兴趣——写作成功的金钥匙
二 、 方 激励 多
学 生 产 生 一 定 的写 作 兴 趣 后 ． 要 还
导 致 学 生 整 体 写 作 能 力 较 差 ． 作 水 平 极 性 。 据 调 查 ． 生 最 为 喜 欢 的 作 文 有 了“ 和 桥 ” 不 但 “ 河 ” 写 学 船 ． 过 的惧 怕 情 绪
较 低 形 式 是 “自选 题 ” ７ ％ ． 老 师 定 范 占 ８ “
一
扫 而光 ． 而且 学 会 了 “ 泳 ” 在 写 作 游 ．
过 几 年 的 教 学 实 践 与 探 索 ． 从 以下 几 目的 写 作 ． 励 学 生 写 自 己 最 关 心 的 作 的 积极 性 和 主 动 性 我 鼓
如 随 方 面 培 养 学 生 的写 作 兴 趣 ． 给 学 生 写 人 和 事 自 选 题 有 多 种 形 式 ． “ 交 三 、 供 成 功 机会 提 学 生 有 了写 作 兴 趣 以 后 ．就 会 产
兴趣 是学 习 的 动 力 ． “ 要 ” 是 需 的表 围 但 不 定 题 目 ” １ ％ ． 主 张 “ 占 ４ 而 老 实 践 中尝 到 了甜 头 ．逐 步 提 高 了兴 趣 ．
现 形 式 ． 驱使 学 生 智 力 和 能 力 发 展 的 师 命 题 ” 仅 占 ４ 是 的 ％ 抱 “ 所 谓 ” 无 态 增 强 了信 心
促 的 写 作 能 力 ．提 高 学 生 的 写作 水 平 ． 就 自选 作 文 却 佳 作 不 断 因 而 ． 抓 好 采 取 相 应 的措 施 ．利用 一 定 的 诱 因 ． 在 要 千方 百 计 地 提 高 学生 的写 作 兴 趣 通 命 题 作 文 的 同 时 ． 适 当 增 加 自选 题 使 学 生 这 种 兴 趣 不 断巩 固 提 高 ． 为 写 应 化
只有 “ 写 ” 能 “ 爱 才 会写 ” 由 于 在写
的 智 力 技 能 ． 但 与 学 生 的语 言 文 字 表 活 ．让 学 生 有 选 择 和 发 挥 的 余 地 ． 不 乐 感 成 功 感 的 不 断 积 累 ， 使 学 生 进 一 又 达 能 力 有 关 ． 必 须 以社 会 实 践 和 生 活 而 为 之 。 坚 持 这 样 做 ． 生 已 经 形 成 步 增 强 写 作 兴 趣 ． 高 写 作 水 平 。因 而 还 学 提
作 成 功 的金 钥 匙 ：
一
笔” —— 随 心 所 欲 、 拘 形 式 、 作 限 不 不
、
激发“ 趣” 三
制 ． 求 真 实 具 体 ， 感 而 发 ； 如 生 希 望 自 己 的 作 文 能 得 到 好 评 的 欲 只 有 再
１ 活 中 找 情 趣 写 作 是 一 种 特殊 “只 定 范 围 ． 不 定 题 目 ” — 贴 近 生 望 ． 教 师 应 该 千 方 百 计 满 足 这 种 成 功 ． 生 —
初 中学 生 虽 然 有 了 一 定 的 写 作 基 会 。坚 持 这 样 做 ． 生 在 写 作 时 才 会 有 何 处 理 详 略 ” “ 意 ” 别 占 ３ ％等 学 和 立 分 ４ 础 和 写 作 实 践 ． 从 整 体 上 说 。 生 理 物 可 写 ， 事 可 说 ， 情 可 抒 ， 做 “ 但 其 有 有 不 无 等 。这 说 明 ． 提 高 学 生 的写 作 水 平 就 要 和 心 理 特 点 在 相 当 程 度 上 决 定 了他 们 米 之 炊 ” 要 高 度 重 视 学 生 的 写 作 技 能 。要 学 生
积 累 为基 础 。 调 查 ５ ％以上 的 学 生 写 的 潜 在 写 作 需 求 就 能 充 分 地 调 动 起 我 运 用 多 种 形 式 为 每 一 位 学 生 提 供 成 据 Ｏ 作 文 时 往 往 感 到 “ 啥 可 写 ” 写 起 来 东 来 ． 作 的 积 极 性 和 创 造 性 才 能 得 到 功 机 会 没 ． 写 拼 西 凑 、 草 了 事 。 所 以我 便 有 目的 地 较 大 发 挥 ． 也 就 不 再 把 写 作 文 当 成 草 组 织 学 生 参 观 访 问 ．在 活 动 中 陶 冶 情 “ 差 事 ” 苦 了
