小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬
传统文化在小学美术课程教学中的作用
传统文化在小学美术课程教学中的作用中华民族是伟大的民族，是具有几千年高级审美历史的民族。
随着时代的发展，传统优秀文化与现代化快节奏的生活仿佛渐行渐远。
但是，我们的国家之所以能够在无数次历史洪流中屹立不倒，在一次次危急时刻能够承受住苦难的考验，最根本的原因是我们拥有其他国家所没有的璀璨文化。
我们的先辈一代一代传承着中华民族伟大的精神，创造出一个又一个辉煌的历史，都离不开我们对于高度文明的不断追求。
一、把传统文化中适合小学生学习的知识融入小学美术课程中随着科技的进步，许多传统艺术因为传承原因和需要大量的学习，短时间内无法创造经济价值而被人们所遗忘或者忽略。
随着我国国民经济的发展，物质生活得到了极大的改善，人们逐渐意识到要培养学生对优秀传统文化的认识，要把丢掉的民族优秀文化捡回来。
因此，如何在小学美术课中融入传统文化，是教育改革，也是老师进行教学研究的重点和难点。
(一)把传统优秀的手工艺技术融入课堂我国从传统的农耕文化中走来，是手工艺技术发展最优秀的国家。
我国的手工艺品被世界各国认同：陶瓷、绘画、丝绸、造纸、蜡染等等高度审美的艺术精品曾经征服了世界各国的审美观。
而我国这些优秀的传统手工艺品不是高屋建瓴的，是跟人民生活息息相关，是传承着中华传统文化精髓的。
例如，我国北方在过年时的剪窗花、风筝、蜡染的制作，都是优秀的中华传统文化。
教师可以在美术课堂上增加传统简单的手工艺品制作的内容，既包含了绘画等艺术技巧，也调动了学生的学习积极性，更是传承中华民族传统文化最直接的方法。
让学生自己动手，去绘画，去制作这些既有趣味性，又简单的工艺品，极大的拓展和丰富了教学模式。
(二)把传统优美的绘画作品给学生们赏析中华文化历史悠久，优秀的绘画作品流传于世的有很多，而且从绘画中可以体会中华文化的美好传承。
一幅优秀的绘画作品，是一个时代的缩影，是一个时代技术精华的展现，能够经历漫长历史长河的洗涤，留存和流传下来的大多是精品和珍品。
非物质文化遗产在小学美术课堂中的传承和弘扬
非物质文化遗产在小学美术课堂中的传承和弘扬作者：李斯琪来源：《天津教育·下》2022年第11期非物质文化遗产是民族传统文化的珍贵记忆，它既是历史发展的真实见证，也是弥足珍贵的文化资源。
非物质文化遗产凝集了人民的智慧，随着全球化趨势加强、现代化进程的加快，非物质文化遗产也受到了较大的冲击，保护、传承、发展和创新非物质文化遗产刻不容缓。
近年来，伴随着联合国教科文组织宣布保护非物质文化遗产代表作行动的启动，我国也在不断加强文化建设，弘扬优秀传统文化，这需要积极推动非物质文化遗产的传承。
如今，新课程改革的逐渐深入让非遗走进校园、走进小学美术课堂教学中，使学生认识和了解非物质文化遗产，感受和领悟它的内涵和魅力。
本文将对非物质文化遗产在小学美术课堂中的重要性和必要性进行探究和分析。
一、非遗文化在小学美术教育中的现状和背景近年来，许多非遗文化的技艺逐渐失传，造成非遗传承人面临“后继无人”的困境，老一辈传承人的坚守难度大，各种冲击的增加一定程度上造成传承链条的断层。
因此国家鼓励不少省、市积极推进非遗传承的保护工作，“非遗进校园”已经成为每个学校都会开展的工作。
2017年教育部支持引导“学非遗、用非遗、秀非遗”，因此出台《学校体育美育兼职教师管理办法》，鼓励各地各校聘请非遗传承人担任学校的兼职美育教师。
2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确提出非遗传承和传统文化传承要全方位、全学段、全过程融入，从幼儿园到大学直至继续教育，并要“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系”。
可见，如何让非遗走进校园，实现与教育的有效融合，既紧迫又重要。
在《义务教育美术课程标准（2011年版）》的教学编写建议就提出“选择美术教科书内容时，要特别重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色”，在课程的基本理念中也提出“学生了解人类文化的丰富性，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统”。
