析作者：徐宝平来源：《小学教学研究·理论版》2021年第03期近年来，国家愈加重视农村建设，相应地，留守儿童问题也逐渐受到社会各界的关注，由先前的“默默无闻”发展到“遍地开花”。
在我国的义务教育均衡发展中，留守儿童问题一直是不可避免的问题，留守儿童作为义务教育均衡发展中的弱势群体，深受各地教育部门的关注，也是教育学术界研究的重点。
当我国面临转型期，优化农村留守儿童教育现状，实现教育公平，成为亟待解决的社会难题。
20世纪80年代初期，随着苏南地区部分企业的迅速壮大，其城市化进程也逐步加快推进，彼时苏北地区仍处于相对贫困与落后的状态，因此大量的苏北农村剩余劳动力开始了“南下”之旅，到苏南地区务工谋求生计。
当然，与此同时也产生了一些问题。
例如，江苏南北地区经济发展逐渐拉开差距、苏南地区外来务工人员部分利益难以得到保障等。
在教育方面，苏北留守儿童教育问题就是伴随农村劳动力流动过程中出现的重要教育问题，甚至已经演化成了一个社会问题，急需社会各界的关注。
G县全县义务教育阶段学校农村留守儿童共20281人。
其中，男生10912人，女生9369人。
14周岁（含14周岁）以上的有3521人，14周岁以下的有16760人。
小学留守儿童多于初中，达14619人（初中5662人）。
有8164个留守儿童平时寄宿在学校，其中初中寄宿生多于小学，达5052人（小学3112人）。
全县目前有258名农村留守儿童处于无人监护状态，父母一方外出而另一方无监护能力的有849名。
留守儿童的家庭教育尤为匮乏，其身心健康也受到了很大的影响。
留守儿童学习习惯差，缺少应有的教导与督促，这些学生部分性格内向，与人交往少。
其中有一部分学生行为散漫，缺少约束，甚至有个别学生通过早恋寻求关心。
造成这种现象的主要原因有三点：第一，长辈对学生的隔代教育显得力不从心。
据统计，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，监护人或忙于生计或体弱多病或精力有限而显得力不从心。
农村小学留守儿童学习现状分析及对策研究
农村小学留守儿童学习现状分析及对策研究农村小学留守儿童是指父母因来城市打工等原因不能陪伴在身边的儿童。
他们通常由祖辈或其他亲属照顾，由于缺乏父母的关爱和教育指导，留守儿童的学习情况常常较差。
本文将从留守儿童的学习现状入手，分析其存在的问题，并提出相应的对策，以期能够改善这一情况。
一、留守儿童的学习现状1. 学习资源不足由于留守儿童通常生活在农村地区，教育资源相对匮乏。
他们所在的爱国小学，通常条件有限，师资力量不足，教学设施简陋，教育教学质量参差不齐。
在这样的环境下，留守儿童很难获得良好的教育资源，对其学习产生了不利影响。
2. 缺乏监督和激励留守儿童通常由祖辈或其他亲属照顾，由于年龄较大或者缺乏教育知识，他们往往无法给予孩子良好的学习激励和监督。
没有人对孩子的学习状态进行及时的检查和提醒，导致孩子们学习上的松懈和懈怠。
3. 情感缺失影响学习父母不在身边，孩子缺乏家庭温暖和情感支持。
这种情感上的缺失也会影响到留守儿童对学习的投入和积极性，甚至导致心理问题，进一步影响学业发展。
二、对策研究1. 加强学校教育资源建设政府应加大对农村小学的资金投入和政策倾斜，改善学校的教学设施和师资力量，提高教育教学质量。
可以建立农村小学与城市学校的教育合作机制，让留守儿童能够分享更丰富的教育资源。
2. 父母返乡教育孩子政府可以通过补贴的方式，鼓励农民工返乡创业或者就近务工，使得父母能够更多的陪伴在孩子身边，给予孩子更多的关爱和教育指导。
3. 加强家庭教育对于留守儿童家庭，可以开展家长学校教育活动，提高家长对孩子学习的重视程度，教育父母如何进行正确的学习监督和激励。
4. 心理辅导加大对留守儿童心理健康的关注和支持，建立留守儿童心理健康教育机制，让孩子们能够得到及时的心理辅导和帮助。
三、结语农村小学留守儿童的学习现状确实存在较多的问题，需要社会各界的共同努力来改善。
政府应该加大对农村教育的支持力度，鼓励父母返乡，加大对留守儿童的教育投入，同时也需要加强对家庭教育和心理健康的关注。