运用“焦点解决”理念提升班级管理效能的案例分析
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析1 案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:“爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.”我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.”对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析2 问题的提出：规范办学，控制学生流失结合大新庄二中的实际情况，我们在“注重教师队伍建设、强化科学管理、深化教学改革、着力教育质量提高”等方面采取了有效的措施，并初见成效。
班级教育管理_案例分析(2篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和教育改革的深入，班级教育管理成为学校教育的重要组成部分。
班级教育管理是指在学校教育活动中，班主任或辅导员对班级进行组织、协调、指导和监督的过程。
本文以某中学初二（1）班为例，对班级教育管理进行案例分析。
二、案例介绍某中学初二（1）班共有学生50人，其中男生28人，女生22人。
该班班主任为张老师，担任班主任工作已有5年。
张老师具有丰富的班级管理经验，但近期班级出现了一些问题，如学生纪律涣散、学习态度不端正、班干部工作效率低下等。
三、案例分析1. 问题分析（1）学生纪律涣散：部分学生在课堂上纪律较差，经常迟到、早退、旷课；在课间活动时，大声喧哗、追逐打闹，影响其他班级的正常活动。
（2）学习态度不端正：部分学生对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，课后不按时完成作业，学习成绩下降。
（3）班干部工作效率低下：班干部在班级管理中缺乏责任心，工作积极性不高，导致班级事务处理不及时、不彻底。
2. 原因分析（1）班主任工作方法不当：张老师过于注重学生的成绩，忽视了对学生品德、习惯的培养，导致学生在纪律、学习等方面出现问题。
（2）班级管理缺乏激励机制：班级管理中缺乏对学生的表扬和奖励，导致学生缺乏积极性和主动性。
（3）班干部选拔和培训不足：班干部选拔过程中，缺乏公平、公正、公开的原则，导致班干部工作积极性不高；同时，班干部培训不足，缺乏必要的班级管理知识和技能。
3. 解决方案（1）加强班主任工作：张老师应转变教育观念，注重学生的全面发展，加强对学生品德、习惯的培养，提高学生的纪律意识和学习态度。
（2）完善班级管理制度：制定班级规章制度，明确奖惩措施，对违纪学生进行及时教育，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
（3）选拔和培训班干部：严格按照公平、公正、公开的原则选拔班干部，加强对班干部的培训，提高其班级管理能力和工作效率。
（4）开展班级活动：定期组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，提高学生的集体荣誉感。
学生班级管理案例分析
学生班级管理案例分析班级管理是教师工作的重要组成部分，而学生班级管理对于学生的全面发展和班级的良好运行至关重要。
本文将通过分析一个学生班级管理案例，探讨如何有效管理班级，促进学生的成长和发展。
案例：某小学五年级班级管理问题某小学五年级班级中出现了一些管理问题，学生之间的纠纷频繁发生，严重影响了班级的学习氛围及同学之间的关系。
班主任、班委及家长们都认识到问题的存在，希望找到解决问题的方法。
1.建立班级共同目标为了解决班级管理问题，首先需要明确班级的共同目标，并将其传达给每位班级成员。
例如，提倡和谐相处、互帮互助等，让每个学生明白班级的基本规范。
2.培养学生的责任感学生班级管理的核心在于培养学生的责任感。
班主任可以通过班会、班级大会等形式，引导学生参与班级事务的决策和管理，让学生自主负责，培养他们的团队意识和责任感。
3.制定班级管理规范班级管理规范是班主任和班委通过讨论达成一致后制定的规章制度，明确班级成员的权利和义务。
这些规范可以包括学生之间的相互尊重、遵守纪律、积极参与集体活动等内容，旨在规范学生的行为。