小学美术教学与传统文化的融合
小学美术教学与传统文化的融合随着时代的变迁和社会发展，小学美术教学也在不断地进行改革与探索。
在这个过程中，越来越多的教育者和美术老师开始意识到传统文化在美术教学中的重要性，通过融合传统文化的元素，不仅可以丰富学生的艺术素养，更有利于培养学生的国学意识和文化自信。
本文将探讨小学美术教学与传统文化的融合，以及如何有效地将传统文化融入美术教学中，帮助学生更好地了解和传承传统文化。
一、传统文化在小学美术教学中的重要性1. 通过传统文化的故事进行启蒙教育在小学美术教学中，可以通过传统文化中的寓言故事、神话故事等进行启蒙教育，帮助学生了解传统文化的内涵和精神，激发学生对美术的兴趣。
可以通过《三国演义》中的故事，展现中国传统文化中的忠、孝、仁、义等传统美德。
通过分析故事中的人物形象和情节，引导学生进行美术创作，如绘画、手工制作等。
2. 以传统文化的经典作品为创作素材在小学美术教学中，可以引导学生以传统文化的经典作品为创作素材，进行绘画、剪纸、陶艺等创作。
可以让学生学习中国书画中的山水、花鸟、人物等元素，进行创作，让学生感受传统文化的魅力，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生进行传统文化的手工制作在小学美术课上，可以引导学生进行传统文化的手工制作，比如折纸、剪纸、刺绣等，让学生亲身体验传统文化的魅力。
通过手工制作，不仅可以锻炼学生的动手能力，更能让学生了解传统文化的工艺技艺，传承中国传统手工艺术。
4. 以传统文化的节日为教学主题虽然传统文化与小学美术教学的融合具有重要意义，但在实际教学中也会面临一些难点，比如教师对传统文化的了解和运用、学生对传统文化的接受程度等问题。
针对这些难点，我们可以采取以下对策：1. 教师自身的专业素养和传统文化的学习教师在进行小学美术教学时，应提升自身的专业素养，加强对传统文化的学习。
只有深入了解和熟悉传统文化，才能更好地将其融入到美术教学中，激发学生的兴趣。
2. 注重激发学生对传统文化的兴趣在美术教学中，教师可以采取各种方式，比如故事、影像、实物等来激发学生对传统文化的兴趣。
新课标下小学美术教学中中国传统文化的融入策略研究
新课标下小学美术教学中中国传统文化的融入策略研究摘要：随着新课程标准的全面实施，小学美术教学正面临前所未有的改革。
其中，将中国传统文化融入美术教学成为了一个重要的议题。
本文旨在深入探讨新课标下小学美术教学中中国传统文化的融入策略，并分析其重要性和实施方法。
通过美术教学与传统文化的有机结合，期望能够提升学生的美术素养，同时传承和弘扬中国传统文化。
关键词：新课标；小学美术教学；中国传统文化；融入策略一、引言新课程标准的实施为小学美术教学带来了新的挑战和机遇。
在这个背景下，如何将中国传统文化有效地融入美术教学中，成为了教育者们关注的焦点。
中国传统文化博大精深，蕴含着丰富的艺术元素和审美理念，将其融入美术教学不仅可以丰富教学内容，还能有助于培养学生的文化自信和民族自豪感。
因此，本文将从多个角度探讨新课标下小学美术教学中中国传统文化的融入策略。
二、中国传统文化的价值与小学美术教学的关系1、中国传统文化的艺术价值中国传统文化是中华民族几千年文明的瑰宝，其中蕴含着深厚的文化底蕴和独特的艺术价值。
无论是精美的商周青铜器、栩栩如生的汉代石刻，还是色彩斑斓的唐三彩、意境深远的宋元山水画，都体现了中华民族独特的审美追求和艺术创造力。
这些传统文化遗产不仅具有极高的艺术价值，也是美术教学的重要资源。
2、小学美术教学的目标与任务小学美术教学的目标是培养学生的美术素养和审美能力，同时传承和弘扬中国传统文化。
在这个过程中，美术教学需要承担起传承文化、启迪智慧、培养创新精神等多重任务。
通过将中国传统文化融入美术教学，可以帮助学生更好地理解和感受传统文化的魅力，从而培养他们的文化自信和艺术创造力。