很 喜 欢 的 仅 １％。这 说 明 ， 多数 学 生 定 程 度 上 易 造 成 学 生 写 作 训 练 上 的 局 、 写议 论 和 遣 词 造 句 等 多 方 面 的 专 ６ 大 描
对 写 作 文 无 兴 趣 、 激 情 、 动 力 ． 而 心 理 障 碍 ． 伤 学 生 写 作 的 兴 趣 和 积 题 训 练 。学 生 们 逐 步 掌 握 了 写 作 技 巧 ， 缺 少 因 挫
对 写作 尚缺 乏 正 确 的认 识 我 曾 对 在校
２ 命 题 上 求 乐 趣 命 题 作 文 是 配 “ ． 过河 ” 首先 要 帮 助他 们 解 决 “ ” ． 船 或
初二的 ４ ５名 同 学 调 查 ． 问及 “ 对 作 合 语 文 阅 读 教 学 进 行 写 作 训 练 的 重 “ ” 问题 。 因 而 。 根 据 学 生 的 写 作 在 你 桥 的 要 文 有 何 看 法 ” 时 ． ２ 的人 表 示 “ 所 要 形 式 ． 其 长 处 ． 与 学 生 的 生 活 实 际 ． 计 划 地 举 办 专 题 讲 座 ． 行 审 ４％ 无 有 但 有 进 谓 ” ３ ％ 的人 是 “ 了 完 成 作 业 ” 表 示 积 累 与 兴 趣 爱 好 往 往 不 尽 一 致 ． 一 题 立 意 、 头 结 尾 、 渡 照 应 、 篇 布 ．８ 为 ． 在 开 过 谋
浅谈写作兴趣及能力的培养
。在语 言表 达上 ， 学 生从 小养 成一 个 日记 。如 果持 之 以恒 ， 成习惯 ， 让 形 不但 能积 累 文， 这值得 我们 语文 教师认 真思 考 、 究 。学 么 写” 研 写 这 而且锻 炼 了书面 表达能 力 ， 生对 作文 不感兴 趣 的原 因是多 方面 的 ，通 过 习惯 ， 了一个 句 子就 问一 问 自己 ： 个句 子 丰 富的作 文素 材 ，
浅谈写作 兴趣及能 力 的培 养
一 千 华
摘 ： 文 教 学 是 初 中 学 语 文 教 学 的 重 点 ， 是 难 点 ． 此 作 也 因
老 师必须逐 步培养 学生 的写作兴趣 ， 高写作 能力 的。 提
关 键 词 ： 作 ； 趣 ； 力 ； 养 写 兴 能 培
通 过实例 说 明作文 教学 的 目的 、意 义和实 用 １加 强阅读 。 阅读 是学生 获得作 文范 例 天走 这 段 路 ， 、 并没 理会 的 、 什 么 町看 的 ， 没 在 价 值。写作 可以说是 我们 日常生活 、 工作 中不 的基本 途径 ， 学生 可 以从 读 中学 到“ 样写 ” 提 出要求 后 ， 们开 始注 意 了 ， 怎 。 他 学生 观察后 让 可 缺少 的一种 技能 。同时 我们还 要学 生想 一 我 们开展 了读 书 、 报 活动 ， 读 发动 学生 把他们 他们 写下来 ， 并告诉 他们 就这样 作文 。 生在 学 想， 如果没 有写作 ， 国几 千年 的灿烂 文化 能 读到 的好 书 向全班 同学 推荐 ，并 做好 读书笔 实践 中体会 到这 么短 短 的一段路 就 有许 多事 我 够流 传下来 吗 ？使 学生 认识 到写 文章不 仅是 记和 渎书心得交 流 。并在 黑板 的角 落 留出一 物 可 以观察 ， 而且 可 以用来 作为 作文 的材料 ， 我们工 作 、生活 的需要 ，而且 还是 社会 的发 角 ，让 学生 轮流 抄写 自己读到 的好 的句 子或 我 们周 嗣可 写 的东西 真是太 多 了 ，后来 要求 展、 人类进 步 的需 要 。 教育 学生作 为新 世纪 的 成语 。 他 们 观察 家 里 的 、 居 的 、 邻 大街 上 的 、 店 商 少 年儿 童应该 明确 时代 赋予 的重 任 ，从小 努 ２ 留心 观察 ， 生 活 的有 心人 。 观察 和 的 、 、 做 公共 场所 见到 的事物 ， 这样 学生 的 眼界越 力 学 习科 学 文 化 知识 （ 当然 离 不 开 写 作 知 思维是 打开 作文 内容 宝库 的金钥 匙 ，没有 观 来越 宽 阔 ， 思维 越来 越 活跃 ， 觉得作 文有 内容 识） ，长大 才能 为建设 祖 国作 出更大 贡献 ， 从 察 事物 、分 析事物 的能 力也 就不 可能 有作 文 可写 ， 积极 性也就 高 了。 而 树立起 学习写作 的责任 心和责 任感