4.加强班级沟通与合作班级沟通与合作能够有效地促进学生之间的交流和协作。
班主任可以组织班级团队活动、小组合作项目等方式，让学生互相合作、沟通，增强班级凝聚力和友谊。
5.注重学生的个体差异在班级管理中，班主任需要了解每个学生的个体差异，并根据不同学生的需要提供个性化的辅导和指导。
在对待学生问题上，要公正公平对待，避免偏袒和打压。
6.建立家校联合的管理机制家校联合是学生班级管理的重要一环。
班主任应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，争取家长的支持和配合。
通过家访、家委会等形式，建立起家校之间的紧密联系，共同管理班级中的问题。
7.关注学生的心理健康学生的心理健康对于班级管理至关重要。
班主任可以组织学生参加心理健康教育活动，增强学生的自我认知和情绪管理能力。
同时，班主任也应时刻关注学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题。
班级管理进行案例分析
班级管理进行案例分析一、引言班级管理是教育工作中不可或缺的一部分，对于提高教学质量、维护校园秩序、促进学生成长都起着至关重要的作用。
本文将从一个班级管理进行案例出发，深入分析管理过程中的问题和解决方案，以期为教育工作者提供一些实践经验和启发。
二、案例描述某初中八年级某班级在班主任的带领下，学生表现出较为松散的管理状态。
学生们上课时常常玩手机、走神，课堂纪律比较差，严重影响了教学效果。
部分学生在课间时间也出现了纠纷，互相打闹、影响校园秩序。
班级管理团队意识到这个问题亟待解决，于是展开了一系列措施。
三、问题分析1.课堂纪律问题：学生玩手机、走神的行为严重干扰了教师的授课。
2.课间纠纷问题：学生之间的打闹行为影响了校园秩序，甚至造成了冲突。
四、解决方案为了有效解决上述问题，班级管理团队制定了以下措施：1.加强课堂管理：鼓励老师在上课前与学生交流、互动，提高学生上课的兴趣和集中注意力的能力，设立奖励机制以激励学生。
2.开展主题班会：在班会上针对学生关心的话题进行讨论，增强班级的凝聚力，让学生感受到一个和谐温馨的班集体。
3.建立学生交流平台：设立一个匿名学生交流通道，让学生能够通过网络进行有秩序的交流和发泄，解决纠纷。
五、效果评估经过一段时间的实施，上述措施取得了显著的效果：1.课堂纪律有所改善：学生的玩手机、走神现象明显减少，课堂秩序有了明显改善。
2.课间纠纷减少：学生互相之间的纠纷和打闹明显减少，校园秩序有明显改善。
六、总结班级管理是一个复杂而重要的课题，需要班主任和管理团队的共同努力。
本文通过一个班级管理进行案例分析，总结了问题、解决方案和效果评估，希望能对其他班级管理工作提供一些启发和参考。
希望每个班级都能创造出一个和谐、积极向上的学习氛围，让学生在快乐成长中收获知识和友谊。
班级管理教育故事案例分析
班级管理教育故事案例分析引言班级管理是教育工作者在传授知识的同时，培养学生思想品德和社会行为的重要环节。
本文将分析一个真实的班级管理教育故事案例，探讨其中的问题和解决方案。
故事案例在某小学三年级的班级中，有一名学生小明表现出了较为叛逆的行为。
他经常迟到、旷课，并且在课堂上不遵守纪律，打闹、说笑影响其他同学的学习。
作为班级管理的责任人，班主任对小明的问题感到头疼。
问题分析1. 背景问题小明的不良行为可能与他的家庭背景有关。
据了解，小明的父母常年在外打工，他由奶奶独自照顾。
家庭的缺乏关联和父母的缺席可能导致小明对规则的不重视和紊乱行为。
2. 缺乏规则意识小明可能缺乏对规则的认知和尊重，导致他在学校中的行为不受控制。
这可能与他在家庭环境中的缺乏规范有关。
3. 不良示范班级中可能存在其他行为不端的学生，他们的行为对小明产生了不良示范作用。
小明感受到同伴的影响，进一步加剧了他的叛逆行为。
解决方案1. 家校合作与小明的家长进行沟通，了解他们对他的教育期望和支持。
与家长合作，制定针对小明的行为管理计划和规则。
同时，建议家长加强对小明的教育引导，培养他对规则的认识和尊重。
2. 班级规则建设制定班级行为规范，明确每个学生在校园内的行为准则。
通过班会等形式，向学生宣传这些规则，并让他们明确知道不良行为的后果。
同时，为学生提供一份明确的奖励和惩罚机制，激励他们遵守规则，纠正不良行为。