三、新课标下小学美术教学中中国传统文化的融入策略为了更好地将中国传统文化融入小学美术教学，本文提出以下策略：1、结合中国传统文化主题，设计美术教学课程教师可以结合中国传统文化的主题，设计具有针对性的美术教学课程。
例如，可以选择“四季”、“节日”、“生肖”等与中国传统文化紧密相关的主题，引导学生通过绘画、手工等艺术形式表现自己对传统文化的理解和感悟。
中国传统文化在小学美术课中传承与发展
中国传统文化在小学美术课中传承与发展摘要：近年来，由于国家素质教育的推行，学生及其老师的教学理念都出现了很大的转变，在当前教学环境下，更多的学生也开始更加重视音乐、体育、舞蹈艺术等教学的发展。
在开展美育教育过程中，要更好地训练中小学生的审美能力，增强学校美育课程的意义，教师必须重视传统文化教育和小学美育的融合，利用美育课程渗透传统文化教育，进行传统文化教育的传承。
关键字：中国传统文化;小学美术;传承与弘扬经济在发展，教育科学水平在提高，而当前的中小学生大部分都是在温室中成长，他们在成长过程中也接触了不少和中国传统文化以及绘画有关的东西，这也使得他们在绘画教学中有着一定的不可控性。
为更好地进行艺术教育，并实现中国传统文化在小学艺术课堂教学中的有效渗透，艺术老师们需要对教学方法加以革新，采用全新的教学模式，以进行中国传统文化教育的渗透。
一、在美术鉴赏中渗透传统文化绘画欣赏是学习者在绘画教学中一定要学会的一门能力，学习者鉴赏能力的提高对学习者审美才能的发挥具有很大影响。
绘画鉴赏教学流程中所包含的历史文化传统内涵相当广泛，因此学校绘画老师也可在教学实践中，适当加入中国文化传统教学内容。
在开展中国文化优良传统教学的实践过程中，老师要指导学生并对其加以分析，从而培养中小学生的文化素质。
(一)工艺美术鉴赏在国小绘画课程中会包括对印纹瓷、制瓷和铜制等工艺作品的讲解，当老师指导学生对这些艺术作品加以欣赏时，老师也能够正确地渗透中国的传统文化。
因此，当老师在对五年级上册的《快乐陶吧》这部分内容展开教学时，老师可以首先从中国陶器的历史发展情况进行介绍，从而使学生进一步认识中国陶器的发展背景，随后再介绍中国陶器的铸造和设计，从而使学生进一步地认识中国的陶器艺术。
在进行欣赏之后，教师还可以选取带有代表性的彩陶，再由此拓展《青花瓷》等等内容，在对陶瓷进行讲解的过程中，老师不但要让学生认识陶瓷的制造流程，同时还要让学生明确地了解到陶瓷中所包含的传统绘画艺术，并引领学生发掘他们的美感，再以此进行对传统文化的渗透，从而激起他们的民族荣誉感。
美术教学中的中华优秀传统文化传承
物体密度和温度有关，蜡烛周围靠近水的部分不会融化，而中间的蜡烛不断向下燃烧，熔化的液体浮在水面上，蜡烛周围由于水的冷却作用一直没有融化，构成了一层很薄的外壁，将水和火焰隔离开来，这样火焰没有遇到水就不会熄灭，而是继续燃烧。
此实验创新之处在于简单易操作，颠覆了常理，使物理产生神秘感，激发学生好奇心，提高了学生学习物理的兴趣，蜡烛的妙用往往有意想不到的效果。
４．探究小孔成像的规律———蜡烛的像把一支削得尖且细的铅笔，在一张硬纸片的中心部分扎一个小孔圆圈。
小孔的直径约三毫米，设法把它直立在桌子上，然后拉上窗帘，使室内的光线变暗。
点上一支蜡烛，放在靠近小孔的地方。
拿一张白纸，把它放在小孔的另一面。
这样，你就会在白纸上看到一个倒立的烛焰。
我们称它是蜡烛的像。
前后移动白纸，瞧瞧烛焰的像有什么变化。
当白纸离蜡烛比较近的时候，像小而明亮；当白纸慢慢远离蜡烛的时候，像慢慢变大，亮度变暗。
改变小孔的大小，我们再来观察蜡烛的像有哪些变化。
你可以在硬纸片上，扎几个大小不等、形状不同的孔，孔与孔之间相距几厘米。
这时候，在白纸上，就出现了好几个和小孔相对应的倒像。
它们的大小都一样，但是清晰程度不同，孔越大，像越不清楚。
孔只要够小，它的形状无论是方的、圆的、扁圆的，对像的清晰程度和像的形状都没有影响。
说明：鼓励学生利用自己身边的器具进行实验，让他们多尝试、多思考，打破书本的局限，像科学家一样思考研究。
这样的课堂探究更为开放、灵活，让学生真正成为一个探究者，成为课堂的主体。
本小实验可辅以“光现象”部分的物理实验教学，能够有效地有把抽象的物理概念形象化，让学生了解物理知识和日常生活之间的关联性和实用性，以此培养和提高学生的实验能力和素养。
