2019年江苏高职院校教师级培训项目-南京交通职业技术学院
南京交通职业技术学院2019年公开招聘工作人员拟聘用人员名
思想政治教育
河海大学
92
1
82.2
1
87.1
1
2
黄灿
女
ห้องสมุดไป่ตู้
本科
会计学
南京交通职业技术学院
69.5
1
79.2
3
74.35
1
（劳务派遣制工作人员）
1 王恬悦 女 硕士研究生
职业技术教育
广西师范学院
78.5
2
80.6
1
79.55
1
1 王强林 男
本科
网络工程
南京交通职业技术学院
74
1
79.2
1
76.6
1
（劳务派遣制工作人员）
南京交通职业技术学院2019年公开招聘工作人员拟聘用人员名单公示（人事代理第一批）
序号
岗位编 号
1 C1901 2 C1902 3 C1903 4 C1904 5 C1905 6 C1906 7 C1907 8 C1908 9 C1909
招聘岗位名称
招聘 拟聘 性别 学历学位
人数 人员姓名
专职辅导员 专职辅导员 留学生辅导员
2 李亚平 女 硕士研究生
2 蒯鹏飞 男 硕士研究生
1
赵凯
女 硕士研究生
所学专业
政治学理论 设计学
材料化学
聘用前工作 或学习单位
本招聘
本招聘
本招聘
笔试 成绩
岗位内
面试 成绩
岗位内
总成绩
岗位内
其他条件 其他要说明 匹配情况 的情况
排名
排名
排名
南京大学金陵学院
77.5
4
78.4
2
南京交通职业技术学院
南京交通职业技术学院教学工作评价制度交院办[2010]70号为加强学院内涵建设，适应深化校企合作，产学研结合的人才培养模式改革与发展的需要。
通过对学院教学工作进行评价，促进学院教学工作稳定、健康发展，促进提高教学单位建设与改革力度，促进更好发挥教研室作用，促进教师提高教育服务意识和教学工作的质量意识，达到提高教学质量的目的，特制定本制度。
一、教学评价的原则1. 终结性评价与形成性评价相结合的原则。
既注意系（部）当前的教学工作状态和教学质量，又考虑教学改革与建设的力度及工作过程的表现。
2. 定量与定性相结合的原则。
采用等级评定法和得分赋值法。
3. 客观、全面、公正、公平的原则。
制定各类评价指标体系，科学地对教学单位工作状态、教研室工作状态、教师的教学质量等实施评价。
4. 系（部）自评与专家评价相结合的原则。
在系（部）自评的基础上，组织专家评价，为指导和调控提供依据，以利于系（部）教学质量和办学水平的提高。
二、教学评价的组织学院成立教学工作考核评价领导小组，其成员由学院院长、教学主管院长、教学职能部门领导和教师代表组成。
负责对教学考核评价工作的指导和监督。
教学单位成立教学工作考核评价小组，负责对本单位的教学工作进行考核评价工作。
三、教学评价的实施1．评价对象：教学单位、教研室；教师（含院内兼课教师）。
2．评价方式：对教学单位、教研室的评价采用自评和专家评价（企业评价）相结合的方式进行；对教师评价采用学生评价、同行评价、督导评价和领导评价相结合的方式进行。
3.评价的组织实施：对教学单位、教研室的教学工作状态评价，每年年底组织一次；对教师的教学工作评价每学期组织一次。
（1）教师教学工作评价由教务处组织，教学单位教学工作考核评价小组实施。
评价与教学单位每学期期中教学检查相结合。
教学单位负责评价、数据的录入、统计和处理，根据学生测评、同行测评、督导测评和教学单位领导测评所占权重，最后得出教师综合测评结果。
（2）教研室评价由学院督导室负责组织，教学单位教学工作考核评价小组实施，与教学单位的评价同时进行。
宣传工作视野下高职院校学生管理工作研究——以南京交通职业技术学院为例
学生管理
宣传工作视 野下高职院校学生管理工作研究
— —
以南京交通职 业技术学院为例
王 平
摘
要 ： 对当前 学生思想政治工作的形势 ，提 出通过完善 宣传保 障措施和 开创 宣传 工作新局面两个方面， 针 对
提升 高职 院校 学生管Ｘ＿ 作效能进行 了实践探 索。 ｖ － 关键词 ：高职院校 ；学生管理 工作 ；宣传 工作