3. 个别辅导和交流与小明进行个别辅导和交流，了解他背后的真实问题和需求。
通过与他的交流，建立师生之间的信任和沟通渠道，帮助他认识到自身行为的问题，从而改变他的行为模式。
4. 激励机制为了激励学生遵守班级规则和良好行为，可以设置一些奖励机制。
例如，每月评选。
班级管理案例分析
班级管理案例分析引言班级管理是指在学校教育环境中，对一个班级中的学生进行组织、指导和管理的过程。
良好的班级管理可以促进学生的学习和成长，提高教育教学质量。
本文将通过分析一个班级管理的案例，探讨班级管理的重要性以及如何有效地进行班级管理。
案例描述某中学的初一（1）班是一个有48名学生的班级，班级中的学生性格各异，学习能力相差较大。
班级中有一些学生成绩优秀，但在纪律方面存在一些问题；还有一些学生学习成绩一般，但行为端正；还有一些学生学习成绩较差，经常违纪。
由于班级管理不善，班级整体氛围较为混乱，学生的学习积极性和成绩都受到了影响。
班级管理的重要性班级管理对于学生的学习和成长至关重要。
良好的班级管理可以提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
以下是班级管理的重要性的几个方面：1.学生行为引导：班级管理可以帮助学生建立正确的行为规范和道德观念，引导学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯。
2.学业指导：班级管理可以对学生的学习进行有效地指导和管理，帮助学生制定学习计划，提高学习效率，改善学习成绩。
3.班级凝聚力：良好的班级管理可以帮助班级建立积极向上的氛围，增强班级的凝聚力和团队合作意识。
这有助于学生建立良好的人际关系，提高集体荣誉感。
4.学校教育质量的保证：班级管理是学校教育质量的重要组成部分。
通过良好的班级管理，能够提高教育教学质量，保证学生的全面发展。
管理策略针对上述案例中初一（1）班存在的问题，我们可以采取以下管理策略来提高班级管理效果：1.建立行为规范和奖惩机制：制定班级行为规范，明确学生的行为要求，建立奖励和惩罚机制，激励学生遵守纪律和规范行为。
2.分层次进行学业指导：根据学生的学习情况，将学生分为不同层次进行学业指导。
对于成绩优秀的学生，注重拓展他们的学习兴趣，提供更高难度的学习任务；对于成绩一般的学生，注重巩固基础知识，提高学习效率；对于学习成绩较差的学生，采取差异化教学，针对性地培养他们的学习兴趣和能力。
班级管理教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，班级管理在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色。
班级管理不仅关系到学生的学习和生活，还关系到学校的教学质量和学校的整体发展。
本案例以某中学八年级（1）班为研究对象，分析了班级管理中的问题及解决策略。
二、案例描述某中学八年级（1）班共有学生45人，其中男生23人，女生22人。
班级学生整体成绩较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律松散、人际关系紧张等问题。
在班级管理中，班主任王老师发现以下问题：1. 学生学习态度不端正。
部分学生上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯较差。
2. 纪律松散。
班级纪律较为松散，学生上课迟到、早退、玩手机等现象时有发生。
3. 人际关系紧张。
部分学生之间存在矛盾，导致班级氛围不和谐。
4. 班级活动参与度不高。
班级活动组织较少，学生参与度不高，班级凝聚力不足。
三、问题分析1. 班主任管理方式单一。
王老师过分依赖传统的班级管理模式，缺乏创新，导致班级管理效果不佳。
2. 学生主体地位不足。
王老师在班级管理中过分强调纪律，忽视了学生的主体地位，导致学生参与班级管理的积极性不高。
3. 家校沟通不畅。
王老师与家长之间的沟通较少，导致家长对班级管理情况了解不足，无法形成家校合力。
4. 班级活动组织不足。
王老师对班级活动的组织不够重视，导致学生参与班级活动的积极性不高。
四、解决策略1. 创新班级管理模式。
王老师可以尝试采用民主管理、自主管理等新型班级管理模式，激发学生的参与积极性。