蜡烛的这些实验看似简单，却给物理教学增添了许多生机与活力。
只要我们能留心观察并加以应用，就能培养初中学生对物理学的感性认识，激发学生学习物理的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生课后小制作、小发明。
通过观察、测量、分析、综合、归纳和演绎等，增强学生动手和动脑能力，提高他们的创新能力、培养他们创新意识。
小学美术教育中传统文化的传承与创新
小学美术教育中传统文化的传承与创新研究方案：小学美术教育中传统文化的传承与创新一、研究背景与目的随着社会的发展和教育改革的推进，小学美术教育在提升学生美术素养的也要注重传统文化的传承与创新。
本研究的目的是探究小学美术教育中传统文化的传承与创新方式，提出适合小学生的美术教育方案。
二、研究内容和方法1. 研究内容：a. 传统文化的概念与内涵；b. 传统文化在小学美术教育中的价值与意义；c. 传统文化在小学美术教育中的传承与创新方式。
2. 研究方法：a. 文献研究：对相关课题的研究成果和教材进行综述，了解已有的研究方向和成果。
b. 实地观察：选择一些具有代表性的小学美术课堂，观察教师在教学中如何传承和创新传统文化。
c. 问卷调查：设计适合小学生的问卷，调查他们对传统文化的了解程度和学习兴趣，并探究他们认为什么样的传统文化元素更具吸引力。
d. 教学实验：设计一套针对小学生的传统文化教学方案，在实验中探究传统文化的传承与创新对学生美术学习的影响。
三、方案实施1. 文献研究：a. 收集相关的文献资料，包括学术论文、专著、课程教材等。
b. 分析已有的研究成果，了解小学美术教育中传统文化的传承与创新方向。
2. 实地观察：a. 选择几所小学，观察美术课堂教学。
b. 记录教师在教学中如何传承传统文化，以及是否进行创新。
c. 分析观察数据，总结教学中的传承与创新方式，并归纳教师们的共同做法。
3. 问卷调查：a. 设计问卷内容，包括传统文化的概念、了解程度、学习兴趣等问题。
b. 选择几所小学，随机抽取若干名小学生进行调查。
c. 收集问卷并进行数据整理和分析。
4. 教学实验：a. 设计一套针对小学生的传统文化教学方案，包括教学内容、教学方法和评价方式。
b. 选择若干所小学进行实验教学。
c. 收集学生的作品、教师的观察记录和学生的反馈意见。
d. 对数据进行整理和分析，并总结传统文化教学对学生美术学习的影响。
四、数据采集和分析1. 数据采集：a. 实地观察：记录教师在教学中传承和创新传统文化的实际操作，包括教学内容、教学过程和教学反馈。
传统文化在小学美术课堂的渗透
传统文化在小学美术课堂的渗透传统文化在小学美术课堂中的渗透有多种方式，如题材、元素、题材、体裁等，以下为详细解析。
1. 题材类：美术作品主题多样，丰富多彩，但在传统文化的背景下，可将这些主题划分为传统主题、现代主题和时尚主题。
其中传统主题主要给人们展现传统文化的特点，例如山水画、花鸟画、人物画等，这些作品中，包含着大量传统文化的情感、意境和精神内涵。
现代主题则更多的关注现代社会相应的审美和艺术表现，时尚主题则更主要集中在时尚元素的变化和流行趋势上。
2. 元素类：传统文化元素渗透在美术作品中的形式多样，例如中国的四象、五行、八卦等元素，如“龙”、“凤”等虚幻的传统文化元素，以及传统著名的文学作品等。
体裁作品既是传承优秀传统文化的方式之一，又是美术教育发扬传统文化的途径，例如折纸、剪纸、绣花等传统手工艺作品，这些体裁传统而且有特色，能够使学生们感受到传统文化的历史价值和精神内涵。
小学阶段的孩子是比较容易接受新事物和新知识的时期，因此，在美术教育中注重传统文化的渗透，可以更加深入地传递中国传统文化的内涵，培养学生对文化的尊重和热爱。
1. 挖掘文化元素小学美术课堂可以多挖掘中国传统文化中的元素，例如民族纹样、古代建筑、古代器物等，学生通过了解这些元素的历史背景和文化内涵，能够更好地理解传统文化，激发学生的学习兴趣。
2. 借助国学经典借助国学经典进行美术创作，可以让学生更深入地了解中国传统文化的精髓，例如以《三字经》、《千字文》、《百家姓》等为素材进行构思创作，从而提高学生对传统文化的认识和爱好。