（ ） 过 开创 宣传 工作新 局 面来提 升 高职 院 二 通
２２ 第 期 珂 翔通 ０年 ８ １
活， 使公寓成为学生素质发展和成长 的新阵地 ； 通 过举办辅导员和学生急救知识培训班与急救知识 竞赛 ， 宣传普及 了突发事件应急处置 和救护方法 ， 对 提 升 广大 学 生 的 自救互 救 能力 具 有 有效 指 导作 用； 以举 办处 置 闲置物 品 的跳 蚤 市场 为 平 台 ， 养 培 学 生创 业意 识 和创业 精神 。 ３开创 了新 闻事件 宣传 的新局 面 。 ． 笔者非 常 注 重新 闻宣传的时效性 ，基本做到即时报道 ，近两 年 ，根据学工处工作的开展情况投递新 闻稿件 近 ６ 篇， ５ 基本被学院网站和《 南京交院报》 报道 ， 投稿 数量居学 院各部门首位 。每篇网上新闻的点击率 平 均 在 ３０次 以上 ，从 而 使更 多 的 教职 员 工 和学 ０ 生 了解 笔者 的 工作 ，为争 取 各方 面 更好 支 持学 生 工 作 ， 挥 了积极 作用 。 发 ４开 创 了校 园 文化 建设 的新 局 面 。高 职 院校 ． 组 织 文化 是 一所 学 校 内涵 层 次 、品 位 和特 质 的 重 要标志 ，在高职教育竞争和发展 中具有重要地位 和作用 ， 对提高学生管理工作效能十分重要。２ １ ００ 年 初 ，为 支持 学 生参 加 江 苏省 理 工科 大 学 生人 文 社科知识竞赛 ， 学院适时启动和开展 了“ 阡陌文化 讲坛” 活动 ， 邀请 了人文知识专家 、 军事专家、 环保 专家 、形象设计专家以及优秀校友等来校开设 了 １ ７场讲座 ， 场场爆满 ， 到场学生近万人次 ， 受到学 生 热烈 欢 迎 ， 大地 拓 展 了学 生 的视 野 ， 学生 中 极 在 产生了品牌效应 ， 而走 出了过去讲座需要通过 从 行 政手 段组 织学 生作 为 听众 的困境 。 ５ ． 了师生互动的宣传新局面。 院在 出台 开创 学 任何涉及学生切身利益 的重大政策前都做好调研 和沟通工作 ， 充分听取学生意见和建议 ， 即把调研 论证的过程作 为宣传政策 、 统一思想 的过程 ， 通过 召开学生代表座谈会和发挥学生骨干作用 ，以点 带面 ， 调动广大学生作为主人翁参与学院建设 、 改 革 和发展 的积极性 。如大 到学 生手册 修 订 、 建立 学 生 综合 素 质测 评 体 系 、评 奖评 优健 儿 学 生 医保 方 案制定 ， 小到学生公寓违章用 电的宣传教育 、 学生 欠 费 清 缴 、 明就 餐 等 ， 些 工 作 能顺 利 开展 ， 文 这 都 离不开广大学生对宣传工作的积极参与和支持。 学生们反映 ， 在参与宣传工作的同时 ， 自身的素质 也得 到 了锻 炼与 发展 。 总之 ， 宣传工作涉及到学生工作的方方面面 ， 在 今 后 工作 中要 围绕 中心 ， 务 大 局 ， 出重 点 ， 服 突 真抓实干 ， 通过深化改革不断创新努力 ， 为高职院 校各项事业 的健康发展提供有力的舆论支持和精 神 动力 。
国培第一批省培项目
附件1高职院校教师国家级培训项目（第一批）
注: 1. 各培训项目开班时间以承担培训单位正式通知为准。
2. 第二批国家级培训项目正在审批中，待教育部审批通过后另行通知。
附件2
注:开班时间以承担培训单位正式通知为准。
附件3
注：1．国家级培训包含教育部下达给我省需要完成的2013年、2014年培训任务。
2．省级培训项目中高级访问学者计划将于2014年3月启动，具体工作另行通知。
附件4 高职高专教育骨干教师国家级培训推荐表
教育部高等教育司制
附件5
总编号：江苏省高等职业院校教师省级培训登记表
附件6 江苏省高等职业院校教师省级培训汇总表
培训项目名称：承担培训单位：（盖章）
培训时间：从年月日到年月日，共天。
“情”字在高职班级管理中的应用
“情”字在高职班级管理中的应用石玉香（南京交通职业技术学院，江苏 南京 211188）摘 要：高职学生均已成年，在班级管理中“情”字发挥了重要的辅助作用。