2. 关注学生主体地位。
王老师应尊重学生，关注学生的个性发展，培养学生的自主学习能力。
3. 加强家校沟通。
王老师要定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同促进学生的健康成长。
4. 丰富班级活动。
王老师要积极组织丰富多彩的班级活动，提高学生的参与度，增强班级凝聚力。
五、实施效果通过实施以上策略，八年级（1）班的班级管理取得了以下效果：1. 学生学习态度明显改善。
班队管理教育案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名五年级的学生。
小明性格开朗，成绩优秀，但自入学以来，班队管理工作一直较为棘手。
原因是小明经常迟到、早退，且经常与同学发生矛盾。
针对这一问题，班主任张老师决定进行班队管理教育，以帮助小明改正不良行为。
二、案例分析1. 问题分析（1）迟到、早退问题：小明经常迟到、早退，严重影响了班级的正常教学秩序。
究其原因，可能是小明缺乏时间观念，没有养成良好的作息习惯。
（2）与同学矛盾问题：小明性格开朗，但过于直率，有时会伤害到同学的感情。
这可能是小明在与人交往中缺乏沟通技巧，不懂得尊重他人。
2. 教育目标（1）帮助小明树立正确的时间观念，养成良好的作息习惯。
（2）提高小明的沟通能力，学会尊重他人。
（3）培养小明的团队协作精神，促进班级和谐。
3. 教育措施（1）开展主题班会，教育学生树立正确的时间观念。
在班会中，邀请小明分享自己迟到、早退的经历，引导其他同学认识到时间的重要性。
同时，组织学生制定个人作息时间表，并进行互相监督。
（2）开展沟通技巧培训。
邀请心理老师为全班同学进行沟通技巧培训，让小明学习如何与人沟通，尊重他人。
（3）组织团队活动，培养小明的团队协作精神。
通过开展班级运动会、户外拓展等活动，让小明在活动中学会与他人合作，培养团队精神。
（4）加强家校沟通。
与小明家长保持密切联系，了解小明在家中的表现，共同制定教育方案。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小明的迟到、早退问题得到了明显改善。
他与同学的关系也变得更加融洽，不再轻易发生矛盾。
此外，小明在团队活动中的表现也得到了老师和同学们的认可。
三、案例反思1. 班队管理工作需要班主任付出更多的耐心和关爱。
在案例中，张老师通过一系列的教育措施，使小明逐渐改正了不良行为，这充分体现了班主任的关爱和耐心。
2. 教育工作需要家校合作。
在案例中，张老师与小明家长保持密切联系，共同制定教育方案，这有助于提高教育效果。
3. 教育工作需要注重个体差异。
班级管理教育课案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的改革，班级管理教育课成为教师教育的重要组成部分。
本案例以某中学的班级管理教育课为例，分析教师在班级管理过程中遇到的问题和解决策略。
二、案例描述某中学初一年级某班，共有50名学生，其中男生28名，女生22名。
班级整体成绩较好，但班级管理存在以下问题：1. 班级纪律松散：上课期间，部分学生注意力不集中，做小动作，扰乱课堂秩序。
2. 学生个性差异较大：班级中既有学习成绩优秀的学生，也有学习成绩较差的学生，学生之间相互影响较大。
3. 班级凝聚力不足：班级活动参与度不高，学生之间缺乏沟通与交流。
4. 教师管理方式单一：教师以传统的说教为主，缺乏对学生个性需求的关注。
三、案例分析1. 问题分析（1）班级纪律松散：教师未能充分调动学生的学习积极性，课堂管理方法单一，导致部分学生注意力不集中。
（2）学生个性差异较大：教师未针对学生的个性特点进行差异化教学，导致班级内部形成不良风气。
（3）班级凝聚力不足：教师与学生、学生与学生之间的沟通不足，导致班级凝聚力下降。
（4）教师管理方式单一：教师未能充分运用现代教育理念，关注学生的个性需求，导致班级管理效果不佳。
2. 解决策略（1）加强课堂管理：教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂纪律。
例如，采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习。
（2）关注学生个性差异：教师应针对学生的个性特点，实施差异化教学。