学生作文成功的金钥匙
学生作文成功的金钥匙作者：李杨来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第08期作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件，我们语文教师要不失时机地很好地利用这个有利条件，找到提高学生作文水平的金钥匙，让我们学生的作文异彩纷呈，为培养学生的创新能力而探索、努力。
中学语文作文教学创新能力目前，一些学生写作兴趣不高，作文水平低，人云亦云，千篇一律。
这与教师写作指导有关，因循守旧，按部就班，众口一词，不重视教法上的创新，更未注意学生创新能力的培养，才导致作文教学死水一潭，毫无生气。
如果再不在教法上寻求突破，再不培养学生的创新能力，后果将不堪设想。
所以我们在作文教学中培养学生的创新能力是当务之急。
那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、立意创新文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。
中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼无新颖感而言，因而学生腔十足，考试时肯定难拿高分。
久而久之，不利于学生思维能力的健康发展，创新思维的火花渐趋泯灭。
在作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本是贬义的，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。
比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。
立意上的创新，是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法，也是考场拿高分的诀窍，切不可忽视，要加强这方面的指导和训练。
二、选材创新有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。
学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都很陈旧。
激发情感 开拓思维——用“兴趣法”激活作文教学
作 教学 中激 发学 生的学 习兴趣尤 为重 作文题后 “ 参考”某本作文集 （ ）上 大多局限于家庭、学校之 间，学习几乎 选 要 。近几年来，我着力在 “ 兴趣”二字 的范文应付了事。这样不仅会导致学生 成了他们生活 的全部，对社会的实践感
上下功夫，对作文教学进行 了大胆 的改 作文缺乏真情实感 ，内容雷同、文风不 触几乎为零。二是缺少真切的感动。他 革尝试，经过几年 的教学探索实践 ，构 正，而且也失去了学生通过作文感悟生 们绝大多数从 小就生活在家人为他们构 建了 “ 兴趣 作文教 学法 ”这一教 学模 活、提高综合能力的机会 。这 也正是应 筑 的爱巢 中，没有丰 富的社会实践，很 式 ，收到 了明显的效果 。
有物 甚至言之有理。日积 月累，学生
在教学实践中我真切地体会到，现 品质和 思维智慧 。
２重视联想 、想象能力的培养 。从 ．
的积极性就会被充分调动起来 ，认为写 在的青少年并不是没有感情、没有责任
２ ６． ２ ＯＯ Ｏ
维普资讯
，
教学 寥 笳
达 自己，他 们 的体 会 就 能 更深 刻 ， 写 出