本文通过谈心、下学生宿舍、参加学生活动、用真心对待学生，阐述了让学生感受到班主任的用心用情的途径。
关键词：高职学生；情；谈心；学生宿舍引言意大利著名教育家米歇尔在《爱的教育》一书中指出：“教育中的水是什么？这就是情和爱。
没有爱的教育就像没有水的池塘。
无论你是方的还是圆的，总是一片空白”[1]。
高职学生入学时均已成年，不可能单用威严来管理他们，因此，教师必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感的感染、激励作用，使学生“亲其师，信其道。
”一、树立正确的教育观，公平对待每个学生如何促进师生感情，最基本的应该要树立正确的教育观，以生本教育为主，同时德、智、体、美、劳共同展开，重视与学生的交流。
教师在管理班级时，牢记自己的职责，具有无私奉献的精神，不以达到某种目的管理对待学生，时刻保持对学生工作的敏感，时刻牢记学生的事无小事，注重教育过程中的细节。
与学生建立深厚的感情不是一朝一夕就可以建立起来的，需要教师在日常管理中抓住一切与学生交流谈心的机会，经过长时间的积累来建立师生感情。
关心学生不等于纵容学生，不等于让学生为所欲为。
教师要立足于正确的教育起点，坚持教育原则，遵守教育规律，德才兼备，奖惩分明。
爱是教育的基础，教师要爱学生，让学生感受来自老师的爱，让学生自觉主动地回报给你。
如某位学生生病住院，班主任前去探病，毕业时他特意买了水果送到办公室，并言明老师去看他的事他一直铭记在心，很感激老师。
教师要把学生和自己摆在同一水平上，如果班主任也担任班级授课，那么可以把授课的内容和方式方法在正式上课之前先征求学生意见，这样不仅让学生觉得自己也参与了教学，有一个主人翁意识，而且也贴合学生兴趣，有一个更好的教学效果。
教师要平等地对待每一名学生，不因学生学习好坏、家庭富裕贫穷等因素影响而出现差异性对待，关爱每一名学生，做到一个都不抛弃、不放弃，对于家庭非常困难的学生，教师要利用国家的贫困补助政策、学校的勤工俭学等给予倾斜。
高职院校人才培养国际化评价指标体系的构建
2019年第2期人才培养2013年8月，习近平主席在国外访问时提出了“一带一路”的总体概念，即丝绸之路经济带及21世纪海上丝绸之路，互联互通是这一总体规划的重要组成部分，因此，对于高等职业教育的人才培养来说，培养具有国际视野的适应“一带一路”总体规划要求的高等职业人才是当前重要的任务，需要建立适应人才培养国际化要求的人才培养模式，这对于高等职业教育来说尤为迫切。
高职教育专业人才培养的国际化是我国现代职业教育发展的重要趋势，是我国高等职业教育面向世界、面向未来、面向现代化的重大课题。
经济的全球化是当今世界经济发展趋势，经济全球化后各国的竞争归根到底是人才的竞争，经济的全球化必然要求教育的全球化，能否培养出具有掌握相关国际知识和国际规则，具备较强的国际交往和合作能力的高素质技术技能型人才，是衡量我国高等职业教育国际化水平的重要标志，也是我国高职教育的重要任务之一。
这种具有综合素质的人才培养客观上必须要求世界各国的高职教育通力合作才能实现，客观上要求我国高职路桥的教育工作者要开展教育全球化的研究。
关于国际化人才培养的定义，不同的学者给出了不同的定义，孙芳仲[1]、陈保荣[2]等对高等职业教育国际化的内涵进行了界定，高职院校人才培养国际化的核心是培养具有国际视野的具有竞争力的高素质人才，尤其是具有创新能力、实践能力的技术性人才。
刘正良[3]对高职院校人才培养国际化的定义为培养具有国际发展意识、国际交往能力和国际竞争力的高素质劳动者和高技能人才的。
这些学者对于教育国际化的定义尽管各不相同，但核心内涵均归于同一点，即培养具有国际化视野的专业人才，高职教育国际化的核心要义也在这一点。