对于学习成绩优秀的学生，可以适当提高难度，培养他们的创新思维；对于学习成绩较差的学生，要给予更多的关爱和鼓励，帮助他们提高成绩。
（3）增强班级凝聚力：教师应多组织班级活动，如班级运动会、文艺晚会等，让学生在活动中增进了解，提高班级凝聚力。
（4）创新管理方式：教师应充分运用现代教育理念，关注学生的个性需求。
例如，开展个性化辅导，关注学生的心理健康，提高班级管理效果。
四、案例总结通过本案例的分析，我们可以看到，班级管理教育课对于教师的教育教学具有重要意义。
班级管理案例分析
班级管理案例分析
案例分析：班级管理
今天，班级管理成为了一个问题，不仅仅是老师，学生也觉得班级管
理不能很好地满足他们的要求。
对于老师来说，他们希望能让学生在课堂
上能够发挥出最大的潜力，而学生希望他们能够被认真对待，获得最大的
学习自由，从而取得最好的成绩。
针对上述问题，有一种行之有效的解决方案便是采取正确的班级管理
策略。
班级管理的关键点，即使在课堂上，也要保证学生的学习条件，在
班级里要能创设一个有效的学习氛围，而不是一个庸俗的社交场所，在课
堂上要让学生能够有完整的素质教育以及学科基础知识的学习。
为了达到上述目标，学校可以制定更加严格的班级管理的规定，比如
禁止在课堂上不断交头接耳，甚至禁止学生在课堂上使用手机；另外，学
校也需要实行分班管理，给每个学生安排一个负责的老师，老师需要关注
每一个学生个人的情况，给予学生正确的指导，帮助他们实现学习目标；
另外，学校也可以给予学生更多的学习机会，比如开设特色课程，进行学
习活动，以确保学生能够以较大的热情参与学习，提升学习兴趣动力。
此外，还有一些更细节的管理，比如每位老师都需要熟悉学生的情况。
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运用“焦点解决”理念提升班级管理效能的案例分析
作者：唐晓宏
来源：《广东教学报·教育综合》2022年第98期
【摘要】学生的成长是有阶段性和差异性的，教育应该因生而异。
本文主要探讨在中学班级管理中如何运用“焦点解决”理念帮助后进生转化，让他们得以健康成长，并提升班级管理效能。
【关键词】中学;班级管理;“焦点解决”理念
学生就像一本书，不去翻阅永远不知道它到底有多少内容;学生就像一盆花，不去浇灌永远不知道它会盛开出什么颜色;学生就像一只火炬，不去点燃永远不知道它的光芒有多么耀眼。
笔者当了十年班主任，带了六届高三，其中不乏遇到一些让笔者印象深刻的学生。
如，学生L，他不太注重班级清洁，经常拖拉，偏科严重，偶尔侥幸作弊。
班上很多学生不太喜欢他，家长也非常担心他的成长，笔者也为此发愁。
作为学生成长的重要引路人，怎么样才能让他改变呢？笔者在不断探索中，发现运用“焦点解决”理念有效地转化了学生L，并提升了班级管理效能。
一、以理论为导向，寻求价值引领的支撑
笔者曾经阅读过台湾师范大学许维素教授的《创造改变的动能——赞美的充分运用》和《焦点解决短期治疗——学习与应用的经验分享》，印象比较深刻的是其关于焦点解决短期心理的相关理论及运用。
文章中提到：焦点解决短期治疗是为了协助当事人解决问题，当事人身上既存的优点、过去的成功等例外经验，是最能优先用来帮助他自己的优势资源。
而赞美技巧的使用，将能帮助当事人看到、意识、强化这些个人的优势所在。
顿时笔者豁然开朗，要想帮助学生L，首先得和其他学生一起去盘点他在学习上和生活中的优点，然后才能聚焦问题，做好引导教育，帮助他解决问题。
在《建构解决之道》一书中，许维素教授还提出了“以正向为焦点的思考”“例外带来的解决之道”“改变永远的发生”“小改变会带出滚雪球的效应”以及“个案是解决自己问题的专家”等理念，这为笔者帮助学生L提供了很重要的思路。
二、以正向为焦点，促进学生的改变
2021年，经过暑假短暂的调整，8月开始了高三的学习。
学生们一如既往认真做好备考复习，而学生L还是原来的样子。
笔者相信每个学生都想把自己最好的一面展示给他人，只是他需要走出那种给人的刻板印象。
（一）重新认知，摒弃刻板印象
开学第一周，笔者对学生L进行了电话家访。
在家里，学生L很听话，知道父母工作辛苦，主动承担家务，照顾年幼的妹妹，也很乐意跟家长分享在学校的所见所闻，从来不说同学的坏话。
家长的反馈突破了笔者对学生L的认知，这让笔者陷入沉思。