就可以触发学生灵感、激发学生兴趣。
己的情 怀和抱 负。让他们 在不断地 选
由于他们对这些事感兴趣，愿意写，所 的文章就能饱含激情、感人肺腑 。真挚 材 、构思 、创作 中 ，全面 、协调地 发 展 ｉ色 的语 言表 达能力 、 ｉ身 的个性 ｌ ｌ ｌ ｌ 以写出的文章往往内容 比较充实， 占之 的感情 是打开心灵之 ¨的一把金钥匙。
学 ”为 “ 我要 学 ”。诚 如 于漪老师所 作 了积 极 的尝 试 ： １ 抓热 门话题 。中学生 正处在心 ． 入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有 理、生理的快速成 跃发育期，他们对周
我有一把金钥匙800字作文怎么写
我有一把金钥匙800字作文怎么写 【篇1】我有一把金钥匙800字作文怎么写 在人生的旅途中，我紧握着一把独特的金钥匙。这把金钥匙，既非用于开启物质财富的宝箱，也非破解某种神秘符码的工具，而是一把能打开无尽知识宝库的钥匙。
或许有人好奇，这把金钥匙究竟蕴藏着怎样的力量？我会说，它蕴含着独立思考与持续学习的精髓。这把无形的钥匙，拥有无穷的力量，能够为我们开启智慧的大门，指引我们探索这个多彩而深邃的世界。
当我漫步在知识的海洋中，时常会遭遇难题与困惑。但每当我轻轻转动这把金钥匙，它总能帮我解开谜团，找到前行的方向。它引领我穿梭在书香的丛林，让我汲取着从古至今、从东方到西方的智慧之泉；它指引我在实践的舞台上大胆探索，帮助我领悟自然界的玄妙与深邃。
或许有人疑问，这把金钥匙究竟有何特异之处？我会回答，它的特异之处在于赋予了我们独立思考的羽翼。在这个信息如潮的时代，我们时常被纷繁复杂的观点和信息所包围。但有了这把金钥匙，我们便能够明辨是非，形成自己独到的见解与判断。
然而，这把金钥匙并非垂手可得。它需要我们在知识的征途上不断磨砺、勇往直前。每一次的尝试与失败，都是我们磨砺这把金钥匙的砥石。只有历经风雨，我们才能真正掌握它，让它成为我们人生旅途中的得力伙伴。 值得一提的是，这把金钥匙还拥有一种神奇的魔力，那就是能点燃我们内心的创新之火。在探索知识的道路上，我们不仅要汲取前人的智慧结晶，更要敢于挑战传统、勇于创新。而这把金钥匙，正是我们创新灵感的源泉，它激发着我们不断前行、勇攀高峰。
在此，我衷心希望每一个人都能找到属于自己的那把金钥匙。只要我们怀揣着对知识的热切渴望和对真理的不懈追求，勇敢地在求知的道路上不断前行、不断探索，相信我们一定能找到那把属于自己的金钥匙。让我们携手并肩，用这把神奇的金钥匙共同开启智慧的大门，迎接更加绚烂多彩的未来！
【篇2】我有一把金钥匙800字作文怎么写 在人生的旅途中，我们总会遇到各种各样的锁，它们或大或小，或简单或复杂，阻碍着我们前行的脚步。然而，我却拥有一把神奇的金钥匙，它帮我打开了无数知识的宝库，让我在学习的道路上畅通无阻。这把金钥匙，就是坚持不懈与勇于探索的精神。
初一议论作文：努力——开启成功之门的金钥匙
初一议论作文：努力——开启成功之门的金钥匙成功是每一个人都期望的，它是对人们付出汗水和努力后获得的一种回报。
然而，成功的背后，却往往隐藏着无数的艰辛和汗水。
因此，我们可以得出一个结论：成功离不开努力。
努力是一种积极向上的态度，它是一种对目标的追求和对自己的要求。
只有通过努力，我们才能克服困难，战胜挫折，实现自己的梦想和目标。
正如古人所说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
”只有经过不懈的努力，我们才能战胜困难，迎接挑战，最终获得成功。
在我们的生活中，有很多例子可以证明努力的重要性。
比如，那些为了实现自己的梦想而不断奋斗的人。
他们可能为了学习一门新技能而放弃了休息时间，可能为了完成一项任务而熬夜加班。
他们的付出和努力最终换来了成功和成就。
再比如，那些在工作中不断追求卓越的人。
他们不仅认真完成自己的工作，还不断学习新知识，提高自己的技能水平。
他们的努力最终换来了晋升和加薪的机会。