一、高职人才培养国际化的能力要求高职教育的人才培养具有一定的特殊性，其主要目标是培养高素质的技术技能型人才，由于各国在路桥专业方面的应用技术规范存在较大的差别，因此，路桥专业的高职教育人才培养应具有较强的沟通协调能力、具有一定的英语基础具有高职院校人才培养国际化评价指标体系的构建边加敏，蒋玲（南京交通职业技术学院路桥与港航工程学院，江苏南京211188）摘要:随着我国职业教育的开展，职业教育的国际化越来越多的被应用于我国高职院校的人才培养中，但目前对于高职院校国际化的程度的评价还不完善，为研究各高职院校国际化人才培养国际化的程度，便于对比分析扬长避短，提高我国高职院校人才培养的国际化水平，在对国际化人才的能力要求进行研究的基础上，得出国际化人才培养质量的影响因素，在此基础上，提出了师资结构、学生构成、教学影响及中外合作办学四个一级指标及十二个二级指标，对各指标的意义及作用进行了分析。
高职物流管理专业开展物流仿真教学的思路探讨--以南京交通职业技术学院为例
— —
以南京 交通职业技术学院为例
马 耀 文 （ 南 京交通职业 技术学 院运输管理学院）
摘要 ： 本文基于高职物流管理专业物流仿真技术学 习与实践的特 技 术基础 。 点， 提 出 了捆 绑 实 践 的仿 真教 学 思 路 ， 并 以学 生 的实 际 教 学 过程 为 分 ３ ． ４ 以系统化训 Ｉ 练 的过程教学 为控 制形式 ， 即让 学生接 析对象 ， 对该思路初步验 证， 取得了一定 的良性教学反馈。 关键词 ： 物 流 管 理 专 业 物 流 仿 真 教 学模 式
受系统化 的物 流仿真 岗位确定 、 工 艺设计、 建模设计 、 实验 统 计、 分析 和 汇总讲解 等一 系列 训练 ， 并将每 个过程 生成 可 以 １背景 参考使用的独立成果 ， 所有成果 之间又具备 紧密的关联性。 本 文 以南京 交 通职 业 技 术 学 院物 流 管 理 专 业 的 物流 ４ 案例 分析 仿 真 技术 课程 为例 ， 介 绍 适合本校 物 流 管理 专业 学生 的 物 ４ ． １执行 过 程。 以南 京 交通职 业 技术 学院 ２ ０ １ １级物 流 仿 真技 术课 程授 课 思路 ， 希望 能 帮助 本专 业学 生更 加 清 流 管理 专 业 学生 为 例 ， 为 确保 该 教 学执 行 力度 ， 利 用 本教 晰 定位 自己学 习该 门课 程 的 目的、 并 有 效和 专业 实践 相结 学 方法安排 了如 下计 划进 度 ： 合， 获 得 更加 针 对 性 的物 流 实践 指 导 ， 也 为 本校 及 类 似 高 表 １ 教学进度安排表 校 专 业 的物流 仿真授 课平 台提供 支 持建议 和课 改 方 向。 周次 ／ 节次 第１ — ５ 周 第 ６周 第７ 周 第８ 周 第９ 周
铸三大“金牌” 育行业“专才”——南京交通职业技术学院特色人才培养模式侧记
C OLLEGES群星16ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 02“以交通的汉语拼音字母‘J ’‘T ’为主要设计元素进行变形组合，形成‘环绕地球、不断向前拓展的高速公路抽象线条’，寓意通过发展教育来支持交通发展，从而又使教育依托交通的发展得以发展。
这是我们学校校徽的设计理念，也是我们学校的办学理念。
”南京交通职业技术学院院长张毅说。
该校从2008年起,把“二结合一融通”作为工学结合人才培养模式的核心，融入到人才培养全过程。
其中，道路桥梁工程技术、汽车专业群、物流管理专业就是该校特色人才培养模式打造出的三大金牌专业。
“淡进旺出”双循环，适应行业特性育“专才”道路桥梁工程技术专业一直以来是南京交通职业技术学院路桥与港航工程学院的金牌专业之一。
路桥施工具有周期长、线路长、施工作业面大、材料不能重复利用等特点，因此学校在培养该专业学生时根据专业需求和工程项目，实施了施工季节性“淡进旺出”双循环人才培养模式改革，路桥施工 “旺季”安排学生生产实习，“淡季”安排学生校内学习。
“淡进旺出”双循环人才培养模式，即以工程建设项目为载体，以职业能力和综合素质培养为主线，以基本能力培养、生产性专项实训、顶岗实习为主要教学形式，教学活动校内外交替进行。