3. 依托文化节日小学美术教育可以依托一些传统文化比较浓厚的节日如中秋节、春节、端午节等，进行相应的作品课堂创作，并通过展示让学生对传统文化有更直观的认识和了解。
4. 传统工艺体验小学美术教育可以鼓励学生体验传统工艺，如乌鲁木齐地毯、川绣、民间刺绣等，激发学生对传统工艺文化的兴趣，同时在学习工艺技能的基础上加深对传统文化内涵的理解。
继承传统文化，发扬国粹精神——小学美术课堂与年画结合的措施建议
教学篇誗教学反思继承传统文化，发扬国粹精神———小学美术课堂与年画结合的措施建议骆晓媛（福建省厦门市海沧区霞阳小学，福建厦门）年画艺术在小学美术课堂中的渗透既可以让美术课堂形式、内容得以丰富，又能让学生了解继承发扬优秀传统文化的重要性。
社会的不断发展以及人们生活质量日益提升的背景下，现代化、多元化的外来艺术交流逐渐频繁，所以教师在当前小学美术课堂中需要积极融入传统文化元素，在基础教育阶段让学生对年画艺术有初步了解，才能为后续的审美教育以及美术技能教学做好铺垫。
青少年本身的文化观念较弱，主要的原因是基础教育阶段缺乏对中国传统文化的透彻理解，导致自身的想象力和创造力缺乏传统文化的熏陶。
与此同时，类似于年画的优秀传统民间艺术形式也面临着需要保护和传承的危机。
基于此，教师需要将年画艺术和创新教学策略积极融合，让优质的美术课程资源被充分开发利用，引导学生对年画艺术以及历史、地理、民俗等知识进行充分融合，在欣赏过程中夯实艺术文化素养，提高审美眼光。
一、年画艺术和美术课堂结合的问题分析传统文化在美术课堂中的应用需要教师具备深厚的文化底蕴，但部分教师在美术课程教学过程中缺乏对年画艺术等传统文化内容的透彻理解，导致师生互动单一、僵化，无法引导学生对传统文化进行全新认知，影响课堂效率的同时也难以培养学生的美术技能和文化素养。
除此之外，部分教师在设计美术课堂活动的过程中缺乏创新意识，导致学生受到传统教学理念的约束，无法发挥思维创造力和想象力，长此以往形成刻板思维，影响后续审美素养的发展。
二、传统文化结合美术课程的具体策略1.积极应用传统文化资源，发挥美术课程的趣味优势传统文化资源在小学美术课堂中的应用可以让学生深度了解艺术发展历程，并且在趣味性的环境内逐步提升美术技巧和审美素养，所以教师在当前的教学环境内要积极应用传统文化资源，设置年画艺术研究小组，活跃课堂氛围，这样才能更高效地实现教学目标[1]。
例如，教师可以引用天津杨柳青年画作为依据进行校本课程的开发。
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小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬
摘要：中华民族的传统文化是前人为后人留下的历史瑰宝和财富，其具有历史
悠久、种类丰富等特点。与此同时，传统文化中还蕴含着许多思想感情和精神财
富，这些在传统艺术当中都有具体的体现。现如今随着教育教学的不断发展，小
学美术课堂上的教学内容也越来越丰富，也会涉及越来越多的与传统文化相关的
知识。本文主要探讨小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬。
关键词：小学美术；传统文化；文化传承
引言：
小学期间学校设置美术课的目的之一就是为了让学生认识和了解传统艺术的魅力，进而
提升学生的审美能力。随着新课改的不断深入，素质教育受到越来越广泛的关注，而素质教
育中最重要的就是增强学生的自主意识，因此，教师在开展教学工作期间，将传统文化融入
美术课程中是极为重要的，一方面可以提升学生的民族自豪感，另一方面可以让学生更深刻
地认识到艺术中蕴含的真谛。
一、教学过程中要进行有选择的教学
（一）小学美术与传统文化之间相互促进
小学美术中的许多内容是与传统文化息息相关的，因此在开展小学美术教学活动中，教
师可以将传统文化合理地融入其中，不断向学生推广和渗透中华传统文化。在课堂上，教师
不仅需要传授学生艺术技能，还需要依据学生的认知水平进行合理的引导。教师在教学过程
中还需要将传统文化与现代文化进行有机结合，让学生在提高综合素质的同时认识到传统文
化中所蕴含的优良品质和高尚品德，进而提升教师的教学质量[1]。