然而，努力并不意味着盲目地付出。
在努力的过程中，我们需要明确自己的目标和方向，制定合理的计划和策略。
只有这样，我们才能更好地发挥自己的潜力，实现自己的梦想和目标。
同时，我们还需要学会调整自己的心态和状态，保持积极向上的态度。
只有这样，我们才能更好地面对挑战和困难，坚持到底，最终获得成功。
除了个人的努力之外，社会环境也对成功有着重要的影响。
一个良好的社会环境可以提供更多的机会和资源，帮助人们实现自己的梦想和目标。
比如，一个良好的教育环境可以提供更多的学习机会和资源，帮助人们提高自己的技能水平；一个良好的工作环境可以提供更多的晋升机会和薪酬待遇，帮助人们实现自己的职业梦想。
因此，我们需要关注社会环境的变化和发展趋势，积极适应和利用这些变化和发展趋势，为自己的成功创造更好的条件。
总之，努力是开启成功之门的金钥匙。
只有通过不懈的努力，我们才能克服困难，战胜挫折，实现自己的梦想和目标。
在努力的过程中，我们需要明确自己的目标和方向，制定合理的计划和策略；同时需要保持积极向上的心态和状态；此外，我们还需要关注社会环境的变化和发展趋势，积极适应和利用这些变化和发展趋势。
浅谈兴趣在语文学习中的作用
浅谈兴趣在语文学习中的作用[内容摘要］：兴趣是学会语文知识的金钥匙。
当一个人对语文发生兴趣时，他就会入迷地去钻研,去探索。
学生一旦对语文产生兴趣,必将成为他学习语文的内在动力.学生对学习语文有没有兴趣，既是反映学生学习语文效率的重要标志，也是衡量教师语文教学成败的重要因素。
因此,教师要重视兴趣在语文学习中的作用，并因势利导,激发学生学习语文的兴趣,让学生在语文学习中取得良好的效果。
现就兴趣在语文学习中的动力作用;提高语文学习积极性、有利于学生获得成就感三方面浅谈兴趣在语文学习中的作用.[关键词］：兴趣语文学习作用孔子曾说:“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。
”爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.＂可以说，古今中外的名人学者都将兴趣作为学习成功的第一要素。
兴趣，是人们积极探究某种事物的认识倾向。
是在需要的基础上产生发展的。
它在语文学习中占有极其重要的作用。
语文教学关键是引导学生对语文课产生兴趣，兴趣是学好各门学科的基础，也是取得各项事业成功的动力源泉。
语文是一门富有文学性、趣味性和理论性极强的学科.有了学习语文的兴趣就如有了强大学习的动力，并产生了学习语文的乐趣。
一、兴趣在语文学习中的动力作用兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着推动的作用。
教学中必须重视学生兴趣的培养.美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。
”这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。
而语文课堂是教师激发学生学习兴趣,提高学习参与意识的重要场所。
因此教师应牢牢占领这块阵地,想方设法使语文课堂激情四射、学生兴趣盎然。
这样，学生因为课堂的精彩氛围产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量,形成良性循环。
这样对于那些枯燥的语文基础知识,学生也学得兴致勃勃，并且容易掌握.著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
创新——开启成功作文的金钥匙
一
３ — ４
笔 者在 借 鉴 其他 教 师先 进 经 验 的基 础上 ，尝 试采 用 关 键 ， 初 中一 年级 就 开 始 写话 题 作文 ，其 目的就 在 于培 “ 累一 表 达一 创 新 ”的 训练 方 法 ，在 实 践 中发现 这 是 养 学 生 的发 散 思维 。因 而话 题 作文 成 败 的首 要 因素 是发 积 能有 效提 高学 生写作 能力 的方 法之 一 。 散思 维 能力 的 高低 。作 文教 学 中 ，教 师 要 引领 学 生根据