张毅院长告诉记者，道路桥梁工程技术专业的学生在第一、二学年，完成职业基本知识和能力的学习，学校实施从单一技能训练到综合实训的教学过程；在第三学年的教学安排中，考虑江苏施工的季节性特点，利用7月至11月施工旺季，安排学生到企业进行第一次顶岗实习，利用12月至2月施工淡季学生返校进行专业能力提升、职业技能鉴铸三大“金牌” 育行业“专才”——南京交通职业技术学院特色人才培养模式侧记文／本刊记者 高由东 朱玥璇 特约通讯员 周本红定以及专业拓展学习；次年3月施工旺季时，学生再次返回企业进行第二次顶岗实习。
“该专业依据技术技能型人才成长规律和企业季节性特点，制定了‘1+1+0.25+0.75’的分段培养模式，其中前两个‘1’指的是学生在第一、二年在学校学习，而‘0.25’指的是在第三年学生有四分之一的时间在学校，‘0.75’指的是第三年学生有四分之三的时间在企业。
产教融合视域下的高职院校产业学院
1 产业学院的基本特征产业学院是高职院校突破传统路径依赖，充分发挥产业优势，与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的，融人才培养、科技创新、社会服务等功能于一体的高素质技术技能人才培养实体。
产业学院具有以下3个“共建”特征。
1.1 共建主体产业学院是由高职院校与政行企不同主体通过资源共建、过程共管、利益共享建立起来的混合式实体，各方优势互补、取长补短、相互协同，形成校企合作的命运共同体。
1.2 共建专业高职院校以国家级重点、省级品牌等专业（群）为支撑，围绕培养产业（链）急需的技术技能人才、研发产业（链）领域关键技术、面向产业（链）开展社会服务三大发展目标，精心遴选有着产业（链）发展共性需求的企业，立足校企优势互补、强强合作，共建产业学院（非企业学院），推动专业（群）发展与产业（链）需求紧密融合，实现学校人才培养供给链与产业需求链紧密对接。
1.3 共建任务高职院校协同产业学院共建主体联合打造优势特色专业和高水平教师队伍，共建实习实训基地和产学研服务平台，合作进行社会培训，把产教融合、校企合作渗透到人才培养、科技创新、社会服务的所有环节，合作深度从“资源共建”向“专业建设、教学改革、人才培养、师资培养、科技攻关、培训实施”转变，合作目标从“工学结合”向“产学研创培服”提升，实现多方共赢、互惠互利。
2 高职院校产业学院建设机制产业学院组建由政行企校等代表组成的理事会，制定产业学院理事会章程，明确理事会的职能、成员组成和责权利以及工作内容等，确定各方主体沟通协调方式和议事规则，开展产业学院建设工作。
产业学院实行理事会领导下的院长负责制，共同组建产业学院管理运行机构，并配备固定的管理团队和教学团队负责产业学院具体工作，明确职责分工，开展产业学院人才培养、技术服务、社会培训等工作，形成常态化教学、管理、服务等工作机制。
3 高职院校产业学院建设路径围绕人才培养、科学研究、技术创新、社会服务、学生创业等建设任务，高职院校从以下5个维度开展产业学院建设。
培养创新型人才构建校企合作新模式--以南京交通职业技术学院为例
培养创新型人才构建校企合作新模式--以南京交通职业技术学院为例靳帅帅【摘要】Deepening the school-enterprise collaboration is an essential way to improve the teaching quality in vocational colleges and actively exploring and reforming the model of school-enterprise collaboration is the only route.This paper takes the experimental school running of modern apprenticeship in Nanjing Communications Institute of Technology as an exam-ple and discusses basic ideas of school-running models of modern apprenticeship in vocational colleges.%深化校企合作是培养创新人才、提高职业教育教学质量的基本途径，积极有效地探索创新校企合作办学新模式是职业教育的必经之路。