（二）有利于文化遗产的保护和传承，提高美术对社会和生活的贡献
将传统文化与现代教育进行有机结合，可以有效防止现代教育与传统文化脱节。在美术
教学中融合传统文化知识，一方面可以帮助学生认识和了解中华文化，另一方面可以增强学
生的民族认同感。与此同时，在教学中融入传统文化，在一定程度上可以帮助学生树立正确
的三观，培养学生的欣赏能力，为学生将来的发展奠定坚实的基础。
二、小学美术教学与传统文化的有机结合有利于传统文化的可持续发展
（一）发掘美术的民族特征，陶冶学生的审美情操
将传统文化融入课程教学的过程也是教师为学生创造发现和欣赏美的机会的过程。学生
可以通过观察生活和大自然，进一步理解美的真谛。与此同时，学生在不断的观察中会逐渐
产生自己对美的独特理解。传统文化中蕴含着深厚的民族精神，这些民族精神可以帮助学生
更加深刻地了解自己的情感文化，不仅可以极大地提升学生的民族自豪感，还能够提升他们
的民族认同感，有益于中华传统文化的继承和发扬[2]。
（二）将中国民族艺术与文化融入到美术课堂
为了更好地将传统文化融入到美术课堂中，首先需要将优秀文化进行分类，让学生更加
清晰地进行学习。中华文化博大精深，中华文化的艺术当然也如此。民族艺术有着丰富多彩
的类型，而这些不同类型的艺术大多都与生活密不可分、息息相关。中国传统艺术是由先人
通过自己的不断努力创造发明出来的，因此，在小学美术课程中，教师需要在传授知识的过
程中，为学生留下自主探究的空间。教师可以与学生进行互动，引导学生踏入传统文化艺术
的氛围当中。例如，教师在开展苏教版小学三年级下册美术第20课《小泥人》的教学活动
期间，教师可以在课上带领学生一起捏泥人，课外带领学生去美术馆当中参观泥塑作品，让
学生深刻感受到传统文化的魅力。学生通过学习，不仅可以了解到传统艺术的魅力，还可以
在一定程度上加强他们的民族自豪感。
其次，教师需要将传统的民间艺术与小学美术教学进行合理地融合，丰富教学模式。每
个地区都有不同的特色文化和优秀的民间艺术，教师可以在教学中将这些地方艺术融入到教
学中，形成特色的教学模式。通过这种特殊的教学方式，可以帮助学生深入了解民间传统艺
术，让学生在不断学习中提升审美能力[3]。
（三）利用其他方式将传统文化融入课堂中，让学生受到传统文化的熏陶
教师在课堂上，可以通过信息技术手段进行教学，让传统文化能够更好地融入小学艺术
课堂当中。例如，教师在开展苏教版小学三年级上册美术第20课《皮影戏》的教学过程中，
教师可以为学生播放一段有关皮影戏的视频，通过观看视频激发学生的学习兴趣，然后教师
进行合理地引导，促使学生对皮影戏有更加清晰的了解和认识，最终达到学会欣赏皮影戏的
目的。
（四）将美术与生活进行联系，让学生明白美术即生活，生活中蕴含美
要想让学生加深对传统文化的认识，就需要教师积极将民间艺术引入课堂教学当中，让
学生能够更加深刻地感受到传统化的魅力，通过学习，学生还可以更加直观地了解到民间艺
术潜在的价值。与此同时，在现代教学中，教师不仅需要传授学生知识，还需要引导学生进
行自主学习。因此，在教学过程中，教师需要为学生提供良好的学习氛围，为他们提供自主
学习的时间和空间，让他们从学习中体会到乐趣，提高学习质量。
结束语：
在开展小学美术的教学过程中，教师在采用传统教学模式的同时也要注重使用现代化教
学方式的重要性，例如正确使用信息技术与课程内容相关的课外教学资源。这样的教学方式，
一方面可以让学生学习到课外的知识，延伸学生的知识面，另一方面可以让枯燥的课堂变得
有趣，提升学生学习的积极性和主观能动性。通过教师科学合理的教学设计，让优秀传统文
化能够在小学美术教学中得到继承与弘扬。
参考文献：
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[2]曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究[J].小学教学研究，2018，30：53-54.
[3]蒋莉蓉.麻阳农民画在小学美术课程教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2018.