一
在 一次 以 “ ” 路 为话题 的作文训 练中， 教师 先让学 生说 会儿 之后 ， 很快说 出道 路、思路 、门路 等 。 着引导 学生 接
１ １ 从 自然和 生 活 中积 累 语文 教学提 倡回归 自然和 回 出由这一 话题想 到 的与 “ ． 路”有关 的词语或句 子， 学生思考 物 的花开花 落 ， 月儿 的阴晴 圆缺 ： 社会 中的奇 闻异事 ， 生活 再往下说 ，由道 路可 引出的题 目有 “ 的故事 ”“ 路 奋进 者之 中 的见 闻感 受 ， 可 能触 动 学生 的心 灵 。 都 要鼓 励 学 生多留 路 ”“ 路在 脚下 ”“ 问路在何 方”等；由思路可 引出的题 目 敢 心 身边 ， 多关 心社 会 ， 学会思 考 ， 生 活 中的有心人 ， 时 有 ‘ 做 及 ‘ 学会 逆向思维”“ 人要 一道证 明题给 我带来的思考 ”“ 山 描述 出所见 ， 写 出所 闻， 叙 抒发 出所 感 ， 天天 坚 持 ，日积 月 重水复 忽有 路”等 ： 由门路可想到 的题 目有 “ 尝试 、 索、 探 实 累 ， 作素材 就会 日渐 丰富起 来 。 写 践出真知”“ 功的启示 ”等。 成 通过 这样 的练 习， 学生学会发 １ ２ 鼓 励 学生进 行 课外 阅渎 ，增大 阅读 量 这是 学 生增 散思维 ， ． 作文 写起 来就会文 思泉涌， 再捉襟见肘。 不 长 学识 ，提 高写 作 能力 的 主要 途 径 。古 圣 先贤 的 至理 箴 ３ ２ 运 用想 象思维 作 文 想象 是创 造 的源泉 ，一 切创造 ． 言 ， 当代 大师 的哲 理锦 句 ，催 人 泪下 的生 活琐 事 ，警 示 性活 动 都离 不 开想 象 。教师 要 鼓励 学 生 大胆 想象 ，哪 怕 世人 的历 史 教训 ，摘抄 下 来熟 记 于心 ，写 作 时 自然 能迁 想 象 得 荒谬 怪 诞 ，也 会 不 同程 度地 起 到 培养 创 新 能力 的
培养阅读兴趣 提高写作水平
升 自我 ， 从而使 自己成 为内涵 丰富 、 味高雅 、 趣 品德高 尚 的人 。此外 ， 教师还必须 引导学生认识 到阅读是提高写
作能力 的根本和前提 。那些老是抱怨写作 没素材的人 ，
很大程度上是 由于书读得太少 。 阅读是 吸收 、 是积累 ， 写 作是抒 发 、 是表达 ， 学生 的写作材料积 累一是 阅读 ， 包括 课 内阅读和课外阅读 ， 二是来 自生活积 累。但学 生 由于
在 阅读教学 中 ， 教师创设积极 、 宽松 的课堂 氛围 ， 真诚地
结底 都要求学 生广泛阅读 ， 仔细观察 ， 认真 积 累 ， 因此 ， 只有 长期地 ， 之以恒地 积累—— “ 持 阅读 ” 才能收 到“ 读 书破万卷 ， 下笔如有 神” 的效果 。 只要 让学生深刻认识 到 阅读 的 目的性和重要性 ， 学生就会从被动 、 被迫地阅读 ， 转变为主动 ， 积极地 阅读 。 二、 精心选择读物 搭好阅读 平台
英 国哲学家弗兰西斯 ・ 培报有这样 的一句名 言：读 “
物 ， 是 当前社 会流行 的热点读物 。等他们 尝到 了甜头 或 以后 ， 就要及 时给学 生换 口味 了， 否则偏食 就容 易营养
不 良，因此教 师要及 时地引导学生读一些精致 美文 ， 如
书足以怡情 ， 足以博彩 ， 足以长才。” 国古人亦 云 ：腹 中 “
阅读 教学 中 ， 教师 除 了适 当 的引导之外 ， 应大 胆放
的学生来说 ， 阅读 的作用尤其 重要 ， 同时 ， 而 广泛深入 的
阅读 也 是 语 文 学 习 的重 要 途 径 之 一 。 因 此 ， 发 学 生 阅 激
读兴趣 ，提高阅读质效是学生学好语文 的关 键环节 ， 是 提高写作素养的必 由之路 。那么 ， 如何激发 学生的阅读 兴趣 ， 提高写作素养 呢？