以南京交通职业技术学院现代学徒制试点办学为例，论述了高职院校现代学徒制办学模式的基本思路。
【期刊名称】《天津科技》【年(卷),期】2015(000)008【总页数】2页(P15-16)【关键词】高职院校;现代学徒制;校企合作【作者】靳帅帅【作者单位】南京交通职业技术学院校企合作办公室江苏南京211188【正文语种】中文【中图分类】G302南京交通职业技术学院始办于1953年，学院以“立足交通，服务行业、区域经济和社会发展”为办学宗旨，主动适应经济发展方式转变和经济社会发展需要，坚持深化校企合作办学模式，创新职教人才培养模式，发挥以江苏省交通运输职业教育集团为平台的多方合作与联合优势，全心全意培育着一批又一批“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型专门人才。
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2019S34
高职教师人文社科类科研方法研修
教师基本
素养培训
人文社科类科研方法
南京师范大学
张振
50
7天
（56学时）
2019年7月
36
2019S35
精品在线开放课程建设与微课制作
教师基本
素养培训
微课制作
淮安信息职业技术学院
刘万辉
50
7天
（56学时）
2019年7月
37
2019S36
信息化教学培训
教师基本
闵海强
30
11天
（80学时）
2019年7月
5
2019S05
移动互联网关键技术综合应用
专业类教师教学能力提升培训
计算机应用技术
常州大学
朱正伟
30
11天
（80学时）
2019年7月
6
2019S06
云计算及大数据平台建设
专业类教师教学能力提升培训
云计算技术与应用
南京工业大学
赵春雷
30
11天
（80学时）
2019年7月
14
2019S14
机器视觉及其应用技术
专业类教师教学能力提升培训
电气自动化技术
苏州市职业大学
刘韬
30
11天
（80学时）
2019年7月
15
2019S15
工业机器人技术能力提升培训
专业类教师教学能力提升培训
工业机器人技术
苏州大学
邵辉
30
11天
（80学时）
2019年8月
16
2019S16
高职院校人文护理师资研修
7
2019S07
软件开发新技术
专业类教师教学能力提升培训
软件技术
江苏理工学院
陈晓平
30
11天
（80学时）
2019年7月
8
2019S08
高职院校数学教师专业能力提升研修
专业类教师教学能力提升培训
数学教育
扬州大学
李刚
40
11天
（80学时）
2019年7月
9
2019S09
基于装配化施工的教学能力提升培训
专业类教师教学能力提升培训
江苏理工学院
孙浩光
30
11天
（80学时）
2019年7月
28
2019S27
环境艺术设计
专业类教师教学能力提升培训
环境艺术设计
南京艺术学院
刘一凡
30
11天
（80学时）
2019年7月
29
2019S28
移动电商运营
专业类教师教学能力提升培训
电子商务
常州信息职业技术学院
宋卫
40
11天
（80学时）
2019年7月
附件2
2019年江苏省高职院校教师省级培训项目
序号
项目代码
项目名称（主题）
项目类别
培训专业（方向）
组织机构
项目负责人
计划
人数
培训时长
（学时）
拟开班时间
1
2019S01
会计专业教师教学能力提升培训
专业类教师教学能力提升培训
会计
南京财经大学
贺建刚
40
11天
（80学时）
2019年7月
2
2019S02
市场营销专业教师教学能力提升培训
建筑工程技术
江苏建筑职业技术学院
孙武
30
11天
（80学时）
2019年7月
10
2019S10
体育教师运动训练能力提升培训
专业类教师教学能力提升培训
运动训练
扬州大学
彭春生
30
11天
（80学时）