带着疑问，笔者对班上部分学生进行了谈话，了解他与同伴相处的情况。
除了前面所提到的状况，其他学生发现他身上也有很多优点，如，他理科学习很好，很乐意帮助同学。
笔者与科任教师进行了沟通，了解他在课堂上的学习状况：虽然文科和理科教师的反馈有所差异，但教师们都发现每次找他沟通学习状态和作业完成情况时，他都会很有礼貌地接受，只是坚持不了多久。
这样看来，他固然有这样或那样的问题，但他身上同样有很多值得大家肯定的优点。
班里面桌面杂乱、迟到拖拉、学科不均衡或考试侥幸作弊的也不止他一人，只是大家以自己的标准在衡量他。
针对这些问题，笔者开展了2周的“整风运动”。
笔者以小组为单位，开展最美小组评比，营造班级文化，拒绝杂乱和拖延。
为了让他有责任感，笔者安排他当小组长，希望他先调整好自己，同学也会及时提醒他。
笔者采用主题班会的方式，让学生们重视学科均衡发展的重要性，理解并内化诚信对自我素养、社会和国家的重要性。
关于“刻板印象”，笔者组织了“发现你最美”的活动，引导学生们多发现他人的优点。
令人感动的事发生了，在8月中旬的某一天，笔者办公桌上有一张写得密密麻麻的纸条，上面写着：“老师，感谢您的信任，请您放心，我会改变的！”署名是学生L。
早读课，学生L一改往日的状态，正在大声朗读。
欣慰和喜悦顿时涌上心头，可笔者又担心：这种短期的刺激和改变，他又能坚持多久？
（二）继续坚持，改变永在发生
很快到了9月，每周笔者都会从科任教师、班干部和其他学生那里了解班级的情况。
不出所料，笔者担心的事情还是发生了：学生L在坚持的道路上“倒”下了。
也不奇怪，一个人长期形成的行为习惯虽然在强烈刺激下会短期改变，但要长期坚持是需要内驱力的。
学生L之所以坚持不下去，是因为他无论是在学习心理，还是在执行力上都没有得到足够的满足感。
因此，笔者想从学习心理上拆掉他给自己砌起来的“围墙”。
周末，笔者联系了学生L的家长，针对他目前的情况进行了沟通，希望家长多关注和认可他，鼓励他坚持继续。
家长说平时工作忙，对孩子的关怀不够，忽略了孩子的心理需求，今后肯定会加强对孩子的关注和引导。
周日是学生回校晚修的时间，走进教室，学生们都在整理自己物品，学生L则两手撑着脑袋，一直看着笔者，欲言又止的样子。
课间笔者找到他，问他是不是有话要跟笔者说。
他涨红着脸说：“老师，我英语太差了，可不可以……”笔者说：“你想说什么就告诉老师，看看老师有没有可以帮助到你的。
”学生L：“您可以跟英语老师说一下，我想每天下午放学后过来问她问题，请她帮我提升一下。
”笔者：“当然可以，那你列一个表格，让老师知道从哪方面帮助你。
”学生L：“真的吗？好的。
”笔者没想到的是，他能自己主动寻求教师帮助，提升学习。
第二天，学生L就拿过来一张纸，写满了自己需要提升的知识模块。
更让笔者感到惊喜的是，他也把语文和地理需要提升的知識点也给了笔者。
那一刻，笔者知道他“开窍”了。
此刻笔者明白，对学生的引导不仅是学科教学上的知识教授，更重要的还有了解学生的学习心理，激发学生内驱力，促进学生的自我成长。
（三）共同促进，共筑教育正能量
教育很奇妙，当学生看到自己的优点和成功时，他们会提高自己的自尊感，减少面对困难的恐惧感，萌生解决问题的创造感。
从那以后，他每次来办公室的时候，笔者都会抓住机会教育，鼓励他在夯实基础的前提下，带着问题去思考，对自己充满信心。
在安排座位的时候，考虑到学生L行为习惯的特殊性，在征求学生们意愿的前提下，尽量安排几个行为习惯较好的学生在他周围，希望通过同伴的作用帮助他成长和改变。
经过一段时间，之前对学生L各种不满的声音越来越少了，对他表扬和认可的声音越来越多了，学生们也主动要求和他一起学习。
学生L也在用自己的实际行动证明自己的努力和进步。
在高三毕业班阶段考试、调研考试、一模和二模考试中，他都取得了非常大的进步。
临近高考时，笔者问他：“对自己的高中三年有什么要说的吗？”他笑着说：“老师，谢谢您和同学们的帮助，过去的不懂事就不要再提啦。
高三虽然很辛苦，但我不后悔为自己的改变而努力。
”当然在最后的高考放榜时，学生L也获得了优异的成绩。
俗话说：“亲其师，信其道。
”只有让学生信任和亲近教师，他们才会听教师的话，才会被触动，才会愿意去改变。
教师手里并没有“魔法棒”，有的只是对教育的执着和对学生的爱护。
为师者需要把这种关爱和呵护渗透到学生的心灵深处，点燃他们的“心灯”，让学生在爱的彩虹里翱翔。
责任编辑陈洋。