小练笔——开启作文起步的金钥匙
小练笔——开启作文起步的金钥匙桥头中心小学任隆隆内容摘要：低年级写话训练要强调激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累写作经验。
而小练笔是一种简单、多样，可操作性强的语言训练方式。
通过仿写、续写、想象编写、儿童诗练写……各种多样灵活的小练笔形式，打通阅读、生活与作文的壁垒，激发学生写话的兴趣，使学生在情趣相融的氛围中不知不觉地形成书面语表达能力，轻松入门。
关键字：小练笔低年级兴趣作文教学在语文教学中占有很重要的地位。
评价一个人语文水平的高低，只要看看这个人的写作水平就可见一斑。
如何培养学生的作文能力也就成为了语文老师探究的课题。
在近几年低年级写话教学的实践中，我进行了一些有益的尝试。
其中，觉得以小练笔的形式，引导学生一步一步开启写作文的大门，是符合《语文课程标准》精神的，并且在实践中收到了很好的效果。
小练笔是开启作文起步的一把金钥匙，她会让孩子爱上写作，逐步学会写作。
现在我想把自己的做法梳理总结一下，与大家共同探讨，希望这把钥匙能为发挥更大的作用。
一、对低年级写话教学的认识《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”我是这样理解《课标》的要求的：与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革倡导的转变学生学习方式的理念是相吻合的。
换言之，低段的作文教学不应对学生提过高的语言文字的要求，不能在作文的起步阶段就使学生对写作心存畏惧。
不能为追求规范、完整、细致而以牺牲学生的写作兴趣为代价。
我想《语文课程标准》将低年级作文改为写话，就是降低了语言文字的要求，强调要激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累经验，这是符合一般儿童年龄心理特征的教学策略。
因此，我就想到了一种简单、多样，可操作性强的写话训练形式——小练笔。
兴趣——开启智慧的金钥匙
堂上教师若能精心设计一些“ 一石激起千层浪” 展示出来 ，让学生进行比较。学生在总结中得 活 动 的最 佳 状 态 。
摘 、要 ：要想让学 生写好作 解 ， 这是我们 常说 的“ 书读百遍 ， 其义 自见” 熟 ：的Ｅ ， 他 们说 自己想说 的话 ； ， ｌ让 解放学生 的头
文 ， 必 让 学 生 去 “ 验 ” 一 要 体 读成诵 ，书本 的语 言就会 变为 自己的活 的语 ： ，让 他们主动 去思考 …因为 生活是活 生 势 体 ， 脑
写好作
兴 趣 一 ■ －ｌ ■ 巴
一
舁 启 智 ｊ ！ 【曲 金 勰
江苏省溧阳市文化小学 陈琴芳
创设氛围 ， 调动“ 趣 情” ： 的问题 ， 就会引导学生思维 的交锋 ， 激发学生兴 出： 这些方案都不及詹 天佑 的方法好。随后 ， 我 “ ”要求教师在教学过程中， 情 ， 恰如其分地 趣 ， 促进学生积极思维 ， 增强教学效果 。如教学 又播放了一段 录像引起学生思考 ：利用我们 目
的境 尝 话。 这样， 学生才有内容 可写， 吾 之 心 ” 地 。 才 盖 能调动学 生写作的积极 性。 １ ． 感受语境 ， 读出美感
、
・
创设教学情境 ， 来激发学生的学 习兴趣 ， 直接推 《 ：丰碑》 这一课时 ， 用现代教育手段 ， 我采 大大丰 前的技术 ， 还可以设计 出哪些开凿隧道 的方法？
动其学习。在教学过程中，运用一些先进 的媒 富了文字的表现力 ，把思想教育渗透于语文教 这一疑点引起 了学生讨论的兴趣 ，很多学生都
法具体感知 ， 更不用说理解 了。因此 ， 我制作了 当得 知 这位 老红 军 就 是 军需 处 长 时 再 来 分 析 多媒体课件。画面上 ： 清幽 的月光洒进 茅屋 ， 这一形 象。 贝 画面上 ， 军需处长 的形象 由远及近地