2019年7月
11
2019S11
学前教育专业核心素养与教学能力提升培训
专业类教师教学能力提升培训
学前教育
徐州幼儿师范高等专科学校
23
2019S22
高职语文教师教材文本解读能力与课堂教学能力提升培训
专业类教师教学能力提升培训
语文教育
扬州大学
顾松明
30
11天
（80学时）
2019年7月
24
2019S23
英语教育
专业类教师教学能力提升培训
英语教育
东南大学
刘荣才
30
11天
（80学时）
2019年7月
25
2019S24
物联网技术与应用
专业类教师教学能力提升培训
杨艳石
30
11天
（80学时）
2019年7月
19
2019S58
时尚艺术与非遗跨学科融合创新
专业类教师教学能力提升培训
艺术设计
江苏工程职业技术学院
任健
30
11天
（80学时）
2019年7月
20
2019S19
新能源汽车性能检测与装配技术
专业类教师教学能力提升培训
新能源汽车技术
江苏大学
刘志强
30
11天
（80学时）
思想政治教育
南京师范大学
张振
40
11天
（80学时）
2019年7月
33
2019S32
职业教育科研方法与项目申报
教师基本
素养培训
职业教育研究方法
江苏理工学院
庄西真
50
7天
（56学时）
2019年7月
34
2019S33
理工类科研方法
教师基本
素养培训
理工类科研方法
东南大学
王萃红
50
7天
（56学时）
2019年7月
30
2019S29
技能竞赛与室内设计教学
专业类教师教学能力提升培训
室内艺术设计
江苏省室内装饰协会
徐敏
30
11天
（80学时）
2019年7月
31
2019S30
商务英语青年教师培训
专业类教师教学能力提升培训
商务英语
扬州大学
王金铨
40
11天
（80学时）
2019年7月
32
2019S31
思政教师职业素养提升
专业类教师教学能力提升培训
2019年7月
21
2019S20
高职英语教学模式改革与教师教学科研能力提升培训
专业类教师教学能力提升培训
应用英语
扬州大学
王金铨
40
11天
（80学时）
2019年7月
22
2019S21
基于江苏地域文化下的汉语应用理论与实践
专业类教师教学能力提升培训
汉语
江苏理工学院
赵贤德
30
11天
（80学时）
2019年7月
素养培训
信息化教学
南京工业职业技术学院
专业类教师教学能力提升培训
市场营销
南京财经大学
张敏
30
11天
（80学时）
2019年7月
3
2019S03
电子信息工程技术
专业类教师教学能力提升培训
电子信息工程技术
南京工业职业技术学院
傅大梅
30
11天
（80学时）
2019年7月
4
2019S04
计算机网络技术
专业类教师教学能力提升培训
计算机网络技术
扬州大学
胡雪芬
30
11天
（80学时）
2019年7月
12
2019S12
先进制造技术前沿及应用实践
专业类教师教学能力提升培训
机械制造与自动化
江苏大学
刘会霞
30
11天
（80学时）
2019年7月
13
2019S13
3D打印DIY与创新实践
专业类教师教学能力提升培训
机械设计与制造
东南大学
骆号
30
11天
（80学时）
2019年7月
专业类教师教学能力提升培训
护理
苏州大学
李惠玲
30
11天
（80学时）
2019年7月
17
2019S17
药品制造类专题培训
专业类教师教学能力提升培训
药学
南京工业大学
赵春雷
20
11天
（80学时）
2019年7月
18
2019S18
应用3D打印技术，提升艺术科技创新人才培养能力
专业类教师教学能力提升培训
艺术设计
常熟理工学院
通信类
江苏理工学院
罗印升
30
11天
（80学时）
2019年7月
26
2019S25
高质量发展与酒店管理专业质量经营管理教学创新
专业类教师教学能力提升培训
酒店管理
南京财经大学
万绪才
30
11天
（80学时）
2019年7月
27
2019S26
基于电影视听语言融入现代微课创新与制作
专业类教师教学能力提升培训
视觉传播设计与制作